浅谈音乐教学与中学素质教育
试析高中音乐教学与素质教育的融合
１ 音 乐教 学 与素质 教 育 相 融合 的意 义
最 的。 此 外， 学 校 还 应 该 给 教 师提 供 一 定 的 专 音 乐 教学 与 素 质教 育相 融 合 是 当前 教 运 用多种 教 学方 式 来 改 善音 乐教学 活 动 。 终 ， 改 变 那 种 以 教 师 为 中心 的教 学 模 式 ， 让 业培 训 和讲 座， 以此 来提 高教 师 的综 合能 力 育的大势所趋， 具有更高的意义价值， 音 乐 教学 与素 质教 育 的融 合， 能促 进 学 生 的全 面 发展。 具 体表 现 在 以下几 个方 面 ： 首先， 音乐 教 学 与 素 质教 育 的融 合 的 可 以促 进学 生 智
现， 所 以在 教学 过 程 中要 尊 重学生 的主 体地 有 着直 接 的 影 响 ， 同时 ， 对 于 学 生 参 与 音 乐
位， 积 极 的 开 发 学 生 的 主 动 性， 素 质 教 育 认
教 学 的积 极 性 也 有关 联 。 所以， 在 教 学 过 程
素质 教 育相 融合又有怎 样 的 意 义呢？
为 学 习的 过 程 是 学 生 在 不 断 的追 求 发 展 的 之 外， 教 师还 应 该去 提高 自身 的综 合能 力 和 过程。 音 乐教 学 的改 革 就 是要 从激 发学 生 的 教 学 水 平。 提 高 自己 的专 业 知 识 水 平 、 音 乐 学习兴趣， 鼓 励 学 生积 极 参 与等 方面 人 手 ， 修 养和 现代 化音 乐教 学 的方 法 ， 是 教 师 该 做
关键词 ： 高中 音 乐教 学 素 质教 育 融合
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ０ （ ｅ ） 一０ ２ ４ ０ —０ ｌ
试论音乐教学与素质教育
的 能力 促进 受教育 者在德 智体 美等方 面全面 发展 为基本
特征 重在使 学生学 会做人 学 会 求 知 ．学 会 五 会 。 音 乐 学 科 的 教 学 是 素 质 教 育 的 一 项 重 要 内 窖 。 “ 乐 发 于 音 心 ， 故 能 动 其 心 是 以渠动人 以情 感人 陶 冶情操 培 养 良 好 素 质 的 目 的 那 么 如 何 使 音 乐 教 学 与 素 质 教 育 有
演唱 舍等 以激 发学生 的兴 趣和 爱好 形成 音乐 氛围 同
时 使 他 们 得 到 情 感 体 验 享 受 艺 术 的 熏 陶 。
求 知 欲 。 从 实 际 情 况 看 学 生 对 这 门课 感 兴 趣 与 否 直 接 关 系 着 学习 的积 极 性 。著 名音 乐 家卡 巴列 夫斯 基 说道 激 发孩 子对 音乐 的兴 趣 ．是把 音乐 美的 魅力 传递 给他们 的 先决 条件 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 必 须 成 为 他９ ５ ９
黄虹
最新音 乐心
理 学善萃 ［ 北京 ：中国文联 出版 Ｍ】
化艺 术 视野 和进 行 思想 教 育的 目的。
比 如 ． 学 习 《满 江 红 》 这 首 歌 在 教 学 中 启 发 学 生 运 用 所 学 到 的 历 史 知 识 讲 述 南 宋 抗 金 英 雄 岳 飞 的 故 事 同 时 联 系 语 文 学 科 所 学 到 的 词 理 解 歌 词 分 上 下 两 嘲 采 用 金 陵怀 古》 的常 识
很 快找 到 了答案
到 音乐 理论 并非 高深 莫测 的 学科知识相 联。这 样
开 阔 了视 野 。
拓 展 了 思 维
浪 》 《谁 不 说 俺 家 乡 好 》 等 歌 曲 时 ． 先 播放 其歌 碟 创设 情境 不 仅 使 学
初中音乐教学中学生能力的培养
浅谈初中音乐教学中学生能力的培养在素质教育中，音乐的教育是素质教育不可缺少的环节。
学习音乐的过程可以提高学生的创造能力，对学生的欣赏能力和思维发展都有很大的作用。
在传统音乐教学中，大多数教师采用教唱课本上的歌曲，并教学一些音乐知识。
在缺乏趣味性的枯燥的课堂上，学生对音乐学习逐渐失去了兴趣，在音乐课堂上仅仅是为了应付教师进行学习，从来不会主动对音乐进行探索，不主动进行音乐的学习。
结果是教师教得没成果，学生学得没意思。
这就与现在教育中要以学生为本存在矛盾。
所以，在发展学生素质教育的前提下，要用音乐育人。
一、提高学生的音乐情感教师在音乐教学中，要以学生的情感作为出发点，寻找他们情感的兴趣点。
发展学生的情绪感受、丰富学生的情感，可以提高学生的审美能力和欣赏能力。
音乐可以最快地调动学生的情感。
在音乐课堂上，教师可以通过播放能激发学生情感的音乐作为课堂导入，让学生的积极性达到最高，然后在学生都主动参与的情况下去讲授音乐知识，学习乐曲的演唱，使课堂效率大大提高。
在音乐教育中，音乐教师不仅要提高自己的自身素养和专业水平，还要利用音乐对学生进行情感教育。
在情感教育中，通过欣赏美的音乐，使学生的身心都得到美化，使他们怀着积极和激动的心情进入到音乐的海洋中。
托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。
”在音乐教学中，播放不同的音乐，由于乐曲的节奏变化，旋律不同，包含的意境不同，它带给学生的感受也各不相同。
在音乐教学中，让学生进行乐曲的欣赏，不仅可以为枯燥的音乐课增加趣味性，还可以提高学生对音乐课的积极性，使不喜欢上音乐课的学生找到自己感兴趣的方面，从而能更快地融入到音乐的课堂中。
在欣赏音乐的同时，由于优美的旋律引人向往，又能激发学生学唱的积极性，使学生的积极性和主动性得到提升。
例如，歌曲《念故乡》表现了一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。
在让学生欣赏这首歌曲的时候，我没有对歌曲进行介绍，而是让他们在听过之后说出自己的感受和体会。
音乐教学在学校素质教育中的重要作用
音乐教学使得学生在音乐欣 赏中学 习音乐 中所表达 的思 想情 感和
精 神品格 ，有利于学生爱国情怀 、意志毅力 、自信积极等优 良品格 的
音乐是开启心灵窗 口的钥匙 ， 在 当今 纷繁喧嚣的社会 中，音乐 可
以安定 人心 、平缓情绪的作 用。音乐教 学为学 生打开 了音 乐的 闸门 ，
培养 ；同时在对音乐练习 的坚 持 中，不 经意 的会 锻炼学 生的专 注力 、 协调性、灵 活性等优点。这也都是音乐 教学对非智力 因素 的促进与建 立作 用的表现 。此外 ，音乐学习还 对学生的身体素质 的提 高 、 抗 压调
今后 的发展与晋升。社会竞争力 的增大 ，对学生 的专业 技能有较高 的 要求 ，很多学生不愿意花时 间在这些 “ 无谓 ”的课程学 习上 。因此音
乐教学并没有得到学习主体 的重视 ，其发展进程受到 了严重阻碍。
３ ．音乐教学的发展趋势与前景展望 针对 以上音乐教学中存在 的问题 ，我们对音乐教 学的发展趋势 与 前景进行 了展望 ，具体可概述为 以下几个方面： （ １ ）学生主体 ，老师引导的教学模式 音乐教学 中应该 重视学生 的主体地位 ，在课堂 中激 发学生的学 习 兴趣 ，提高学生的课堂参 与率 ，使他们真正 的学 有所益。老师要发挥 其 引导作用 ，从旁辅助学生的音乐学习与品鉴能力 的提高 。
节能力的提 高有所助益。 ２ ．目前我国音乐教学中存在的一些问题 音乐教学虽然 已经被纳入教育体系 ，但是在教学实践 中并没有满
使他们 懂得在 困扰时去寻求 音乐世 界的慰藉 ，同时在音 乐的学 习 中， 会使他们的审美鉴赏能力有所提升 ，品格情操有所完善 ，有利 于他 们
今后人生路程 的行走与 自身能力的发展。对音乐教学在素质教 育中重 要性的阐述 ，可以使人们加深对音乐的认识 ；在音乐教学现存 问题 的 阐述 中总结各方面因素的干扰 ，更好 的实现 了音乐教 学的未来 规划 ， 相信音乐教学会越来越好 。 参考文献 ： ［ １ ］陈双双．浅谈音 乐教 学在 素质教 育 中的重要 作 用 【 Ｊ ］ ．音 乐
浅谈初中音乐教学
歌 教 学 中都 采用 老师教 唱 ，学生 学 唱 ，而欣 赏课 中则 是 让学 生 听赏 ，老 师则 对作 品 的作 者 、创 作背 景 、作 品分 析等 等 进行 讲
解 。 这是 一种枯 燥 无 味 的课 堂 ， ，那 么我 们应 该 如何 引 发学 生 的好 奇 心 ，激 发他 们学习 的兴趣 。 唱 歌最 大 的 目的是 给人 以 美 的享 受 和感 染 ，学生 每 学会 一
来培 养 学生 的节 奏感 和 学 习兴趣 ，把 各 种节 奏 型模仿 成 动物 的 叫声 ，再加 人动 作表 演 ，从 而 调动学 生 的 主动性 ，又激 发学 生 学习 兴趣 及 表现 欲望 。 当然 ，游 戏 的形 式是 多种 多 样 的 ，关 键 是教师 应巧 妙设计 并组织 好 。 二 、课 堂中不 同的教 学 内容应 采用 不同 的兴趣 激发 。 长 期 以来 ，传 统 的音乐 教 学模式 即 ：老 师讲 学 生听 。在 唱
四、 多开展 课外 活动激 发学 生兴趣 。 心理 学 家认 为 ： 自主的学 习才 是最 有效 的学 习，一个 人 的
音 乐课 的课 堂 导人 是教 师 在新课 或 教学 内容 开始 前 引导 学 生进 行 学 习 的行 为 ，精 彩 的导 人 往往 能提 高 学生 的兴 趣 ，促进
教学 效 果 和教学 质 量 的提 高 。那 么我 们可 以 采用 的导 入方 法 多 种多 样 ，有 游戏 导 人法 、故事 导 入法 ，旋律 导 人法 、节奏 导人
兴 趣是 在 实践 活动 中产 生 的发展 的 ，让学 生参 与 到校 外 活动 中 去 ，充 分调 动学 生 的主 动性 。我 们 可组织 合 唱 队 、舞 蹈 队 、乐 队 等音乐 兴 趣小 组 ，为 他们 排练 节 目，并 让学 生进 行 表演 ，从
素质教育与音乐教育的关系
浅谈素质教育与音乐教育的关系摘要：素质教育中结合音乐教育是培养音乐教学是培养人才的重要渠道，在音乐教育的各个阶段中都体现着素质教育的内容，音乐教育与素质教育有着密切的关系。
本文从音乐与素质教育的关系入手，深入分析通过音乐教育有效开展素质教育的相关措施，提高音乐教育教学水平。
关键词：音乐教育；素质教育；关系一、音乐教育与素质教育结合的重要性音乐教育相比其他的教育更加容易达到素质教育的要求，因为它本身就涵盖了非常广的知识面。
而音乐更是让老师和学生容易打成一片，亦师亦友，这样的教育方式更加的容易让学生接受，良好的师生关系也是素质教育的润滑剂。
（一）有针对性的制定教学方案现在的学生群体是个性的群体，教师要如何的依照不同性格的学生有针对的教育，让他们得到更加广阔的发展空间和展示自己的平台，需要我们教育工作者深刻的去思考，如果找不到答案，那么音乐教学工作必然会陷入一种迷茫的境地。
为了打破现在音乐教育工作者的尴尬处境，我们需要有个正确的认识，去寻找问题的所在，然后才能有针对的进行改进，去解决问题。
在制定教学方向的时候，教师应该去了解学生的特质，去知道他们的长处和短处，这样有针对的进行教学工作，才能够让他们得到最合适的发展。
（二）尊重学生这个主体要尊重学生的主体性，时刻记住我们教育工作者是教学过程的引导者，如何让他们走上最适合他们的道路才是我们的职责，这样才能是一个称职的教育工作者。
挖掘学生的潜能和兴趣，为他们找到自己的道理，看似简单，实际上是非常困难的，课堂时间有限，不能完全的了解，所以课后需要我们付出更多的关心，去给予他们，与他们成为朋友，因材施教是一个好老师的必备条件。
基础教育是为国家的培养栋梁之才，他们是祖国的未来，而现在提出的素质教育正是提倡培养出适应新时代要求的高素质人才，作为教育工作者，如何转变我们的固有思维，去改变我们的教学方式，去响应国家提出的素质教育，将我们的专业技能和素质教育相结合，这是我们教师需要去思考的，作为音乐教育者，更加应该去推动这样的一种素质教育，把素质教育融入音乐教学当中。
浅谈中小学素质教育的重要手段—音乐教育
一
、
前 言
通 过 传 统 的体 育 锻 炼 可 以提 高 学 生 的 身 体 素 质 外 ， 音乐教育也具
对 于“ 素质教育 ” 这一概念我 们已经听说过无 数次 了， 对它 已 有提 高学 生身体 素质 的作 用。科 学研究表 明， 音乐可 以通过 陶冶 在 进 入 耳 朵 以后 可 以刺 激 大 脑 皮 层 ， 使 人 体 内部 能 够 经再 详细不过 了 ，但 是真正了解素质教育实 质的人却少之 又少。 人 的情操 ， 我们一般将素 质教育定义为以提高全 民素质 为宗 旨的教育 ， 素质 分泌多种有益酶 ， 这些有益 酶不 仅可以促进消化道 和呼吸道的正 常工作 ， 同时还可以抵抗疲 劳。所以 ， 音乐教育对 提高学生 的身体 教育包括 的范闻非常广 ， 只要是 以提高全 民素质 为基础的教育都 素质作 用匪浅 ， 通过 播放优美音 乐不仅可 以解除疲 劳 ， 还 可 以修 可以算得上 是素质教 育。作为 国家的教育 部 门一定要 “ 以身作 正常 的身 体 则” ， 切实提高音乐教育在 素质教育 中的重视度 ， 并将音乐 教育纳 身养性 。学生 的身体素质主要包 括学生 的生活 习惯 、 入 日常教育 中来 。音乐 的主要作用 是培养人 的艺术审美观 ， 使人 发育 、 良好的体质 和体 能等几个方面。对于 中小学生来说 ， 提高身 体 素质可以为未来的发展打下坚实基础 ， 也 是 未 来 成 功 的 必 要 条 们能够在生活中欣赏美 、 感受美 ， 从而使生活充满艺术特采。 件之一 ， 作 为中小学 的音 乐教师一 定要切实履行 责任 ， 加 大对音 乐教育的重视 度。身体素质在中小学生 的所有素质 中占据最重要 （ 一） 音 乐 教 育 有 助 于 培 养 学 生 的 心 理 素质 音乐教育可 以在 很大程度上促 进中小学生 的心理 素质发展 ， 的地位 ， 它是其他 素质形成和发展前提与基 础。 由于音乐具有很 因为中小学 生年龄都 比较小 ， 身 心发展等各 方面都不 成熟 ， 我们 强 的情感性 ，通过音乐 的美感可 以使 人的神经迅速 兴奋 起来 ， 克
素质教育在音乐教学中的实施
浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。
音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。
因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。
根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。
1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。
1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。
音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。
好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。
在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。
在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。
1.2音乐可以启发智力，激发创造力。
与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。
1.3音乐可以使人保持身心健康。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。
研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。
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浅谈音乐教学与中学素质教育
发表时间：
2014-12-08T16:12:40.967Z 来源：《素质教育》2014年9月总第160期供稿 作者： 李 敬
[导读] 在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。
李
敬 山东淄博市淄川第二中学 255100
素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身
心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培
养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。
一、音乐教育与思想道德素质
《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默
化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美
观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨
“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使中学生在思想、道德、性格、
情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如，我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合
唱》，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的
光辉形象和
“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。
二、音乐教育与情意素质
在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在
很大程度上依赖于性格的伟大。
”“性格”从广义上是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常
伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感
的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐教育正是在潜移默化的音乐欣赏、器乐的演奏、歌曲的演唱中，发展学生的形象思维能力，展开无限的想象和联想，获得音乐所
表现的思想和意境，获得情感的陶冶和培养。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电
影观众奉陪着流下同情的泪。大型音乐组曲《长征组歌
》，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光
辉形象，讴歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉思，
使人奋发。所以，中学生在自我参与式的艺术薰染中，不但受到审美、情感、思维的培育，还能逐渐培养起健
康的艺术兴趣和爱好。在不
断学习音乐的实践中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性。同时，培养出坚强的意
志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微
性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种坚韧不拔的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性
和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后事业和人生有很大的帮助。
三、音乐教育与智能素质
古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发 作用在他们身上得到了神奇
的体现。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在
各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的
贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，
美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋
点，把思维引向深处。如爱因斯坦所言：
“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴， 小提琴伴着他走过了孤独的小
学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此，音乐教育有利于发
展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应
能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越
灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生
“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开
阔学生的视野，能获得和追求美好的事物。
四、音乐教育与身心健康素质
科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情
的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。在日本东京市有一座与众不同的
音乐厅，人们戴上立体耳机，轻柔的大自然音乐声便被送进耳鼓，有森林里的百鸟争鸣，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，听众渐渐有
了身临其境的感觉，似乎置身于大自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松，已消除疲劳的最佳状态。世界上越来越多的医院、利用各种
音乐医治好了许多病人。生活中制成音乐椅子、音乐楼梯、音乐喷泉等，使环境与音乐融为一体。而学生在紧张的学习之余，课间听听轻
松愉快的音乐，有利于放松大脑神经，使其课堂上精力集中，提高学习效率。
总之，中学的音乐教育不是可有可无，而是无可取代的。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形
式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中，来完成对中学生人格的塑造。