小学数学教育评价
小学数学听课评语
小学数学听课评语1、在这个问题上，你可以做我的老师了！2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。
5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！7、你好厉害！敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀！9、你预习的真全面。
自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗？10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的！13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现！14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行！”15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。
16、希望下节课你是第一个回答问题的人！17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力！18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗？19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
21、老师相信你，要对自己充满自信。
22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。
23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍好吗？24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色！26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他！27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧！28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。
小学数学课堂教学评价标准
4、师生关系民主平等、合作共享。教师能够关注所有学生的有效学习情况，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
5、教学方法灵活多样，实用性强；评价目标多元，方法多样，具有激励性。
教师素质（10分）
教学内容（10分）
1、深刻理解和灵活运用教材，积极开发利用各种课程资源，课堂容量适当。
2、适应时代发展和学生发展的需要，贴近学生的生活实际，具有科学性、趣味性和挑战性。
过程与方法（10分）
1、教学富有节奏，结构严谨，层次清晰，详略得当；能恰当地运用各种教学媒体，并做到适时、适度、高效。
2、重点突出，难点处理得当，善于激趣导疑，给学生充分的思考时间和空间。
1、教态亲切、自然；语言精练准确，普通话标准。
2、板书设计合理，字体规范；教具、电教设备操作熟练。
3、教学基本功扎实，组织、应变和调控课堂的能力较强。
学生学行为（45分）
参与状态（10分）
全体学生主动参与，投入，勤于动手，乐手探究，不同层次的学生都有所收获，潜能得到开发，个性得到张扬。
互动状态（10分）
一级
指标
二级指标
三级指标
教师教学行为（55分）
教学思想（10分）
1、体现“以学生发展为本”的现代教育观和课程标准的基本理念。
2、面向全体、尊重差异，注重实践能力和创新精神的培养。
教学目的（10分）
1、教学目标明确、全面、具体，符合课程标准、教材和学生的学习特点。
2、知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度四个维度的目标体现于教学全过程。
课堂空气氛和谐活跃，师生、生生主动交往，愉快交流，互相促进，共同发展。
小学数学教研组评课评语
一、背景为了提高小学数学教学质量，提升教师的教学水平，我校数学教研组于近日开展了一次评课活动。
本次活动旨在通过教师之间的相互交流、探讨，找出教学中的不足，共同进步。
以下是本次评课活动的评语总结。
二、评课内容本次评课活动涉及多个年级、多节课型，以下是对几节课的具体评语：1. 一年级数学课《认识数字1-10》优点：（1）教学目标明确，重难点突出。
教师通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字1-10。
（2）教学手段多样化。
教师运用了实物、图片、多媒体等多种教学手段，提高了学生的学习兴趣。
（3）注重学生主体地位。
教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的动手能力和合作意识。
不足：（1）课堂纪律管理有待加强。
部分学生在课堂上注意力不集中，教师应加强课堂纪律管理。
（2）个别学生基础较差，教师应关注他们的学习情况，给予更多关爱和指导。
2. 三年级数学课《分数的认识》优点：（1）教学设计合理。
教师从生活实例入手，引导学生理解分数的概念。
（2）注重学生的探究学习。
教师通过小组合作、讨论等方式，让学生在探究中掌握分数知识。
（3）教学评价多元化。
教师采用口头评价、书面评价等多种方式，关注学生的学习过程。
不足：（1）部分学生对分数的理解不够深入。
教师应加强对学生的个别辅导，提高他们的理解能力。
（2）课堂气氛略显紧张。
教师应适当调整教学节奏，营造轻松愉悦的课堂氛围。
3. 五年级数学课《圆的面积》优点：（1）教学过程清晰，逻辑性强。
教师通过层层递进的教学方法，让学生逐步掌握圆的面积计算公式。
（2）注重培养学生的空间观念。
教师通过实物演示、多媒体动画等方式，让学生直观地理解圆的面积。
（3）课堂气氛活跃。
教师善于运用激励性语言，激发学生的学习兴趣。
不足：（1）部分学生对圆的面积计算公式记忆不牢固。
教师应加强学生的巩固练习。
（2）课堂纪律管理有待加强。
部分学生在课堂上插话、交头接耳，影响课堂教学效果。
三、评课总结1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。
如何评价小学数学教育的质量？
如何评价小学数学教育的质量？小学数学教育是基础教育的重要组成部分，其质量高低直接影响着学生未来数学学习和发展。
评价小学数学教育质量，不能仅仅局限于成绩的高低，而必须从多维度、多层次综合考量。
本文将从多个方面探讨如何评价小学数学教育质量：一、学生学习效果评价1. 知识掌握程度评价：通过各种测试手段，如课堂测验、单元测试、期中考试、期末考试等，评估学生对基础知识、基本技能的掌握程度。
同时，要重视对学生理解能力、运用能力、灵活运用能力的考察，而不是仅仅关注背诵公式。
2. 数学思维能力评价：数学思维能力是学生学习和解决数学问题的核心能力。
评价应关注学生逻辑推理、抽象概括、空间想象、问题解决、批判性思考等能力的发展情况。
通过观察学生课堂表现、解题思路、解题方法，以及设计有效的问题，评估学生数学思维能力的培养效果。
3. 学习兴趣和态度评价：良好的学习兴趣和积极的学习态度是学生取得进步的重要保障。
评价应关注学生对数学学习的兴趣度、参与度、主动性，以及课堂纪律、作业完成情况等方面的表现，从而确认学习氛围和师生互动是否有效。
4. 数学应用能力评价：数学学习不应该仅仅停留在理论层面，更重要的是能将数学知识应用于实际生活中。
评价应了解学生从日常生活中发现数学问题、用数学方法解决实际问题的能力，以及运用数学知识解决跨学科问题的能力。
二、教师教学质量评价1. 教学目标达成度评价：教师教学质量评价的核心是教学目标的达成度。
应关注教师是否能根据学生的实际水平制定合理的教学目标，并运用有效的教学手段指导学生顺利达成目标。
2. 教学方法和策略评价：评价教师是否拥有科学、有效、灵活的教学方法，并根据学生学习特点进行调整和优化。
教师应该运用多种教学手段，如游戏、实验、课题研究等，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。
3. 师生互动和课堂管理评价：评价教师是否能营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，并能有效控制课堂秩序，保证教学活动顺利进行。
小学数学评课评语
小学数学评课评语（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结计划、党团报告、合同协议、策划方案、演讲致辞、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary plans, party and youth league reports, contract agreements, planning plans, speeches, rules and regulations, doctrinal documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!小学数学评课评语所说评课记录，说白了，即点评教学课堂。
小学数学教案综合评价
小学数学教案综合评价
教案名称：《加减法练习》
评价内容：
1. 教学目标是否明确：该教案明确了教学目标，即让学生能够掌握加法和减法的运算方法，并能进行简单的计算。
2. 教学内容是否贴合学生实际：教案中的加减法练习题目设计简单明了，符合小学生的认
知水平和学习能力。
3. 教学方法是否多样化：该教案使用了多种教学方法，如示例讲解、板书展示、学生互动等，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学环节是否设计合理：教案中的教学环节设计紧凑合理，循序渐进，从简单到复杂，
符合教学规律和学生学习习惯。
5. 材料准备是否充分：教案中的教学材料准备充分，包括教师示范用具、学生练习纸等，
有利于教学实施。
6. 教学反馈是否及时：教案设计了适量的练习题目，能够及时帮助教师了解学生的学习情
况和掌握程度。
总体评价：该教案设计合理，内容丰富，方法多样，能够有效引导学生学习加减法，提高
他们的数学运算能力。
建议教师在教学过程中更注重引导学生思考和启发他们的数学思维
能力。
如何评价小学数学的教学质量？
如何评价小学数学的教学质量？小学数学教学是基础教育的重要组成部分，其质量直接影响着学生的数学素养和未来发展。
评价小学数学教学质量，需要从多个维度综合考量，既要关注学生知识技能的掌握程度，也要关注学生的数学思维能力、学习兴趣和学习习惯的培养。
以下从五个方面详细阐释评价小学数学教学质量的标准：一、学生学习成果的评价1. 知识技能掌握情况：评价学生对数学概念、法则、公式的理解和运用能力，解决数学问题的能力。
可以通过课堂观察、作业反馈、单元测试、期中考试、期末考试等进行评估。
2. 数学思维能力培养：评价学生应用数学知识解决问题的能力，包括分析问题、抽象概括、逻辑推理、空间想象等能力。
可以通过观察学生解题思路、分析问题方法、解决问题策略等方面进行评估。
3. 数学应用能力：评价学生将数学知识应用于实际生活的能力，即发挥数学思维解决实际问题的能力。
可以通过设置贴近生活的应用题、数学建模等进行评估。
二、教学过程的评价1. 教学目标确定：教学目标应符合课程标准的要求，并与学生的认知水平和学习需求相适应。
可以通过分析教学目标的设置、课堂教学内容的安排等方面进行评估。
2. 教学方法：教学方法应注重学生的参与和体验，帮助和鼓励学生积极思考、实践体验、合作交流，并能有效地促进学生的学习。
可以通过观察课堂教学过程、分析教师的教学策略和学生参与度等方面进行评估。
3. 教学评价：教学评价应注重对学生多方面的评价，包括知识技能、思维能力、学习态度、学习习惯等方面。
可以通过分析教师的评价指标、评价方法等方面进行评估。
三、教师专业素养的评价1. 专业知识水平：教师应具备扎实的数学专业知识，能准确理解和解释数学概念、法则、公式，并能灵活运用在教学设计和课堂教学中。
可以通过对教师的教学设计、课堂讲解、作业批改等方面的观察和分析进行评估。
2. 教学技能水平：教师应具备优秀的教学技能，能够运用多种教学方法和手段，将枯燥的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效率。
人教版一年级下册数学教学总评三篇
人教版一年级下册数学教学总评三篇文档目的本文档旨在对人教版一年级下册数学教学进行总评，从三个方面进行评述，包括教材内容、教学方法和学生反馈。
教材内容评价人教版一年级下册数学教材内容丰富全面，符合学生年龄特点和认知规律。
教材注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，通过生动有趣的故事和实际生活中的问题引导学生探索数学的奥秘。
教材的编排合理，难度适中，能够循序渐进地帮助学生掌握数学知识和技能。
同时，教材还注重培养学生的数学兴趣和创新意识，促使学生主动参与数学学习。
教学方法评价教师在教学过程中运用了多种有效的教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。
教师注重情境引入，通过生动活泼的教学手段将抽象的数学知识与学生的实际经验相结合，使学生更容易理解和接受。
教师还采用了互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习。
此外，教师还通过举例、游戏等方式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生反馈评价学生对人教版一年级下册数学教学普遍给予了积极评价。
学生们表示喜欢这套教材，认为教材内容有趣，能够帮助他们更好地理解数学知识。
学生们对教师的教学方法也表示满意，认为教师讲解生动有趣，能够激发他们的学习兴趣。
学生们还表示通过数学学习，他们的数学水平和思维能力都有了明显的提高。
总结综上所述，人教版一年级下册数学教学内容丰富，教学方法得当，得到了学生的积极反馈。
这套教材和教学方式对于培养学生的数学兴趣、思维能力和解决问题的能力起到了积极的推动作用。
希望教师们能够继续保持简洁明了的教学方式，进一步提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教育评价名词解释:1.教学评价：根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。
582.数学学习评价：指有计划、有目的地收集学生在数学知识、使用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等方面的证据，并根据这些证据对学生的数学学习状况或某个课程、教学计划做出结论的过程。
793.课堂即兴评价：是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。
804.自我反思：是教师对教育教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。
是在新课程理念指导下，以教育教学活动过程为思考对象，对教学行为、教学决策以及由此所产生的教学结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进自身专业素质的提高能力发展的一种批判性思维活动。
1025.教学诊断：在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。
1076.“行为跟进式”评课法：所谓“行为跟进式”的评课法是指教师在上完一节课后，评课者与授课者共同讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断改变、教学水平不断提高。
7. 数学基本能力：基于基础知识的理解能力、表达能力、应用能力以及数学学习中的表达、交流、与人合作、发现问题、解决问题等能力。
608.教学案例：是指含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型教学事件。
109 9．发展性学生评价：发展性学生评价是旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比，注重过程，评价目标、内容、方法多元，在关注共性的基础上注重个体的差异发展，注重学生在评价中的作用，体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点，以学生素质的全面高为最终目的的评价。
58-5910．课后备课：指教师在上完课后或观摩完课后，根据教学中所出现的反馈信息进一步修改和完善，明确课堂教学改进的方向和措施，最终形成较为成功的教案。
11．延迟评价：学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使优等生也可能有失误的时候。
当学生的作业错误过多，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，可以采取暂不评判等级的批改评价策略。
等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。
90简答题:1. 新课程小学数学教学评价的范畴：包括教师课堂教学评价、学生数学学习评价、数学考试评价以及以自我反思为主的教师发展性评价。
592. 小学数学学习评价的目的是：提供反馈信息，促进学生的发展；收集有关资料改善教师的教学；对学生数学学习的成就和进步进行评价；改善学生对数学的态度、情感和价值观。
3.新课程小学数学教学评价的具体要求：注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现62-63。
4. 数学教师自我反思的一般形式有：课后备课、教学后记、教学诊断、反思日记、教学案例、观摩分析。
1055. 新课程下小学数学作业评价的策略：分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。
896. 新时期下老师可在下面几个方面进行自我反思：总结成功经验、查找失败原因、记录疑难困惑、在他人评价中反思、在学生评价中反思。
1027.课堂教学要素评价法中确定的评价要素有：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、教学艺术、教学效果。
758.反思型教师的优点主要有：对教育教学理论与实践持有“健康”的怀疑、有开放的心态,易于接受的新思想、经常对教育教学活动进行思考,善于调整和改变策略与方法、教育教学中,既关注结果,更关注过程,经常进行积极的反思。
9.小学数学学习评价呈现的结果：评分、等级、成长记录袋等。
10.实施课堂即兴评价应遵循的原则：立足激励原则、关注人性原则、提升思维原则、适度适量适时原则。
80辨析题:1. 为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？回答要点：关于书面考试，到目前为此，纸笔测试仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式。
说它普遍——从我国到世界各国，从古到今，从小学到大学都在使用；说它重要——目前还没有真正能够替代它的形式出现，虽然在教学中出现了一些新颖的评价形式，但目前也只能是纸笔测试的补充完善形式而已；说它“公平”——国际、国内、社会、学校、家庭、教师、学生对它的认可度最高；说它可信——它是可记载的、可供人们当时及过后查阅的实物存在，一目了然。
2. 有人说：“传统的教学手段意味着教师拥有的是传统的腐朽的教学思想；现代化的教学手段意味着教师拥有的是现代化的先进的教学理念。
”请结合实际简要谈谈你的看法。
72-73答：这种想法是不对的。
要点：（1）形式终究是为内容服务的。
我们在选择教学手段时，必须处理好手段与目的的关系，注重实效。
（2）举例谈谈传统教学手段如黑板、粉笔等的作用，现代化的教学手段多媒体得不足。
3.有人认为：时下的课堂应该“只要过程、不要结果”。
这种说法对吗？为什么？答：这种说法是不对的。
要点一：由于许多教师已经深刻地反思过当初“重结果轻过程”的传统教学的利弊，所以，时下一些数学老师自然而然地产生了一种“只要过程、不要结果”的极端认识，这是矫枉过正；要点二：与课前的学习基础比较，学生在哪些方面的能力和素质得到了提升、提升了多少仍是我们应该重点关注的。
4. 有人认为：作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？为什么？ 93、88、89、91答：对的。
作业评价是教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,有着十分重要的作用。
作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好，就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级＋评语”的作业批改评价模式。
“等级+评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。
实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。
数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。
我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。
在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。
5．有人说：“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。
”你认为这种说法对吗？为什么？答：这种说法是不对的。
要点一：教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。
教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。
要点二：新课程下的教材观认为：教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。
新课程小学数学教材使用的策略:(1)多种境界探究教材；(2)多种方式呈现教材；(3)多种渠道开发教材。
6．理解“课堂教学评价从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学”？回答要点：要点一：以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。
要点二：新课程提出，关注学生课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等，即关注学生是怎么学的。
7．有人说：“数学课上教师适时适度地对学生进行思想品德教育是不务正业。
”你认为这种说法对吗？请你试着从教学评价目标得多元化与评价内容的多维度的角度谈谈你的看法。
60答：这种想法是不对的。
要点：在教学目标的设定上，我们应该由以往的“单纯追求知识目标，以学生掌握数学知识为教学的最终目的”转向“以知识技能为基础，重视培养学生的应用意识和发现问题、解决问题的能力以及学生对数学的态度、情感、价值观”的全面发展。
在小学数学课堂教学中，我们既需要关注教学内容上的要求，促使学生达成知识上的掌握，同样也需要关注教学的情感、意志等方面的要求，促使学生达成情感的有益变化和意志水平的提升。
论述题,:1. 结合你校开展校本教研实际，谈你校在数学评课活动中一些成功经验和做法。
随着新课程的推广，校本教研的一种易行而又有实效的方式--听课评课在各校普遍地进行，我们学校的评课活动一般是这样进行的：（1）先让每位教师学习评课的相关内容，知道评课的基本内容和方法。
（2）结合学校优质课评比活动，事先布置教师针对哪些课进行评课，做好评课工作的目的性明确。
（3）评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者评议。
（４）各级各类听课评课活动都要有记录，学校教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
（5）开展评课比赛活动，以求真的科学态度进行评课，有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
使每位教师在评课活动中多听、多想、多学、有所启发。
2. 结合你自己的教学实际，说说怎样的数学课才是一节好课？73 74回答要点：一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程，科学的学习方法，高超的教学艺术；一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展；一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一；一堂好课应明确凸显在学习的主体——学生身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。
3.在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
”请结合具体事例，谈谈谈谈对这句话的理解以及自我反思对自身的促进作用？ 102我认为反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。
首先反思有助于教师把自己的经验升华为理论。
同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。
其次反思有助于教师提升教育教学实践的合理性。
反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。