【人教版】2019年秋五年级上册数学教案：第三单元第3课时 练习课
第3单元小数除法
第3课时练习课
【教学内容】：教材P26～27练习六第4、6、9、10、11题。
【教学目标】：
知识与技能：
1．熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2．会运用小数除法解决一些实际问题。
3．通过练习,提高学生计算的熟练程度和计算的正确率。
过程与方法：经历除数是整数的小数除法的知识的探究和解决实际问题的过程,发现学习方法和数学知识的应用价值。
情感、态度与价值观：在学习活动中,感受数学知识的内在魅力以及数学知识与实际生活之间的密切联系,体验解决问题的乐趣,激发学生的学习兴趣。
【教学重、难点】
重点：熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法,提高计算的正确率。
难点：运用小数除法解决实际问题。
【教学方法】：质疑引导,演示讲解；练习体验,理解分析,合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】
一、复习回顾
1．教师：除数是整数的小数除法怎样计算呢？
组织学生在小组中议一议,相互交流一下除数是整数的小数除法的计算方法。
2．口算。
1.6÷4= 0.49÷7= 3.8÷19= 9.6÷6=
5.1÷17= 3.5÷5= 14.4÷12= 7.6÷19=
教师出示算式,让学生口算回答。
3．列竖式计算,并用乘法验算。
50.7÷5= 0.91÷65= 18÷48=
教师指名板演,学生独立完成练习,然后集体订正。
二、指导练习
1．教材第26页练习六第6题。
(1)组织学生算一算,改一改。
(2)让学生列出正确的算式,并指出题目中竖式计算错误的原因。
组织学生观察、发现,并在小组中相互交流。
(3)指名汇报。
学生汇报可能会指出：第一个式子的商遗漏了小数点,第二个式子商的小数点后面少了一个0。
2．教材第27页练习六第9题。
提问：什么情况下得到的商比1小？
学生讨论：
教师小结：被除数小于除数的情况下,商比1小。
学生独立完成,集体订正。
3．教材第27页练习六第10题。
(1)出示教材第27页练习六第10题。
(2)学生独立解决问题,并在小组中相互交流。
(3)这是一个单价、数量与总价的问题,先求出总钱数也就是总价,单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。
三、巩固拓展
1．利用画图法解决差倍问题
把一个小数的小数点向右移动一位,所得的数比原来的数增加了38.7,这个小数原来是多少？
学生阅读题,初步理解题意。
提问：想一想,小数点向左移动一位是什么情况？
引导学生分析：
把一个小数点向右移动一位,这个小数扩大到原来的10倍,实际上现在的数就比原来的数增加了（10-1）倍（如下图所示）,求这个小数原来是多少,用除法计算。
规范解答：10-1=9 38.7÷9=4.3
答：这个小数原来是4.3。
教师小结：已知两数的差及它们的倍数关系,求这两个数的问题,就是差倍问题,解决差倍问题时,关键是找到两个数的差与较小的数的位数关系。
2．即时练习：把一个小数的小数点向左移动一位,得到的数比原来的数减少了3.69,这个小数原来是多少？
四、课堂小结
师生共同归纳：学习了这节课,你有哪些收获？
五、作业：教材第26～27页练习六第4、11题。
【板书设计】
练习课
第9题：被除数小于除数的情况下,商比1小。
第10题：单价=总价÷数量
24.2＋16.4=40.6（元）
原来的数的(10-1)倍 38.7 原来的数：
扩大后的数：
40.6÷7=5.8（元）40.6÷14=2.9（元）。
人教版五年级数学上册配套教案设计：第3课时_练习课(1)(2)【精品】
第5单元简易方程第3课时练习课【教学内容】：教材P55～57练习十二第2、9、11、12、13题。
【教学目标】：知识与技能：1．能熟练掌握用字母表示数的方法。
2．会利用公式、常用的数量关系求值。
过程与方法：经历用字母表示数和求值的练习过程，培养学生抽象概括的思维能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。
【教学重、难点】重点：能熟练地用字母表示数量关系、运算定律、计算公式。
难点：解决相关的实际问题。
【教学方法】：习题讲解，引导学生练习。
在练习中体验、交流、感悟。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习回顾教师：我们已经学习了用字母表示数，那现在就做做练习。
教师出示下列各题，学生独立思考后，交流解答。
1．填空。
(1)1千克大米的价格是a元，买20千克大米应付( )元。
(2)学校食堂上月用煤吨，这个月比上个月节约用煤y吨，这个月用煤( )吨。
(3)a+a=( ) a×a=( ) 当a=5时，2a=( ),a2=( ).(4)汽车每小时行42千米，行了t小时，共行( )千米；如果行s千米要( )小时。
2．水果店购进一批水果，苹果有箱，每箱重15千克，橘子共有a千克，说说下列式子表示的意义。
(1) 15 (2) 15 + a (3) 15 - a二、指导练习1．教材第57页练习十二第11题。
(1)学生读题后，教师提问：我们已经学习过的单价、数量和总价三者之间有怎样的关系？学生在小组中议一议后，会说出：总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价(2)你会用题中的字母表示出这些数量关系吗？学生在教材上练习，教师指名板演：c=a a=c÷=c÷a(3)如果每袋方便面1.5元，6元可以买几袋？学生独立练习，教师指名板演：=c÷a=6÷1.5=4（教师注意强调书写格式）集体订正，教师强调易错点。
五年级上册数学教案-03位置练习课(人教新课标)
教案：五年级上册数学教案-03位置练习课（人教新课标）教学目标：1. 让学生理解和掌握用数对表示物体位置的方法。
2. 培养学生运用数对描述物体位置的能力。
3. 培养学生观察、分析、抽象和概括的能力。
教学重点：1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 运用数对描述物体位置的能力。
教学难点：1. 理解数对中每个数字所表示的意义。
2. 运用数对描述物体位置的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学习的用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：数对中的每个数字分别表示什么意思？二、新课导入（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个教室座位图，每个座位上都有学生的名字。
2. 提问：如何用数对表示每个学生的位置？3. 学生回答后，教师总结：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
4. 教师出示课件，展示一个停车场，每个停车位上都有车牌号。
5. 提问：如何用数对表示每辆车的位置？6. 学生回答后，教师总结：第一个数字表示行，第二个数字表示列。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个方格图，每个方格内有一个数字。
2. 提问：如何用数对表示每个数字的位置？3. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
四、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示课件，展示一个城市的地图，标注了几个地点。
2. 提问：如何用数对表示这些地点的位置？3. 学生小组讨论，教师参与讨论并指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的用数对表示物体位置的方法。
2. 提问：数对中的每个数字分别表示什么意思？3. 学生回答后，教师总结。
六、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业：用数对表示家里的家具位置，并写一篇小短文描述。
2. 学生完成作业，家长签字。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、巩固练习、拓展延伸、课堂小结和课后作业等环节，让学生理解和掌握了用数对表示物体位置的方法。
人教版五年级数学上册配套教案设计：第3课时_练习课(1)(2)【精品】
第5单元简易方程第3课时练习课【教学内容】：教材P55～57练习十二第2、9、11、12、13题。
【教学目标】：知识与技能：1．能熟练掌握用字母表示数的方法。
2．会利用公式、常用的数量关系求值。
过程与方法：经历用字母表示数和求值的练习过程，培养学生抽象概括的思维能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。
【教学重、难点】重点：能熟练地用字母表示数量关系、运算定律、计算公式。
难点：解决相关的实际问题。
【教学方法】：习题讲解，引导学生练习。
在练习中体验、交流、感悟。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习回顾教师：我们已经学习了用字母表示数，那现在就做做练习。
教师出示下列各题，学生独立思考后，交流解答。
1．填空。
(1)1千克大米的价格是a元，买20千克大米应付( )元。
(2)学校食堂上月用煤吨，这个月比上个月节约用煤y吨，这个月用煤( )吨。
(3)a+a=( ) a×a=( ) 当a=5时，2a=( ),a2=( ).(4)汽车每小时行42千米，行了t小时，共行( )千米；如果行s千米要( )小时。
2．水果店购进一批水果，苹果有箱，每箱重15千克，橘子共有a千克，说说下列式子表示的意义。
(1) 15 (2) 15 + a (3) 15 - a二、指导练习1．教材第57页练习十二第11题。
(1)学生读题后，教师提问：我们已经学习过的单价、数量和总价三者之间有怎样的关系？学生在小组中议一议后，会说出：总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价(2)你会用题中的字母表示出这些数量关系吗？学生在教材上练习，教师指名板演：c=a a=c÷=c÷a(3)如果每袋方便面1.5元，6元可以买几袋？学生独立练习，教师指名板演：=c÷a=6÷1.5=4（教师注意强调书写格式）集体订正，教师强调易错点。
人教版五年级数学上册配套教案：第3课时_练习课【精品】
第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题。
【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法。
难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。
2．引入：这节课我们将通过练习巩固这一单元所学知识。
二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。
）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。
2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。
3．出示教材第23页第8题。
先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
人教版五年级数学上册配套教案：第3课时_练习课(1)(2)【精品】
第5单元简易方程第3课时练习课【教学内容】：教材P55～57练习十二第2、9、11、12、13题。
【教学目标】：知识与技能：1．能熟练掌握用字母表示数的方法。
2．会利用公式、常用的数量关系求值。
过程与方法：经历用字母表示数和求值的练习过程，培养学生抽象概括的思维能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中，感受生活中处处都有数学，体验数学知识的应用价值，培养学生解决实际问题的能力，增强学习的信心。
【教学重、难点】重点：能熟练地用字母表示数量关系、运算定律、计算公式。
难点：解决相关的实际问题。
【教学方法】：习题讲解，引导学生练习。
在练习中体验、交流、感悟。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习回顾教师：我们已经学习了用字母表示数，那现在就做做练习。
教师出示下列各题，学生独立思考后，交流解答。
1．填空。
(1)1千克大米的价格是a元，买20千克大米应付( )元。
(2)学校食堂上月用煤吨，这个月比上个月节约用煤y吨，这个月用煤( )吨。
(3)a+a=( ) a×a=( ) 当a=5时，2a=( ),a2=( ).(4)汽车每小时行42千米，行了t小时，共行( )千米；如果行s千米要( )小时。
2．水果店购进一批水果，苹果有箱，每箱重15千克，橘子共有a千克，说说下列式子表示的意义。
(1) 15 (2) 15 + a (3) 15 - a二、指导练习1．教材第57页练习十二第11题。
(1)学生读题后，教师提问：我们已经学习过的单价、数量和总价三者之间有怎样的关系？学生在小组中议一议后，会说出：总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价(2)你会用题中的字母表示出这些数量关系吗？学生在教材上练习，教师指名板演：c=a a=c÷=c÷a(3)如果每袋方便面1.5元，6元可以买几袋？学生独立练习，教师指名板演：=c÷a=6÷1.5=4（教师注意强调书写格式）集体订正，教师强调易错点。
人教版五年级上册数学教案设计第3课时 练习课
第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题..【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力..过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系..情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力..【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法..难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力..【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流..【教学准备】：多媒体..【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流..2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识..二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题..(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格..8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”..(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的..）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做..2．出示教材第23页第7题..(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变..(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移..3．出示教材第23页第8题..先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置..让学生独立完成，再小组交流..指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示..它在学校往北700m，再往东lOOm处..三、拓展延伸1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2．出示字母表：A B C D EF G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y字母“Q ”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)..请根据以上信息填空..(l)字母M 、D 、J 、S 的位置可以分别用(，)、(，)、(， )和(，)表示..(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )..请你在图中圈出这个字母..【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错..所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数..【归纳点评】通过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，明白了确定行与列的规则，巩固了数对的知识..3．下图是一个公园的平面图..1．熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在( ， )..2．老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆..3．从老虎馆到白鹤馆，要向( )走( )格，再向( )走( )格..【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清楚行和列的开始..本题中行与列都是从0开始的..学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列..【归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上..方格纸的竖线从左到右依次标注了O ，1，2……6；横线从下往上依次标注了O ，1，2……6，其中的“O ”既是列的起始，也是行的起始..四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置..通过本课练习你还有哪些收获？五、作业：【板书设计】练习课数对（列，排）按下列要求做题。
人教版五年级数学上册配套教案：第3课时_练习课【精品】
第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题。
【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法。
难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。
2．引入：这节课我们将通过练习巩固这一单元所学知识。
二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。
）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。
2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。
3．出示教材第23页第8题。
先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
人教版五年级数学上册配套教案设计：第3课时_练习课【精品】
第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题。
【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。
情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法。
难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。
2．引入：这节课我们将通过练习巩固这一单元所学知识。
二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。
8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。
）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。
2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。
3．出示教材第23页第8题。
先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
人教版五年级数学上册第三单元教案
人教版五年级数学上册第三单元教案教学目标1.能够掌握加法和减法的基本算法。
2.能够应用加法和减法解决日常生活中的问题。
3.能够培养学生的逻辑思维和动手能力。
教学准备1.课本《人教版五年级数学上册》第三单元的教材内容。
2.教学用具：数字卡片、计算器、白板、彩色粉笔等。
3.教学环境：教室、投影仪等。
教学内容1.第一课时：加法的引入–讲解加法的基本概念和计算方法。
–给学生进行一些简单的加法练习，培养他们的加法计算能力。
2.第二课时：减法的学习–介绍减法的概念和计算方法。
–提供减法练习题，让学生练习减法运算。
3.第三课时：加法和减法综合练习–让学生通过综合运算题目，巩固加法和减法的运算技巧。
–提供一些生活实例，让学生应用加减法解决实际问题。
教学方法1.讲授结合练习：通过简单易懂的讲解，加上实例演练和练习题的方式，让学生掌握知识点。
2.实际应用：通过生活中的实际例子，培养学生应用数学知识解决问题的能力。
3.个性化辅导：针对学生不同的学习能力，采用不同的辅导方式，提高学生的学习效果。
课堂实施1.课前活动：利用数字卡片等教学用具，引导学生热身，准备开始学习。
2.课内活动：结合教学内容，进行讲解、练习和互动，确保学生全程参与。
3.课后作业：布置适量的作业，巩固学生所学内容，并留有相应时间检查和讲解。
教学反馈1.学生表现：通过课堂互动情况和作业完成情况，了解学生对加减法的掌握情况。
2.教师反思：对本节课的教学方法和教学内容进行反思，总结经验，做好下一堂课的准备。
人教版2019年秋五年级上册数学教案：第3课时_简易方程复习课【精品】
第8单元总复习第3课时简易方程复习课【教学内容】：教材第113页第3题及练习二十五第17、18、19、思考题。
【教学目标】：知识与技能：通过复习，使学生进一步理解用字母表示数的作用，能用含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量关系；渗透初步的代数思想，体会数学知识与现实生活的密切联系，感受用字母表示数的简洁性。
过程与方法：通过复习，使学生进一步理解方程的意义，理解题中的等量关系，能正确列出方程，并熟练的运用等式的基本性质解方程，养成检验的好习惯。
情感、态度与价值观：通过复习，培养学生的归纳、比较、分析能力，进一步沟通知识间的联系，使学生的知识结构更加系统、完整。
【教学重、难点】重点：运用方程解决实际问题。
难点：根据情境中的等量关系正确列方程解决问题。
【教学方法】：复习回顾，质疑引导；小组合作与独立学习相结合。
【教学准备】：多媒体。
【教学过程】一、沟通联系，构建网络1．出示教材第113页第3题（3）生齐读题。
师：以前我们用算术方法解这一类题，学习简易方程后，又能用列方程解答，今天这节课我们复习“简易方程”（板书课题），请你列方程解答。
学生独立完成，师巡视，找出不同的解法展示。
反馈，集体订正。
师：列方程解决问题第一步都是要干什么？师：用字母表示未知量。
（板书：字母——量）2、复习用字母表示数。
⑴用字母表示数师：用字母可以表示一个具体的量，也可以表示一个数，那这个字母“”可以表示多少？（生反馈）对了，这个字母可以表示所有的数。
（板书：数）⑵用字母表示数量关系。
师：现在有一个“比的4倍多13的数”，怎样表示呢？师：这个含有字母的式子除了表示数，还可以表示什么？师：用含有字母的式子既能表示一个数，又能表示两个数之间的关系。
（数量关系）⑶师：这些含有字母的式子分别表示什么？请在答题卡上用线连起。
2a与2a相加a+2b2a与2a相乘4a2a与b的和的2倍4aa与b的2倍的和2（a+b）反馈：前两题一题一题问对吗，再问这两题有什么区别？后两题一题一题问对吗，再问这两题有什么不同？师：用含有字母的式子表示这些意义真简洁、明了。