人教版高一物理必修1说课稿
最新人教版高中物理必修1《实验：探究加速度与力、质量的关系(说课稿)》教师招聘精品获奖完美优秀说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《实验：探究加速度与力、质量的关系》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位考官大家好，我是今天的×号考生。
今天我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量的关系》，现在开始我的说课。
本次说课我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计等几个方面加以说明。
一、说教材(过渡句：首先来谈一谈我对教材的理解，我主要从本节课的内容、地位及作用等方面来分析。
)本节课出自高中人教版必修1第四章第2节的知识，本节课的内容主要是探究加速度与力、质量的关系的实验，该实验是安排在牛顿第一定律之后，学生能定性地分析力与运动的关系，指明了本节课的探究方向，同时，学习完这一实验之后，能得出物体加速度与物体质量成反比，与受力成正比的结论，为下一节学习牛顿第二定律打下了基础，所以这一实验在教材安排上有着承上启下的关键作用。
二、说学情(过渡句：分析完教材的内容，再简单的分析一下我教授的学生的实际情况，包括他们的思维形式及知识储备等)高一的学生在思维上已经逐步偏向于逻辑思维为主，喜欢探究物理现象后的本质因素，这为本节探究课提供了良好的学习动机。
同学生在第一章是已经接触过加速度的概念，能利用加速度描述物体的运动状况，并在本节前学习了牛顿第一定律，这被本节课提供了知识储备。
所以对于本节课教师应该以问题为导向，因势利导，逐步解决实验设计中的问题，并完成实验。
三、说教学目标(过渡句：结合以上对于教材和学生情况的分析，我确定了如下的教学目标)【知识与技能】理解探究加速度与力、质量关系的实验设计思路，知道加速度与力成正比，与质量成反比。
【过程与方法】经过实验的操作和测量过程，以及通过图像处理实验数据的过程，体验减少实验误差的方法，提升实验设计与操作能力。
2024年物理说课稿4篇
2024年物理说课稿4篇物理说课稿篇1根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材分析、学情分析、教法学法以及教学过程设计等几个方面对本节内容进行说明一、首先是教材分析本节是高中物理必修__第__章第__节的内容，本节的主要内容是__。
本节编排在__之后，学好本节课，将为接下来__的学习奠定知识基础。
二、接下来是学情分析高一学生已经具备一定的分析能力、逻辑思维能力和抽象概括能力。
在知识上，本阶段学生已经掌握__(本节内容学生在初中阶段已经学习过，但只是停留在认识的层次上)，教师应在此基础上进行引导和深化，以加深学生对本节内容__的理解。
三、根据以上分析，我确定了教学三维目标知识与技能：过程与方法：学生通过师生共同探究，掌握物理学研究问题解决问题的方法。
情感态度与价值观：激发学生对__的兴趣，培养学生的科学求知欲和科学探究精神以及交流合作精神。
四、为达成以上目标，我确定了本节的重难点重点难点五、为突出重点，突破难点在教法上，我运用多媒体辅助，采用启发教学法，小组讨论法和演示实验法。
在学法上，确定学生的主体地位，启发学生主动参与、积极思考、自主探究、合作交流。
六、接下来将是我本次说课最重要的部分—教学过程设计，我采用教学四步曲第一步创设情境引入新课大屏幕展示（播放视频）实例引入激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学习积极性，使学生的注意力集中到课堂上来，从而自然过渡到下一环节第二步新课讲授我将新课讲授分为__个环节1、让学生理解__内容我会通过本环节设计，使学生主动参与，积极思考。
2、让学生理解__。
（实验）我会这一环节的体现了教师主导性和学生主体性，学生自己探究得出而不是由教师直接给出，使学生更有成就感，并能更深刻的理解此内容。
3、让学生深刻理解__,能够灵活运用。
（例题）大屏幕展示例题，让学生结合所学知识进行独立思考，然后进行小组讨论。
对两种方法进行比较，第二种方法具有优越性。
高一物理人教版必修一第三章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位评委，老师，大家好！我的说课题目是《弹力》，下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点，教学方法、教学过程四个方面进行说课。
一．说教材分析与学情分析《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第2节内容，是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
本节课编在《重力基本相互作用》之后，是对第一节知识的进一步提升。
同时也是学习后一节《摩擦力》以及以后力的分解合成基础，具有承前启后的作用。
《弹力》与生活联系非常紧密，通过本节课的学习，能拉近物理与生活之间的联系。
因此学习它有广泛的现实意义。
学生在初中已经学习过弹力的相关知识，但对弹力的理解并不是很深刻。
处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽有待于进一步培养。
对于物理问题的探究还不熟练，需要通过实验进一步提高。
二．说教学目标与重难点依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：【知识与技能】1. 知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道怎样判断弹力的方向4.理解胡克定律。
【过程与方法】1. 通过观察微小变化的实例，初步接触“微小放大法”2.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，学会探究物理规律的一般方法。
【情感态度与价值观】积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
三．说教学方法由于高一的学生不易接受相对抽象的弹力，因此本节课我采用教师讲授法，演示法，讨论法、实验法等多种教学方法。
使学生通过联系生活实际、观察、推理、讨论、归纳，进行本节课的学习从而完成学习任务。
四．说教学过程基于以上分析，我设计如下教学过程。
首先，提出普通人如何才能像运动员一样扣篮的问题，由此激发学生的好奇心，由设疑的方式引入新课。
人教版高一物理必修1说课稿
人教版高中物理必修1集体备课§1.1质点+参考系和坐标系一、教材分析《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。
根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立。
只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
二、教法与学法指南教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。
三、教学过程分析教学过程分五个教学环节。
1、进入话题，激发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深化目标；5、任务后延，自主探究。
下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。
所以，本节课我采用情景导入的方式。
3.1重力与弹力+教学设计说课稿-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
大单元教学设计说课稿《3.1重力与弹力》一、教材分析①本节课是《力的基本概念》的延伸，主要讲解两种常见的力：重力和弹力。
②本节课内容涉及重力的定义和计算方法，以及弹力的定义和特性。
③通过本节课的学习，学生应能理解和分辨重力与弹力的概念，掌握它们的计算方法。
④教材内容贴近生活实际，有利于学生通过实例理解和应用知识。
二、学情分析①针对高中生物理基础知识的掌握程度，讲解重力与弹力的概念和计算方法。
②通过实际生活中的例子引导学生对重力与弹力产生兴趣，并激发学习动力。
③学生在初中阶段已经接触过力的相关知识，因此在本节课的学习中具有一定的基础。
④注重培养学生的动手实践能力和科学探究能力，通过实验和讨论来巩固知识点。
三、核心素养1.物理观念①通过学习本节课内容，学生能够理解重力与弹力的概念及其作用。
②学生应能掌握重力与弹力的计算方法，学会运用公式进行实际问题的解答。
③知识运用中，能够分析实际问题中的重力与弹力作用。
2.科学思维①培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
②激发学生运用数学方法对物理问题进行求解的兴趣。
③学会利用实验和观察来验证重力与弹力的规律。
3.科学探究①学会通过实验探究重力与弹力的作用和规律。
②学会通过实际案例分析重力与弹力的应用。
③培养学生动手实践和探究的能力。
4.科学态度与责任①培养学生具有严谨的科学态度，认真对待实验和观察。
②学会以科学的方法解决问题，遵循科学原则。
③培养学生具有团队协作精神，共同完成任务。
四、教学重难点1.重点①理解重力和弹力的概念，掌握它们的计算方法。
②分析实际问题中的重力与弹力作用，运用知识解决问题。
③培养学生通过实验探究重力与弹力的作用和规律。
2.难点①学生在区分和理解重力与弹力方面可能存在困难。
②学生在运用数学方法对物理问题进行求解时可能遇到挑战。
③指导学生进行实验操作，确保实验的准确性和安全性。
五、教学环节1.导入新课①举例子说明身边的重力现象，如苹果落地、地球引力等。
人教版高一物理必修1《作用力与反作用力》说课稿
人教版高一物理必修1《作用力与反作用力》说课稿一、引言本节课是人教版高一物理必修1教材中的《作用力与反作用力》单元，通过引入与质点的整体作用力和反作用力的概念，帮助学生理解物体之间相互作用的基本规律和作用力的特点。
本节课旨在培养学生对力学知识的理解和应用能力，进一步完善学生的科学思维和问题解决能力。
二、教学目标1.理解作用力和反作用力的概念，并能够用科学的语言进行描述；2.了解作用力和反作用力的特点，能够应用这些概念解决简单的力学问题；3.培养学生观察和实验的能力，培养学生的科学思维和实践能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：作用力与反作用力的概念及其特点；2.教学难点：引入牛顿第三定律，解释反作用力的物理本质。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课主要包括以下内容： - 作用力的概念及表达方式；- 反作用力的概念及表达方式； - 作用力与反作用力的特点；- 牛顿第三定律的引入与解释。
2. 教学方法本节课将采用多种教学方法，包括： - 情境引入法：通过物体相互作用的情境引入作用力和反作用力的概念； - 示范演示法：通过示范演示、实验等方式展示作用力和反作用力的特点； - 讨论互动法：通过师生互动，引导学生积极参与，思考并解决问题； - 归纳总结法：通过归纳总结，帮助学生理清知识点之间的联系。
五、教学步骤步骤一：前期铺垫1.利用教具或实物，引入学生思考一个物体是如何进行移动的；2.引导学生思考，探究产生物体移动的原因是什么。
步骤二：引入作用力的概念1.介绍作用力的概念，作用力是物体相互之间的力；2.给出几个实际生活中的例子，并引导学生描述物体之间的作用力；3.引导学生总结作用力的特点，包括大小、方向和作用对象。
步骤三：引入反作用力的概念1.引入反作用力的概念，反作用力是作用力的大小相等、方向相反的一对力；2.利用实例和情境，引导学生理解反作用力的概念，并进行描述；3.引导学生总结反作用力的特点，即大小相等、方向相反、作用对象相反。
人教版高一物理必修一《牛顿第二定律》说课稿
人教版高一物理必修一《牛顿第二定律》说课稿一、引入大家好，我是XX，今天我将给大家讲解人教版高一物理必修一《牛顿第二定律》这一部分内容。
首先，我们先来回顾一下牛顿第一定律，也就是惯性定律。
牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时会保持匀速直线运动或静止状态。
而牛顿第二定律则进一步揭示了物体运动的原因和规律。
二、理论介绍1.牛顿第二定律的表达式牛顿第二定律的数学表达式为：F=ma。
其中，F代表物体所受合外力的大小，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。
2.牛顿第二定律适用条件牛顿第二定律适用于质点的运动，也就是物体的大小可以忽略不计，可以将物体看作一个点。
3.牛顿第二定律的含义牛顿第二定律表明，物体所受合外力与物体的质量和加速度有直接关系。
当物体所受合外力增大时，物体的加速度也会增大；当物体的质量增大时，物体的加速度会减小。
4.牛顿第二定律的实际应用牛顿第二定律在实际生活中有着广泛的应用。
例如，在机车车厢运动的过程中，机车对车厢施加一定的牵引力，根据牛顿第二定律，车厢就会产生相应的加速度。
三、教学策略1.概念讲解与示例演示相结合在讲解牛顿第二定律时，既可以通过言语解释来传达概念，也可以通过具体的示例演示来让学生更直观地理解。
例如，可以通过放置不同质量的物体在同一斜面上进行滑动实验，观察物体的加速度变化，从而帮助学生理解牛顿第二定律。
2.探究式学习在教学过程中，可以设计一些探究性学习的活动，让学生通过实际操作和观察，发现物体的质量、力的大小和物体的加速度之间的关系。
通过这种方式，学生可以更深入地理解牛顿第二定律的实质。
四、教学过程1.引入问题为了激发学生的思考，可以提出一个问题作为引入：为什么用同样的力推动不同质量的物体时，物体的加速度会不同？2.引导探究学生提出自己的解释后，可以组织学生进行小组讨论，引导他们通过实验或观察的方式，找出物体质量、力的大小和物体加速度之间的关系。
3.实验操作与数据收集学生通过实验操作，例如利用斜面进行滑动实验，记录下不同质量物体在不同力作用下的加速度数据，并进行数据的整理。
高一物理上学期人教版必修1加速度教学设计说课稿教案
5.速度变化快慢的描述—加速度教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》【教材分析】加速度一节是人教版《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。
加速度是继质点、位移、矢量、速度后学习的又一非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动相关基础知识的基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，真正起到了承上启下的作用。
教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，增强了学生对加速度的感性认识。
教材仿照速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。
之后教材展示飞机起飞等具体的事例，然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。
用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。
学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。
【学情分析】由于教学的对象是高一学生，他们精力旺盛，好奇好动，并且已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。
在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。
【教学目标】1．知识与技能理解加速度的概念和物理意义；知道匀变速直线运动，理解变化率概念。
2．过程与方法由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；由平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
3．情感态度与价值观加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的。
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目录人教版高中物理必修1说课稿§1.1质点+参考系和坐标系 (2)人教版高中物理必修1说课稿§1.3运动快慢的描述—速度 (4)人教版高中物理必修1说课稿§1.5速度变化快慢的描述――加速度 (6)人教版高中物理必修1说课稿§2.2的速度与时间的关系 (8)人教版高中物理必修1说课稿§2.3：位移和时间的关系 (10)人教版高中物理必修1说课稿§2.5：自由落体运动说课稿 (13)人教版高中物理必修1说课稿§2.6：《伽利略对自由落体运动的研究》 (15)人教版高中物理必修1说课稿§3.1：重力+基本相互作用 (17)人教版高中物理必修1说课稿§3.2：弹力 (20)人教版高中物理必修1说课稿§3.3：摩擦力 (24)人教版高中物理必修1说课稿§3.4：力的合成 (28)人教版高中物理必修1说课稿§3.5：力的分解 (30)人教版高中物理必修1说课稿§4.1：牛顿第一定律 (33)人教版高中物理必修1说课稿§4.2：加速度与力和质量的关系 (36)牛顿第二定律说课稿 (39)人教版高中物理必修1说课稿§4.5：牛顿第三定律 (43)人教版高中物理必修1说课稿§4.6：用牛顿第一定律解决问题（一） (45)人教版高中物理必修1说课稿§4.7：牛顿运动定律解决问题（二） (47)人教版高中物理必修1说课稿§1.1质点+参考系和坐标系一、说教材《质点参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。
本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。
通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。
根据上述教材的结构和内容分析，又考虑到高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：1、知识与技能：知道质点的概念及条件；知道参考系的概念及作用；掌握坐标系的简单应用。
2、过程与方法：促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观：通过质点参考系和坐标系的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物。
根据普通高中物理课程标准，并在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点：质点概念的建立。
只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。
教学难点：质点模型的条件判断。
本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。
二、说教法与学法教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
在这期间，教师只是起主导作用，而学生才是教学活动的主体。
为了体现以学生为主体，遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。
在教学中，要加强师生间的双向活动，启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，以使学生学会学习。
三、说教学过程根据以上分析，我的教学过程设计了以下五个教学环节。
1、进入话题，激发兴趣；2、启发诱导，探求新知；3、即时训练，反馈矫正；4、归纳小结，深化目标；5、任务后延，自主探究。
下面我将对这五个教学环节逐一进行介绍。
1、进入话题，激发兴趣根据建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。
所以，本节课我采用情景导入的方式。
利用多媒体向同学们展示一名运动员跳高的视频资料。
然后，让同学们举一些生活中物体运动的例子，并让他们思考，应该怎样描述物体的运动这一问题。
从而引出本课。
2、启发诱导，探求新知我让一羽毛自由下落，让学生仔细观察，并提出羽毛在下落过程中有什么特点这一问题。
通过这个演示实验可以锻炼学生的观察能力。
学生也许会回答，一方面自转，一方面整体下落。
随后，我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体上各点位置运动情况这个问题。
同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单了。
于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问题，并说明自己的理由。
学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。
我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件。
然后，让同学们举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做质点的例子。
通过以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。
而对于参考系这个概念可以通过一个师生之间的活动来理解。
请一位同学站到讲台上，我在他面前走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。
然后，让那位同学与我并排同速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。
但是，讲台下的同学看到我却动了。
通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。
然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于参考系不同而使物体运动状态不同的例子。
对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给大家讲解。
通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。
3、即时训练，反馈矫正为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。
可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问，然后，完成课后习题第1题和第2题。
根据学生的完成情况，可以了解本节课的教学效果。
4、归纳小结，深化目标对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。
我之所以采用这种方法，是因为这样可以促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。
5、任务后延，自主探究。
通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。
但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时复习。
所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的练习。
四、说板书设计我的板书设计如下（将设计的板书写到黑板上）：§1.1质点参考系和坐标系1、物体和质点2、参考系3、坐标系各位评委老师，本节课我以新课改理念为指导，根据高一学生的认知规律，以教师为主导，以学生为主体，引导学生主动参与到知识生成的整个思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课结束，谢谢各位评委老师。
各位评委老师辛苦了人教版高中物理必修1说课稿§1.3运动快慢的描述—速度一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。
根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
2、教学目标知识与技能：（1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。
（2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算（3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系（4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率过程与方法：通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念感态度与价值观：通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。
3、重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别难点：由平均速度引入瞬时速度二、说教学方法教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。
三、说教学程序1、新课引入：由日常生活情景提出问题2、速度概念的学习：实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。
让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢？例如：某同学跑完百米用13.5秒自行车在30分钟内行驶8千米学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论教师总结：（引出速度的概念）速度的定义表达式物理意义单位矢量性由学生总结对速度的理解练习：关于速度的说法正确的是（）A、速度是矢量，既有大小也有方向B、速度描述运动的快慢，只有大小C、速度越大，物体的位移越大D、速度越大，单位时间内的位移越大3、平均速度和瞬时速度老师提问：目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗？让学生分组讨论，回答问题引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。
老师提问：汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用了5秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前1s,2s,3s,4s和全程的平均速度吗？比它大还是小？若把时间间隔取得更小呢？如何求关闭油门是的速度？学生分组讨论，派代表回答问题，最后老师总结这是极限的思维方法，自然引入瞬时速度。
瞬时速度：做变速运动的物体在某时刻（或某位置）的速度，是一个矢量。
学生总结：比较平均速度与瞬时速度的区别与联系四、联系实际，回归社会。
1.老师讲述司机和交警的故事：在告诉公路上一位司机别交警拦住，理由是超速，该公路限速是100公里/小时，司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在30分钟走了40公里按速度公式算是80公里没有超速啊。
老师问：是交警弄错了吗？学生分析：不是。
司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速度。
老师问：为什么要算瞬时速度？学生分析：因为事故往往发生在某时刻或某位置，所以应用瞬时速度。
2.引导学生阅读STS，了解速度与现代社会的关系，说明交通工具的利与弊。
3.请同学们说一说形容快慢的词语，分组比赛。
作业：设计方案测不同距离下自行车运动的速度，测蜡烛燃烧的速度；课后练习。
人教版高中物理必修1说课稿§1.5速度变化快慢的描述――加速度各位领导、各位老师，你们好！今天我要进行说课的内容是：§1.5：速度变化快慢的描述――加速度,本节内容分两个课时，第一课时主要讨论加速度概念的建立和加速度的方向，第二课时主要是v——t图像中，加速度的几何意义。