教学中关注学生非智力因素的培养
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
教学中如何培养学生非智力因素
单 炳 文
（ 讷 河 市老 莱镇 中心 学校 ， 讷河 １ ６ １ ３ ０ ０ ）
【 关键词儆 学： 非智力因素； 培养方法
教 育 教 学 活 动 能 否 成 功 ，其 影 响 因 素 是 多 方 面 的 。一 般 地 可 分 为 智 力 因 素 与 非 智 力 因 素 ．绝 大 多 数 学 校 往 往 偏 重 配学习时间 ， 正 确 地把 握 学 习策 略 。 还 要
意志 、 性格 ． 在 教 学 活 动 中 有 着 特 殊 的 功
素 对 智 力 因素 的影 响作 用 ．对 提 高 教 学 质量 、 增 加教育效果具有极重要 的作用。 因此 ，教 师 在 教 学 活 动 中 要 充 分 根 据 学 科 的特 点 、 所 教 学 生 的特 点 ． 恰 如 其 分 地 对 其 智 力 因素 进 行 分 析 培 养 ．寻 求 好 方 法， 创 造条件 ， 不 要拘泥 于某种 行式 。 要 具 体 情 况 具 体 分 析 。 多 年 的 教 学 实 践 证
展的功 能 ． 北宋 政治 家 、 思想 家 、 文 学 家
堂 课 不 能 只 是 教 师讲 、 学生 听 ， 没 有 疑
王安石 《 伤仲永 》 一文 中写道 ： 少 年 仲 永 “ 十岁神童 ” “ 十五岁 才子” ，可 是 到 二 十
岁时智力却 “ 泯然众 人矣” 。 仲 永 的 教 训 告诉我们 。 在一个人智力 发展的过程 中 ，
、
面：
一
联系实际 。 提 高 学 习兴 趣
帮 助 学 生 客 观 地 分 析 自 己 的 优 势 和 劣 势， 冷静 地进 行 自我 关 照 。 不断地进行 自 我调整 ， 自我 完 善 ， 尤 其 应 帮 助 学 生 探 索
数学教学中培养学生的非智力因素
数学教学中培养学生的非智力因素爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。
在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。
非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
我国著名的数学张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：”搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。
在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。
可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。
所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。
下面结合数学教学实践，谈谈在教学中充分调动学生非智力因素的几个策略。
一、培养正确的学习动机，明确学习目的学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
表现在一个人身上是：有强烈的学习要求，并为满足这要求而主动积极地学习。
目的是行动要达到的结果，它决定活动方向，没有明确的目标就没有学习的热情。
学习目的的教育是学校一项经常性工作，学习目的明确，把当前学习与美好未来联系起来，便会提高学生的学习主动性和积极性，就会树立不怕困难，不怕挫折的坚强信心和顽强的意志。
二、发挥数学的魅力，激发学习兴趣教育学家乌申斯基也说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
语文教学中如何培养非智力因素
语文教学中如何培养非智力因素荆门市体育艺术学校李启玉语文教学的实践证明:既要特别重视发展学生的智力因素,又要充分重视发展学生的非智力因素.所以我们在培养学生的智力因素的同时,采用了以下五点办法来培养学生的非智力因素.一,弘扬爱国精神,树立远大抱负语文课本中有许多弘扬爱国精神,陶冶爱国情操的生动教材,教师应该善于挖掘,充分利用.这样,不仅拓宽了学生的知识面,而且增强了他们的民族自尊心和自豪感;不仅激发了学生热爱祖国和人民的思想感情,而且可使他们确立学好本领,报效祖国的信念和抱负.二,激发求知的欲望,端正学习动机. 既然良好的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动因,我们就应该经常对学生开展学习动机的教育活动,以激发他们的求知欲望.可令学生既能以大处着眼,又能从小处着手,集中精力进入最佳状态来参加语文学习,从而掌握知识,提高能力.三,创设教学情境,培养学习兴趣.只有对语文产生浓厚的兴趣,才会"乐此不疲,好之不倦".因此,教师必须努力培养学生学习语文的兴趣.把抽象的文字转化为具体的表演.当课堂气氛活跃,学生兴趣盎然时,他们的语文学习必然事半功倍.四,展示文学魅力,陶冶美好情感. 人的情感对于智力活动的影响是不言而喻的,因此,应采取多种方法适时调动学生的情感.在教学时,我们主要是发掘,展示语文的魅力,来加深学生对文学的认识,改变学生对语文的成见,陶冶学生对语文的情感.学生对语文的情感自然而然得以升华.五,开展"成功教育",磨练意志品质良好的意志品质并非每个学生人人具备,教师必须根据学生的个性,年龄,性别等特点,采用多种多样的方式反复磨练方可获得.总而言之,良好的非智力因素是学生学好语文的必要条件和基本保证,我们可以,也应该在语文教学中运用上述方式方法培养学生.。
在教学中应注重学生非智力因素的培养
一妮 ຫໍສະໝຸດ 、学 习动机是个体发动或维持其学 习活动 ， 并使其 朝 向一定 目标进行的内部动力 ， 学生 的学 习活动是在 动机 推动下进行的 ， 不同的动机产生的效果必不相 同。关 于 动机强度 、 作业难度与学习效率的关 系 ， 以从“ 可 耶尔克 斯一多德逊定律 ” 中看出（ 如下 图所示 ） 。
功 的。 二、 兴趣 对 学生 积 极 主 动 学 习有 推 动 作 用
的美籍华人李远 哲教授就 曾说过 ：成 功并不是聪 明才 “ 智上 的优胜 ， 而往往看 哪个人能坚持。” 良的意志品质 不 是导致学生学业不 良的重要心理因素。 在对学 困生 的指导 中 ， 教师应 贯彻欲 高先低 、 欲快 先慢 、 欲深先浅 、 因人而异 、 因材施 教的原则 ， 根据 每个 学 困生 不 同的 基 础 与 跳 跃 能 力 设 置 “ 一 跳 就 能 摘 到果 跳 子” 的高度 ， 让他们获得成功体验 ， 并从 中认识 自己的能 力 。在学习过程 中， 学生会出现怕困难而放弃学 习的行 为 ， 为教师 ， 作 自身也要有 意志 ， 能持 续给予这类学生 以 关 注和鼓励 。 总之， 各非 智力 因素之 间又 是紧密相 关的 ， 生有 学
四 、 志是 学 习成 功 的 重 要心 理 品质 意 意志是为 了达 到一定 的 目的 ， 自觉地组织 自己的行 动 ， 与克服困难相联 系的心 理过程 。获诺 贝尔化学奖 并
功， 以提高其 自我价值感 ， 从而促进动机 。 教师在教学中 应 多对他们寄予积极 期待 ， 多关注他 们 ， 在学 生获得 点 滴 的成功 、 进步时 ， 教师应及时表扬 、 奖励 。对学 习动 机 强度过高的学生应注意减少他 们的压力 ， 让他们能够 以 平常心对待考试 ， 可以告诉他们 ：凡事尽力就可 以了” “ 。 以调整他们 紧张 的心态。比如在讲初二《 思想品德 》 内容 时， 问题 ：如何正确行使权利 ” 从书上 可以明确找到 “ 时， 答 案的 ， 我就请成绩差 的学生 回答 ， 答对 了就 表扬他们 ， 哪怕只答对一个 方面。 在讲到 ：公民为什么在享受权利 “ 的同时 ， 必须履行义务 ” 稍难的问题时 ， 我会不 断期 望成 绩好点 的学生 回答 ， 并告诉他们只要认真思考是 可以成
谈谈语文教学中对学生非智力因素的培养
谈谈语文教学中对学生非智力因素的培养如何在语文教学中加强对学生非智力因素的培养，实现“应试教育”向“素质教育”转变，是当前摆在语文教师面前的一个重要课题。
在过去的语文教学中，我们常常采用”满堂灌”的教学方式，往往只注意文章的内容、段落结构、写作特色的讲解，忽略了学生正确的学习动机、学习习惯、学习情绪、学习毅力和个性，以及忽略了学生的心理特点、健康状况和建立良好的师生关系等非智力因素，结果造成学生被动接受知识，从而产生逆反心理，其教学效果往往是事倍功半。
如何才能摆脱这种局面呢？这就需要教师在重视对学生进行非智力培养上下功夫。
一、揭示文章主旨与非智力因素的培养语文教学是学校精神文明建设的重要阵地，教材中许多篇目都有很强的思想性和艺术性。
在语文教学中号召向文本上的伟人、科学家、艺术家、文学家学习，激发学生学习动机，使他们明确学习文化知识的社会意义和个人意义，增强学生的学习责任感。
这样，学生一旦和学习知识相结合就会产生巨大的精神力量。
二、精心设计导语与非智力因素的培养根据初中生求知欲强、好奇的特点，我在教学中，每讲一节新课都注重抓”导入新课”这一环节，吸引学生的注意力。
如在讲《生于忧患，死于安乐》一文，我向学生讲述了这样一个故事：一个外国人做实验，把一只青蛙突然丢进烧开了的水中，青蛙跳出开水逃生了。
后来，这人又把一只青蛙放入温水中，青蛙觉得很舒服。
那人开始慢慢烧小火，这一次青蛙没能逃生，却舒舒服服地死在了锅里。
通过这故事的讲述，学生不仅理解了题意，而且迅速地进入了学习境界。
这样，以知识本身的力量吸引学生，诱发了学生学习的动力。
三、注重朗读教学与非智力因素的培养读是理解的基础，理解是读的提高和升华。
好的朗读能够把学生带入教学所需要的有利情境，收到良好的教学效果。
如教学《我爱这土地》，我采用了诵读法，成功地理解了诗歌的意象，让学生体会到了诗人真挚的情感，感受到了诗歌中涌动着的激情，从而较快地把握住了诗歌的主题。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
数学教学要重视非智力因素的培养
数学教学要重视非智力因素的培养心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。
因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学生的整体优化。
一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。
有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。
我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。
我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响非常非常大。
每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们究竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。
我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施：1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一名完美的教师。
2、锻造学生坚不可摧的学习意志力，升华学生学习数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自觉组织自己的行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。
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教学中关注学生非智力因素的培养
发表时间：2014-10-16T09:32:29.450Z 来源：《职业技术教育》2014年第7期供稿作者：于翠芹[导读] 人在学习、工作和生活中，有两方面的因素在共同参与，即智力因素和非智力因素。
于翠芹（山东省滨州市高级技工学校山东滨州256600）从校园学生因小事发生口角甚至大打出手、致人伤亡，到小学生、中学生、大学生乃至博士生发生的自杀、他杀等一系列案件，发人深思，令人窒息。
这些事件，只是管中窥豹，并非全貌。
一个孩子，牵连多个家庭，青少年伤亡事件，给多人心灵蒙上了阴影。
悲剧的发生有社会、家庭和孩子自身多方面的原因，但是教育的缺失也是导致现在孩子不能全面健康发展的原因之一。
由于学习成绩成为衡量孩子
成功与否的重要依据，忽视了学生心理健康的教育，造成青少年诸多不健全人格，或自我为中心，或不会人际交往，或盲目攀比，加之适应环境能力弱，应对困难挫折能力差，这样青少年遇事很可能走向极端。
因此我们要转变教育观念，创新人才培养模式，降低对青少年不切实际的预期，变“人人成才”为“人人成人”。
要重视学生心理健康教育，在重视智力培养的同时，加强学生非智力因素的培养。
人在学习、工作和生活中，有两方面的因素在共同参与，即智力因素和非智力因素，青少年也不例外。
智力因素是指人们在认识活动中形成的稳定的心理特征，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力等心理因素；而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感意志、性格、信心和毅力、理想态度、自尊心等心理素质。
非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着动力和定向作用。
因此，要提高教学质量不仅要发展学生的智力因素，而且要注重非智力因素的培养，才能更好地完成教学任务。
我主要担任学生的德育课，在日常的教学活动中，注重培养学生的非智力因素，加强学生心理疏导。
在教学设计和课堂教学中主要从以下几个方面下功夫：
一、培养学生良好的兴趣
导入新课可利用故事、音乐、视频等多种形式，调动学生的学习兴趣，激发学习的欲望。
“兴趣是最好的老师”，兴趣使人充满欢乐。
积极的兴趣能丰富人的知识、开发智力，广泛而稳定的兴趣能开阔眼界，使人知识丰富。
兴趣是一个人走向事业成功的开始，有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。
二、培养学生良好的情感
课堂教学中可大量插入视频资料（例如感动中国优秀人物事迹、变形记等），通过一个个鲜活的人物故事，对学生动之以情、晓之以理，产生共鸣，激发情感，顺势引导，发挥情感教学的优势，传播正能量，培养学生积极健康的情感。
情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。
如：对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，对父母、老师的爱亦是如此。
没有认识基础的情感，就会失去理智，从而会干出愚蠢的事情来。
职校生知识尚贫乏，经验少，辨别是非能力差，容易感情用事。
另外，教师还可通过赏心悦目的艺术作品，陶冶学生的情操，为学生的健康发展创造一个良好的背景。
三、培养学生良好的意志力
顽强的意志、坚韧不拔的毅力是人成才成功的柱石。
教学中可穿插古今中外名人故事、成功案例，设计探究问题，让学生在合作探究中体会：意志对人来讲，比天资聪明重要得多。
俗话说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
另外，意志也是反常行为，要求克制自己的欲望、爱好。
去做自己不喜欢但又必须做的事，即我们常说的“要战胜自己”。
树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。
因此教师要注意帮助学生树立志向，随时随地注意磨练学生的意志，将活动坚持到底，鼓励学生克服困难、实现目标。
要教会学生善于掌握自我锻炼意志的方法，让学生参与检查和评价自己的行为和意志。
四、培养学生良好的性格
性格是比较稳定的，但也有可变的倾向，它不是偶然的、一时的举动，而是经常一贯的表现。
坚强的性格能促进能力的发展，因为性格影响渗透在个性的其他部分，能改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
性格标志着一个人的思想品质，良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
因此，教师要注意从以下几方面来培养学生形成良好的性格：
1.做事认真、一丝不苟的精神。
2.诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。
3.善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。
五、培养学生抗挫折的能力
挫折是每个人一生中必然遇到、不能回避的问题，因此对学生进行挫折教育也是青少年成长过程中不可或缺的。
当学生遇到挫折时，我首先会选择倾听，让学生说出内心的感受，给予学生尊重和理解，逐步对学生进行指导，给出适当的建议。
平时要有意识地对学生进行抗挫折训练，培养他们正视困难、克服困难的勇气，培养他们正确地认识自我，培养他们豁达的胸怀，让他们学会分清自尊与虚荣、要强与逞强的界限，任何时候都不能以生命作为虚荣和逞能的代价。
百年大计，教育为本；教育大计，育人为本。
十年育树，百年育人。
让我们多一些责任少一些冷漠、多一点耐心少一些浮躁，携起手来，为青少年健康成长助一臂之力。
作为一名教师，我们不仅要注重学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，关注学生的心理健康，让我们的孩子成为“阳光少年”。