语文阅读课长文短教教学模式论文
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效随着教育改革的深入，语文教育也在不断地探索新的教学方法。
如果教育工作者想要教好语文，必须打破传统的教学方式，开放思维，尝试新的教学方式。
传统的语文课堂教学方式主要包括教授知识，读书感受，写作文和背诵等环节。
这种教学模式被认为是太过缺乏趣味，缺乏实践性，难以激发学生学习的兴趣，容易导致学生对语文课的反感。
为了更有效地教授语文知识，教育工作者可以尝试使用长文短教教学法。
长文短教教学法的重点是通过长篇文章来激发学生的学习兴趣。
教育工作者可以按照标准语文课堂教学方式，用30-40分钟的时间教授一篇短篇故事或者文章。
教学过程中包括提问环节，让学生对文章的情节和主题进行分析，同时也可以教授知识点，让学生学会运用。
长文短教教学法可以提高课堂教学效率，给学生带来更有趣和具体的语文课程体验。
以下几点是使用长文短教教学法时需要注意的：1.选择适当的文章。
选一些有趣和具体的文章，可以激发学生学习兴趣。
文章呈现方式也要适合学生的学习能力，不要太过简单或太过复杂。
2.课前阅读。
建议在每堂课之前让学生阅读长篇文章，这样会让学生更好地理解课堂内容。
同时，学生可以提前熟悉文章的基本情节和主题。
3.提问环节。
教育工作者需要在讲解文章时不断提问，以便学生理解文章内容和主题。
这不仅可以促进学生的思考，还可以加深学生对文章的理解。
4.结合实例教授知识点。
在讲述文章时可以通过实例教授知识点，这样会让学生更深入地理解文章，同时也能学会更多的知识点。
总而言之，长文短教教学法是一种可以提高语文教学效率的方法。
教育工作者可以尝试使用该方法，让课堂教学更有趣和实践性。
语文阅读教学中如何“长文短教”
语文文阅读教学中如何“长文短教”小学语文教材中的每一篇文章，都是精挑细细选的佳作，不仅蕴含丰富的知识，更在字里行间透露着作者的匠心独运。
然而，对于小学生来说，长篇的文章往往难以迅速把握其核心，教师在教学中也容易陷入繁琐的讲解之中。
因此，“长文短教”显得尤为重要。
下面，我将结合小学语文教材中的几篇文章，谈谈我在实践中如何运用“长文短教”的方法。
一、围绕核心，聚焦主题对于篇幅较长、内容丰富的文章，我会先引导学生找出文章的核心和主题，然后围绕这些核心点展开教学。
例如，在教授《小英雄雨来》这篇文章时，我首先让学生找出文章中描述雨来英勇事迹的段落，然后引导他们分析雨来的性格特点，从而理解文章所传达的爱国主义精神和英雄主义情怀。
二、提纲挈领，理清脉络对于结构复杂、情节曲折的文章，我会采用提纲挈领的方法，帮助学生理清文章的脉络和框架。
比如，在教授《草船借箭》这篇文章时，我先让学生根据故事情节绘制出思维导图，然后引导他们分析诸葛亮是如何巧妙利用草船借到箭的，从而理解文章中的智谋和策略。
三、对比阅读，深化理解对于具有对比性的文章或段落，我会引导学生进行对比阅读，通过对比来深化对文章的理解。
例如，在教授《狼和小羊》这篇文章时，我让学生对比狼和小羊的对话和行为，引导他们思考为什么狼会找各种借口要吃掉小羊，从而理解文章中的道德寓意和人生哲理。
四、创意改编，激发兴趣为了激发学生对长篇文章的阅读兴趣，我还会尝试对文章进行创意改编。
比如，将《卖火柴的小女孩》改编成短剧，让学生分角色表演；或者将《龟兔赛跑》改编成现代版的故事，让学生用自己的语言重新讲述。
这些创意改编不仅能让学生更深入地理解文章，还能培养他们的想象力和创造力。
总之，“长文短教”是一种有效的教学方法，它能够帮助我们更好地利用有限的课堂时间，提高教学效率和质量。
在小学语文教学中，我们应结合文章的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，让长篇文章的教学变得更加生动有趣、富有成效。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】引言部分介绍了长文短教在小学语文教学中的背景和概念特点。
在探讨了长文短教在提高学生阅读能力、培养学生写作能力、增强学生语文表达能力、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展方面的作用。
在强调了长文短教在小学语文教学中的重要性，展望了长文短教在未来的应用前景，并总结了长文短教的优势和作用。
通过本文的阐述，可以清晰地认识到长文短教在小学语文教学中的重要性和价值，为学生的语文学习和全面发展提供了有效的支持和帮助。
【关键词】引言：背景、概念、特点正文：阅读能力、写作能力、语文表达能力、学习兴趣、全面发展结论：重要性、应用前景、优势、作用1. 引言1.1 引入长文短教的背景长文短教的背景可以追溯到教育改革的历程中。
传统的语文教学注重灌输式教学，学生被迫大量背诵课文和诗歌，缺乏情感和思维的培养。
与之相反，长文短教以阅读和写作为核心，注重培养学生的综合素养。
在这个信息爆炸的时代，学生需要更多的思维训练和实践机会，长文短教正是为此而生。
随着教育评价体系的不断完善，学生的综合素养和创新能力越来越受到重视。
长文短教正是为了培养学生的阅读理解能力、写作表达能力和创意思维而设计的。
它能够激发学生学习的热情，促使他们主动思考和探索。
长文短教在小学语文教学中的引入具有重要的意义和价值。
1.2 长文短教的概念和特点长文短教是指在语文教学中通过选用经典文学作品的片段或摘录，以短文为载体进行教学的一种方法。
其特点主要包括以下几点：长文短教注重选择性，即选材广泛而有代表性，能够体现传统文化和价值观念，同时也符合学生的认知水平和兴趣爱好。
长文短教注重精炼性，即在课堂教学中对长文进行有效压缩和提炼，使核心内容得以集中呈现，帮助学生更好地掌握精华部分。
长文短教注重启发性，即通过对文本的解读和思考引导学生主动思考和表达，培养其独立分析和判断能力。
长文短教还注重情感性，通过文学作品的表现形式和情感渲染激发学生的情感共鸣，培养其审美情操。
“长文短教”效果好论文
“长文短教”效果好人教版小学语文第十一册之《穷人》一课，至少我也教了三遍，然而每次教学都有新的感悟与体会，特别是这次采用“长文短教”法，效果比任何一次都好。
下面谈谈自己的教学理念及体会。
我们都知道，所谓“长文”就是指那些文字多、篇幅长、容量大、段落多的课文。
它在小学语文第三学段都在千字以上，像《穷人》一课就是如此。
这类课文字较多、段落多、内容丰富，客观上导致了教师教学的难度大，不好教，又把握不好“度”，而学生学起来枯燥乏味，表现出厌学情绪。
面对这种种难题，我是这样设计教学的：一、课前布置预习1.让学生自学生字词，突破识字难点。
2.把课文读两遍以上，做到朗读通顺、流利。
二、分段取“点”教学1.让学生把课文分成三个部分。
2.取“点”教学。
第一部分：第一至二自然段。
师：故事开头对天气状况进行了细致描写，你想到了什么？生：①这样的天气很可怕。
②可能预示着下文发生的事。
③这是不好的征兆。
师：文中对桑娜的家庭环境及餐具等进行了描写，你又想到了什么？生：①家里很穷。
②桑娜很勤快，把家里收拾得井井有条、干干净净。
③桑娜很能干，是个温暖的家。
师：夜深人静了，桑娜在做什么呢？生：等待渔夫的归来。
师：从哪里看出桑娜家很穷？生：孩子没鞋穿，吃黑面包。
第二部分：第三至十一自然段。
师：渔夫没有回来，桑娜又想到了什么？生：邻居西蒙。
师：当桑娜到了西蒙家，看到了什么？生：火炉熄了，西蒙死了，两个孩子睡着了，什么都不知道。
师：这里为什么要对两个孩子的外貌进行描写呢？生：①孩子长得可爱。
②孩子很可怜。
师：当桑娜看到这样的情境是怎么做的？你想到了什么？生：①把孩子抱回家了。
②桑娜有可能被渔夫打。
③桑娜太善良了。
第三部分：第十二自然段至结束。
师：渔夫终于回来了，文中是怎样描写他的？你想到了什么？生：①渔夫魁梧黧黑。
②他很强壮，整天被海风吹海浪打皮肤变黑了。
师：渔夫有这样强壮的身体，可为什么家里很穷？师导：由于当时俄国沙皇的黑暗统治，跟中国的旧社会一样，穷人遭受到剥削、压迫，无论怎么努力劳动，到头来还是一个“穷”字。
新课程标准下小学语文阅读教学中长文短教方法的探索
新课程标准下小学语文阅读教学中"长文短教"方法的探索摘要：在新的语文课程标准下，小学阅读教学的目标已经从过去的知识传授转变为培养学生的阅读兴趣和能力。
然而，面对长篇的课文，传统的教学方法往往显得力不从心，无法在短时间内让学生充分理解和掌握。
因此，"长文短教"的方法应运而生，它旨在通过精简教学内容，提高教学效率，使学生在短时间内对长篇课文有一个全面的理解。
本文将探讨如何在新的课程标准下，运用"长文短教"的方法进行小学语文阅读教学，以期为小学语文教学提供新的思路和方法。
关键词：新课程标准；小学语文；阅读教学；“长文短教”引言：在新的语文课程标准下，教师们正在积极探索如何提高小学阅读教学的效果。
其中，"长文短教"的方法引起了广泛的关注。
这种方法的核心思想是：对于一篇长篇的课文，不必逐字逐句详细讲解，而是通过精简教学内容，提炼出关键信息和核心观点，使学生在短时间内对全文有一个全面的理解。
近年来，教育部也对这种教学方法给予了高度的重视。
在《关于深化中小学教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出要“创新教学方法，提高教学质量”。
这为"长文短教"方法的实施提供了政策支持。
一、新课程标准下小学语文阅读教学实行"长文短教"的必要性随着新课程标准的推行，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，实行"长文短教"成为了必要的教学策略。
首先，新课程标准更加强调培养学生的综合素养，而阅读能力是综合素养的核心组成部分。
通过阅读，学生可以获取知识、扩展视野、提高表达能力，这些都是新课程标准所倡导的。
因此，为了达到新课程标准的要求，我们需要更加注重阅读教学。
其次，"长文短教"方法能够帮助学生培养深度阅读的能力。
在信息时代，学生常常接触到大量碎片化信息，浅尝辄止，缺乏深度思考。
如何在小学语文教学中做到长文短教
如何在小学语文教学中做到长文短教如何在小学语文教学中做到“长文短教”我们知道，无论是XXX版还是人教版小学语文教材都通过不断增加阅读篇目与提高课文的容量来提高学生的阅读能力。
面对越来越多的“长文”，教师们如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”提高效率呢？一个很重要的问题就是我们的老师要转变观念，要用“片言居要”“要言不烦”作为处理教材的指导思想，切忌面面俱到。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。
抓住这些“点”、“线”、“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。
笔者结合自己的教学实践与思考，以课为例，谈谈如何“长文短教”。
一、抓住文眼，教活一课。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染如《将相和》一文，是以“和”为线索贯穿全文的，作者的思路是将相由不和到和好。
教学时，紧紧抓住文眼中的关键词“和”，讨论“将相为什么不和？”，因为XXX在完璧归赵、渑池之会上为赵国立了功，XXX封他为XXX，职位在XXX之上，引起了XXX的不满，导致将相不和。
一个问题理清了三个故事之间的关系，前两个故事是后一个故事的起因和铺垫。
最后讨论“将相怎样和好”，不仅突出了XXX对敌狠、对己和、识大体、顾大局的高尚品质，也突出了XXX知错就改、勇于自责的精神。
再把人物思想升华到爱国主义高度——为了国家的利益，将相必须和好。
最后归纳出三个故事是围绕“和”而统领在一起的。
再如《画家与牧童》教学中老师可以在出示题目时将画家写大一些，将牧童写小一些，让学生猜测为什么这么写？大画家和小牧童之间会发生什么事？从而引导学生去整体把握课文，而后抓住“大”去感受画家XXX画技的高超和为人的谦虚宽容。
而后问学生“画家本事这么大，这么谦虚，可不可以再写大些，牧童再写小一点，行不行？”学生说不行，因为牧童也很了不起。
“长文短教”让语文课堂教学更高效
“长文短教”让语文课堂教学更高效1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会进步，教育领域也在不断探索更高效的教学方法。
语文教学作为学生学习的重要领域之一，一直受到教育工作者和教育管理者的重视。
在现实的教学中，很多语文课堂的教学效果并不尽如人意。
学生学习兴趣不高、效率低下、课堂时间利用不充分等问题成为了制约语文教学质量提升的重要因素。
传统的语文教学方法往往注重于对知识的传授和书面语言的训练，而忽视了学生实际的语言运用能力和情感认知能力的培养。
这种教学方法在一定程度上抑制了学生的学习积极性和创造力，导致了学生对语文学科的疏远和畏难情绪的产生。
1.2 问题提出在传统的语文课堂教学中，学生常常面临着长时间的课堂讲解和大量的课外阅读任务，导致他们缺乏足够的时间和精力来深入思考和理解所学知识。
这种情况下，学生往往会变得厌烦和消极，对语文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
我们需要思考如何改变传统的语文教学模式，让学生更有效地学习和掌握语文知识。
长文短教的概念应运而生，它通过简洁的讲解和精选的教材，让学生在更短的时间内理解和掌握知识要点，提高学习效率和学习质量。
在实施长文短教时也存在一些问题和挑战，如如何确保教学内容的全面性和深度，如何激发学生学习的兴趣和积极性等。
我们需要认真探讨长文短教对语文教学的意义，挖掘其实施方式和效果评估方法，以及通过案例分析来检验其在实际教学中的可行性和有效性。
仅为第一步，接下来我们将深入探讨长文短教的相关内容，以期为改进语文教学提供更科学有效的方法和策略。
2. 正文2.1 提出长文短教的概念长文短教是一种新型的教学方法，其核心概念就是在保证教学内容深度和广度的情况下，尽量减少教学时间，提高学生学习效率。
它强调精简、高效、针对性强的特点，通过优化教学内容和教学方式，达到事半功倍的效果。
长文短教的概念来源于对传统教学方法的反思与创新。
传统的语文教学往往以讲解为主，花费大量时间在知识的传授和讲解上，而忽略了学生的实际学习需求和兴趣。
谈长文短教在小学语文教学中的应用
谈长文短教在小学语文教学中的应用【摘要】长文短教是一种在小学语文教学中广泛应用的教学方法。
在小学语文教学中，长文短教的实际应用包括对学生进行文本分析、思维拓展和写作指导等方面。
通过长文短教，学生的语文素养得到了提升，语言表达能力得到了培养。
长文短教还能与小学语文教学内容融合，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在选择和设计长文短教内容时，需要注重内容的质量和与学生实际生活的联系。
长文短教对小学语文教学具有积极意义，未来在小学语文教学中的发展前景也很广阔。
通过长文短教的应用，可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，提高学生的语文水平和综合素质。
【关键词】长文短教，小学语文教学，实际应用，学生语文素养，语言表达能力，教学内容融合，注意事项，积极意义，发展前景1. 引言1.1 长文短教的定义长文短教是指在教学中，通过简短的教学内容，精心设计的教学活动，帮助学生在短时间内掌握丰富的知识和技能的教学方法。
长文短教强调教学内容的核心要点，突破了传统教学中的冗长繁琐，注重灌输知识的同时培养学生的综合素质。
长文短教的特点是简明扼要、重点突出、深入浅出，能够有效提高学生的学习效率，培养他们的分析思维和解决问题的能力。
在小学语文教学中，长文短教的应用具有重要意义。
通过长文短教的教学方法，可以帮助学生快速理解语文知识，提高语文学习的效率和质量。
长文短教也能够促进学生的语言表达能力和思维能力的提升，培养学生的阅读和写作能力。
长文短教的灵活运用可以使语文教学更加生动有趣，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在小学语文教学中，长文短教被视为一种重要的教学方法，对于提高学生的语文素养和综合素质具有积极的促进作用。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学在教育中的重要性不言而喻。
语文是学生学习的基础学科之一，是一门综合性强、基础性深的学科，对学生的素养和综合能力有着重要影响。
小学语文教学不仅是学生学习语言文字的起点，更是培养学生综合素质和学习能力的关键阶段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文阅读课长文短教的教学模式初探
摘要：语文课”长文短教”教学模式是指在语文阅读课中较长课文的教学中，从学生实际出发，从教材实际出发，选准目标，化繁就简，巧设问题，突出重点，激活学生思维，调动学生积极性，从而使学生积极主动、创造性的学习语文的一种教学模式。
在语文教学中，要巧妙处理教材，长文短教，实现高效课堂。
关键词：教学模式长文短教合理取舍高效
一、激趣导入
语文教材是一篇篇的文章，而文章并非无情物，师生亦为“有情”人，因此，课的伊始，教师要根据教学目标以及学生的心理特点和认知特点，通过生动的语言描绘、直观的多媒体演示、引人入胜的问题等多种策略，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，开启学生的智力因素与非智力因素，让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。
在教学《地震中的父与子》一课时，由于文本内容距离学生的现实生活、知识面较远，因而在上课伊始，播放大地震的录像，那残酷的地震场面一下子把孩子们带入故事的真实情境，缩短了学生与文本的距离。
之后，教师谈话导入：“这就是地震，多么残酷！可就在这样的灾难中，一对父子却创造了生命的奇迹，这节课让我们再次走进这个感人至深的故事。
”这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，诱发他们参与本节课学习的欲望，形成阅读期待，为学好本节课的内容打下情感基础。
二、初读感知
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解，注重学生的情感体验。
”因此，学生首先要通读整篇课文，整体感知文本，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观的理解。
初读时，要让学生直接面对课文，静下心来，充分地读、自由地读，根据自己的习惯与速度，边读边初步感知语言，在读中咬准字音，在读中理解部分词义，在读中感知课文内容，找出精读课文的切入点。
三、选点精读
在教学《窃读记》一文时，把重点句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作为切入点展开教学。
学生围绕“快乐”和“惧怕”这两个看似矛盾、而又相互统一的词语展开讨论。
从中体会到了“快乐”是因为从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴；而“惧怕”则是因为担心被老板发现自己只读不买而被训斥或者驱赶。
简简单单的两个词语的教学不仅使学生感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。
这一环节，实际上是教给学生一种阅读的方法，即选择性阅读，抓住文章的精髓内容进行深入细致的品味，从语言、情感、表达等方面去领悟文本内涵。
四、合理取舍
还以《地震中的父与子》为例，考虑到本组课文是以“父母之爱”
为主题，本课的教学重点是“感受父爱的伟大”，于是，教师要大胆取舍教材，灵活处理教学内容：可以把感受“父亲的了不起”作为重点教学，“儿子的了不起”则一带而过、水到渠成。
学生通过自读感悟，抓住最震撼心灵的场景来学习：
师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲——
（出示课文片断）
全班读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：透过父亲的外貌描写，你又读出了什么呢？请你抓住这句话中感受最深的词语体会体会。
生:我从“布满”这个词体会出，父亲长时间不休息，不睡觉，他太累了，才会布满血丝。
师：是啊，长时间的不休不眠，他太累了！
生：我从“到处”这个词看出父亲全身上下有很多伤，他都不在乎，还在继续挖。
师：你体会得很到位！同学们，作者通过父亲的语言、动作、外貌描写，让我们看到了一个了不起的父亲，我们在刻画人物时，也可以尝试这种写作方法啊！
（哀伤的音乐起，师动情导读）
师：孩子们，假如这位父亲就是你的父亲，为了找到废墟下的你啊，在连续三十多个小时的时间里，滴水未进、粒米未沾，他一身伤痛、疲惫不堪，可他仍然在不顾一切地挖呀，挖呀……此刻的你，又会
怎样来读这段话呢？
（相机请个别学生读，学生读得很投入，眼泪汪汪，声音哽咽）师：谁说男儿有泪不轻弹，那是未到伤心处！我看到这位小男子汉流下了眼泪，我想他是真正进入了文本，走到了人物内心深处！读书就是要这样，入情入境、悟情动情，好孩子，你是个善解人意的孩子，陈老师很喜欢，拥抱一下，好吗？
（老师拥抱学生，掌声热烈）
（播放课件）
师：同学们，父亲在挖掘的过程中，心中有什么话要说给他心爱的宝贝呢？同学们，就请你把泪水凝聚笔端，写在书页空白之处吧！（学生在音乐中写话。
）
师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。
请你动情地读给大家听。
生：亲爱的阿曼达，你渴不渴？饿不饿？受伤了吗？别害怕，爸爸来了，爸爸一定会救你出来！
师：多么深切的牵挂！
生：亲爱的儿子，你在哪儿？你一定要记住，无论发生什么，我都会跟你在一起的。
你一定要坚持啊！等着我，儿子，儿子！（掌声）师：多么深情地呼唤！相信父亲就是这样一遍一遍地呼唤儿子的。
生：亲爱的宝贝，你一直都是坚强的孩子，爸爸相信你会等我救你出来的！还记得我们那些快乐的回忆吗？你一定要坚持，爸爸会救你出来，我们还要去看那火红的日出！（掌声）
师：平淡生活也是一种幸福啊，可此时此刻，对于这对父子来说，这种愿望也似乎变得遥不可及。
生：儿子，爸爸一定会救你出来的，假如你活下来了，而爸爸已经倒下，请你不要哭泣，你要记住，爸爸永远爱你!（掌声）
师：好一个“爸爸永远爱你”，道出了父亲的心声啊！
学生在朗读感受、体验、想象，在反复诵读、反复叩问、反复感悟中领悟文章内涵，以重点段为切入点深入学习，发挥了长文教学中牵一发而动全身的功效。
五、整体把握
长文短教如果不注意整体把握教材，就容易忽略文本中一些细节问题，造成一些知识点的缺失，给人“支离破碎”的感觉。
因此，在重点部分的精读品味之后，还很有必要整体把握一下，关注并及时处理一些细节问题。
如《小英雄雨来》一课，在充分学习了第三、四部分，领悟了雨来的英雄气概之后，最后教师应引导学生思考：既然课文的这两个部分就可以让我们感受到雨来是个真正的小英雄，那为什么作者还要写“雨来学游泳”“雨来上夜校”等内容呢？通过讨论、交流，学生才能从整体上领悟作者布局谋篇的用意，从而使学生领悟到一些表达方法。
六、拓展延伸
这一环节目的是运用语文，增加学生的课外阅读量，把语文学习从课内延伸到课外，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为
能力。
延读的内容可以是课文中知识的迁移，也可以是课外阅读。
迁移的内容可以是读写方法，也可以是课文的语言材料，形式可以是口头的，也可以是书面的，还可以是语文实践活动。
课外阅读的内容可以搜集、整理与课文有关的资料，也可以阅读合适的课外读物，并对其中的句、段进行摘录，或写课堂小练笔、读后感。
教师要利用一定的时间组织交流、评议，以提高全体学生的语文素养。
参考文献：
[1]陈玉秋著.语文课程与教学论[m].广西师范大学出版社2004年版
[2]“长文短教”备课专辑[j].小学语文教师,2011年第9期。