谈谈写字教学
写字教学方法
写字教学方法写字是人类最古老的传播工具之一，也是一项基本的生活技能。
在学校教育中，写字教学一直是重要的一环。
而如何教好写字，让学生掌握良好的书写技巧，是每个教师都需要思考和努力的问题。
下面，我将分享一些写字教学方法，希望对广大教师有所帮助。
首先，写字教学要注重基本功。
学生掌握正确的握笔姿势、书写姿势、笔画顺序等基本技能是写字教学的基础。
教师可以通过示范、讲解、操练等多种方式，帮助学生掌握这些基本功，从而打下良好的书写基础。
其次，写字教学要注重练字。
熟能生巧，只有通过不断的练习，学生才能掌握好书写技巧。
教师可以设计各种形式的练习册，让学生反复练习，逐渐提高书写的速度和准确度。
同时，教师还可以组织一些书法比赛、作品展等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的写字自觉性。
再次，写字教学要注重个性发展。
每个学生的书写风格都有所不同，教师要尊重学生的个性，不要一刀切，而是根据学生的特点，采取不同的教学方法。
同时，教师还可以鼓励学生在书写中展现个性，培养他们的审美情趣和创造力。
最后，写字教学要注重实践应用。
写字不仅仅是为了书写，更是为了表达和传达信息。
因此，教师要引导学生在日常生活中多加练习，让他们将所学的书写技巧应用到实际中去，比如写信、写日记、做笔记等，从而提高他们的书写能力。
总之，写字教学是一项细致而又重要的工作。
只有通过科学的教学方法和精心的教学设计，才能让学生掌握良好的书写技巧，受益终身。
希望广大教师能够在教学中不断探索，不断总结，为学生的书写能力提升贡献自己的力量。
谈谈低年级写字教学
谈谈低年级写字教学经常有人说低年级真难教，学生不会读又不会写，课也上不走。
我想：要解决这些问题，只有培养学生的识字兴趣和写字能力。
一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。
根据大纲要求，在教学中，我主要抓好以下几点：一、想办法激发学生写字的兴趣对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。
如范写完一个字后，我总会问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第三、展示作业树榜样。
每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。
第四、抓奖励。
字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得两面红旗，较漂亮的可以得一面红旗。
当老师、得红旗都是孩子们想得到的，所以他们都想把字写得最漂亮。
第五、利用多媒体教学，具体、形象地展示中国汉字的美。
中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我们不能写一手好字，可以用电教媒体帮忙，运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
汉字是四方体，从结构上讲它分为独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围、品字形几大类。
如左右结构类又分左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。
上下结构和半包围结构也有好几种类型。
因此，要写好汉字需进行长期的严格训练才能达到一定的水平。
而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。
要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。
二、教孩子们正确的写字姿势正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。
我在教孩子们写字前，对孩子们的坐提出了具体的要求，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。
写好中国字 做好中国人——谈谈语文教师开展写字教学的一些做法
写好中国字做好中国人谈谈语文教师开展写字教学的一些做法杨翠摘要：把汉字写好是当代语文教 学的一个重要要求，语文教师要指导 学生书写好课标规定的生字，从思想 上高度重视，从理论上主动学习，切实把写字教学落实到实处，紧扣语文大 纲要求，长抓不懈，让每一个学生都能写一手好字。
大家都知道，要想写的一手好字， 必须坚持去练习，这离不开教师的引 导和家长的监督。
俗话说。
正确的写字 方法可以让学生取得事半功倍的效 果。
首先教师要具有书法教学的理论基础知识，引导学生掌握正确的握笔 姿势,只有握笔姿势正确了，才能在以 后的写字过程中，不会出现各种各样 应付不了的问题。
其次,教师的粉笔字 和钢笔字都要有过硬的基本功，在指 导学生有一的教学方法，在黑板上能写出一首漂亮的好字。
语文 教师要不断提升身的文化素质修 养,做专业过硬的教师要从以下几个方面阐述了我在教学过 程中的一些做法。
一、正确的握笔姿势握笔姿势正确 写好 字的基 础，当前多数学生的握笔姿势不正确，导致学生在书写的过程中出现了各种 各样的问题，有的同学在写字的过程中过度用力手磨成了一个疙瘩；有的 学手的笔倒向虎□内侧，导写 的字都向一个方向倾斜；有的同学手握笔的地方离笔 ，导致视集在一起出现了近视的现象。
语文教 师要及时纠正学生的握笔姿势，尤其 是低年级的 教师要时刻提醒学 生 正确的握笔姿势住笔，在中指的指甲处， 和小指紧随其后，做到从上面看手呈椭圆，手 ，手笔,而手掌是空的，“指实掌虚”可以有效手掌的姿，笔 要留出手指- 的长度， 。
正确的握笔姿势可以让学生在以后的书 写达到事半功倍的效果。
二、掌握好笔画的书写技巧俗话说笔字的-小元素，要想把每个汉字写好，必须把 每个笔写规范。
由于学生没有书法教师的 导，很多学生的笔 写 得不规范，不符合书法教学的要求。
例如，笔画中几个要顿笔的地方，撇露上 头要顿笔;竖露上头要顿笔；“一”字收 笔要顿笔;横折折 要顿笔。
写字教学的基本方法
写字教学的基本方法
写字是每个人从小学习的基本技能之一，而写字教学的基本方法对于孩子的字
写得好与不好有着至关重要的作用。
下面，我们将介绍一些写字教学的基本方法，希望能够对广大教育工作者和家长朋友们有所帮助。
首先，培养正确的握笔姿势是写字教学的基本方法之一。
正确的握笔姿势能够
帮助孩子更好地控制笔的运动，使字迹更加工整、美观。
在培养孩子的正确握笔姿势时，老师和家长们可以通过示范、指导、纠正等方式进行，让孩子养成良好的习惯。
其次，注重笔画的训练也是写字教学的基本方法之一。
在孩子掌握了正确的握
笔姿势后，需要进行有针对性的笔画训练，比如横、竖、撇、捺等笔画的练习。
通过反复的练习，让孩子掌握每一个笔画的规范和正确运用，从而提高字的书写质量。
此外，注重字形的训练也是写字教学的基本方法之一。
在孩子掌握了基本的笔
画后，需要进行字形的训练，让孩子掌握每一个字的结构和规范书写方式。
通过反复的书写练习，让孩子熟练掌握每一个字的书写规范，提高字的书写水平。
最后，注重字体的美化也是写字教学的基本方法之一。
在孩子掌握了基本的笔
画和字形后，需要进行字体的美化训练，让孩子在书写时注意字的大小、粗细、整齐度等方面，使字迹更加工整、美观。
综上所述，正确的握笔姿势、笔画训练、字形训练和字体美化是写字教学的基
本方法。
希望广大教育工作者和家长朋友们能够重视写字教学的基本方法，为孩子提供更好的写字教学环境，让他们写出工整、美观的字迹。
《写字课》说课稿
《写字课》说课稿写字课是一门帮助学生提高书写技能的课程，通过系统的训练和练习，帮助学生提高字迹的美观度和规范性。
下面将从写字课的重要性、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细介绍。
一、写字课的重要性1.1 提高学生书写技能写字课可以帮助学生掌握正确的字形和笔顺，提高书写的速度和准确性，使字迹更加工整美观。
1.2 培养学生的审美能力通过写字课的训练，学生可以培养对美的感知能力，提高对书写的审美要求，形成良好的书写习惯。
1.3 增强学生的自信心通过不断地练习和提高，学生可以逐渐提高自己的书写水平，增强自信心，提高学习积极性。
二、教学目标2.1 帮助学生掌握正确的字形和笔顺通过写字课的教学，学生可以掌握汉字的正确写法和笔顺，提高书写的准确性。
2.2 培养学生的书写习惯通过写字课的训练，培养学生良好的书写习惯，使他们能够养成认真、细致的学习态度。
2.3 提高学生的审美水平通过写字课的教学，培养学生对书写美感的认知和追求，提高书写的审美水平。
三、教学内容3.1 字形和笔顺的教学教师可以通过示范和讲解，帮助学生掌握汉字的正确字形和笔顺。
3.2 书写技巧的训练通过练习不同难度的字词和句子，培养学生的书写技巧，提高书写的速度和准确性。
3.3 书写规范的要求教师可以向学生介绍书写的规范要求，如字间距、字形大小等，帮助学生提高书写的规范性。
四、教学方法4.1 示范教学法教师可以通过示范书写的方式，让学生观摩正确的书写方式，帮助他们掌握正确的字形和笔顺。
4.2 练习巩固法通过大量的练习，让学生不断地巩固书写技能，提高书写的准确性和速度。
4.3 个性化指导法针对学生的不同书写问题，教师可以进行个性化的指导和辅导，帮助他们解决书写难题。
五、教学评价5.1 学生书写水平的提高通过写字课的教学，学生的书写水平会有明显的提高，字迹会更加工整美观。
5.2 学生学习态度的改变通过写字课的训练，学生的学习态度会变得更加认真细致，养成良好的学习习惯。
写字教学的基本方法
写字教学的基本方法
写字是每个人都需要掌握的基本技能，而写字教学作为教育的重要内容之一，也是需要我们认真对待的。
那么，如何才能有效地进行写字教学呢？下面将介绍一些基本方法，希望能给大家一些启发和帮助。
首先，要注重基本功的打好。
写字教学的第一步，就是要求学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势。
这是写字的基础，也是决定写字好坏的重要因素。
教师要耐心指导学生，纠正他们错误的写字姿势，让他们养成良好的书写习惯。
其次，要注重字形的规范。
在写字教学中，教师要让学生掌握每个字的正确书写方法和规范字形。
通过反复书写、模仿榜样等方法，让学生掌握每个字的笔画顺序、结构和比例，使字写得工整、端正。
再次，要注重练习的持之以恒。
写字是需要不断练习的，只有通过大量的练习，才能提高写字的水平。
教师要布置适量的写字练习作业，鼓励学生多加练习，不断提高写字的速度和质量。
另外，要注重情感的表达。
写字不仅仅是机械的动作，更重要的是要通过字迹表达出内心的情感。
在写字教学中，教师要引导学生通过书写来表达自己的情感，让他们在书写中感受到快乐、激情和美好。
最后，要注重实践的指导。
写字教学不仅仅局限于课堂上，更需要学生在实践中不断提高。
教师要引导学生在课外多写、多练，让他们在实际生活中不断提高写字的技能。
总之，写字教学是一项需要细心、耐心和持之以恒的工作。
只有通过科学的教学方法和不懈的努力，才能让学生掌握好写字的基本技能。
希望每个学生都能写出工整、美丽的字迹，展现出自己独特的书写风格。
谈谈小学生写字教学
谈谈小学生的写字教学新的《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
”字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养、文化素养的一部分,我们要让学生踏下心来,好好地写字,我们的老师也要写好字。
评估语文课的质量,不要忽视这一点。
不容怀疑,写字是一项重要的语文基本功。
写字教学在课改中具有十分重要的意义。
因此,我在写字教学中注意了以下几个方面:1.示范引导,规范教学语文学习讲究潜移默化,尤其是对小学一年级学生,他们注重形象思维,教师作为引导者起着至关重要的作用。
语文课中看不到板书是不正常的,示范是写字教学的先导,教师在写字教学中应规范板书好每一字,作出正确的示范引导。
范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。
教材中每课都有五至六个字要求学生会写,而我让学生先认读,观察字形,再选择自己最喜欢的字说说自己是怎样记住的。
目的是让学生整体感知记住字形,把字写正确。
没必要作过多的字形分析。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写,向学生示范书写每个字的全过程。
在范写过程中结合生字教基本笔画名称,每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。
2.美感熏陶,激发兴趣一手漂亮规范的字,可以给人有愉悦之感,可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。
小学课程发展与改革的目标之一是:”结合小学生的身心发展特点,利用灵活多样的教学与训练,调节小学生心理与生理机能,开发形式多样的教学形式与活动,来促进小学生的素质发展,以适应未来社会发展要求。
”画画是小孩喜闻乐见的形式,也是符合其身心发展特点的。
因此,我把写字教学与画画结合起来,不仅使学生在美的熏陶下乐写、爱写,还有效地培养了学生的审美情趣,激发兴趣。
《课程标准》中要求学生初步感受汉字的形体美。
书法教师教学的心得5篇
书法教师教学的心得5篇_书法教师教学的心得1_我们立足于学生书写能力的提高.培养良好的书写习惯.养成坚忍不拔持之以恒的毅力,立足于创建有特色的艺术培训中心为出发点,将学生学习书法作为实施素质和艺术教育的一个方面.通过讲述书法渊源和字体演变以及中国的汉字文化,让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的,明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪明才智,思想感情,明确书法是一种反映生命的艺术,是发扬我们中华民族的优秀文化精粹.课程目标传承民族文化,激发学生热爱祖国文字的感情.通过书法训练,提高学生的审美情趣,培养学生的自控能力及细心.耐心.静心地维持书写活动的能力.掌握正确的执笔.运笔方法和良好的姿势.掌握正确的笔划.笔顺和字体的间架结构.学会正确使用书法用具,并养成整洁的习惯.了解中国字的源流演变和中国文房四宝的文帖和读贴的兴趣.1.〝选〞,即选帖,选字.练字总是从临帖开始的,初学者宜从正书(楷.隶.篆)学起,选择的字帖需做到点画准确正规,字形平稳严整,必须是名家名帖.唐代颜.柳.欧诸楷帖;汉隶《曹全碑》.《乙瑛碑》.《礼器碑》.《张迁碑》;秦小篆的《峄山刻石》.《泰山刻石》皆可.其中欧阳询所书的楷书《九成宫》,可谓点画精到劲挺,结构安排合理,间架端庄标准,实践证明,初学者以此入手,易进入状态.但字体选择还应根据各自的兴趣为主.2.〝读〞,即对字进行观察.揣摩.〝读〞字离不开老师的悉心指导,但重要的是〝授之以法〞,使学生能对字的造型予以初步的观察.分析.领会.可用〝整体——部分——整体〞的顺序去〝读〞,首先对字要有一个总的印象,是长是扁,是大是小,然后由整体到部分,分析字的偏旁结构以及整体字的结构(如汉隶是扁平结构,取横向势,篆书是上下细长结构,取纵向势).笔顺笔划的长短.粗细,乃至每个笔划起.运.收笔的占格位置或角度;最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方,真正做到〝目视,指划,心记.〞3.〝摹〞,即印字.用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写,好比手把手教字,摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用的米字格相配套,大小相合,力求学生做到一丝不苟,沉心静气,求质求量,手摹心记.不过这种教学方法一般不采用,只针对年龄较小的幼儿.4.〝临〞,即对照着去写,应包括对临和背临两个步骤.对临,这里边有一个转变的过程,即由帖上的字通过自己的眼.手.心,变成努力所接近的帖上的字,但只有在〝读全.读准.读熟〞.并有一定时间摹写训练的基础上,写得才越像,效果才越好,掌握得才越快.〝临〞时应注意做到:临与写的大小相当,先整体后部分;自查自纠,对比校正,养成习惯.毛笔字则需严要求,宁精勿滥,点画应准确精到,结构合理得体,反复性训练,方式方法力求灵活,并做到因材施教,以大面积提高学生的书写能力为主,也要突出对领会接受较快.感受力较为敏锐的学生的重点培养._书法教师教学的心得2_最近,市教育局组织了教师书法培训,在这紧张的五天学习中,我深深感到在博大精深的书法殿堂,下面就将自己的几天的培训谈一下感受:一.通过听童汝嘉老师的讲座,我深深认识到做为一位书法老师,不但要有扎实的基本功,而且还需要更多的文学知识才能更好的引导学生学习书法,学习书法不但可以培养学生的生活常规,而且可以使学生了解我国的经典文学,让学生从小学会做人,学会做事,同时童汝嘉老师,他所编写的《诵经典学书法》也更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合,传承了中国文化,陶冶了人的情操,提高了学生的审美能力,增进他们对祖国语言文字的热爱,加深了对传统文化的理解,增进了学生的学识修养.二.通过听童汝嘉老师的示范课,我感觉到练字的过程首先培养提高孩子的学习品质,同时又是了解我国的经典文学的过程,而做好一件事情是不容易的,要坚持不懈,持之以恒,没有随随便便就成功的.其次,培养孩子的耐性和注意力,从开始时的十分钟.二十分钟到现在的三十分钟甚至四十分钟.再者,临摹的过程,也锻炼孩子的观察能力.因为他必须仔细观察,才能发现这个字的结构特点,才能发现自己的字和字帖的字的差异,该怎样改进.还有,我觉得,练字还能让孩子体验成功,在学习中形成良性循环.我相信,受到赞扬,孩子的学习劲头就大,学习成绩也会不错,也会激励他更加刻苦练字,好好学习!我相信练字与学习是一种相互促进的关系,会形成良性循环.三.在听余峰和刘建明老师的讲座,让我认识了书法的发展及怎样进行书法教学和写好楷书方法.在楷书教学中教师必须从学生的习惯.执笔.坐姿等严格要求.字的结构,字的笔顺,落笔的轻重变化,结构的安排,笔画的长短不一,原来都是有讲究的.学习时,临练结合,摸索规律.临帖是学习书法的不二法则.断断续续临了几十遍,受益匪浅.在临帖时,先读帖,掌握帖的神采特点,运笔特点,临帖时不求数量,注重质量.勤学苦练,便会逐步写出一手自己满意的字来.总之,我感到通过这次学习,做为一名书法教师必须对学生严格要求,提高教师的课堂教学组织,加大自身修养,基于这种认识,确定楷书为我的主攻方向.在主攻楷书的同时,加强了对草书和隶书的临帖和练习,结果大大增强了艺术感染力,使书法教师把中国的传统文化更好的传播给学生._书法教师教学的心得3_为了全面提高学生的综合素质,结合我校的实际情况,学校开展了书法课程.由于我校的生源来自农村,学生的程度水平参差不齐.所以学生在书写中存在不少问题:学生的书写姿势不正确,没有良好的书写习惯,书写不规范等.正是结合我校学生的实际情况,尤其是小学生的年龄特征,在具体的教学寻找一条可行之路,下面我谈谈自己在教学中的一点心得.从兴趣出发,营造良好氛围,小学生天真,可爱,好奇心强,也容易激发兴趣.首先给他们讲解了王羲之的故事,他利用自己字的影响力,帮组老奶奶的风扇.可见一手好字具有多大魅力,具有多大的影响力.接着让学生欣赏.感受汉字形体美调动学生学习的兴趣,参与与热情.再有开展小组比赛,评选优秀〝小小书法家〞,并将好的作品张贴在教室周围,这样在很大程度上激发了学生的学习热情.书写,从基本技能入手.良好的写字习惯使学生才会有更好的发展.因此,教学中,我首先注重对学生基本写字姿势的培训.正确的写字姿势可以使身体各部位到舒展,轻松,也有利于身体健康和视力健康.其次,重视基本笔画练习.汉字是由最基本的横.竖.撇.捺.点.提.折.钩八种笔画组成的.写好一个字,就要写好每一个基本笔画,每一个笔画都须经历起笔.运笔.收笔三个过程.并给学生编些形象的顺口溜便于记忆.从一开始就让学生练就扎实的基础,为今后的写字打下良好的基础,持之以恒,方有收获.硬笔书法的练习,不是一蹴而就的事情,必须长久的坚持.因此,每天要求学生坚持临摹一小时,并要求在平时的汉字书写中注意巩固练习效果,同时,要求学生端正态度,认识汉字文化,民族文化的魅力,弘扬民族文化.只有将思想和行动结合起来,才会最终学有所获._书法教师教学的心得4_最近有幸参加了20年浙江省中小学美术(书法)教师培训班,期间在培训的承办方杭州市留下小学进行了参观考察.其实,工作几年来有幸参观的学校不少,杭州市留下小学确实是让我留下印象比较深的一所学校.这不仅是学校把对于传统文化艺术的认识和在学校中的结合,更让我深感钦佩的是学校把本土文化和传统文化作为得以传承的责任,所以无论是本地乡土民间文化还是学校社团文化建设都做的扎实有效,起码在学校社团文化中体现出的厚重是一般学校所没有的或者说是缺少的.在参观杭州留下小学的校园文化中,让我感觉到学生在校园中的主体做到了最大化的呈现,就像一个放大镜一样,把学生的一切在校活动进行了放大:学校门口刻在的大石上的校名是学生亲手写的书法,学校的宣传册是学生徒手亲手绘制的,在学校的文化墙上也都是学生活动的身影,尤其是美术作品的展示更是学生的天下,可见杭州留下小学所具有的那份来自学生中的那份自信和独特的眼光.学校现在的社团文化可谓大同小异,在杭州留下小学美术这一块中,最让我们参观的老师感到震撼的是杭州留下小学的美术课堂作业的展示,一个个走廊和一面面整体的墙都展示着学生的美术课堂作业,正是这样的课堂作业彰显着学校在整体的美术教育的成果,让人感到〝实在〞和〝真实〞,在我们美术老师眼里反而更来的〝真实可靠〞,也体现了美术老师们的〝用心良苦〞._书法教师教学的心得5_写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的.小学写字教学,收效总不能令人满意.究其原因,主要是指导较少,那么,怎么加强写字指导呢?一.重视培养学生热爱写字的感情.《小学语文教学大纲》指出:〝写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础.从一年级开始就要严格要求.严格训练,逐步培养学生的写字能力.教师要激发学生的写字兴趣……〞这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求.学生一开始写字,就应对学生进行引导,教师的每一句话都要导在他们的心灵深处,让学生认识到汉字书写的重要性,使其懂得写字是一项重要的语文基本功,对于提高人的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础.只有学生重视了,才能积极主动地去把字写好.教师在引导过程中,可以搜集古今书法大师少年时代练字的故事,深入浅出地讲给他们听,还可以经常带领学生去参观书法展览,借以激发他们热爱写字的情感.二.教给学生写字的方法和技巧.1.习惯是写好汉字的关键叶圣陶先生说:〝什么是教育,简单一句话,就是养成良好的习惯.〞学生写字技能的形成.字写得好坏,关键在于是否养成良好的写字习惯.其中,写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素,不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长.由于习惯是需要重复或练习才能巩固下来的行为方式,除了明确讲解.严格要求外,我又采取了多种形象的方法进行强化.我借助挂图.图象,使学生在头脑中形成可参照的〝书写形象〞,把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上,时时提醒学生:和这个同学比一比,谁做得和他一样棒.用口诀儿歌协助动作,提高学生的自制力,学生每每背起〝身坐直,臂撑开,脚放平……〞的儿歌,姿势总会自觉的端正起来,脸上也会荡漾着自豪的微笑.为了让学生真正体会到姿势正确的重要性,我告诉他们坐不好脊柱就会变形,拿笔不正确手指就会成为畸形.我还请班中的〝小眼镜〞讲自己在学习生活中遇到的不便.当我笑着问〝谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐〞时,学生们在灿烂的笑声中坐得更直了.在写字指导过程中,我鼓励学生少用或不用橡皮,这有利于提高学生的书写质量,培养责任感.干净的纸面就像我们漂亮的小脸,怎么能乱写乱擦呢?提笔便是练字时,我引导学生养成用眼用心去写字的习惯,用眼观察,看清笔画.结构.比例;用心去记.去分析,然后尽力做到一气呵成.不涂改.学生练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行.教材中田字格或米字格里的范字如果不作指导就让学生仿写,其难度较大.学生写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右.而且,大多数学生习惯把字写小.久而久之,学生的坐姿易变样,眼睛与书写本的距离越来越短,面部几乎贴在纸面上.所以学生练习写字时,一开始应要求他们观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进行仿写,并要求他们把字尽量写大,要写满格子.这样写的好处有两个:一是培养学生读帖习惯,可以从整体布局上纠正学生不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使学生习惯写大字,这样指关节.腕关节运动幅度大,能增强手指.手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高.三.让学生把握汉字的间架结构.俗话说:〝写字没有巧,笔画安排好.〞〝点.横.竖.撇.捺〞五种基本笔画便构成了庞大的汉字体系,我想这也正是中国文字的神奇.伟大之处.可见写好基本笔画很重要,但对于初入学的孩子来说,写好笔画并不容易.由此可见书写汉字,笔画安排妥帖,结构平正.匀称极为重要.汉字的形体特点为方块形,独体字较少,合体字可分左右结构.上下结构.左中右结构.上中下结构.半包围结构和全包围结构等几种类型.写独体字,把主笔写好了,字就见端正.写合体字,把几个部分的位置和关系处理正确了,字也就不难看了.左右结构的合体字数量最多.写这类字要求学生做到左右宜占位相等,且左紧右舒,例如:〝科〞;学生对这部分字掌握好了,也就掌握了汉字的大部分.上下结构的字布局要匀称,上轻下重,下部托住上部,如〝姿〞;左.中.右结构的字,各部分要写得窄而长,如〝湖〞.〝懒〞;上.中.下结构的字,各部分要写得扁而宽,如〝蓝〞.总之,不管写什么结构的字,都要体现出方块形这一特点.田字格是汉字的家, 要写好字不清楚它各部分及名称是不行的.为了让学生熟悉田字格,我激发学生自己想办法来记忆.瞧,他们有的说它像一扇窗上安了四块玻璃,有的说它是自己家的四个房间,一间客厅.一间饭厅.两间卧室,我又请双手来协助记忆四个小格的方位.此外,值得一提的是,对学生的书写作业,教师要认真批改,及时反馈,这二度指导针对性强,更能激励学生把字写好的信心.四.学会观察.分析〝授人以鱼,不如授人以渔〞.进行书写指导时,我总是按这样的步骤进行:看.记.描.仿,看就是仔细观察,从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚.明白.记就是分析,分析部分与部分之间该如何穿插.笔画的疏密该如何摆放.这样只是做到了眼到心到,还要做到口到手到,即摩写,包括书空和描红,让学生一边说字的笔顺一边写,可进一步加身对汉字结构和笔画安排的领悟.最后是仿写,对照田字格里的字,认真书写,写后对比修改.而这一过程中,培养学生观察.分析汉字的能力是指导书写的关键.遵循由易到难的规律,学生首先学习的是独体字,因为独体字是合体字的构成要素,所以学习独体字的质量直接影响合体字的学习.怎样写好独题字呢?重在写好关键笔画.教学〝大.小〞时,我注重引导学生观察,找出字的难点并加以分析如大字的撇捺不好写,撇应从竖中线写起,到横中线再向左下撇去,写得又尖又长,捺从横竖中线相交的地方向右下写捺;〝小〞字的两点是书写的关键.然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧.合体字结构比较复杂,写前应帮助学生把握汉字的结构特点(上下.左右.上中下.左中右.全包围.半包围等),学会给汉字分类,注重引导学生观察汉字各部分的大小比例,使他们在书写时做到比例恰当.穿插合理.匀称美观.同时还要加强偏旁部首的训练,引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律,提高写字技能与技巧.书法教师教学的心得。
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下面我们再来谈谈写字教学：
根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会3500个左右的常用汉字，在第一学段（1—2年级）就要掌握1600个左右，其中800个左右会写。
要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。
从这一段的表述中，可以看出第一学段对孩子们的写字指导是不可忽视的。
一、学习基本笔画的写法
每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。
因此我们在汉语拼音学习还没有结束，就开始渗透基本笔画的训练。
我们首先带学生认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画。
这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”有尖，“捺”有脚，“提”向上。
另外写“折”还有顿一顿。
除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。
在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。
二、注重习惯，规律教学
为了培养孩子们良好的写字习惯，我们编了不少口诀帮助孩子，如每次写字提笔是，孩子们都会边说“提起笔，要牢记，一拳一尺和一寸，头正背直脚放平，端端正正来写字。
”一边也就调整好了写字的姿势。
在写字时，老师说“落笔”学生接“不弯腰”。
当我们一年级孩子刚刚开始写字的课堂教学时，往往要强化田字格的作用，于是每次写字之前都会问“汉字宝宝的家在哪里”，孩子们会接“田字格”，接着儿歌跟着响起：“方方正正田字格，汉字宝宝住里面，横竖中线定位置，上下左右留空隙”或者是“田字格四方方，写好汉字它来帮，左上格右上格，左下格右下格，上留天下留地，两边还要留空隙，横中线竖中线，各个方位记心间。
”在写字的时候，不断告诉学生一些间架结构的注意点，如：起笔决定位置，收笔决定长短；
牢记汉字的书写规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从内到外，先里头后封口，先中间后两边等等。
间架结构的规律：长竖要平行，如：什、行、伴；短竖要内收，如布、四、两；两竖相遇右边低，如：同、南；间隔要均匀，如：养、寒、主。
左右结构穿插避让；上下结构中心对正上下紧凑等等。
另外，可以讲具有相同笔画的字放在一起教学，如翁老师执教《识字3》时，就将具有相同撇和捺的“水木火”三个字放在一起指导，这样既能提高课堂的容量，也可以让学生在比较
中能够把握字的差别，更好地掌握三个字的间架结构。
语文课上老师经常用上这些朗朗上口的口诀，孩子们慢慢掌握了汉字的规律，那么他们一定能慢慢养成良好的写字习惯，写出一手规范入体的字。