谈“十六字教学模式”在语文教学中应用[论文]
先学后教、限时讲授、文记理训、精准落实16字方针心得体会(教改)(数学课题)
心得体会
-----十六字方针
“先学后教、限时讲授、文记理训、精准落实”的教学模式就是教师在教学中，课前、课中、课后三部分学习活动中,学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。
“先学后教”：一、老师先学，以学生的姿态去研究教材，学学生的知识底细；学单元教学目标，吃透教材、选准突破口、为学生准备预习问题、准备浅层次的作业题。
二、学生参与预习，初步感受知识，带着问题预习，提出自己预习的不解的地方。
“限时讲授”：首先时间保证：“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。
讲课控制在二十分钟左右，提高教学效率的关键。
2、讲课的过程中，“板块式”教学模式，相互渗透，环环相扣，有利于课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作。
3、具体：明确本节课目标；规律展示，突出本节课重点；分层练习；总结延伸。
“文记理训”：“一课有一得”“一课有一获”对于数学学习坚持以训练为主线，训练基础知识，训练思维，训练手感。
“文记理训”：就是做到心中有数、目中有人、分层教学。
所有学生先训练基础，优秀学生加强练习题目的难度，对于差学生课下有意识的布置简单题目，课下开展第二课堂，面对面的教学，逐步诱导。
“先学后教、限时讲授、文记理训、精准落实”就是对课堂教学
头绪的简化，或者这种教学法是一个比较理想的提高数学教学效率的方法。
“四步十六字”高效课堂教学模式
“四步十六字”高效课堂教学模式一、“四步十六字”高效课堂教学模式的基本结构情境导入——旨在以景（或境）激情（情感和兴趣），吸引学生快速进入学科殿堂。
教学情景是一种特殊的教学环境，在上课铃声响过之后，能否吸引学生的注意力迅速回到课堂，从时间维度来看是影响当前课堂教学效率的一大因素。
教育学和心理学研究表明，一堂课的第5－20分钟为课堂教学的“黄金时段”（即在这个时段学生的注意力是高度集中的，学习效率最高），而课堂教学的前5分钟为“思想的安顿和学科思维的转换期”，是教学效率较低的时段。
如何尽可能缩短这个低效时段呢？这就要求教师每节课都要实现高效激趣导入。
我们要求教师以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与学生现实生活的距离。
大家知道“景”能够激“情”，“情”能够产生“力”。
学导结合——学导结合是高效课堂的重要一环。
“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合才能真正实现高效的课堂。
学生自觉主动地学是第一位的，而教师的导要服务于学生的学。
这里首要的问题是要求教师“走出传统单向灌输的误区”实现角色的转变。
第一，教师由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。
第二，教师由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。
第三，教师由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。
引导学生积极主动地思考、动手操作、分组讨论，将课堂变为自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所。
学生的“学”要注重自觉性、主动性，使之乐学、会学且学会。
教师的“导”要体现这样两点理念：第一，教师要做到教学内容的“问题化”、“操作化”和“结构化”组织。
将教学内容转化为问题，培养问题意识，激发自主探究，促动合作交流；将教学内容“操作化”，使“做”、“想”、“讲”结合，以“做”促动“想”，以“讲”梳理“想”，协助学生内化学习内容；将教学内容“结构化”，增强学科整合，揭示内容联系，形成认知结构。
语文教学中提高课堂效率的案例
语文教学中提高课堂效率的案例课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内达成教学目标，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。
高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握科学的学习方法，使学生“会学习”。
真正的高效课堂是学生会学基础上的学会。
然而，想实施高效课堂必须有一套可操作的科学的教学模式作支撑。
我县提出“十六字教学法”的教学模式的核心是教师要让学生学会自己经营课堂45分钟，并让它产生最大的效益。
教师一定要树立每一个学生都可以学会的观念，帮助学生制定自学方案，解答学生疑难，对于大多数同学通过自学能解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充，重点知识予以提升。
在短短45分钟的时间内，让学生由开始上课时的陌生，到下课时的熟悉，由开始上课时的一纸空白到下课时的满满当当。
并以当堂训练、来回巡视等手段督促学生自学，从而最大限度地反馈学生的自学情况，创建和谐高效的课堂。
的确高效课堂应该是教师可以少教，但是学生可以多学，在反复的教学实践中我发现合理利用学案，以“预习、点拨、展示、反馈”的教学思路为主，可以有效提高课堂教学效率，在学案设计中也应更多地考虑到学生的实际水平和需求，更多着眼于学习方法和学习过程的指导，以培养学生自学语文的能力，促使学生在自身的语文实践中学习语文、享受语文。
下面以课文《只有一个地球》的教学思路设计为例谈谈如何有效提高课堂教学效率：一、预习板块（一）学习目标1．整体把握文章内容，理清本文的说明顺序。
2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
3．了解只有一个地球，增强环保意识，珍惜资源。
（二）资料链接全球生态环境情况的几个数字据《群众日报・海内版》(2002年10月14日第十一版)报道：全球生态环境亮起红灯，表示在：23%的耕空中积严峻退步。
50%的江河水流量添加或被严峻净化。
25%的哺乳动物、12%的鸟类接近毁灭。
1/4人类所患疾病与环境恶化相关。
十六字教学法在语文教学中的应用
谈“十六字教学法”在语文教学中的应用作为一个语文教师，我一直被一个问题所困扰，这个问题就是：课堂上学生不说话怎么办。
学生在课堂上被动地听和记，很少主动、独立思考，就像一只只被捆缚住思维翅膀的小鸟，瞪着一双双渴求的眼睛，习惯性地等着教师的指挥和“施舍”。
我尝试用不同的方法去引导，但结果要么学生的思维一时张开不久又恢复原状；要么就是思维混乱，毫无目的，捆缚久了的翅膀一旦被解开，不知如何舒展。
学区实施“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”的十六字教学模式以来，我尝试将其与语文教学有机融合，我发现学生的思维被渐渐激活，思维的翅膀慢慢张开。
一、唤醒学生的自主学习意识。
小学语文课的任务除了传授知识，培养语文听、说、读、写的能力之外，更重要的是陶冶情操，提高学生的思想境界。
在语文课教学过程中，应当让学生主动、积极地参与教学过程，学生要成为学习的主体、课堂的主人，只有这样，学习才能成为学生自主的、能动的活动。
教学过程也就是成为以学生为主体的活动过程。
学生的自主意识在自主的学习活动中被潜移默化地唤醒。
然而，以前备课时，我总是琢磨教的艺术，考的学问，上课时以教材为主，即使让学生预习和自学，也经常因为学生懒惰、依靠性强而收效甚微。
在这种应试教育模式下，教学过程是根据教师的教与考来设计的，学生只是被动地适应，学生在课堂上充其量只能是“配角”，自主意识便成为璞玉深藏于顽石之中。
实行“十六字教学模式”以后，我经常以学案的形式在黑板上提出问题，让学生提前按问题提示搜集有关材料，以便课堂上学习和交流。
经过一段时间的教学实践，我发现学生的自主意识被渐渐唤醒，许多学生主动搜索黑板上提示的导学问题，并通过上网、查阅书籍、报刊、咨询老师父母等方式搜集到大量素材。
这样一方面培养了学生自主学习的意识和能力，另一方面激发了学生学习语文的兴趣。
例如我在《蒙娜丽莎之约》一课的教学前，提前在黑板上提出一些问题，学生根据提示的问题，搜集了大量蒙娜丽莎的资料，这些资料有文字、图片等，资料来源广泛，有从网上下载的、有从书籍上摘抄下来的……同时，学生还提出了许多问题。
十六字教学法的思考
关于“十六字教学法”的一些思考“十六字教学法”模式已实施了一年多的时间，在采用这个模式进行课堂教学的过程中，发现并解决了一些问题、和同教研组老师产生了一些共鸣、自己也时常对自己的教学进行思考、在一些方面还有了一定的收获、自己的思想观念发生了不小的转变，现和大家作以下交流。
一、对模式的理解“十六字教学法”教学模式是一种课堂教学的组织形式，目的在于改变传统的教学组织形式，争取让每一个学生都参与到学习之中，突出他们的主体地位，以实现学生的自主学习、全面提高课堂效益的目标。
我认为形式是次要的，重要的是思想观念的转变。
我们的模式不是简单改变课堂教学的形式，其核心是转变我们“传统”的课堂教学观念。
在此强调“传统”的教学观念，因为我们的观念中有一部分是传统的，有一部分是比较现代的先进观念。
并不是我们采用这个模式实施教学了，我们的观念就先进了；不采用这个模式，我们的观念就是落后的。
绝大多数老师在课堂教学方面有着许多好的做法，也在课堂教学方面取得了非常好的效果。
在我们的“十六字教学法”教学模式下，我们应该进一步转变对传统课堂教学的认识和理解，在新的课堂教学观念的指引下，在实施“十六字教学法”教学模式的过程中，不断发现并设法解决新的问题。
二、关于编制导学案导学案的制定应该是我们的模式中最为重要的一环，是每节课的“线”。
学生的思考、交流、展示、教师的讲解，大多时候都是在围绕着导学案这条线进行的。
所以在编制导学案时，一定要具体、可操作性强且难度不大，兼顾不同类型的学生，注意有一定梯度，让学生跳一跳就可以摘到桃子。
针对这个环节，我有以下几点体会。
1、在制定导学案之前，一定要加强对教学内容的理解，只有做到成竹在胸，才能运筹帷幄。
2、一定要突出层次、由浅入深。
这样才能引领学生的思维层层递进、由易到难，不断把学生的思维引向深入。
3、要求明确、易于理解。
导学案的内容要简单明了，让学生一看一读就知道是让干什么的，能很快按要求进行学习和思考。
关于“四步十六字教学法”的实践与探索﹚
探索课堂教学新教法促进义务教育新课改﹙平顶山市第十二中学关于“四步十六字教学法”的实践与探索﹚按照新课程的理念及对课改精神的理解，我校在总结广大教师课改创新中取得成功经验的基础上，切实从学生主体地位出发，提出并推行具有学校特色的和谐课堂教学模式即“四步十六字教学法”，从优化教学过程入手，关注学生的注意状态、参与状态、合作状态和生成效果，从而达到优化课堂教学的目的，促使广大教师从课堂主演者向课堂导演者转变，广大学生从被动学向主动学转变。
一、“四步十六字教学法”的内容1、什么是“四步十六字教学法”？第一步：明确目标①、划分知识单元。
教师根据教材内容（或课程内容）结合课标要求，按知识结构，知识类型分成单元，课时安排可以是一课或几课、一节或一周、两周。
②、设计学习目标。
单元确定后，教师要根据课标要求结合有关资料，设定学习目标，解决学生学什么的问题。
③、设计完成学习目标的路径。
教师在明确了学生学什么的问题以后，就要解决学生怎样学的问题，要指导学生通过什么样的途径、什么样的方法、什么样的过程进行学习。
第二步：自主探究﹙形成学习成果﹚①、引导学生预习。
教师在课前要提醒学生准备那些资料，在进行课堂教学时，让学生带着问题、查找资料、整理笔记、做好展示的准备。
②、展示探究。
此时教师要走下讲台与学生平等交流，分小组、或在整个班级，引导学生展示自己的成果。
通过学生的发言、争论、判定（可以是学生、也可以是教师），使知识内化，使学生的能力得到提高，完成理解教材，贯彻课标的任务，达到问题成果化的目的。
第三步：相互检测①、教师预先把学生分成A、B座或若干个学习小组。
②、当堂处理课后习题。
在学生完成课后习题后，教师指导A、B座或各小组的学生相互改错。
对出现的共性问题、教师进行当堂讲评，对个性问题教师要进行各别辅导。
③、教师引导学生根据课标要求和教材内容，每人设计出一道或几道试题。
然后A、B座学生、或小组间进行相互交换并完成对方的试题。
十六字教学方针心得体会
十六字教学方针心得体会在教育教学过程中，十六字教学方针是一种重要的教学指导原则，它包含了“明确目标、因材施教、循序渐进、因时制宜”的教学方法。
我认为这些方针能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
在实践中，我深刻体会到了以下几点。
首先，明确目标。
在教学过程中，明确目标可以让学生知道他们将要学什么，为什么要学，以及学到了之后能够做些什么。
教师应该根据学生的实际情况和需要设定学习目标，同时将这些目标与课程内容相匹配，使学生能够更好地理解和吸收知识。
其次，因材施教。
每个学生都有不同的学习能力和特点，教师应该根据学生的实际情况进行因材施教。
对于学习能力较强的学生，可以适当加深教学内容，提供一些拓展和挑战的任务；对于学习能力较弱的学生，可以采取一些辅助教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
再次，循序渐进。
教学应该按照一定的顺序和层次进行，从易到难，由浅入深地进行。
通过逐步引导学生的学习，能够帮助他们逐渐建立起有机的知识体系和思维模式。
同时，循序渐进的教学方法也可以帮助学生更好地掌握和巩固所学的知识，提高学习效果。
最后，因时制宜。
在教学中，教师要根据实际情况灵活调整教学方法和策略，从而更好地满足学生的学习需求。
在教学过程中，有时可能会遇到一些特殊的情况和问题，教师需要及时做出适当的调整和应对，以确保教学效果的最大化。
总结来说，十六字教学方针是一种非常实用和有效的教学指导原则。
在我实际的教学过程中，我深深地感受到这些方针对于提高教学效果的重要性。
明确目标能够让学生更加有目标和动力地学习；因材施教能够更好地满足学生的学习需求；循序渐进能够帮助学生更好地掌握和巩固知识；因时制宜可以提高教学的灵活性和适应性。
因此，我将继续坚持和运用这些方针，不断提升自己的教学水平。
希望通过这些方针，我能够更好地帮助学生实现自身的学习目标，提高他们的学习能力和素质。
对十六字教学法的认识
对“十六字”教学法的点滴认识随着社会的不断进步，我们的教育也进行了无数次的改革，为了迎接知识经济的挑战，我们也进行了一新轮的教育实践与改革，把课堂真正推向实效性。
即我们的十六字教学法：自主学习、合作探究、交流展示、反馈练习。
十六字教学法的提出，大大改变了老师盲目追求课改，漫无目的的进行课改的局面，从根本上给老师指明了一条通向成功的教学模式。
一、自主学习。
自主学习的教学模式强调学习者是认知过程的主体，它有利于学生的主动探索，主动发现，主动学习，有利于培养创造型人材，学生自主学习的能力通常表现为：能主动积极地在知识海洋里猎取知识营养，能够有主见地学习和具有较强的识别能力。
对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我判断和调整，对学习任务的轻重和学习的进度自我控制和调整，对学习内容能根据自己实情合理地选择、取舍。
在素质教育的时代，更需要这种学习模式，帮助学生控制自己的学习过程和适当的学习材料，鼓励学生之间的合作学习，让学生自己去学习。
在我国，现在正在进行的第八次基础课程改革也体现了这一点。
积极引导他们自己去主动发现问题、提出问题，并极力倡导大家互问互答。
鼓励学生互问互答，不仅消除了学生与教师对话可能产生的思想顾虑，更重要的是营造了良好的提问氛围，还能使学生针锋相对地提出一些尖锐的问题。
除此之外，应在课堂上安排一定的时间，由学生提问，老师作答，这样一来，学生的提问的劲头越来越大，提出的问题了越来越具有创造性。
二、合作探究。
让学生在“合作”中获知新课程标准倡导合作性学习，从中培养和提高学生合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知。
首先，教师在教学中要转换角色。
变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者、使自己成为学生求知的伙伴。
其次，教师在教学中要最大限度的创设条件，提供学生间合作交谈的时间和空间，使每个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣，感受合作成功的喜悦。
十六字教学法
十六字教学法---------全新高效的课堂教学模式我县教研室适应新课程改革的大趋势，提出了“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”十六字教学法，力求改变传统的老师讲学生听的教学模式。
在新课程模式的引导下教师由原来的主讲变味了引领着，课堂的主人是学生，课堂由原来的“关注怎么教”变为“关注怎么学”，使课堂真正的充满了生命力。
我校积极参与有效课堂教学模式的改革，率先进行课改，努力在教学中践行十六字教学法的教学思想，取得了一定的成绩，并收获了快乐与激情。
我们始终认为要想改变传统课堂首先要转变自己的思想。
多年来我们一直按照教师主导的教学方及时进行教学，教师讲授学生听从在老师的心里根深蒂固，很快的要老师们转变谈何容易。
所以首先要转变思想。
为此我们在全校展开了“如何提高课堂教学的有效性”的大讨论，讨论的一题围绕“教学中的有哪些困惑？为什么会有这样的情况？如何改变这一情况？”为了解决好这些困惑老师们纷纷去查资料、找办法、学习他人经验。
当老师们开始模模糊糊的意识到原来是我们管的太严太宽太近，不敢放手，孩子们的学习缺乏自主性才造成了这种情况的出现。
于是我们适时的开展了十六字教学法的学习活，以此来使教师的教学思想有一定的提升。
我们的学习活动并不是泛泛的开展的，而是塌下心来一步步的展开，力争十六字教学法深深地植入每个教师的心里。
细分析十六字教学法，“自主学习、合作探究”是其精髓，而且这两点直指传统教学的软肋，所以我们的课堂首先从这八个字转变。
我们首先动员课改积极分子来实践操作，边学习便课改。
把李二猛老师的班级作为课改实验班，并由专门领导负责实验班的日常工作。
令人高兴的是李老师的课改并没有做成“大跃进式”的课改，而是逐步逐层次的开展开的。
他课堂的转变首先从“自主、合作、探究”首先改变了原来的课桌的排列方式，为自主合作学习的开展创造便利条件，一开始学生们非常的乱，如何让学生们在乱中完成学习任务成了亟待解决的问题，而达到这样的效果指导好小组合作是关键，于是开始着手班级分组。
和谐因教改而精彩-践行“十六字”教学法心得
和谐因教改而精彩－践行“十六字”教学法心得在课堂教学模式改革大趋势下，高唐实验中学在新一届领导班子的领导下，走出了一条适合高唐实验中学实际的教改之路。
实验中学人结合学生实际、教师实际、总结“实中”多年来的教改经验、通过借鉴外地名校的成功经验以及进行大量的调研活动，提出了“学案导学、分组合作、双主并举、当堂达标”的崭新教学理念。
在近几年的教学实践中，取得了空前的成功，就我个人而言，无论在思想上，教学能力上，还是在教学效果上，都有了巨大的提高，2007年是我在教学生涯中提高最快的一年，我也成了实验中学十六字教学模式的最大收益者。
现就我教改实践中收获与体会略谈一二。
教师思想上的巨大改变。
改革之初我和大多数教师一样对教改抱着一种观望的态度，不愿放手，不敢放手，以为教改就是做做样子而已，再加上多年来陈旧教学经验的羁绊而滋生的懒惰思想，使我很长一段时间徘徊在教改大门之外。
此时“实中”领导层适时地对全体教师进行了理论培训，带领学校老师们外出参观学习，使我们开阔了眼界，这时我才又重新审视自己的思想观念，开始对以往教学方法进行反思。
之后学校大量人力编印《教科研论坛》，并定期对教学人员进行理论培训，通过对理论著作的反复阅读和不间断的理论学习，我开始认识到自己理论上的严重缺陷与实践能力的严重不足。
在以往数学教学中，学生与我的感受就是一个字“累”。
学生整日在题海中“沉浮”，教师在课堂上自以为是的侃侃而谈，到头来学生学的晕头胀脑，自己却不知道在干什么，更谈不上数学兴趣的培养与能力的开发，老师讲的口干舌燥，却没什么效果而言，老师干了一件费力却讨学生厌的工作。
在践行“十六字教学法”理论以后我的思想开始了巨大转变，开始尝试新的教学方法，结果出乎预料，教学效果初现端倪：学生学习积极性提高了，尤其是原来那部分厌学学生开始乐学了，教师办公室开始出现他们手捧课本向老师请教问题的身影，这一变化让我看在眼里喜在心里。
教师的课堂负担轻了，由于有学案的学习指导，老师讲的少了，学生自主活动多了，学生们都反映学习比以往轻松多了，效果比以往更好了，学习不再是一种负担而成为了一种需要和乐趣，学习积极性更高了。
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谈“十六字教学模式”在语文教学中的应用
近两年，“创设情景、目标引领、先学后教、当堂达标”的十六字教学模式在我校轰轰烈烈地推行，经过这两年的亲身体验，我深切地感受到，十六字教学模式对于发挥学生学习的主动性，提高学生的学习能力，有着显著的效果。
下面我就简单谈一下我是如何在语文教学中运用这十六字教学模式的。
一、创设情景
创设情境就是预设教学的情景，迅速引导学生进入课堂。
可是传统激发学生兴趣的方法只是一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴。
有些美丽的景象、动人的情节不能很好地描述出来。
多媒体课件进入课堂之后，就成了激发学生兴趣的有效手段，比如，学习于坚的《黄果树瀑布》时，这篇课文的主旨是作者通过对比的手法表达了对黄果树瀑布的赞美之情，把以前图片中的黄果树瀑布和亲身经历、所触、所感的黄果树瀑布做一个对比，可是我们学习这篇课文时，课文仅仅配了一张黄果树瀑布的图片，对于亚洲这个最大的瀑布，到底是什么样的印象、什么样的感觉，学生依旧很模糊。
于是，我就下载了一段黄果树瀑布的视频。
一上课，我就展示了这段视频，让学生真正听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布从高处往下奔腾一泻千里的气势，学生的情绪一下子调动起来了。
于是下面的环节，读书、品析精妙句子、体味作者的感情都收到了事半功倍的效果，学生都由以前的被动学习转为积极主动学习。
还有一次，我们学习《敕勒歌》，由于这首诗歌最早的时候是以
歌曲的形式传唱的，如果不能够原音重现，学生一定会感觉比较遗憾，可是以我的水平去给学生演唱这首豪迈奔放的歌曲，那难度是比较大的。
于是，我又想到了多媒体，我就从网络上找到了腾格尔演唱的这首歌，并把它下载下来，放给学生听，腾格尔那雄浑、苍凉、豪迈的声音感染了所有的学生，有的学生也跟着小声吟唱，结果，课文的背诵自然不在话下。
所以，适当地运用多媒体课件，能够很好地激发学生的学习兴趣。
二、目标引领
所谓目标引领，就是制定本节课的学习目标，用目标去引领学生完成本节课的学习任务。
需要注意的是，目标的制定不能太大、太笼统，如果太大学生会模糊，不清楚本节课的学习任务是什么；也不能太小、太琐碎，如果太小，无形之中会加重学生的负担。
因此，在制定一节课的学习目标时一定要具体实用，尽量目标内容化，内容习题化，便于学生清楚明白。
我们学校各级段语文教师都是集体备课，本星期我们就制定出下一星期的目标引领卡，不仅有一节课的教学目标，同时还有整节课的教学步骤，引导学生不停地思考、讨论。
可以说目标引领卡是几名语文教师智慧的结晶，在课堂教学时，教师手中的目标引领卡和学生手中的是一样的，这样，学生看目标引领卡就能明白这节课的教学内容。
此外，目标引领卡上还有练习题，便于学生边学边练。
三、先学后教
先学后教就是学生根据目标引领卡上的内容先自学，学生在自学
的时候采用小组合作的方法，同小组的学生在一块交流讨论，会的学生教不会的学生。
如果有什么不懂的地方教师再适时点拨，教师只讲学生不会的，学生会的教师绝不多说。
这就是所谓的兵教兵，师教兵。
比如我们在教学郦道元的《三峡》时，第一课主要完成作者简介、重点字词及课文翻译，第二课时主要是分析课文的内容，因为郦道元的《三峡》是一篇优美的写景散文，它主要描写长江三峡优美的自然风光，所以，如何抓住景物的特点进行写景是本节课的重点，所以本节课设计了三个问题：1.找出课文描写了哪些景物。
2.这些景物都有什么样的特点。
3.体味作者的思想感情。
在教学过程我首先让学生熟读课文。
俗话说，书读百遍，其义自见，古文教学朗读是不可缺少的。
我就采用不同形式的朗读让学生对课文熟练掌握，学生自读，单独朗读，男女生分读，学生齐读。
课文读过之后学生就清楚明白第一段是写山，二三四段是写水。
写水是按照夏、春冬、秋的顺序，我就顺势提出问题：作者为什么先写山后写水？为什么先写夏季的水、后写秋季的水？学生经过讨论还是不能很好地得出答案，我就适时点拨，因为这篇文章出自《水经注》，《水经注》就是为水作注释的，学生一下子恍然大悟，三峡的水因为独特的山形山势而形成，所以写山是为写水做铺垫的。
夏季水势最为浩大，所以先写夏季的水。
春冬之时水落，所以次写，秋季水枯山空，所以最后写。
明白了这一点之后学生继续读课文，分析三峡水的特点，学生在归纳总结三峡水的特点时，已经能够准确地说出他们的特点，教师再适时地补充、完善。
最后，条理清楚
地得出三峡四季水的特点。
总之，在教学过程中一定要发挥学生的主动性，教师只是适时引导，补充、点拨，一定要改掉传统的满堂灌的教学方式。
四、当堂达标
当堂达标就是当堂学习任务当堂完成，在语文教学中，每课时目标引领卡背面都有堂清题，学生都有一个堂清本。
一个小组的四个学生围在一起做堂清题可以只写答案，小组之间相互监督，不允许相互抄袭。
然后，小组长之间互批，小组长改小组员的作业，教师可以抽查一两个大组的作业，如果有不达标的学生，要及时掌握，并找组长或者教师再做堂清题直至做对、做好。
我们学校除了堂堂清、日日清还有周周清、月月清。
周清就是每个星期五的时候，每个学生以考试的形式做一张周清题。
当然，这并不是真正的考试，不论教师采用什么样的方法，只要学生能够掌握周清题上面的练习题就可以了，当然，都是以基础知识为主，检测本周学习的一些生字、词语、古文的背诵、默写等。
我总是先让学生用15分钟的时间看周清题，不会的可以看书，然后合起书来做题，这样，除个别学生外，大部分学生都能够达标。
不达标的学生只要在放学之前把做错的题目再做一下就算达标了。
月清就是我们每月一次的月考，当然不达标的学生由学校组织重新考试，当然还是原来的试卷，直至达标为至。
有了这四清，无形之中调动了学生的学习兴趣，激励了学生。
我们学校的学习氛围越来越好了，走进我们的任何一间教室，听到的是朗朗的读书声，看到的是学生争
分夺秒学习的身影，我们学校正在一步一个台阶地进步。
总之，我们学校推行这十六字教学模式是正确的，相信通过我们全校师生的共同努力，我们范湖一中会永远光芒闪耀，我们范湖一中的明天会更加美好！
【责编金东】。