网络阅读教学模式论文
初中语文教学论文网络环境下的语文阅读教学
网络环境下的语文阅读教学摘要：现今语文阅读的网络化趋势日趋明显，在建构主义理论的指导下，网络环境为语文阅读教学提供了更为广漠的空间。
阅读再也不停留于纸张的读物，而是更多的从网络获取海量的信息，有声有色的资源。
网络化阅读是学生以网络环境为平台，从获取体验到传递情感、观念、价值观到反映、再认知的进程，最终抵达以获取体验，与人交流精神、思想情感的阅读目的。
从而极大地激发学生阅读爱好，充分表达主体作用，培育自主探讨、合作交流的能力。
关键词：网络化阅读建构主义教学理论网络环境体验知识改变命运，网络制造人一辈子。
随着网络时期的到来，以运算机和网络技术为核心的现代教育技术不断开展，正在愈来愈深刻地改变着咱们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息的获取、分析、处置、应用的能力将作为现代人最全然的能力、素养的标志，培育学生把握和应用现代信息技术，是信息社会对人材的全然要求，也是增强综合国力的一个重要组成局部，语文阅读在网络环境下冲破了传统的模式，以课堂精读，主题研读、名著选读、选择性泛读、的形式培育学生的阅读能力。
一网络化阅读建构主义教学理论以为：①“知识是人的心灵在与外界客体彼此作用的进程中从内部生成的。
人的心灵具有自觉能动性，学习进程是主动构建的进程，是对事物和现象不断说明和明白得的进程，对既有的知识体系不断进展再加工、再制造以取得新的意义新的明白得的进程。
〞网络化阅读正是在这一教学理论的指导下得以实践，学生通过网络环境搜集丰硕生动的阅读材料，在阅读、感受的进程中自觉的去体验，阅读的进程一样也是主动构建的进程，是对阅读的对象不断说明和明白得的进程，通过体验以后，即时性地在网络环境的平台上与其他人交流，对已有的明白得、体验进展再加工，以取得新的明白得进程。
网络化阅读是学生以网络环境为平台，从网络的海量信息，形式丰硕多样的资源中获取情感体验，在那个平台上传递体验、观念、价值观，彼此启发试探，一起探讨取得反映，再认知，从阅读交流中反观自己，从而抵达阅读的最终目的。
“互联网+”时代阅读教学论文
“互联网+”时代阅读教学论文概要：在“互联网+”时代，网络阅读的生命力日渐增强，为语文阅读教学提供了一个良好的情境与环境。
但我们也应该明确，网络的使用是为了促进教学而不是为了使用网络而使用网络。
理性、客观地看待“互联网+”时代对语文阅读教学的影响，并积极反思，不仅对提高学生阅读能力、积淀语文素养有重要作用，而且对推动语文阅读教学改革大有裨益。
网络信息的无限丰富是人们对网络的最深刻体验，举凡古今中外、天文地理、文史百科等，无所不包，有助于拓宽学生的知识面。
它将文字、声音、图片等各类信息形式有机组合，使人们产生良好的视听享受，这是纸张阅读无法比拟的，但网络信息既具有丰富性又有泛滥性。
语文阅读注重的是深度阅读，所以必须在具备丰富的阅读经验下形成思维深度，但网络阅读把人们带入了“浅阅读”的时代，强化人们以看为主的接收方式，读书仅局限于文章的表面，不能深入挖掘，长久下去，随着他们阅读能力的下降，他们的写作能力也会随之下降，进而会严重削弱人们对问题深层次思考的能力，使之学习过于浮浅，而这种“快餐式”阅读对正在成长中的青少年影响尤为重大。
还有一点不可忽视的是，网络浏览的随机性很强，而学生的注意力往往会被一些不良信息所干扰，因此出现了学生以阅读为目的来上网，最后却一无所获的局面。
在网络世界里，几乎任何人的任何意见都可以通过网络去传播，不会受时间、地域的局限，阅读者可以随意跳跃式的翻阅信息，能针对部分共同感兴趣的问题阐述自己的看法或见解，与文章作者或其他阅读者进行实时互动交流。
这种跳跃性决定了网络阅读能够充分发挥阅读者的自由联想，充分显示阅读主体复杂的、动态的思维活动，充分体现阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。
但需要注意的是，当前有不少网络文学作品中存在意识消极的观点，充斥着大量迷离的爱情、虚妄的鬼怪等内容，甚至有不少网络作品中还存在着精神分裂、自杀倾向方面的内容，小学生很容易主动或被动地接受这些消极意识的影响，会使人变得更加消沉、浮躁和自我，需要教育者指导其正确的阅读方向。
基于网络的初中英语阅读教学探索
基于网络的初中英语阅读教学探索近年来，随着计算机和互联网的普及，基于网络的教学方式正逐渐被广泛应用于各个学科的教育中，英语阅读教学也不例外。
基于网络的初中英语阅读教学探索，不仅提供了丰富多样的学习资源，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的阅读水平。
在基于网络的初中英语阅读教学中，学生可以通过网络获取更丰富的学习资源。
传统的教材和教学资源受到了时间和空间的限制，而通过网络，学生可以随时随地获取大量的英语阅读材料。
无论是英语网站、博客还是电子图书，都为学生提供了丰富的阅读素材。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的阅读材料，从而更好地提高阅读能力。
在基于网络的初中英语阅读教学中，学生可以获得更多的互动和反馈。
传统的英语阅读教学通常是老师给学生布置阅读任务，学生独自完成后交给老师批改。
而在基于网络的教学中，学生可以通过在线论坛、博客评论等方式与其他学生、教师、文化背景不同的他人进行交流和讨论，得到更多的反馈和指导。
这种互动和反馈可以让学生更深入地理解文章内容，拓宽自己的思维，提高自己的写作水平。
在基于网络的初中英语阅读教学中，学生可以通过多媒体技术获取更多的辅助信息。
网络不仅提供了丰富的文字材料，还包括音频、视频等多媒体内容。
学生可以通过听音、看图等方式更好地理解和记忆文章中的词汇、句子，提高自己的语感和语音准确性。
学生也可以通过观看听力视频、短片等来练习听力技巧，提高自己的听力水平。
在基于网络的初中英语阅读教学中，学生可以根据自己的学习需求和目标进行个性化学习。
网络学习平台可以根据学生的学习情况和学习能力，提供个性化的学习推荐和学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式，从而提高学习的效果和效率。
基于网络的初中英语阅读教学为学生提供了更丰富的学习资源，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的阅读水平。
网络教学也面临一些挑战，如网络安全问题、信息真实性等。
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法随着互联网技术的迅猛发展，网络已经深入到人们生活的方方面面。
在教育领域，网络也给传统的教学模式带来了新的挑战和机遇。
特别是在语文教学领域，网络环境的出现，给初中语文教学带来了全新的模式和阅读方法。
本文将就网络环境下初中语文教学模式与阅读方法做一番浅谈。
首先要讨论的是网络环境下的初中语文教学模式。
网络环境可以让教学从传统的教室扩展到了虚拟的网络空间。
老师和学生不再受时间和地点的限制，课堂不再仅仅局限在教室里。
这就给初中语文教学提供了更多的可能性。
老师可以通过网络教学平台布置作业、发布教学资料、开展在线讨论等，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
这种教学模式的出现，解放了语文教学的时间和空间限制，使得学生能够更加自由灵活地进行学习。
网络环境下的初中语文教学还能够丰富教学资源，提高教学效果。
网络是一个信息爆炸的时代，各种各样的教学资源都可以在网络上找到。
对于初中语文教学来说，网络上有大量的课文视频、名著解读、名家讲座等资源，而且这些资源往往是由专业人士准备的，质量较高。
学生可以通过观看视频、听名家讲座等方式，更加直观地理解课文和名著，提高阅读能力和语文素养。
网络还可以提供在线词典、语文学习网站、名著文库等资源，帮助学生更好地进行语文学习。
网络丰富了初中语文教学的教学资源，使得教学更加生动、多样化。
除了教学模式的改变，网络环境下的初中语文教学还引发了新的阅读方法。
在过去，学生的阅读往往是以纸质书籍为主，而在网络环境下，学生的阅读更多地倾向于电子书和网络文章。
这种阅读方式相比传统的阅读方式有诸多优势。
电子书和网络文章具有存储量大、获取方便、携带便利等优点，能够大大扩展学生的阅读范围。
电子书和网络文章通常具有交互性和多媒体性，可以通过音频、视频等方式更加直观地展现课文内容，提高学生的学习兴趣。
网络文章还可以与实时信息相结合，比如学生可以通过搜索引擎获取名著相关的最新评论等，使得阅读更具有时效性和实用性。
网络教育下的初中阅读教学研究论文
网络教育下的初中阅读教学研究论文网络教育下的初中阅读教学研究论文语文是各大学科当中最容易被忽略也是最容易拉开差距的一科。
众所周知，阅读是语文当中最重要的一部分。
良好的阅读习惯能够提升学生总体综合素质，为日后的学习打下良好的基础。
而传统的初中语文阅读教学存在的主要问题有以教师为中心、阅读量少，阅读资源少，又或者是南辕北辙，阅读负担过重等问题。
一、初中阅读教学存在的问题传统教学模式下存在很多问题，例如：第一，以教师为中心，教师决定了整个课堂，决定了上课内容及上课时间分配，这就会导致学生学习的热情下降，对阅读教学失去热情。
第二，学校对于初中语文阅读教学重视度不够，提供的阅读资源较少，课程分配上对于初中语文阅读教学不重视，这就导致了学生阅读量少，阅读综合素质低，整体上语文学习的水平也较低。
第三，有些教师对于初中语文阅读教学的认识不够深刻，在阅读量上分配不合理，分配了过多的阅读任务，这样不仅浪费了时间也没有起到理想的效果。
1.以教师为中心不只是初中语文这一学科，其他学科也是如此。
传统的教学模式以教师为中心，教师掌握着课堂时间，学生只能在讲台下一味听讲。
长此以往，学生缺乏自主思考的能力，对初中语文失去热情，严重影响了初中语文教学的质量。
因此，要想改变这种状态，就一定要改变以教师为中心的传统教学模式。
2.阅读量少，阅读资源少初中生学习科目较多，学习负担重，经常会为了学习其他科目而减少阅读量。
每天学习可能看不见长进，但是一天不学习必然会退步。
这句话很好的诠释了初中语文阅读。
阅读能够反映学生的综合素养，也能够决定学生的语文水平，但同时，阅读也需要长年累月的坚持才能够看到效果。
另一方面，学校领导对初中语文阅读重视度不够。
很多学校图书馆并不对本校学生开放，有些学校甚至取消了阅读课。
学校方面为学生提供的阅读资源较少，不能够满足初中生语文阅读教学的需要。
3.阅读负担过重与阅读量少，阅读资源少相对应的是阅读负担过重。
阅读虽然很重要，但是也不能把阅读作为初中语文教学的全部。
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法随着互联网的普及和发展，网络环境下初中语文教学模式和阅读方法也在不断的发生着改变。
传统的课堂教学已经无法满足学生的需求，网络为学生提供了更加广阔的学习资源和交流平台。
网络环境下的初中语文教学模式，首先要适应学生喜欢多媒体、图文并茂的学习方式。
教师可以通过网络教学平台，为学生提供丰富的教学资源，包括课件、音频、视频等等。
通过多媒体教学可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
网络环境下的初中语文教学模式要注重学生的主动参与和互动交流。
传统的课堂教学往往是教师讲，学生听，但在网络环境下，学生可以通过网络进行自主学习和思考，还可以通过网络与教师和其他学生进行互动交流，分享自己的思考和体验。
这样可以培养学生的独立思考和表达能力，提高学生的综合素养。
网络环境下的初中语文教学模式还要注重培养学生的信息素养。
信息素养是指在信息社会中获取、利用和传递信息的能力。
在网络环境下，信息爆炸，学生需要具备正确的信息搜索和筛选能力。
教师可以通过网络教学，教授学生正确的信息搜索和筛选方法，培养学生的信息素养。
在网络环境下的初中语文教学中，阅读方法也发生了一些改变。
传统的阅读方法主要是静态的阅读纸质书籍，而在网络环境下，学生可以通过电子书、网络小说和电子报等形式进行阅读。
不同于传统的纸质阅读，网络阅读具有即时性和互动性。
学生可以通过网络进行在线阅读，还可以与其他读者交流和讨论，这样可以更加全面地理解和应用所读的内容。
在网络环境下，学生可以通过搜索引擎等工具进行大量的读物搜索，获取更多的阅读材料。
这就要求学生具备良好的阅读理解能力和批判性思维能力。
学生需要通过阅读理解，筛选出对自己有用的信息，并进行整理归纳。
要能够批判性思考文本中的观点和论证，评价文本的可信度和价值。
网络环境下的初中语文教学模式和阅读方法的改变是不可避免的趋势。
教师需要适应网络环境，更新教学模式，注重学生的主动参与和互动交流。
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法随着信息技术的快速发展，网络已经成为了人们获取信息以及进行交流的重要工具。
网络环境为语文教学提供了新的模式和方法，对初中语文教学的改进有着积极的影响。
在网络环境下，传统的教学模式已经不再适用。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而在网络环境下，教学模式可以更加开放和自由。
教师可以为学生提供大量的网络资源，让学生通过教师的指导自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择自己感兴趣的内容进行学习。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
除了教学模式的改进，网络环境下的阅读方法也有所不同。
传统的阅读方法主要依赖于纸质教材和纸质书籍，学生通过纸上的文字进行阅读。
而在网络环境下，学生可以通过电子设备阅读网络文章、电子书籍等。
这种阅读方法拥有更多的选择，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的阅读内容。
网络环境下的阅读方法也能够更好地提升学生的阅读能力。
网络文章的多样性和互动性，可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
网络环境下的初中语文教学也存在一些挑战和问题。
网络环境下信息的真实性和准确性往往难以保证。
学生在进行网络阅读时，需要有一定的辨别能力，判断信息的可信度。
网络环境下存在大量的娱乐和游戏内容，容易分散学生的注意力。
学生需要具备一定的自控能力，避免沉迷于网络娱乐而忽视学习。
网络环境下的阅读和传统阅读相比，容易造成学生的注意力不集中，阅读速度过快等问题。
学生需要经过一定的训练和引导，提高阅读的深度和理解能力。
在网络环境下，初中语文教学模式和阅读方法的改进对于学生的学习有着积极的影响。
教师可以通过网络资源提供更多的学习机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络阅读丰富多样的内容，提高自己的阅读能力和思维能力。
网络环境下的教学也需要面对一些挑战和问题，需要教师和学生共同努力解决。
只有合理利用网络环境，才能更好地提升初中语文教学的效果。
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法
浅谈网络环境下初中语文教学模式与阅读方法随着互联网技术的迅猛发展，网络环境在我们的生活中变得越来越重要。
对于初中语文教学来说，网络环境无疑带来了更多的机遇和挑战。
在网络环境下，我们可以利用丰富的资源和工具，创造出更多的教学方式和阅读方法。
网络环境为初中语文教学提供了更多的教学资源。
通过网络，我们可以轻松地访问到各种各样的语文教学资源，比如优秀的文学作品、名家名篇、经典名著等。
这些资源能够丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读兴趣和能力。
网络还提供了一系列的教育应用软件和在线课程，帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
教师可以利用这些资源和工具，设计出更有趣、更富挑战性的教学内容，提高教学质量和效果。
在网络环境下，学生可以更加灵活地进行阅读。
网络上有大量的在线阅读平台，提供了各种各样的阅读材料，比如网络小说、博客、杂志等。
学生可以根据自己的兴趣和需求，在网络上自由选择阅读的内容。
拥有个性化的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
网络还可以帮助学生进行文字的信息检索和整理，提高学生的信息处理和分析能力。
学生可以通过搜索引擎和相关网站，找到自己需要的信息，进行深入阅读和探索。
网络环境下的初中语文教学也面临着一些挑战。
网络上的信息内容繁杂，学生很难分辨优劣。
对于初中学生来说，他们对于文学作品和名著的理解和欣赏能力有限，很容易受到网络上低质量信息的干扰。
教师需要引导学生选择适合自己的阅读材料，培养学生的阅读判断和鉴赏能力。
网络环境下容易使学生沉湎于网络世界，忽视了现实生活中的阅读和实践活动。
教师应该引导学生正确使用网络资源，在网络和现实生活之间取得平衡。
网络环境给初中语文教学带来了更多的机遇和挑战。
教师可以通过利用网络资源和工具，设计出更有趣、更有效的教学内容。
学生可以通过网络平台进行个性化的阅读和学习。
教师也需要引导学生正确使用网络资源，培养学生的阅读判断和鉴赏能力。
只有正确使用网络环境，我们才能真正发挥其积极作用，提高初中语文教学的质量和效果。
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网络阅读教学模式的探索
摘要：二十一世纪的教育是网络化的教育，开展网络化教学已成为现代教育发展的必然趋势。
然而，对我国有五千年历史底蕴的语文这门基础学科来说，面对网络，我们该如何让学生利用网络有效学习，我们语文老师应该做些什么？为此，笔者五年来利用internet和我校现有的网络教学设施，大胆地进行了“网络阅读实践课型”的探索和实践，本文将就此一抒己见。
关键词：网络；教学；探索
一、网络阅读的特征
1、阅读资源的丰富性网络阅读内容量大面广，具有传输跨时空、信息大、资源共享等特点。
没有它不收录的，只有你没有搜索到的。
2、阅读方式的便捷性互联网是最快的传播媒体，能够同时传播大量的文字、图象、声音、动画等各种形式的信息。
阅读途径多、速度快、直观易用，达到完整、全面、立体式的阅读效果。
3、阅读活动的主体性网络阅读，一方面阅读者可以随意地跳跃式地翻阅信息，给阅读带来随心所欲的便捷感；另一方面网络阅读独具的检索功能，读者可以自由灵活地选择搜索引擎，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料。
这种跳跃式的网上阅读充分体现了阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。
4、阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话，使阅读者与作者或其他阅读者进行实时互动交流。
具有及时性和便捷性，解放了阅读者的想象力、思维力和创造力。
5、阅读环境的开放性在时间上可以读取世界上任何角落的信息，在时间上既可以同步阅读，也可以异步阅读。
就教学而言，网络阅读具有实时性、交互性、广域性、共享性，从而实现自主阅读。
从心理角度，网络阅读虚拟性和隐秘性，避免了现实中的紧张和尴尬。
充分体现了阅读者鲜明的个性和无限的创造力。
二、课型：网络阅读实践课
该课型是把新信息技术引入语文课堂，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，注重探索和研究的过程，拓宽语文学习和运用领域。
1，目标导向明确网络实践课的内容、主题、形式，激发学生参与活动的强烈愿望。
因为网络阅读有它自身优势，阅读资源的丰富性，量大面广，举凡古今中外，天文地理，文史百科，无所不包。
2、泛读下载教师指导，让学生明确目标后，到阅览室中，到多媒体中，到生活中去获取信息，收集资料。
或摘抄，或复印，或下载，掌握泛读方法，广泛阅读。
3、筛选整理指导学生对语言信息进行筛选分类整理，为实践运用作好充分准备。
4、实际运用组织学生交流活动所得，可口头交流：可读摘录，背诗文，讲故事，说心得，辩论赛等；可书面交流：办手抄报，出校刊校报，进行作文竞赛等。
这次网络阅读实际课，笔者让学生谈“网络阅读的利与弊”，学生结合自身经历，观点直言不讳，有自己的见解，甚至很深刻。
三、网络阅读实际课型的运作举隅
下面以《逍遥游》一文的教学为例，谈谈网络环境下中学语文阅读教学精读课型的课堂运作。
1、教学设想：
对《逍遥游》这篇文章的学习应依托网络，充分利用网络及多媒体生动、直观形象的优势去把握重点和化解疑难，在演示、观察等师生共同活动中启发学生，让每一位学生动脑动手动口，积极思辩，进行创造性学习。
2、学习重点、难点：
①学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
②初步鉴赏先秦散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。
③学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。
④摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
3、课时安排：1课时。
4、课前准备：
教师将文章及其下列相关的文字资料、图片资料传到校园局域网自学区网页上。
①庄子简介及背景资料。
②教师配乐朗读《逍遥游》。
③“诗仙”李白《上李邕》诗。
大鹏一日同风起，扶摇直上几万里。
假使风歇时下来，犹能簸却
沧溟水。
此诗配上李白画像，体会诗人在自由心态中获得满足的神情，其神情明显地烙上了战国时期道家代表人物庄子的印迹。
④视频：庄子画像（画外音：《庄子》一书的影响）。
⑤文本阅读要求：
a、明思路：诵读全文，初步感知课文涉及到的内容，并能用自己的话概括出来。
b、品美点：本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和寓言说理的写作技巧。
c、悟事理：庄子《逍遥游》的主旨——精神自由及个性解放的追求。
5、学习过程：
①听老师配乐范读。
②学生在网络上阅读、赏析课文。
a、学生自主获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料。
b、文本阅读检查：学生完成“文本阅读”中的问题，在信息交流平台上进行集体讨论。
（教师巡视，参与讨论）
③主题性研读
a、利用教师邮箱、校园网等作为意见表达工具围绕相关问题，在信息交流平台上进行自我探索或集体讨论，谈感悟，重点讨论对“逍遥游”的理解。
b、指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。
（教师在主控机浏览或评价学生看法、见解，进行反馈性评价。
）
④教师总结
6、课外延伸：
课外上网，查阅有关庄子及其散文评论的文章，拓宽阅读面，收集整理，建立“庄子小文库”。
四、网络阅读实践课的建设及指导
网络环境下的语文阅读教学在很大的程度上依赖于网络平台，因而网络的建设几乎主宰了网络阅读教学的命运。
我校建有了网络教学专用教室，装备了100多台多媒体电脑。
教师机装有联想软件，便于教师对教学过程进行监控和调节。
室内装有大屏幕投影仪，教师可以更直观地演示。
此外还装有黑板，可直接写字、作图，以弥补课前制作的多媒体课件无法预计课堂突发情况的不足。
网络教学专用教室每台电脑均与校园网相联，学生既可在校园网内部高速交流，充分利用校本资源，也可与因特网相联，广泛搜集外部资源。
但是，网络阅读又将带来一系列新的问题，如：网络内容信息量大，鱼龙混杂、良莠不齐，如何选择取舍有用信息？网络信息不稳定，查找不到有用内容，怎么办？最关键的是如何把网络阅读同自己的教学目标、教学过程等联系起来，以达到最佳教学效果。
这就涉及到教师有效指导问题，包括师生间的相互关系、阅读内容的传递方式以及阅读结果的评价体系等，只有几者有机结合，才能发挥
它的巨大价值。