湖南科技职业学院艺术设计学院
认证工作实施方案
湖南科技大学艺术学院师范类专业认证工作实施方案根据《教育部关于印发<普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）>的通知》及省中小学教师发展中心《关于做好普通高等学校师范类专业二级认证申请评估计划的通知》关于印发《湖南科技大学师范类专业认证工作实施方案》的通知科大政发〔2019〕7号等文件精神，切实提高我院美术学和音乐学师范类专业建设水平和人才培养质量，促进师范类专业更好地服务并引领区域基础教育发展，结合我院教师教育实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分体现“以评促建、以评促管、以评促强”的宗旨，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念，强化专业学院主体意识，进一步凸显教师教育特色，优化人才培养模式，加强师资队伍建设，完善质量保障体系，全面提升师范类专业人才培养质量。
二、认证原则（一）导向性原则。
坚持育人为本，突出认证导向，把学生发展作为专业建设和专业认证的出发点和落脚点，引导师范类专业树立科学的发展观、人才观、质量观，正确处理专业发展与学生发展、硬件建设与内涵建设、规范管理与创新管理、内部保障与外部保障等各种关系。
（二）规范性原则。
贯彻国家有关专业标准化、规范并完善培养模式、课程体系、教学实施、队伍建设、评价制度，主动建构自我发展、自我监控、自我评价、自我改进的质量保障机制。
同时，坚持认证标准，严格认证程序，把好质量底线。
（三）发展性原则。
按照“以评促建、以评促管、以评促发展”的宗旨，既有科学规范的基本要求，又有自主发展的发展空间，发挥专业优势、注重培养成效，持续激发专业特色发展、教师专业发展、学生全面发展的内生动力，促进师范类专业在原有基础上不断发展。
（四）创新性原则。
基于专业资质认证和教师教育质量评价的新趋势、新思维、新技术，既促进师范类专业的基础建设，又助推师范类专业的特色发展，引导专业学院通过培养模式、课程实施、质量评价等机制的改革创新，不断提高师范类专业建设水平和师范生培养质量。
民艺符号学视域下的湘西侗族与苗族服饰比较研究
齐鲁艺苑山东艺术学院学报2020年第6期总第177期QILU REALM OF ARTS(Journal of Shandong University of Arts)・71・dot：10.3969/j.issn.1002-2236.2020.06.011民艺符号学视域下的湘西侗族与苗族服饰比较研究张智艳，王洪斌，叶晓波（湖南科技大学建筑与艺术设计学院，湖南湘潭411201）摘要：湘西侗族服饰与湘西苗族服饰既是物质的载体，也是民族民俗信仰的象征。
本文意欲比较分析两者在服饰方面的民俗性、艺术性、符号性等典型特征的差异。
以民艺符号比较学为主要研究方法，综合运用阐释学、个案与综合研究、图像学、格式塔心理学、类型学进行分析阐释。
对两者女装、男装、背裙、童帽典型服饰类型进行比较分析，进而剖析两者美学特征的差异：湘西侗服造型意象化、风格古拙化，湘西苗服造型具象化、风格唯美化；湘西侗服表征敬仰女性始祖“萨岁”，湘西苗服表征敬仰女性始祖“蝴蝶妈妈”；湘西侗服自然崇拜突出，湘西苗服生殖崇拜突出；湘西侗服审美适度化，湘西苗服审美繁复化。
从两者服饰作为民艺符号表征的形式层到信仰层再到价值层看，湘西侗服与湘西苗服有着相似的文化溯源与不同的美学倾向。
关键词：民艺符号；民俗信仰；湘西侗服；湘西苗服;纹样;设计比较中图分类号:J523文献标识码:A文章编号#1002-2236（2020）06-0071-06—1—冃ij y湘西侗族主要居住在湖南省通道、新晃、会同%靖州、芷江等县份。
关于侗族的起源较为常见的说法是，侗族是中国古代百越族的后裔。
古百越人是一个支系众多的族群，遍布于长江、钱塘江、珠江、闽江、元江（红河）、澜沧江、怒江地区和沿海岛屿。
湘西苗族的历史可以追溯到原始社会时代活跃于中原地区的蚩尤部落。
史籍所载三苗后裔“盘瓠蛮”，便是目前生活在湘西地区的苗族先民,秦汉至南北朝时期，被称为“五溪蛮”“武陵蛮”和“长沙蛮”等。
“湘西苗族文化相对于汉族文化板块来说,它是文化的边陲，相对于百越、西南文化文化板块来说，它又处于一个相互交融的共生体系之中。
高职院校艺术设计类大学生创新创业分析
ʻ ห้องสมุดไป่ตู้术教学与研究
高职院校艺术设计类大学生创新创业分析
顾伟俊 ㊀ 徐毅
摘㊀要: 随着创新创业教育的不断推进 , 不难发现各个 高 校 都 在 争 相 的 参 与 到 其 中 . 特 别 是 高 职 院 校 , 艺术设计类专业具 有一定的特殊性 , 要根据自身的情况 , 制定一套符合自身的 创 新 创 业 教 育 模 式 , 尤 为 重 要.所 以 本 文 探 讨 的 是 高 职 院 校 艺 术 设 计类大学生创新创业教育进行探讨 , 分析当前的现状 , 为其他的类似院校提供可借鉴的经验 . 关键词 : 高职院校 ; 艺术设计类 ; 大学生 ; 创新创业 一 ㊁引言 对于艺术设计类的学生来说 , 他们所 具 有 的 素 质 除 了 有 一般学生所具备的 知 识 素 养 , 还 多 了 一 门 傍 身 的 专 业 技 能. 而艺术类专业的学生的作品大多来源于 社 会 生 活 , 很多想法 也在前人的基础上得到了进一步的 发 展 . 例 如 , 艺术类专业 的学生在实际的锻 炼 中 培 养 的 审 美 ㊁ 动 手 操 作 能 力, 都是培 养创新意识的基础 . 在 充 分 考 虑 这 个 特 殊 群 体 的 自 身 特 征 后, 进行创新创业教育模式的探索能够推进创新创业发展 . 二 ㊁高职院校艺术设计类专业的学生创新创业的特征 从事艺术类专业的特征 １． 一般普通高中毕 业 的 学 生 从 事 这 方 面 的 专 业 时 基 础 几 乎是零 , 学习难 度 大 . 而 另 一 类 就 是 职 业 高 中 毕 业 的 学 生 , 因为之前的学习积累了一定的基础 , 那么 在 学 习 的 过 程 中 就 会少了很多阻力 艺术类专业学生创新创业的特征 ２． 艺术类专业考查学生的综合性很强 , 它所涉及的方面很 多, 而且自由程度比较高 , 更多的是从 社 会 生 活 中 寻 找 灵 感 . 如今随着互联网 ＋ 的不断深入 , 网络的渗 入 以 及 涉 及 了 许 多 创新创业产业都与艺术类专业的学生有 着 紧 密 的 联 系 , 也为 更多的艺术类专业 的 学 生 提 供 了 可 选 择 的 余 地 . 而 且 艺 术 类专业包括一些服装设计 ㊁ 产品设计 ㊁ 环艺设计等, 有的专业 特色很明显的专业 能 够 在 创 新 创 业 中 崭 露 头 角 . 这 也 决 定 了许多高职 院 校 的 艺 术 设 计 类 学 生 所 涉 及 的 领 域 很 广 阔 . 而且本身从 事 的 是 设 计 类 专 业 的 学 生 , 也不需要太大的场 地, 所需要的资金大 多 用 于 设 计 上 , 对场地设备等要求不会 太高 , 这也给艺术类专业的学生的创新创 业 提 供 了 一 个 便 利 的途径 . 三 ㊁当前高职院校创新创业的现状 创新创业的重视程度低 １． 相对 于 国 外 来 说, 我 国 国 内 的 创 新 创 业 教 育 起 步 较 晚, 课程的设置 ㊁ 师资的力量等都没有国 外 成 熟 . 所 以 国 外 的 创 新创业成果也为高职 艺 术 类 的 学 生 创 新 创 业 提 供 了 一 个 很 好的典范 . 但我国的 高 职 教 育 明 显 对 创 新 创 业 教 育 理 论 研 究不深入 , 理解太层面化 , 重视程度低 , 没有形成一套完整的 创新创业体系 . 创新创业处于一个摸索过程 ２． 虽然有国外的成功成果可供借鉴 , 但是还是缺少在原有 的模式的基础上进行创新 . 这个阶段 还 处 在 初 期 阶 段 , 对自 身的创新创业特征认识不足 , 只是一味地 把 其 他 高 校 的 成 功 经验照搬照抄 , 但尚 未 达 到 自 身 的 理 想 效 果 , 反而白白浪费 了时间 , 也没有激起学生的积极性 . 高职院校艺术类专业的学生自身素质明显较低 ３． 高职院校的学生 给 大 众 的 印 象 一 直 是 学 习 成 绩 不 好 的 一类学生 , 但是不得不说 , 他们的专业 素 质 整 体 并 不 是 很 高 , 而创新创业教育对学生的能力要求十分 严 格 , 高职院校的学 生又很松散 , 自身素养并不是很高 . 缺乏创新创业所需要的人文素养 ４． 艺术类专业的学生的素质比较低 , 社会实践能力也不是 很强 , 缺乏创新创业意识 , 不能适应社 会 所 需 , 在创新创业的 过程中所遇到的困难就会增多 . 缺乏一个强大的师资团队 ５． 学校对创新创业教育的重视程度过 低 , 也没有多余的精 力投入创新创业当中去 , 所以对师资力量 的 培 养 力 度 也 比 较 低, 无法形成一个专 业 的 团 体 培 养 学 生 的 创 新 创 业 意 识 , 所 以在高职院校的艺术 类 专 业 的 学 生 遇 到 困 难 的 时 候 也 无 法 从教师那里给予更多的帮助和指导 . 缺少创新创业的平台 ６． 总的来说 , 高职院校提供给艺术类学 生 的 平 台 大 多 是 与 他们专业 相 关 的 . 例 如 绘 画 大 赛 ㊁ 舞 蹈 比 赛㊁ 音 乐 比 赛 等. 而即便是提供了创新创业的平台 , 也很少 和 他 们 的 专 业 相 衔 接, 不能激发学生的创新创业积极性 . 艺术类设计专业的创新创业教育基本内容尚未明确 ７． 创新创业所涉及 的 方 方 面 面 都 在 严 格 要 求 学 生 的 各 项 素质能力 . 当中包含对学生创新创业 意 识 的 培 养 , 实践操作 能力的培养 , 这些都 是 基 础 能 力 , 更深层次的教育内容还没 有一个系统化 ㊁ 规范化 ㊁ 科学化的整理 . 创新创业的教育模式还比较单一 ８． 目前的时代发展速度比较快 , 传统的 艺 术 类 设 计 专 业 的 学生远远跟不上当前时代发展的脚步 , 不能适应社会发展的 需要 . 而且教学模式的单一 , 也会让学生提不起兴趣 . 四 ㊁高职院校艺术设计类学生的创新创业探索 明确创新创业的教育目标 １． 明确艺术类各专业学生的自身特色 , 根据自身专业的特 点设置符合自身专业特色的教育目标 , 给出一个系统化理论 化的目标 , 为创新创业指明方向 . 为学生搭建创新创业教育平台 ２． 学校可以设置与专业相关的创新创 业 比 赛 , 将自身专业 素质能够得到更好 锻 炼 的 同 时 , 培 养 创 新 创 业 意 识, 推动创 新创业的发展 . 提高社会参与度 , 加强交流合作 ３． 积极引入社会资源 , 定期开展讲 座 ㊁ 交流会, 给学生了解 创新创业的途径 . 调 动 学 生 的 积 极 性 的 同 时 提 升 学 生 的 专 业素养 . 改革创新创业教育的教学模式 ４． 改变 传 统 教 育 的 教 学 模 式, 利 用 多 媒 体 互 联 网 等 技 术, 拓宽学生了解创新创业的途径 , 推动创新创业教育的发展 . 五 ㊁总结 总的 来 说, 为 了 更 好 地 适 应 当 前 创 新 创 业 发 展 大 潮, 要 立足于高职院校自身的实际情况 , 寻找适 合 自 己 学 校 专 业 的 创新创业道路 . 高职 院 校 的 艺 术 类 专 业 学 生 创 新 创 业 过 程 是一个漫长而曲折 的 过 程 , 积 极 研 究 探 索 一 条 适 合 的 道 路, 依旧是当前的实际 所 需 , 在 不 断 的 摸 索 中, 为创新创业培养 复合型艺术人才 . 参考文献 : [ ] ] 高磊 ． 高职艺术设计专业创新创业 教 育 实 践 探 索 [ １ J ． ( ) 鸭绿江月刊 , ２ ０ １ ５ １ １ ． [ ] 邵丽平 , 姚蕾 ． 提升高职 艺 术 设 计 类 专 业 学 生 创 新 创 ２ ] ( ) : 业水平的策略研究 [ 科技资讯 , J ． ２ ０ １ ６, １ ４ ２ ３ １ ２ １－１ ２ ２． 作者简介 : 顾伟俊 , 徐毅 , 山东省济南市 , 山东协和学院 .
高职校园科技文化艺术节项目特色研究——以湖南交通职业技术学院为例
技能 、 好使用 、 好形象 ） 文化 引领下 ， 进 一步研 讨和确
定 了《 项 目实 施 方 案 》 ， 明确 了 “ 省 内领 先 、 国 内一 流． 具有行业 和高职 特色 的校 园文化 精品项 目” 的建
１ ． 活 动 设 计 体 现 了“ 三 个结合 ”
活 动融 入专 业 ． 强调 职业 性 ， 详 见表 １
三是 活 动坚持 与 激励 学生 就业 相结 合 通过 活
题讲 座 、 辩 论赛 、 主 持人 大赛 、 歌手 大赛 等一 系 列 活
动． 为学 生 提供 展示 才华 的广 阔舞 台 ． 还开展 了“ 品
【 收稿 日期】 ： ２ ０ １ ２ — １ １ － １ ８ 【 作者简介】 ： 谈征宇（ １ ９ ６ ４～） ， 女， 湖 南 交 通 职业 技 术 学 院 科 研 处 副处 长 ， 副 教授 ０
茗香 ． 重 走 茶 马 古道 ” 等活动 。 弘扬 民族 传 统 文 化 ．
多方 位 提升 学生 素质
求 对 学 生 职业 认 知 、 职业情感 、 职 业 道 德 等 方 面 的
教育和培养 ． 所以 ． 本 项 目在 各 大 板 块 的活 动设 计 中 ．尽 量 考虑 专业 热 爱教 育 与专业 技 能相 结合 ． 将
人： 随 着学 院的 跨越 式发 展而 不断 完善 、 壮大 ＋ 到 现 在． 已扩充 到３ 个 板块 ４ ０ 余项 活动 ， 连续 多年 每 次直
用此 方法 ． 可使 项 目在 建设 过程 中 ． 形成 “ 科技 板 块
突 出创 新 性 、 文 化板 块 突 出品牌 性 、 艺术 板 块 突 出
湖南 交通 职 业 技术 学 院 （ 下称 “ 我院” ） 积 极 响 应 湖 南省 教育 工 委号 召 ， 《立 足交 通行 业 ， 打造“ 四
课题成果公报范例
<职院专业建设水平的评价理论和指标体系研究>课题成果公报课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般课题课题批准号：XJK06BZC013学科分类：职业教育课题负责人：余克泉院长、教授湖南工艺美术职业学院主要成员：陈鸿俊彭泽立刘芳李洁张宏汪泳波刘凤姣杨益斌王芳刘光平一、目标与内容（一）研究目标一是完善职院专业建设水平评价理论，为职院专业建设提供理论依据和评价依据；二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，为职院专业建设与专业评价提供思路；三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，为职院专业评价提供依据；四是用研究成果指导湖南工艺美术职业学院专业建设与专业评价，建设国家级精品专业，为国家骨干高职院校建设创造条件。
（二）研究内容一是完善职院专业建设水平评价理论，进行职院专业整体结构研究。
二是构建职院专业建设与专业水平评价的基本模式，进行职院专业建设与评价模式研究。
三是完善职院专业建设水平的评价指标体系与评价标准，进行涵盖专业建设各方面内容的专业建设水平评价指标体系与评价标准研究。
四是理论与实践相结合，将课题与湖南工艺美术职业学院专业建设结合起来，在实践中验证成果，找出差距，再进一步完善研究成果，形成理论与实践相结合的具有高职专业建设特色的评价理论及评价指标体系。
二、过程与方法（一）研究过程一是找出各种类型的评价指标体系和相关研究的理论；二是对各种类型的有关专业建设的评价指标与评价理论进行比较研究，找出最适合职院专业建设的有关评价指标体系的相关内容；三是根据已有的专业建设经验，在充分讨论与调研、全面汲取经验的基础上初步制定一个评价体系；四是对评价体系进行论证，在湖南工艺美术职业学院推广试点，在“实践——发现问题——完善理论——再实践”的过程中检验专业建设的主要观点，完善专业评价的指标体系，撰写学术专著与发表相关论文。
（二）研究方法一是调查研究法：设计职院专业建设的若干问题制成调查问卷，对职业院校专业建设的相关问题进行调查研究和专家咨询。
产教融合视域下高校艺术设计类专业工作室制教学模式的探索
［4］ 李志港 . 艺术设计类专业以工作过程为导向的工作室 制 教 学 模 式 研 究 与 实 践［J］. 艺 术 与 设 计（理 论）， 2018，2（11）：147-149.
相较于传统灌输式、填鸭式教学模式，工作 室制教学模式灵活、开放、先进、合理，可在促 进学生专业素质与职业能力发展方面起到十分重 要的作用。具体如工作室制教学模式对教学空间 进行了拓展。在传统教学模式下，学生只能在教 室内学习，而在工作室制教学模式下，学生拥有 更加开放的学习环境以及更多的自主学习支配 权，学生可根据项目自主寻找素材与灵感，结合 书本以及课外书籍与网络资源等自主设计与规 划，并基于自己的构思与理念完成项目。工作室 制教学模式的核心思想是产教结合，在这一教学 模式下，专业教学与行业企业联系紧密，学习与 工作深度结合，这能帮助学生很好地完成由学生 到职业人的过渡，为学生后期的就职以及自主创 业发展打下良好基础。同时工作室制教学模式让 学生边学边做，边做边学，从而加快了知识向技 能的转换速度，提高了教学质量［4］。
收稿日期：2021 - 01 - 10 基金项目：甘肃省高等教育教学成果培育项目“地方院校设计类专业人才培养的现状和改革探索”（项目编号：153）。 作者简介：陈文福，男，甘肃山丹人，河西学院美术学院副教授，研究方向：艺术设计。
王萍，女，甘肃张掖人，在读博士，河西学院美术学院副教授，研究方向：艺术设计。
利开展。工作室团队组建起来后，团队应根据教 学内容、教学需求以及学生实际情况等制定教学 计划，完善人才培养方案，从而让工作室制教学 模式的作用与优势得到充分发挥。
（二） 建设工作室教学团队 教师的教学能力与职业素养直接决定了学校 的教学水平。因此在应用工作室制教学模式时， 高校艺术设计专业要能根据具体的教学要求对教 师资源做合理配置，为各项教学活动的开展打下 良好基础。具体如可为每个工作室设置一名负责 人，专业教师 5~6 人，并聘请企业工程师、设计 师以及技术人员、其他高校的专业教师等。每个 工作室都配置这样一支队伍负责工作室运维、项 目设计与制定以及学生教育引导工作，使学生能 享受到优质全面的教育，使产教融合程度不断加 深。另外，在教育教学过程中学校与企业为团队 内每一名教师提供进企挂职锻炼的机会，确保教 师掌握最先进的专业知识与技术，能准确把握行 业最新发展动态，进而适当调整教育方案不断提 升教育教学水平［5］。 （三） 建立合作引入企业项目 在产教融合视域下，高校艺术设计类专业需 与企业、电视台等建立合作，各方以提升学生专 业能力与职业素养为目标，共同采取有效措施， 利用各类资源推动工作室制教学活动开展。 在教学活动开展过程中，企业为高校提供组 织管理方面的经验，协助工作室团队对整个教学 过程进行公司化的组织与管理，以便让学生更好 地投入到工作、创作状态中去，让这一教学模式 的作用与优势得到充分发挥。在企业以及其他机 构、单位的协助下，学校教学团队根据学生的项 目执行表现以及项目完成情况对学生的学习效 果、学习能力以及发展潜力等做出分析与评价， 并根据评价结果适当调整教学方案，让学生的专 业能力得到更好地培养与发展。 高校艺术设计专业下的工作室可以与当地的 电视台、广告设计公司等建立合作，由设计公 司、电视台等对专业学生进行招聘，让应聘通过 的学生进入到具体的岗位顶岗实习，让学生的相 应技能在实践中得到锻炼。艺术设计专业下的工 作室还可与国际、国内的设计协会建立合作关
吴志军“后疫情时代”设计教育面临的最大机遇和挑战是变革
《设计》：湖南科技大学建筑与艺术设计学院设计专业有哪些教学特色？吴志军：湖南科技大学建筑与艺术设计学院现有产品设计、视觉传达设计、环境设计、建筑学、城乡规划、风景园林等6个本科招生专业，设计学、建筑学和艺术硕士（艺术设计领域）等3个硕士学位授权点，涉及设计类（艺术学）与建筑类（工学）的两大学科类专业。
在教学方面，立足湖南区域产业和社会经济发展，构建了以融合创新为特征、以产业价值创造为输出的设计教育能力范式。
基于学院工艺融合的大设计平台，强调各专业之间的跨界合作，通过设计载体的协同融合、设计价值链的延伸整合，各个专业以人的需求层次为核心，构建以本专业核心载体设计为中心，通过与其他载体设计不同深度的交叉融合，形成自身的设计教育体系。
具体而言：在教学内容方面，①横向延伸产业价值链，围绕价值链构建设计创新链（设计创意→技术创新→产品创新→营销创新→服务创新），围绕创新链构建设计知识链与设计主干课体系，培养满足企业对产业链全流程整合创新和价值创造的人才需求。
②纵向融合设计载体，整合设计知识，构建跨专业设计基础课程群，支持跨领域设计的打包服务和整合创新，满足消费升级后用户对整合体验的需求。
③与产业和区域社会发展结合，跨专业协同设计复杂课题，开发跨专业课程模块。
不同专业的学生，以问题为导向，基于共同的主题研究和场景创造，从不同视角开展多领域协同设计。
模块课程既有助于学生根据兴趣、特长和职业发展规划选择学习内容，也有助于培养学生的团队协作精神，形成领域比较优势和整合创新优势。
如图1所示。
在设计教学模式方面，树立广义的课程观，实施“以学习者为中心”的教学范式。
以设计任务为依托，“课程—项目—竞赛—展览—活动”五位一体，协同课内与课外，组织教学活动，在“做—学—做”的过程中引导学生“知识与体验”融合，突出学生学习的主体性、跨专业设计团队的协同创新、师生对教学活动的参与广度和深度，以及对学习活动本身的评价（如图2所示）。
高校教学融媒体综合业务基础平台设计建设
高校教学融媒体综合业务基础平台设计建设【摘 要】 本文从引言、项目建设方案及效果、融媒体实践教学系统手机APP的方案设计、结论四个方面讲述了湖南艺术职业学院融媒体综合业务基础平台设计建设过程。
该平台是高校做媒体融合教学的一次有益尝试，可为培养广播影视人才提供实训条件，提高教学效果。
【关键词】 融媒体，虚拟互动， 教学系统， 客户端， 手机APP 【中图分类号】 TN948 【文献标识码】 B【DOI编码】 10.16171/ki.rtbe.20200012010【本文献信息】黎正云.高校教学融媒体综合业务基础平台设计建设[J].广播与电视技术，2020,Vol.47(12).Design and Construction of Converged Media Integrated Business BasicPlatform for University TeachingLi Zhengyun(Changsha Radio and Television Technology Centre, Hunan 410004, China)Abstract This paper describes design and construction process of converged media integrated business basic platform of Hunan Vocational College of Art from four aspects, which is introduction, project construction scheme and effect, plan design of mobile phone APP of integrated media practice teaching system and conclusion. The platform is a beneficial attempt to do converged media teaching in colleges and universities, which can provide training conditions for cultivating radio and television talents and improve teaching effect.Keywords Converged Media, Virtual Interaction, Teaching System, Client, Mobile APP黎正云（长沙广播电视技术中心，湖南 410004)0 引言党的十九大以来，党中央高度重视传统媒体和新兴媒体的融合发展。
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湖南科技职业学院艺术设计学院
2006届毕业设计指导书
(供室内设计专业1021、环境艺术设计1022班使用)
一、性质和目的
毕业实习、设计（论文）阶段是在学生学完规定的全部课程的基础上进行的最后一个实践性教学环节，是学生全面、系统地掌握所学专业知识的重要组成部分。
它具有综合性强、涉及面广和实践性强等显著特点。
通过这一重要环节，培养学生具有综合运用所学的有关理论知识去独立分析、解决实际问题的能力，为其今后走上工作岗位从事有关实际工作打下一个良好的基础。
二、毕业设计课题（根据学生选题具体确定）
公共空间设计和生活空间设计两大类。
公共空间设计包括：商业空间设计、办公空间设计、展示空间设计、学习空间设计、餐饮空间设计、体育空间设计及娱乐空间设计。
生活空间设计包括：别墅空间设计及复式楼空间设计（建筑面积在180㎡以上）三、毕业设计程序
本毕业设计按照下图所示的程序进行：
四、主要工作阶段、内容及要求
1、准备阶段
接收毕业设计任务，熟悉毕业设计指导书，查阅有关书籍，收集有关资料，拟定市场调查方案（调查方式、内容、路线等）和建设条件调查方案。
调查方案要切实可行，且能达到获取所需核心信息的目的。
2、调查阶段
到实习单位和调查地点进行针对课题的调研，要求按照拟定的调查方案实施全面的调查，包括收集反映课题各方面内容的资料。
也可以在生产实习中完成调查内容，本阶段完成后需要有完整的调查报告和实习报告。
3、设计方案筛选阶段
对第二个阶段所收集到的资料进行整理，对有关信息进行分析并在此基础上开始方案草图制作。
要求每天完成一定数量的草图方案，并有选择的进行筛选和优化。
4、方案确定阶段
根据第三个阶段的草图创作，确定一个（套）方案课题制作方案。
该方案须提出详细的设计构思、设计理念、表现形式和制作方案。
该阶段的成果要求要客观、科学，要突出课题的特色，要能体现设计方案的先进、适用性和满足市场的实际需求。
5、方案制作阶段
对课题进度进行安排；选择材料、明确制作手法等，收集有关信息，要求制作符合毕业设计指导书要求。
6、方案完成阶段
在完成以上阶段的基础上，进行课题的最后制作与微调，在导师的指导下开始就设计的课题内容写设计说明书。
要求课题制作完整，设计说明详细。
7、毕业论文阶段
参照参考提纲的格式，对以上各阶段的设计成果进行整理，形成毕业论文初稿，并将初稿自检后，提交给指导教师进行审阅。
按照反馈的意见对初稿进行必要的修改、补充和完善，经审核后，可打印正式论文。
正式论文要求体系完整、内容详实、结构严谨、论证充分、层次分明、格式规范。
8、设计答辩阶段
将完成的设计课题成果和论文提交给指导教师，同时准备答辩所需的提纲、挂图、表等各种资料，做好答辩提纲，准备答辩。
参与答辩人解释课题时观点明确，调理清晰，语言流畅，不可脱离课题内容,参与答辩人必须正确理解并回答评委提出的问题,参与答辩人员为企业专家和教研室主任。
五、进度计划安排
1、准备阶段与调查阶段
本阶段计划2周，即06年3月20日～06年3月31日。
2、设计方案筛选阶段
本阶段计划2周，即06年4月3日～06年4月14日。
3、方案确定阶段
本阶段计划1周，即06年4月17日～06年4月21日。
4、方案制作与方案完成阶段
本阶段计划2周，即06年4月24日～06年5月7日。
5、毕业论文阶段
本阶段计划2周，即06年5月8日～06年5月19日。
6、设计答辩阶段
本阶段计划1周，即06年5月22日～06年5月24日。
7、5月19日，毕业设计结题，以班级为单位上交毕业设计作品。
8、5月22—24日，组织进行毕业设计答辩，并挑选优秀毕业设计布展。
六、注意事项
1、由于本毕业设计涉及的内容多而复杂、涉及面广、工作量较大，为保证毕业设计任务能顺利完成，并使设计成果尽量满足市场使用的要求，每位学生应力求本着实事求是的态度，克服困难，自觉主动积极地进行调查、分析和设计制作，保证设计方案的严肃性、客观性和真实性。
2、严格按照毕业设计进程进行；作品平面部分要求统一尺寸为全开；充分发挥主观设计思维，严禁仿制、抄袭和请人代做；作品要求体现设计意识和文化修养；体现动手能力；毕业设计一旦不符合要求，须打回重做。
重做仍达不到要求做不合格处理。
3、在毕业设计前两个阶段的工作中，关于市场调查方案，可以由参加毕业设计全体同学讨论确定，而具体的调查工作则由本设计组分工进行，资源共享。
其他阶段的内容应由个人独立完成（大型设计项目除外）。
4、在毕业实习、设计期间，应注意各方面的安全问题。
由于本毕业设计需要大量的市场调查，因此，在与有关行业部门、企业、市场打交道时，应自觉维护我校声誉，注意自己的言行和处事的方式方法，避免与其发生冲突。
5、不排除在进度计划中安排中期答辩，具体时间视毕业设计进度而定。
6、毕业设计一经被评定为不合格者，一律随2007届毕业设计重做，待合格后方可毕业。
7、其他未尽事宜，应根据具体情况具体分析、研究决定，并及时与指导教师和有关人员联系。
七、毕业设计作品包含项目
1、毕业考察报告，实习报告；
2、毕业设计作品（含电子光盘、设计方案标书、展板、模型等，其中设计方案标
书应包括设计说明、方案图纸、效果图、施工图等）；
3、毕业论文；
4、如作品被单位采用出具作品使用证明；
5、其他未包含项目，请在毕业设计任务书中注明。
八、指导老师情况
1、梅志宏，讲师，电话：
邮箱：
QQ:
2、潘小兵，长沙集锦装饰公司，总经理电话：
3、谭宇凌，工艺美术师，电话：
4、钟勇，工艺美术师，电话：
艺术设计学院
毕业设计领导小组
2006年1月5日
附件：一、毕业设计任务书
二、毕业设计评分标准
附件二、毕业设计评分标准
毕业设计评分参考标准
注：
1、本参考标准应在答辩前交答辩小组成员。
2、评分细则，请各二级学院、系根据专业实际情况另行确定。