学做批注笔记(教学设计)
初中课堂笔记制作教案
初中课堂笔记制作教案一、教学目标：1. 让学生掌握课堂笔记的基本技巧和方法，提高课堂学习效率。
2. 培养学生自主学习的能力，养成良好学习习惯。
3. 提高学生整理和归纳信息的能力，为后续复习提供便捷。
二、教学内容：1. 课堂笔记的重要性2. 课堂笔记的基本技巧3. 课堂笔记的实践操作三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考课堂笔记的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 课堂笔记的基本技巧（10分钟）（1）选准记笔记的时间：在老师讲课的重要时刻，如举例、解释、强调等环节，及时做好笔记。
（2）抓住关键词：提炼老师讲解的核心内容，用简洁的语言记录下来。
（3）使用符号和缩写：提高笔记效率，如用“→”表示因果关系，“√”表示正确等。
（4）分段落记录：将笔记内容分成几个部分，便于后期复习。
（5）及时补充和修改：在课后根据理解对笔记进行完善和调整。
3. 课堂笔记的实践操作（10分钟）教师给出一个实例，让学生在课堂上实际操作，运用所学技巧进行记笔记。
4. 课堂笔记的整理与复习（10分钟）（1）课后及时整理笔记，加深记忆。
（2）定期复习课堂笔记，巩固知识点。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课堂笔记的制作技巧，并鼓励学生在日常学习中积极实践，提高学习效果。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的笔记表现，评估其掌握程度。
2. 课后收集学生的笔记，评价其整理和归纳能力。
3. 通过一段时间的实践，观察学生的学习成绩是否有明显提高，从而评估教学效果。
五、教学资源：1. PPT课件：展示课堂笔记的制作技巧和方法。
2. 实例材料：用于实践操作环节。
3. 笔记本：学生用于记录课堂内容。
六、教学建议：1. 注重个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，可以适当给予指导和鼓励，提高其学习信心。
2. 创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于提问、敢于实践。
3. 教师要积极关注学生的学习进度，及时调整教学方法和节奏。
阅读时如何学做批注
小学生批注式阅读起步策略及有效模式研究“不动笔墨不读书”，这是前人读书的经验。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生的参与度。
让学生在阅读中批注是培养学生“不动笔墨不读书”习惯的最佳途径。
（一）有关批注的内容（1）批注的概念批注: 常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注: 阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
（2）批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
（3）批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4.警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（4）做批注的方法:1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难（5）做批注的注意点:“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
教师教案随笔批注模板范文
《XX学科XX年级XX单元XX课》二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握XX知识；（2）学生能够运用XX技能解决实际问题。
2. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对XX学科的兴趣和热爱；（2）培养学生团队合作精神和创新意识。
3. 过程与方法目标：（1）通过课堂讨论、实践活动等方式，提高学生自主学习能力；（2）通过合作学习，培养学生沟通协作能力。
三、教学重难点1. 重点：（1）XX知识点的掌握；（2）XX技能的应用。
2. 难点：（1）XX知识点的理解；（2）XX技能的运用。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：结合实际案例，让学生分析问题，提高学生的实际操作能力。
3. 小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
1. 导入新课（1）通过提问、图片展示等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解XX知识点的概念、原理；（2）结合实例，讲解XX技能的应用。
3. 案例分析（1）展示实际案例，引导学生分析问题；（2）分组讨论，提出解决方案。
4. 实践活动（1）组织学生进行实践活动，巩固所学知识；（2）在活动中，培养学生的实际操作能力。
5. 总结与反思（1）对本节课的知识点进行总结；（2）引导学生反思学习过程，提出改进意见。
六、板书设计1. 板书标题：XX学科XX年级XX单元XX课2. 板书内容：（1）XX知识点；（2）XX技能应用；（3）案例分析；（4）实践活动。
七、教学反思1. 教学效果：（1）学生对XX知识点的掌握情况；（2）学生运用XX技能解决问题的能力；（3）学生的团队合作精神。
2. 教学不足：（1）教学过程中，学生对某些知识点的理解不够深入；（2）实践活动组织不够完善，学生参与度不高。
3. 改进措施：（1）针对学生理解不够深入的知识点，加强讲解和辅导；（2）优化实践活动，提高学生的参与度；（3）关注学生的个体差异，因材施教。
教学设计批注[大全五篇]
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教学设计批注[大全五篇]第一篇：教学设计批注教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注篇二：教案样例(批注版)（网络环境下）小学英语中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学范巧凌【概述】the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能children are able to describe the water cycle in english.? 过程与方法学生能够简单描述水循环的过程。
? 学生会唱歌曲“little water drop”。
? 情感、态度及价值观培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。
【学习者特征分析】本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。
六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟悉。
随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。
【策略选择】本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。
学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。
本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。
【资源准备】相关的网络型课件。
批注方法教案名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
批注方法教案一、教学目标1.了解批注的定义和作用；2.掌握常见的批注方法和技巧；3.培养学生进行批注的能力。
二、教学准备1.教案、教具准备；2.批注实例素材；3.多媒体设备。
三、教学步骤步骤一：导入通过提问方式导入课题，引起学生的兴趣。
例如：“在你们平时阅读书籍或文章时，有没有遇到需要做批注的情况？你们认为批注有什么作用？”步骤二：概念讲解1.通过课件展示批注的定义：“批注是读书（阅读文献、文章）时，用笔在书页或电子文档上标注关键信息、提问或写下自己的想法和感受的行为。
”2.引导学生发表意见，了解他们对批注的理解。
步骤三：批注方法介绍1.讲解常见的批注方法：(1) 关键词标注法：通过圈出或下划关键词、短语，帮助理解文章主旨和重点。
(2) 笔记法：针对重点内容或自己的思考，写下简洁的笔记，便于日后复习和回顾。
(3) 问号法：遇到不理解或有疑问的地方，用问号标注，并在旁边写下相应的疑问或思考。
(4) 感叹号法：对于令人惊奇、重要或特别的内容，用感叹号标注，并在旁边写下自己的感受或观点。
(5) 批注法：在关键句、段落或故事情节旁边，写下自己的思考、评论或提问。
2.通过图文并茂的实例，具体展示以上批注方法的应用。
步骤四：批注技巧分享1.引导学生探讨批注的时机。
例如，在第一遍阅读时可以先快速浏览，找出关键信息并做简单的注释；在第二遍阅读时，重点关注细节并进行深入思考。
2.鼓励学生注重批注的整洁和清晰，避免涂改或难以辨认的字迹。
3.讲解如何正确使用批注工具，如荧光笔、铅笔、记号笔等。
步骤五：批注实践1.给予学生一篇短文或故事，要求他们运用所学的批注方法进行阅读和批注。
2.学生互相交流批注的内容和感受，提出对他人批注的建议或补充。
四、拓展延伸1.让学生分享自己在实际阅读中使用批注方法的经验和心得。
2.引导学生思考如何运用批注方法提升阅读理解和写作水平。
五、作业布置要求学生选择一篇自己感兴趣的文章进行阅读，并进行批注。
如何做批注阅读教学设计
如何做批注阅读教学设计批注阅读是一种促进学生理解和掌握阅读材料的有效教学方法。
通过在文本中加入批注，教师可以引导学生进行重点标记、提出问题、做出解释等，从而加深学生对文章内容的理解。
本文将介绍如何设计批注阅读教学，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、确定教学目标在设计批注阅读教学时，首先需要明确教学目标。
教师应考虑以下问题：学生需要通过批注阅读达到什么程度的理解？学生需要关注哪些方面的内容？教师希望学生通过批注阅读后能够做到什么？例如，在教授一篇科学文章时，教师的目标可能是让学生准确理解文章的主要观点和支持论据。
因此，批注阅读的重点可能是指导学生标记出每段的主题句、关键词和例证等。
二、选择适当的文本选择适合批注阅读的文本是教学设计的关键。
文本应该符合学生的阅读能力并具有一定的挑战性。
它应该有足够的信息量，涉及到学生感兴趣的话题，并且可以与教学目标紧密结合。
例如，如果教师的教学目标是培养学生的分析能力，可以选择一篇社论或议论文作为批注阅读的文本。
而如果目标是培养学生的词汇理解能力，可以选择一篇短篇小说或新闻报道。
三、设计批注指导批注指导是教师对学生进行阅读指导的重要手段。
批注指导应明确具体的标记要求和问题，引导学生重点关注文章的哪些方面。
1. 标记要求：教师可以要求学生在文本中划出主题句、关键词、例证等，以帮助他们理解文章结构和主要观点。
2. 提出问题：教师可以在文本的旁边或下方提出问题，要求学生思考并回答。
这些问题可以涉及主旨、细节、推理等方面，有助于学生深入思考和分析。
3. 做出解释：教师可以在文本中加入解释或补充说明，帮助学生理解难点或生词。
这些解释应简明扼要，使学生能够在不打断阅读的情况下理解。
四、安排学生活动在进行批注阅读教学时，教师需要安排一系列的学生活动，使他们能够充分参与并有效运用批注技巧。
1. 集体讨论：教师可以在课堂上引导学生集体讨论他们的批注，分享彼此的理解和观点。
这有助于加深学生对文本的理解，并提高他们的分析和表达能力。
阅读批注教学设计
阅读批注教学设计 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020《城南旧事》阅读指导课教学设计——指导学生在课外阅读中做批注西安黄河实验小学?闫凤萍一、指导目的1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
2、认识批注，体会作用二、指导重点：认识批注，体会作用三、课前准备：师生准备《城南旧事》四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）引导学生总结读书方法1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法（精读、速读）（1）边读边想，联系上下文。
（2）边读边画出好词佳句。
（3）书上写下自己的感受。
等等（二）根据学生的回答导入批注阅读---------1、读书做记号，不动笔墨不读书。
如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。
2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。
3、认识批注，体会作用?批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。
在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。
一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。
那么，我们在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。
发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。
在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。
（初读）二、写出对句子意思的理解。
站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。
（细读）三、画出精彩词句。
用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
浅谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记
浅谈阅读教学中怎样指导学生做批注笔记【摘要】：众所周知，在语文阅读教学中，阅读方法指导的意义远远大于对课文内容的分析。
批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力的有效措施，对学生来说将会终身受益。
笔者认为教师在教学时应做好“三部曲”：课前自读，指导学生把握阅读的步骤，养成做批注的良好习惯；课堂教读，教给学生分析文章的方法，提高阅读分析能力；课后复读，指导学生总结、比较、探究，培养学生的归纳、辨析能力和探索精神。
【关键词】：阅读教学方法指导批注式阅读《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这就要求教师在阅读中该放手的时候要放手，不要总是怕这怕那。
但放手并不是不管，而是要教给学生一些行之有效的阅读方法让学生自己去阅读。
教会学生做批注就是一种很好的阅读方法。
批注式阅读是指在指导学生自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记。
这种阅读方法是古今中外通用的一种简便易行的读书方法。
我国古代的学者中不少人的著作就是在对他人文章的批注中形成的。
清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》都为人们所津津乐道。
毛泽东主席就是不动笔墨不看书的典范。
在他读过的书中，都在重要的地方有圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方还写着批语。
批注式阅读是阅读的方法之一，能培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
我认为：教师教学的最主要任务，应该是学习方法上的指导。
我们知道：将来的文盲不是没有知识的人，而是没有学会自己学习的人。
叶老也有一句教学名言：“教”都是为了达到不需要“教”。
而要使学生学会自己学习，达到“不需要教”的目的，教师在教学中，最重要的一条，就是要教给学生“点金术”——掌握学习方法，并加以灵活运用。
这是新世纪人才的必备品质，也是素质教育的重要内容。
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学做批注笔记
一、教学目的
1.复习批注方法及要求。
2.应用批注方法，对文本进行批注。
二、教学重点及难点
1.系统回顾批注笔记的方法。
2.使用符号，用简洁的语言进行批注。
三、教学过程
（一）复习引入
1.同学们，我们已经学过了批注笔记。
你能回忆一下批注笔记有哪些要求吗？
2.出示PPT，我们一起来读一读四年级下册关于批注笔记的金钥匙吧。
3.读了这些金钥匙，你有什么困惑吗？
（二）学习批注笔记的方法
好的，我们这节课就继续学习怎样做好批注笔记。
1.请大家看微课。
2.回顾：你看懂了什么？
3.懂得方法，不等于会应用方法。
接下来，我们就实际练习一下。
（三）应用方法
1.请根据要求完成批注练习一。
2.小组内交流并完善自己的批注笔记。
3.全班交流，互相点评。
4.根据要求完成批注练习二。
5.小组交流。
6.全班交流。
（四）总结
同学们，不动笔墨不读书。
批注可以让我们把一篇文章读得更深入。
希望大家能在今后读书时做好批注，让阅读更加深入。