初中数学课堂中师生互动
初中数学课堂教学中师生互动论文
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者，又同为受益者。
所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。
为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。
在这一思想的指导下，初中数学课堂也应按照着这一理念，教师在设计教学过程的时候就应该考虑到的就是如何去通过实现师生互动，生生互动，教学互动，来提高自己课堂的教学质量，从而建立起一种良好的学习氛围。
实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一分子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。
教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。
师生互动主要体现在：首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。
只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，只有引导学生自主地将数学课延伸至课外，才能够收到全面的效果。
教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习。
让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。
例如：在初中数学课程当中的一些阅读材料，可以适当知道学生寻找相应的课外资料来阅读，以此来拓展自己的知识领域，不拘泥于课本上的知识。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。
在数学的新教材中有许多地方是要学生自己动手的，然而有的老师总是怕学生从中学不到东西，因此在课堂上都从来不采用这些方法，而是简单的讲解，并具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，这样一来，学生就体验不到知识的探索、发现，归纳的这样的一个过程，这样一来就不利于学生的学习能力的培养，依旧是小学那种完全依赖老师的心理，不利于他们独立学习的能力的培养。
浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
2014-05评价研究初中数学教育是建立在小学数学教育的基础之上的进一步的加强和学习，同时也为更高一层次的高中数学学习铺垫道路的时期，起到了一个中间枢纽的重要作用，所以说提高初中数学课堂教育的有效性对学生的发展是大有裨益的。
而课堂学习效率一直我们关注的焦点，而我们的研究表明，通过师生之间的互动有助于提高学生学习的效率。
一、初中数学课堂中师生互动存在的问题1.忽视了初中生本身的特质初中生多多少少的在一定程度上摆脱了小学生的稚气，在心理和生理上都有了很大的成熟和发展，但是个性也趋于外向张扬自我，具有一定的不稳定性。
数学一直被社会理解为一门抽象、枯燥的基础学科，相对于语文和英语等其他感性的课程更不易引起学生的学习激情和乐趣，尤其是当他们处于初中这个比较叛逆的时期。
这就需要任课教师去正确地认识这个问题，并且采用一些有效的方法来改善这种情况。
例如，加强教师和学生之间的互动。
经过我们的调查发现，大多数学生对教师都存有一种畏惧心理，所以任课教师要主动去和学生交流，去了解学生，学会换位思考。
让教师在学生心中树立亦师亦友的形象，将大大地提高学生学习数学的热情，提高课堂效率。
所以作为任课教师一定要先了解初中生的一些特征。
2.互动缺少实质的内容为了响应新课标的号召，现在的初中数学课堂中教师主动与学生互动交流的现象确实越来越多了，大部分的师生互动是卓有成效的，但也不排除部分任课教师在互动中只是流于形式、漫无目的的互动，往往缺乏实质的内容，就导致了无法达到师生互动的目的和意义。
一些教师只是在形式上简单的分组讨论，以为这样就算是完成了师生互动，还有一些教师只是一味地追求互动的次数，认为次数越多越好，但是却忽视了互动内容的时效性，师生之间的互动虽然是一种很好的促进学生学习的方法，但不是一种万能的学习方式，如果过多开展毫无实质内容的师生互动反而会抑制学生的学习兴趣和学习热情。
3.互动的形式单调在现在初中数学课堂的互动中，一个很重要的问题就是互动的形式过于单一，一般课堂中都只是以教师与全班学生的互动或者是教师与单个学生之间的互动，很少有教师与小组之间、小组与小组之间、学生个体与个体之间的互动。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动【摘要】新课程初中数学课堂教学要注重师生互动，这是当前教学改革的必然趋势。
建立良好的师生关系可以促进学习氛围的形成，设计多种互动形式有利于激发学生的学习兴趣，注重学生参与度可以提高教学效果。
倡导探究式学习和鼓励学生表达意见能够培养学生的思维能力和合作精神，从而激发学生学习的动力。
加强师生互动不仅有利于提高教学效果，还可以培养学生的思维能力和合作精神，同时激发学生学习的兴趣和动力。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动是非常重要的。
Teachers and students should interact more in the classroom to improve teaching effectiveness, nurture students' thinking and cooperation skills, and spark their interest and motivation for learning.【关键词】新课程、初中数学、课堂教学、师生互动、良好关系、多种形式、学生参与度、探究式学习、表达意见、教学效果、思维能力、合作精神、学习兴趣、动力。
1. 引言1.1 新课程初中数学课堂教学要注重师生互动随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学也在不断探索创新。
而师生互动作为教学中至关重要的环节，更是被重视和提倡。
新课程初中数学课堂教学要注重师生互动，这不仅是因为师生互动可以有效促进师生之间的沟通交流，更是因为师生互动能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过师生互动，学生可以更好地理解数学知识，提高思维能力和合作精神，培养批判性思维和解决问题的能力。
建立积极良好的师生关系，设计丰富多彩的互动形式，注重学生的参与度，倡导探究式学习，鼓励学生表达意见，都是促进师生互动的有效方式。
加强师生互动不仅有利于提高教学效果，更能够激发学生学习的兴趣和动力，帮助学生更好地掌握数学知识，实现全面发展。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。
一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。
教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。
在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。
3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。
学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。
教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。
二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。
学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。
学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。
2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。
初中数学课堂教学中师生互动有效构建
初中数学课堂教学中师生互动的有效构建摘要：师生互动在数学教学中有着十分重要的意义，是促进课堂教学有效性的重要方面。
仅就初中数学课堂教学中师生互动的有效构建浅谈一些看法。
关键词：师生互动；教学氛围；思考问题；竞赛游戏师生互动是影响课堂教学成功的一个重要方面，课堂是师生互动、共同发展的一个重要平台。
课堂教学中，对于教师来说需要调动学生学习的积极性，及时调整学生的注意力，并对学生知识的掌握程度进行掌握和检查；对于学生来说需要把不懂的问题及时向老师提出来，尽量在课堂上解决疑问。
因此，在课堂教学中不论是教师的教，还是学生的学，都需要师生的共同互动。
然而，在传统的初中数学教学中，教师过于重视学生知识、技能的传授和培养，对教学过程往往采用填鸭式的教学方法，导致学生常常处于被动地学习状态，师生间缺乏平等的对话和交流，十分不利于的学生可持续发展。
可见，教学中，教师必须为学生创设一个良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习积极性和主动性，让学生主动参与到师生对话中，加强师生互动。
互动中教师可以及时了解学生的想法和学习状态，从而调整教学方法并加强引导，切实提高数学课堂教学效率。
那么，如何构建有效的师生互动呢？下面就浅谈一下主要的互动方式。
一、构建和谐、轻松的教学氛围和谐、民主、轻松的教学氛围是课堂教学中的一个重要问题。
在实际教学中仍有很多教师忽略了这个问题，为了维护教师的权威，不论是课堂上还是课后经常是比较严肃的，造成学生心理上不敢、不愿意接近教师。
这样使得学生在课堂上即使有疑问也不敢提出来，又何来课堂交流呢？对于知识的学习也是常常处于紧张不安的状态，这自然导致课堂教学效率低下。
因此，我们要为学生构建一个良好的教学氛围，从自身做起，改变教学风格。
初中学生是很容易被吸引的，比如，课堂开始的1～2分钟的时候可以给学生讲一些有教育意义的小笑话，吸引学生的注意力，缓解学生的压力，尤其是他们喜欢一些幽默的语言，教师可以运用一些幽默的语言来讲课，让学生感到轻松，就自然会主动去学习；再次，教学中要保持课堂纪律，但这与幽默的讲课方式不冲突，要让学生既感到轻松，又要遵守课堂纪律，这样才能使课堂教学取得更好的效果。
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
在初中数学教学中师生之间如何进行交流互动
在初中数学教学 中师生之间如何进行交流互动
江西省赣 州市黄金开发 区潭 口中学 陈庆祥
二、 课 堂教 学 中的 交 流 互 动
解题过程 、 解题方法和解题感受进行相互交 流， 并对不 同的解法 进行归纳 、 整合。另外 ， 在 不同的解 法中进行改进 ， 对错 误的地
方 进行 分析 ， 找到错因 ， 同 时 在 纠 正 中反 思 ， 以 防 以 后犯 同 样 的
新课程 改革要求教师对 “ 一言堂 ”式教学进行深刻反思 ，
和 知识 点 以及 自己 的经 验 。 由于数 学 教 学 就 是 把客 观 的知 识 结
谈谈如何在初 中数学 教学 中进行交流互动 。
一
、
预 习环 节 的交 流 互 动
预 习是学生学习数学 的第一环节。有效地预习并找到 自己
构内化为 自己头脑的认知结构 ， 内化需要感受 、 体验 、 交流 、 辨析
来。我把班级分成若干小组进行讨论 。每个 小组先让一名学 生 口述 自己通过预 习学到哪些知识 ， 并谈谈 自己对知识 的理解 ， 其 他同学在该名学生发言的基础 上进行补充 ，并达成共识。并进 行汇总 ， 每组学生把在预习过程 中不能解决 的问题提 出来 ， 由各
享， 使猜测得到肯定 ， 使零乱 的知识得 以组织 。
四、 在 习题 讲解 后 开 展 交 流 互 动 解 题是 学生 学 习 的 核 心 内容 和 最 基 本 的 活动 形 式 。 概念 的
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中数学课堂中的师生互动
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
数学课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，数学课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
”由此可以看出，在提倡互动型课堂的趋势下，高效的数学课堂教学不应再是传统的、单纯的静态知识传授，而应是互动型的教学，是师生之间、学生之间的互相交往，积极互动，共同发展的过程，是“沟通”与“合作”的过程。
在数学教学过程中，尽可能地进行师生互动，才能促进数学课堂教学的有效性、高效性，真正实现高效数学课堂。
一、师生互动首先要师生角色的转变
1.建立平等的师生关系
数学课堂教学活动是师生双方感情和思想交流的过程，我们要创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，学生的思维就容易被激活，课堂教学效果就好。
常言道：“亲其师，信其道。
”很多学生往往会因为喜欢一名老师而去喜欢他所教的科目，而不会由于喜欢一门科目而去喜欢一个老师，相互融洽，相互信任的感情是是调动学生学好数学的强劲动力，也是取得良好教学效果的前提。
反之，如果师生不能产生情感互动，学生就容易产生逆反心理，也就根本谈不上有效的教学，学生甚至放弃学习，这样的例子是屡见不鲜的。
因此教师必须要真正建立起平等的师生关系，注意把握课堂情绪，创设积极的课堂气氛。
教师必须始终做到“眼中有生、心里有生”，确立学
生主体的教学观。
在整个师生互动过程中，要以一种商量、协商的口吻进行对话。
例如，“你说得的方法很好，请讲慢一点，让大家学学好吗？”“这个问题，我还有这种不同的解法……你们觉得行吗？”这样的话语使学生与教师的心拉近了。
“老师，我不同意这种看法，我认为……”“老师你说的我还是不理解，我还是觉得我有道理！”这样的积极互动，势必能完全调动学生参与教学活动的主动性和积极性，是逐步形成数学高效课堂的前提。
2.教师变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”
高效数学课堂教学中师生互动不仅是指他们之间简单的、狭隘的语言谈话，应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来，从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教学思想。
如在九年级数学上册一元二次方程解法时，通过让学生先回忆用配方法解一元二次方程的过程，然后自己来求ax2+bx+c=0（a≠0，b2-4ac≥0）的根，通过自学推导出的公式学生易理解，易牢记。
接着引导学生根据被开方数是非负数的性质归纳出根的判别式（δ>0，δ=0，δ<0）三种情况与方程根的情况的关系，通过生生互动交流、师生互动的情况下，学生很快了解并掌握它们间的关系。
所以，改变课堂教学的“灌输式”课型，让学生的自主学习和师生互动得以体现。
二、师生互动应积极营造一个互动的环境
1.从现实生活出发，利用生活里常见的事物进行形象教学
如在学习八年级下册《平行四边形》时，我以多媒体手段向学生出示生活中常见的事物：如活动的衣架；校门口的活动门等，学生对看到的事物并不陌生，从而有了极强的参与意识，课堂一下活跃起来了。
学生通过交流活动，自主得出平行四边形的性质（不稳定性、对边平行且相等）。
2.创设问题情景，点燃学生的思维火花
在教学过程中体现师生的合作与交流是“师生互动”的直接表现，在数学教学过程中，师生之间的交流应是随机发生，而不一定要人为地设计出某个时间段老师讲，某个时间段学生讨论，也不一定是老师问学生答。
即在课堂教学中，尽量创设宽松平等的教学环境，在教学语言上尽量用“激励式”、“诱导式”语言点燃学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生回答，提高学生学习能力及培养学生创设思维能力。
例如，在教学“完全平方公式”时，可以这样来进行：
（1）提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？
（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）
（2）引导学生计算：
①（a+b）（a+b）= ②（m+n）（m+n）= ③（x+y）（x+y）= ④（c-d）（c-d）=
（3）引导学生发现①算式的左边就是完全平方式（a+b）2
算式的结果形式是a2±2ab+b2 显然不得于a2+b2
（4）进一步提出：能直接写出结果吗（a+1）2=？
这样学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式…
通过教师的诱导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也一定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。
3.设置问题串，调动学生的学习情意
通过十多年的数学教学工作，我已认识到自学数学的基本任务不只是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”，因此，在教学数学“双基”的同时，我更加重视激发学生的学习兴趣，设置问题串，调动学生的学习情意，从而更有效的提高课堂的教学效果。
在学习八年级上册第十四章“等腰三角形的性质”时，我向李庾南老师学习，重视学生自己动手操作、实验观察、分析研究、抽象概括等活动，我首先向学生提出问题：我们已经学习了等腰三角形的定义，同学们能否根据定义自己动手操作将一张矩形纸片对折后，剪出一个等腰三角形？在学生独立思考，动手操作后，我引导学生进行全班分析研究：首先提问学生为什么剪成的图形是一个等腰三角形？学生回归到等腰三角形的定义：有两边相等的三角形叫做等腰三角形。
接着进一步启发学生思考：对折时的折痕抽象为几何图形，是什么图形？它有什么作用？由此得到等腰三角形的哪些性质？经过师生的交流讨论，推理论证，从而使学生获得了等腰三角形的性质定理及其推论1，而后让学生将定理及其推论1的文字表达转化为符号表达。
最后我又提供数学材料，让学生将定理及其推论1的简单应
用练习，从深化对定理的认识，初步理解定理的应用价值，通过这样的教学，不仅加深了对“等腰三角形的性质”的认识，更重要的是在这一过程中让学生经历了自己动手操作、观察比较、联想猜想、分析综合、抽象概括的过程，用数学的思想方法阐述自己的思想和感受，使学生的思维品质得到提升，思维水平和思维能力得到有效地提高，学数学的方法得到进一步掌握，同时，也调动了学生的学习情意和学习热情。
4.是要及时鼓励表扬，促进学生思维发展
实践证明，人的人脑在兴奋状态时，思维和表现效果最佳。
让学生的大脑兴奋起来，调动起他们的积极性，对此应适当加以表扬和鼓励。
让学生感受到成功的喜悦，从而调动其积极性。
表扬和鼓里要有计划有目的地进行，始终如一，学生的学习兴趣就会越来越浓，才能体现高效的数学课堂。
三、师生互动还要创设有效的互动路径
1.体验过程
在高效数学课堂中有效的师生互动应该有“经历体验”知识发生发展过程的特点。
如在学习“探究三角形全等的条件（sas）”时，可分别给学生一个角（一条边）、两个角（两条边、一角一边）、两条边及其夹角（两条边及其中一边的对角）的条件，让学生去画一画、想一想，究竟什么样的条件才能唯一确定一个三角形（或判定两个三角形全等）。
在此过程中，教师可以与学生一起动手或指导学生，让学生在互动中充分经历和体验了判定三角形全等所需要的条件，
因此对知识有更加深刻的理解。
2.思维碰撞过程
在高效数学课堂中有效的师生互动，必须有师生思维碰撞的过程。
它既可能是师生思维的冲突，也可以是师生思维过程的相互补充。
如在上面提到的“探究三角形三边关系”引出的过程中，教师组织了一次促进学生思维完善的互动过程，从而有效地促使学生构建起“三角形三边关系”的意义。
总之，师生互动作为高效数学课堂中的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，掌握互动的方法和技巧。
教师唯有从本质上理解并把握自己的互动角色，才能真正地实现数学高效课堂。