关注非智力因素,促进困难学生的发展
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生的成长不仅仅取决于智力因素，还有许多非智力因素的影响。
这些非智力因素包括个性、情感、态度、价值观、社交技能、身体健康等。
个性是指个人固有的特点和行为方式，如性格、气质、兴趣爱好等。
个性特点对学生成长具有重要影响，如积极向上的个性可以促进学生自我发展和自我实现；内向的个性则可能导致学生缺乏自信和社交技能。
情感是指学生的情感体验和情感表达方式，如喜怒哀乐、情感稳定性等。
情感稳定的学生更容易适应学习和生活环境，提高学习效果。
而情感不稳定的学生可能会因为情绪波动而影响学习。
态度是指学生对待学习和生活的态度，如积极乐观的态度可以激发学生学习的兴趣和动力。
而消极的态度则会导致学生失去学习的热情和动力。
价值观是指学生对人生价值和目标的认识和追求。
学生的价值观决定了他们的行为和选择，如追求个人成功或者社会责任感。
对于学生的成长而言，正确的价值观能够帮助他们明确目标，取得成功。
社交技能是指学生与人交往和合作的能力，如表达能力、沟通能力、合作能力等。
这些技能对学生的成长和发展很重要，因为它们能够帮助学生建立良好的人际关系，增强自信心和合作精神，促进学习和生活的发展。
身体健康是指学生身体各项指标的状态，如健康体魄、充足的睡
眠和饮食习惯等。
身体健康对学生的成长和发展至关重要，因为它们能够保持学生的身体健康和精神状态，保证学习和生活的正常进行。
综上所述，非智力因素在学生成长中起着重要的作用。
教育者应该注重非智力因素的培养和发展，以帮助学生全面发展，取得更好的学习和生活成果。
什么是非智力因素非智力因素对小学生的成长有什么作用
1．什么是非智力因素？非智力因素对小学生的成长有什么作用？ 答：什么是非智力因素：非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素 包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因 素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱 负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽 视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展， 往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得 到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学肖 张广厚（中国科学院学部委员） ，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他 的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说："搞数学不需太聪明， 中等天分就可 以，主要是毅力和钻劲。
"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要 的就是我对科学的热爱， 对长期探索的坚韧， 对观察的搜索， 加上对事业的勤奋。
" 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是 智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发 展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺 乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
对小学生的成长的作用： 一个智力水平较高的人， 如果他的非智力因素没有得到 很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的 非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
良好 的情感是儿童成才的催化剂 情感总是与认识紧密相联。
消极情感阻碍智力发展， 积极情感推动人的智力 发展， 特别是理智感， 能使人不断地探索新的知识， 保持学习的主动性， 积极性， 努力克服困难。
情绪是情感的具体形式的直接体现， 美好的心境是儿童智力活动 的条件，能使人产生学习兴趣。
培养学生非智力因素 促进学生全面发展
学 习成功 让学生产 生满足感 ，是他 们继 续学 习的一 种动
力 。如果学生能克服 困难获得成功 ， 以后的学习就 会更 积极 ， 兴
趣会更浓 厚。中平 中心校六年 级的一名班 主任为了培养学 生奋
发向上的心理 品质 ， 经常组织本班学 生开展各种 丰富多彩 的活
、
学 生学 习兴 趣 的培 养
一
物 品贴 上价钱 。课堂上教 师把本班学生分成 四组 ， 让一组学 生 充 当小超市 的售货 员 ， 让其他 三组 的学生作 顾客 ， 到小超 市任 意购买 自己喜欢 的东西 。在购买活动 中所有学生都有机会直接
参与 自由交易 。在购买物 品的实践活动 中 ， 学生兴趣较高 、 没有
开始就 通过 “ 马大 哥重 ５ ０千克 、 ０ 小狗 汪汪重 １ ０千克 、 老 羊
人 民币的一些基本知识 。 又如小学数学第二册 《 千克 的认识》 要让学生了解千克 ， ， 认
大米 ， 感受 ５ 同样重 的大米是 １ ０袋 吨重 ” “ 生互背来 体验 和 学
约４ ０名学生是 １ 吨重” 等活动 。在愉快 活动 的氛 围中学生情绪
、高涨 ， 习兴趣不减 。 学
识千克与克的关系 ， 以及千 克 、 、 公斤 斤三者的关系 ， 这对一年级
到全面发 展 ， 不仅需 要学 生的注意 力 、 观察力 、 忆力 、 维力 记 思
克， 通过称 ２ ５ ｏ克 ＼ ） 袋（ｏ 袋 食盐的重量 ， 学生还发现了斤 、 公斤 、
千克之间 的关系（ 千克 ： 公斤 ： １ ｌ ２斤 ）这些知识的发 现是在教 。
和想 象力等智力 因素的积极参与 ， 也需要学生 的兴趣 、 情感 、 意
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素对学生成长的影响
随着社会的不断发展，学生的学习已不再单单只注重智力方面的
因素，而是逐渐注重学生的整体发展，这其中非智力因素所起到的作
用愈发重要。
本文将从多个角度探讨非智力因素在学生成长中的作用。
首先，情感因素是学生成长中不可忽视的部分。
学生的自我感受
和自尊心会直接影响学习效率和学习积极性。
因此，学校应该注重培
养学生良好的人际关系、正面的情感体验，给予学生充分的尊重和肯定。
其次，健康因素也是非常重要的。
身体健康才能支持学生适应学
习生活的需求，身体亚健康或有病状的学生往往精神疲惫，难以专心
学习。
因此，学校应该加强学生的健康管理，健康的饮食、充足的睡
眠和适度的锻炼，都是对学生健康管理的重点。
再次，个性因素是影响成长的重要因素之一。
不同的学生个性有
差异，学校应该尊重学生的个性特点，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，充分发挥自己的长处。
总之，非智力因素是学生成长中需要关注的重要因素。
在学生的
成长过程中，学校应该加强对非智力因素的关注和培养，帮助学生全
面发展，实现个人价值的最大化。
对学习有困难学生非智力因素的培育探讨
都归咎为孩子天生笨 、智力差 ．自己有低人一头的 感受 ，对孩 子有 听之任 之 的想法 ．而孩 子则 有 自暴
教师 指导 下主 动地 、富有个性 地 学 习。在 这种 理念
之下 ，我们 每 一位 教师 都应 该认 真去 思考 。如 何将 这 种 理念 真正 地贯彻 在 我们 的教育 教 学 中。
情 压 抑 ，有失 望感 、厌恶 感 、对 立 感 ，意 志 比较 消
大胆 创新 ，积极 主动地 参 与学 习 。 二 、创 设教 学情 境 。激发 学 习兴趣
学生 的情 感 总是在 一定 的情境 中产 生 的 。教 师
沉 ，信 心丧 失 ，需 要 教师 在教 学 和生 活 中给予格 外 的关 注 和关心 ．努 力从 以下 四个 方 面对 他们 进行 优
地进 入 了该 节课 的教 学
在教 学 中 ，教 师 可 以通 过适 当的实 验演 示 ，使 抽象 事 物形 象化 ，将 学生 引入 教学 情境 。这样 为学 生 问题 意识 的培养 做 良好 的铺 垫 。有助 于学 生发 现 问 题 ，产 生 质 疑 ，从 而 促 进 学 生 分 析 、 比较 、抽 象 、概括 、判断 和推 理等 思维 能 力的发 展 。培 养学 生 的 观察 能力 、思 维 能力 和分 析解 决 问题 的 能 力 。 再 如讲授 “ 展开 与折 叠 ”一节 中 ．就学 生 生活 中熟 悉 的各 种包 装盒 ，创 设情 境 ，引发 问题 。通 过 包装
心 都 较差 。听课 时 的心 情 也 常处 于 一 种 抑 制状 态 ， 觉 得 学 习无 聊 。 因此 ， 课 堂上 除 了多给 他们 参与 活 在 动和发 言 的机 会外 ．特 别是 对他 们提 出的 问题 和 质
非智力因素在学生成长中的作用
非智力因素在学生成长中的作用
学生成长不仅仅受智力因素的影响，还受到非智力因素的影响。
这些非智力因素包括家庭环境、社交关系、情感状态、人际交往等诸多方面。
首先，家庭环境对学生成长有着至关重要的影响。
在一个温馨和睦的家庭中，孩子们更容易感受到父母的爱和关心，有助于孩子形成自尊、自信、自立的性格特点，从而更好地适应社会环境。
家长的教育方式、家风家训、家庭文化等因素也会影响孩子的内心世界和行为表现。
其次，社交关系也是非智力因素中的重要因素。
学生在学校内建立起良好的同学关系、师生关系、社会关系，可以促进其个人能力和社交技能的增强，有助于其在今后的人生中更好地融入社会。
同时，一些不良社交关系也会对学生的成长造成不良影响。
情感状态也是学生成长中不可忽视的因素。
学生的情感状态直接影响其学习的积极性和效果，情感的消极状态、心理的压力和负面情绪对学生的学习和成长都会产生不良影响。
因此，学校和家庭应该关注学生的情感状态，及时采取措施，帮助学生缓解不良情绪和压力。
人际交往也是非智力因素中的一项重要因素。
学生在交往中不仅要学习与人相处的技巧，还要增强自我认知、自信心和自我调节的能力。
不良的人际交往关系可能会导致学生的心理问题，甚至诱发一些不良行为。
综上所述，非智力因素在学生成长中扮演着重要的角色。
家庭、
社交、情感和人际交往等因素都直接或间接地影响着学生的成长和发展，需要学校和家庭共同努力，创造一个有利于学生成长的环境。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
关注学生成长因素,,,促进学生全面发展
关注学生成长因素,,,促进学生全面发展[摘要] 众所周知，学生的成长受多种因素的影响。
作为学校管理者，要充分了解影响学生成长的各种因素。
本文简要地分析了影响学生成长的智力因素和非智力因素，其中智力因素是学生成长的重要因素，非智力因素是学生成长的决定性因素，目的是让广大学校管理者关注学生的成长，用思想用智慧工作，因材施教，充分发挥学生的特长，使学生能够健康、快乐地成长。
[关键词] 学生成长；影响因素；全面发展一、智力因素智力因素是在人们的智慧活动中，直接参与认知过程的心理因素，它是认知能力的总和，是认识活动的操作系统。
一般认为，智力是一种综合的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力六个基本要素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
1.注意力注意力是指人的心理活动中指向和集中于某种事物的能力。
注意力是记忆力的基础，记忆力是注意力的结果。
没有良好的注意力就没有良好的记忆力，良好的记忆力是建立在良好注意力的基础之上的。
注意力不集中，使学生在学习过程中经常会出现的一个问题，学校要加强对学生注意力的训练，让学生形成学习时聚精会神、专心致志的好习惯。
2.观察力观察力是一种有意识、有目的、有组织的高级知觉活动能力，是包含着理解、思考，有目的、有计划的多种感知觉的综合。
常言道：处处留心皆学问。
发现问题比解决问题更重要。
因此，教师要鼓励学生多去观察周围的事物，提高学生发现问题的能力，使学生能够拥有敏锐的洞察力。
3.记忆力记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。
早在公元前5世纪，“悲剧之父”埃斯库罗斯就曾说过“记忆乃智慧之母”。
记忆的大敌是遗忘。
提高记忆力，实质就是尽量避免和克服遗忘。
因此，学校教师在教学活动中要重视提升学生的记忆力，让学生掌握科学的记忆方法，避免知识的遗忘，从而改善和提高学生的记忆力。
4.想象力想象力是指人在过去认识的基础上，去构成没有经过的事物和形象的能力。
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关注非智力因素，促进困难学生的发展
发表时间：2019-11-20T10:48:09.657Z 来源：《中小学教育》2019年11月4期作者：许少婷
[导读] 在初中阶段的英语教学中，初二是一个分水岭，孰优孰劣往往已成定局。
它不仅直接影响着困难学生在整个中学阶段学习的热情，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
许少婷（福建省泉州师范学院附属中学福建泉州 362000）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-135-01
在初中阶段的英语教学中，初二是一个分水岭，孰优孰劣往往已成定局。
它不仅直接影响着困难学生在整个中学阶段学习的热情，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何最大限度减少分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段的英语学习中稳步前进，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
中学生还处于身心发育的阶段，思想极不成熟，可能一个小变故，思想转不过弯来，学习出现停滞，英语又最讲究基础，他们跟不上前进的步伐，学习热情自然也大为减退，如此恶性循环，最终沦为困难生。
教师如想帮助这些学生重回英语学习的佳境，就需对症入药。
通过与几个学生的深入交谈以及作为一个教师的敏感，我找出了一些导致学生学习落后的原因
1.没有养成良好的学习习惯，缺乏耐性。
这类学生的一个特点是“祖国江山一片红”，没有一科成绩是拿得出手的。
在入学之初对英语神秘感消失之后，他们逐渐对ABC失去了兴趣，未能有效的控制住自己。
2.教师的原因。
学生由于某件事情或教师的某个举动而对自己的老师失去了信任，产生抵触情绪。
3家庭的原因。
青少年处于心理版逆期，如与父母或家人发生口角，以不读书作为报复。
或父母离异、学生心理受到打击。
4.先天因素。
有的学生语感确实很差，英语这一科总是苦读不来。
当然这种学生占少数
作为一个优秀的教师，他的职责不仅在课堂45分钟上好课，更在于他的一双能看穿学生的眼，那么，根据困难生的这些特点，如何通过课内外的努力使他们重入正轨呢?
一．上一堂有魅力的课
记住，不要怪学生不听课，而要想着如何让学生爱听课。
如果一个老师能把一节课上得有声有色，生动有趣，那么即使再不愿意学的学生也能有兴趣听下去，再笨的学生也能多少掌握一些知识。
教师使用的语言要尽量通俗易懂，诙谐有趣。
比如“给你们一个友情提示，第三人称单数动词加s”，“这是一个陷阱，干万别上当。
”“h这条鱼很胶猾，你们可要睁大眼睛看哦!”
二、注量教法，灵活施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
要力求把教学搞“实”、搞“活“。
所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲细化为具体的要求，落实到教和学上。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主对每个单元进行考查、总结，分析存在间题，及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课“变成“实践课”。
采用展示性的直观教学方法
三、用视、听、说、写相合的方法
课堂内为了培养学生脑、眼、耳、口、手的能力，激发学生的参与热情，我采用视、听、说、写相结合的方法来教学单词、句型。
学生眼看图像(实物)、耳听录音(或教师口述)，这就容易让学生理解、记忆，并达到会说、会用的程度。
如我在教人体部位的生词时，我没有向学生展现人体模型全部，而是利用学生对偶像的崇拜。
我特意找了一张学生们喜欢的周杰伦的将报，在课堂上给学生展示、，逐一介绍他的五官及身体部位。
我发现基本上所有的学生都被这种教学方式吸引了，我抓紧时机，从上到下，从左到右，边说边写，且把单词中特殊字母的读音用不同颜色表示出来，让学生边看边听边学。
当我把整个人体画完同学们也就基本记住了单词名称，收到良好的课堂教学效果。
这堂课后，我发现平时几个基本不动手不动口的学生居然也能说出像eye, ear等单词，虽有限，也使我倍感欣慰。
四、用良好的提问艺术，激发学生兴趣
富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。
第斯多惠指出教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。
提问激起的兴趣，使学生的求知欲达到亢奋状态。
首先，我从不叫学生号数，只叫名字，让他们感觉老师记得他们，重视他们。
其次，我不会因为困难生的不会，拖拉，浪费上课时间而不去提问他们，。
再有，对于困难生，我会尽量提一些他们力所能答的问题，并在他们答对时大加表扬，并报之以微笑，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉悦的心情。
在课堂上，我们应多用＂God＂ Very good＂、＂Not bad ＂You’ ll do better next time. ＂＂Never mind, just think over.＂＂ Please”等。
往往会收到很好的效果，同时也达到了英语口语的利用要求。
批改作业时亦然，在学生的作业本上批上＂Cood，better，best ，good good study， day day up.“等让学生知道你对他的重视，让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。
一旦他的内在价值得到外界的承认，学业成就的需要也就得到了满足，这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。
五、做一个学生信任的老师
教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的数科书，大到世界观、人生现，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
我记得一位优秀教师说过这一句话:打着灯笼找学生的优点，用显微镜来观察学生的”闪光点”，尽可能地创造条件让学生的有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。
即使在同一个起跑线上起跑，也会有快有慢，达到终点，就是成功。
作为一名教师，不可能碰到的每一个学生都是优秀的，若能通过教师的自身努力减少掉队的人，那么这就是我们教师对于教育事业最好的贡献了。