生物教案(优秀6篇)
初中生物创新教案(优秀6篇)
初中生物创新教案(优秀6篇)初中生物创新教案篇1一、教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
二、难点和重点重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
三、课前准备教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。
四、教学设计1、什么是生物？观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
或实地考察大自然。
（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。
）2、提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3、生物的特征：实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。
例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。
指导学生认真观察挂图，阅读课文。
提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。
生物教案怎么写的(通用8篇)
生物教案怎么写的(通用8篇)生物教案怎么写的(通用8篇)生物教案怎么写的要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的生物教案怎么写的样本能让你事半功倍，下面分享【生物教案怎么写的(通用8篇)】，供你选择借鉴。
生物教案怎么写的篇11.解读：(1)考查载体：遗传图解或遗传系谱。
在高考中遗传系谱的考查形式较为常见。
(2)考查要点：考查显隐性状的判断、基因型的推断、概率分析等常规遗传学问题。
(3)基本思路：在掌握基本遗传规律的基础上依据亲子代的表现型进行推理、计算。
2.特点：信息简洁，考查内容逻辑性强，思考量大，区分度高。
3.考查能力：观察、分析、推理、计算能力。
(2023•江苏高考)人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病(基因为H、h)和乙遗传病(基因为T、t)患者，系谱图如下。
以往研究表明在正常人群中Hh 基因型频率为10-4。
请回答下列问题(所有概率用分数表示)：(1)甲病的遗传方式为________________________________________________。
乙病最可能的遗传方式为_____________________________________________。
(2)若Ⅰ-3无乙病致病基因，请继续以下分析。
①Ⅰ-2的基因型为_________________________________________________; Ⅱ-5的基因型为____________________________________________________。
②如果Ⅱ-5与Ⅱ-6结婚，则所生男孩同时患两种遗传病的概率为_____________________________________________________________________ ___。
③如果Ⅱ-7与Ⅱ-8再生育一个女儿，则女儿患甲病的概率为_____________________________________________________________________ ___。
高中生物必修一教案【优秀6篇】
高中生物必修一教案【优秀6篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物教案(推荐8篇)
生物教案(推荐8篇)生物教案篇1各位专家领导，大家好！今天我将要为大家讲的课题是：没有细胞结构的微小生物病毒 .一、指导思想生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。
因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。
二、教材分析1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。
在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。
因此，在教材中占据重要的地位。
2、教学重点（1）病毒的形态结构和生命活动的特点。
（2）病毒与人类的关系。
3、教学难点病毒的结构和繁殖。
三、学情分析本节的教学对象为学前二年级学生。
通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。
具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。
她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。
但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解。
四、教学目标设计1、基础知识目标：（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。
（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。
（4）通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。
2、能力训练目标：（1）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（2）通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、思想情感目标：通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。
五、教法设计1、直观教学法通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。
认识生物的多样性教案通用6篇
认识生物的多样性教案通用6篇认识生物的多样性教案通用6篇通过提出一个与主题相关的问题或现象，引起学生的兴趣和好奇心，下面是小编为大家整理的认识生物的多样性教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
认识生物的多样性教案精选篇1【教材分析】本节课是初中《生物学》三年级下册第八单元第三章《保护生物的多样性》的内容。
认识生物的多样性是为了更好地保护和合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。
保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本章有限的篇幅里不能详尽地介绍，从学生的认知水和接受能力看也没有必要。
因此为避免加重学生的负担，把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上。
【学情分析】在学生已经理解生物的多样性含义的基础上，通过搜集与调查相关的信息资料，了解现在生物的多样性面临的威胁以及对环保的重大意义，认识保护生物多样性任务是艰巨的，也是刻不容缓的，从而积极参与到保护生物的多样性的宣传和行动中。
保护生物的多样性还涉及到方方面面的问题，在本节不能详尽地介绍，从学生的认知水平和接受能力看也没有必要。
【教学目标】知识目标：1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。
2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。
3.说出保护生物的多样性的主要措施。
能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。
情感态度和价值观目标：使学生了解生物，保护生物；宣传科学合理地保护生物的做法；通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。
让学生由“创造人与自然的和谐”的感性认识上升到理性认识，发散为“树立人与自然协调发展的环境观”及“形成科学的生活态度”等。
【教学重点】1.了解生物的多样性面临的威胁及其原因。
2.树立参与保护生物的多样性的意识并能够落实在行动上。
单细胞生物教案(6篇)
单细胞生物教案（6篇）单细胞生物教案篇1一、教学目标：学问目标：1、描述单细胞生物的形态构造特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。
力量目标：熟识制作临时玻片标本的方法。
教学重点：1、描述单细胞生物的形态构造特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反响。
二、教学过程：导入新课教师活动[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的漂亮生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。
此时此刻，它们或许就静静的漂移在我们四周的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？学生思索[叙述]：单细胞生物的种类许多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。
依据单细胞生物能否进展光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成养分、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？学生活动饶有兴趣地观看这些单细胞生物。
并能区分出单细胞植物与单细胞动物。
一、单细胞生物的形态构造和生命活动特点教师活动[叙述]：我们今日就以草履虫为代表来进展探讨。
CAI出示问题：（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观看草履虫的临时玻片标本，观看草履虫的形状以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？[观看草履虫]取一干净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培育液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观看草履虫。
[播放FLASH]：草履虫的构造特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。
人教版高一生物必修一课本教案(优秀6篇)
人教版高一生物必修一课本教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物教案生物的教案(5篇)
生物教案生物的教案（5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？这里是编辑燕子帮家人们收集整理的5篇生物教案的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
生物教学教案篇一教学目的1、知识方面（1）使学生识记变温动物的概念和冬眠。
（2）使学生理解青蛙的外部形态、内部结构、生殖发育与两栖生活相适应的特点。
（3）使学生理解两栖类的特征。
2、能力方面（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，培养学生动手操作的能力和观察能力。
（2）通过对两栖类有关知识的学习，培养学生的分析问题能力和综合能力。
3、思想情感方面（1）通过对两栖类有关知识的学习，让学生树立生物与环境相适应的生物学观点。
（2）通过对两栖类和鱼类的对比，让学生树立生物进化论的观点。
（3）通过对保护青蛙意义的了解，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情。
重点难点1、观察青蛙的外部形态为本节的重点。
因为：（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生对青蛙有一个直观的认识，同时让学生掌握学习生物学知识的学习方法。
（2）通过对青蛙外部形态的观察，使学生更好地理解青蛙适于两栖生活的外部形态，为理解两栖动物的特征打下基础，同时使学生树立生物体与环境相适应的观点和生物进化的观点以及生态学观点。
2、青蛙的呼吸，心脏结构以及生殖发育为本节的难点。
因为：（1）青蛙的内部结构与鱼类相比要复杂，学生要理解之，难度较大；（2）青蛙是两栖类的代表动物，通过对其内部结构的学教具准备青蛙生活习性录像；青蛙生活史录像；活青蛙；青蛙捕食的动画或抽拉式模型；青蛙内部结构录像或挂图；大鲵、蟾蜍生活习性录像；青蛙、蟾蜍浸制标本。
课时安排1课时教学过程1、教学过程设计思路：创设情境引出课题→观察活蛙理解形态→观看录像理解结构→利用录像了解其他动物，归纳两栖类的特征→启发学生归纳小结→交流答疑2、教学过程说明：（1）关于课题的引出：本课可播放青蛙生活习性录像，创设情境，引出课题；也可由教师将青蛙、蟾蜍浸制标本出示给学生。
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生物教案（优秀6篇）生物教学设计篇一课题生物的特征课型新授个性化修改教学目标知识目标：1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2、举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点1、能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱生命、保护自然的情感。
教学难点培养观察能力和分析问题的能力。
教学过程一、创设情境，导入新课【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。
【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？二、问题引导，自主探究请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？）（6）说一说科学观察的方法和注意事项。
三、展示交流，释疑解惑独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。
【总结要点】：（1）有生命的物体称为生物，根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。
（2）观察是科学探究的一种基本方法……（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。
（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。
【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。
2、葵花朵朵向太阳。
3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。
4、望梅止渴5、植物生长具有向光性、向水性、向地性……四、视野拓展，感悟提升课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究……1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。
它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？3.p6练习2五、巩固训练，检测反馈（一）、选择题下列现象中的物体属于生物是（）a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”2、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是（）a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和繁殖4、下列属于生物共同特征的是（）a.都能运动b.都能呼吸c.都有细胞结构d.都生活在水中5、下列不属于生命现象的是（）a.花开花落b.北雁南飞c.孔雀“开屏”d.潮涨潮落（二）、拓展题请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
）曲中的生物有：曲中的非生物有：判断依据是；___2、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：（1）小猫长成大猫属于。
（2）猫生小猫属于。
（3）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
六、梳理总结，反思升华：本节课你学到了什么，有什么收获……【知识网络】1、观察是科学探究的一种基本方法生活需要营养能进行呼吸能排除身能产生的废物2、生物的特征生活需要营养能进行呼吸能排除身能产生的废物能对外界刺激做出反应生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成教后反思：生物教学设计篇二[教学目标]知识目标1．说出蒸腾作用的概念和意义；2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。
能力目标通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。
情感、态度和价值观目标认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学重难点]1．蒸腾作用的概念和意义；2．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。
[教学方法]以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。
[课前准备]1、多媒体课件；2、演示蒸腾作用的盆栽植物；3、染红的瓶装水；4、6号针筒和滴液管；5、接水盘。
[教学设计]一、导入利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。
进而导出植物对水分的吸收和运输。
二、植物对水分的吸收和运输观察：多媒体展示水分运输演示实验。
思考：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？2、植物体内水分运输的方向是怎样的？三、植物的蒸腾作用1．蒸腾作用的概念观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。
思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？2．看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。
图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？图2为何大树底下好乘凉？图3为何植物内的水是往高处流的？四、绿色植物参与了生物圈的水循环1．观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。
设问：①不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？③生物圈中的水循环有什么作用？④为什么说一片森林就是一座绿色水库？2．（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？引导谈谈自己的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们自己的家园。
所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。
五、课堂小结：说说你的收获！六、课外作业1．学习指导2．课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。
[板书设计]第三章绿色植物与生物圈的水循环一、植物对水分的吸收和运输运输结构导管（无机盐）运输方向由下往上↑二、植物的蒸腾作用1．概念2．意义降温拉力三、绿色植物参与了生物圈的水循环生物教学设计篇三一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类”３．活动“编制检索表”三．课时安排：2课时四．教学过程：第1课时一创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和壹五0多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
二活动“尝试对生物分类”【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”第2课时一复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分类？（生物特征差异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。
二生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。
请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？——（红苕）这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。
请再看看图中的这两株植物是什么？——（土豆山药）不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于一qi53年创立了双名法。
【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。
当然，随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。
【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。
五．课堂练习：思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。
有关生物教案篇四第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点生命系统的结构层次。
三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）sars病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。