小学语文招聘面试(无生试讲)部编版五年级下册语文《杨氏之子》试讲稿
小学语文《杨氏之子》试讲稿
小学语文《杨氏之子》试讲稿教学目标：1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字行；会写“梁、诣、禽”3个会写字，正确读写“聪慧、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解语句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重难点：1.重点：指导学生把课文读准确、流利，读懂这篇文言文的意思。
2.难点：结合上下文体会杨氏之子语言的风趣机智。
教学过程：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的6号考生，我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》，下面开始我的试讲。
一、导入上课，同学们好！同学们，老师想问你们，我们都知道古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫什么啊？对啦，古文，同学们记得很准确。
古文又叫文言文，跟我们现在所写的文章可不太一样，会有许多我们看不懂的文字和词语，也有许多我们在电视上看到的“之乎者也”，今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，并且我们要认识一个聪明的小孩——“杨氏之子”，跟着老师一起来书写课题。
二、整体感知同学们，“氏”可以怎么组词？姓氏，杨氏的含义就是，你们都说出来了，姓杨的人家，那么谁知道课题的意思？你说是姓杨人家的儿子。
这篇课文讲的就是姓杨人家的儿子，发生了一件小趣事，那下面我们一起来看一看是什么有趣的故事？学习文言文，首先要读通句子，那老师先来给大家范读一遍，注意要听清老师的读音和节奏，可以用斜线在课文中勾画出来。
杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃呼/儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声/答曰：“未闻/孔雀/是夫子/家/禽。
”好，老师范读完了。
下面请同学们来自由朗读课文，并且找一找，课文中可不可以找出一个词语，来概括一下杨氏之子的特点呢？开始，嗯，听到同学们读的都很不错，字正腔圆，而且节奏也都读得很准确。
《杨氏之子》试讲稿
《杨氏之子》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[试讲人姓名]，今天我试讲的内容是五年级下册的《杨氏之子》。
一、导入师：同学们，中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，在历史的长河中，涌现出了许多智慧超群的人物。
今天，我们就来认识一位古代的聪明小孩——杨氏之子。
（板书课题：杨氏之子）二、初读课文1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字可以借助注释或者工具书来解决。
2. 检查字词认读情况。
（出示生字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽。
指名读、齐读）3. 谁来为大家读一读课文？其他同学认真听，看看他读得是否准确、流利。
（指名读课文，师生共同评价）4. 师范读课文，学生跟读，注意停顿和节奏。
（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”）三、精读课文1. 理解课文意思。
请同学们结合注释，自己试着理解课文的意思。
如果有不理解的地方，可以和同桌交流讨论。
谁来说说课文的意思？（指名说，教师适时点拨。
课文大意：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”）再读课文，思考：杨氏之子是一个怎样的孩子？从哪里可以看出来？（杨氏之子是一个聪明、机智、有礼貌的孩子。
从他巧妙地回答孔君平的话可以看出来。
）2. 体会语言的精妙。
杨氏之子的回答妙在哪里？（杨氏之子的回答妙在他没有直接说“孔雀不是您家的鸟”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表达了自己的意思，又不失礼貌。
同时，他的回答还巧妙地利用了孔君平的姓氏，以其人之道还治其人之身，让孔君平无话可说。
精选关于《杨氏之子》试讲稿(精选范文12篇)
《杨氏之子》试讲稿12篇【篇一】《杨氏之子》试讲稿《杨氏之子》教学设计教材分析《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新语》讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默，且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。
因此，我认为在教学过程中，应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感悟文中人物的语言。
?教学目标1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
?教学重点指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点?品味杨氏之子语言的精妙。
教学准备学生准备：预习课文，了解刘义庆的《世说新语》。
教师准备：了解背景知识，准备课件。
教学过程一．直接引入1.今天，我们一起来学习一篇课文——《杨氏之子》【板书：杨氏之子】2.解题。
杨氏之子：姓杨人家的儿子。
如此说来，（指名说）你是李氏之子庞氏之子易氏之女二．初读课文。
1.出示自读要求：读准字音，读顺句子。
2.指名初读课文。
正音：诣为设果应声答评价：读通了课文，读准了字音，这还不够。
俗话说：“诗有诗韵，词有词律，古文也要有古文的味道才行。
”3.师范读第一句前半部分，指名读后半句。
让学生找到读古文的感觉——声断气连。
4.师生合作，有滋有味地读完课文。
读书百遍，其义自见。
熟读是学习古文的好方法。
5.联系上下文，厘清人物。
通过读，你知道这个故事里写了谁？杨氏子和孔君平那这些词又指的是谁呢？其？君？夫子？指名答。
其：杨氏子。
君：杨氏子。
夫子：孔君平。
追问：你怎么知道的？（联系上下文）师适时点拨：古人写文章惜墨如金，所以我们在读时要补白，通过联系上下文去理解内容犹为重要。
小学语文招聘面试《杨氏之子》试讲稿
小学语文招聘面试《杨氏之子》试讲稿尊敬的各位面试官，大家好！我是今天来应聘小学语文老师的应聘者。
今天我将要为大家演示我对于《杨氏之子》这篇课文的一堂试讲。
一、导入在正式开始之前，我先简单介绍一下今天我们要讲授的这篇课文《杨氏之子》。
请各位面试官读一下这篇课文，并思考一下我们今天要从这篇课文中教给学生什么？在阅读这篇课文之后，大家会发现，这是一篇富有教育意义和启示作用的文章，它能够培养学生的家国情怀和责任感。
今天我们将通过这篇文章，了解“感恩”的内涵，培养学生的感恩教育和责任感。
二、讲解篇章结构《杨氏之子》这篇文章是由开头、情节阐述和结尾三部分组成的。
接下来我们将逐一解读每个部分。
1.开头首先，文章开头通过反讽手法引出杨氏之子负责任的形象。
学生会从反讽的对比中理解课文的主题，并在后续的学习中认真学习、感悟杨氏之子的精神。
2.情节阐述其次，文章的情节阐述通过杨氏之子的行为，生动地展现了感恩、尊重、关心和照顾父母长辈的真正含义。
学生会从中明白尊敬长者、尊重父母、爱护家人的重要性，并从杨氏之子的角度认识家庭、家庭成员的重要性。
同时，文章情节通过扣人心弦的情节，引起阅读者强烈的共鸣，这对于激发学生学习兴趣具有重要作用。
3.结尾最后一部分，结尾则是对文章进行了总结，从中让学生深度领悟文章的主题和意义。
通过文章的总结，可以更好地教育学生感恩、尊重等美德，并培养他们的社会责任感。
三、教学设计一、导入根据刚才讲解的篇章结构，我们首先可以采用“启发性问题+背景导入”的方式将《杨氏之子》这篇课文导入。
启发性问题：你们有没有一个值得感恩的人呢？如果让你们给对方写一封感谢信，你们会写些什么呢？背景导入：我来给大家讲一篇文章，这篇文章就是是一篇感恩的篇章，文章的主人公是个非常懂得感恩的人。
二、针对篇章解析的教学针对篇章解析的教学，我们可以采取分段阅读+思考问题的方式进行。
1.开头首先请同学们仔细阅读文章开头的几句话，听听文章告诉我们什么？学生思考问题：作者用什么方式简单而生动地表达了对杨氏之子的塑造？这个简单而生动的方式是什么？2.情节阐述其次，请同学们仔细阅读课文的情节阐述，思考以下问题：问题1：杨氏之子为什么会觉得自己应该尊重父母和长辈？问题2：杨氏之子在文章中有哪几个感人的情节？他们的寓意是什么？问题3：你们认为有什么样的行为是应该尊重和关心父母长辈的？3.结尾最后，请同学们仔细分析篇章结构的最后一部分，结尾。
杨氏之子试讲教案
杨氏之子试讲教案.docx教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《杨氏之子》这篇文章。
（2）能够运用文中的修辞手法和词语进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会文章的表达手法。
（2）学会通过查找资料、询问他人等方式，解决学习中的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生诚实守信、聪明机智的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并背诵《杨氏之子》。
（2）运用文中的修辞手法和词语进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）理解文章中的古代文化背景和词语含义。
（2）运用文中的修辞手法进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《杨氏之子》的作者、背景及文章特点。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过查找资料、询问他人等方式，解决学习中的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点词语、句式和修辞手法。
（2）学生跟随教师一起分析课文，体会作者的表达手法。
5. 实践运用：（1）学生进行口语表达练习，运用课文中的词语和修辞手法。
（2）学生进行写作练习，运用课文中的词语和修辞手法。
四、作业布置1. 背诵课文《杨氏之子》。
2. 运用课文中的词语和修辞手法，写一篇小短文。
五、课后反思1. 教师总结课堂教学情况，反思教学方法的适用性。
2. 学生反馈学习效果，提出改进意见。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生背诵课文的情况和课后写作的质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
部编语文五下21《杨氏之子》试讲稿
《杨氏之子》试讲稿一、揭题导入：1、出示课题：师：今天我们学习-----《杨氏之子》。
指名读题，齐读。
师：知道题目意思吗？生：杨氏的儿子。
生：姓杨人家的儿子。
师：张老师父亲姓张，张老师就是------生（张氏之子）师：王xx，你是----- 生：王氏之子师：李xx，你是----- 生：李氏之子二、节奏诵读文言文，了解大意师、请同学们自由读课文，读准字音读通句子，读好停顿，觉得可以了就举手示意。
2、检查学生读书情况。
师：好，请你读。
其余同学认真听，待会儿评价读书情况。
师：他读得怎么样？请你说，这位同学说他读得字正腔圆。
文中有个多音字，为设果的为读四声、应声答曰的应读四声，他读得很准确。
师：请你再说，这位同学说读文言文时要有停顿，他读得有些快，句号处要停顿。
师：这两位同学听得很用心。
课文中有些地方没有标点，但仍要停顿，是哪些地方？3、再读课文，释疑，读出节奏。
同学们，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。
师：谁来谈谈自己的收获，请你说生：孔君平是人，后面要有停顿。
师：孔君平是去干什么？生：拜见杨氏。
师：拜见，怎么知道的？生：下面注释写着诣就是拜见。
师：现学现用，马上就知道字义了。
理解了这句话就能读好停顿了。
请大家一起读。
生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。
师：是的，这里谁为谁设果？生：为孔君平设果。
师：谁为孔君平设果？（）为（）设果，果有杨梅。
课件生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。
师：为设果，果有杨梅。
省略了之后感觉怎样？生：简洁明了。
师：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢？生：应该主人为客人设。
生：孔/指以示儿/曰这句，孔是指孔君平，后面应停顿，曰是说，这句话的停顿是孔/指以示儿/曰读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。
师：那夫子家?禽这句怎么读呢？同桌两人商量商量。
师：请你说，生：我们查了字典，现代家禽指鸡鸭鹅，夫子家禽就是夫子家的鸟。
所以这句应该这么读未闻孔雀是夫子家禽。
下面请大家齐读这句话。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗《21.杨氏之子》说课稿一、说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
部编小学语文五年级下册《杨氏之子》面试试讲设计(10分钟)
部编小学语文五年级下册《杨氏之子》面试试讲设计（10分钟）【内含教学设计（试讲稿）+答辩题目参考答案】面试试讲必备（答辩题目及参考答案在最后）一、面试试讲要求。
题目：杨氏之子内容：1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
基本要求：(1)教学设计要联系学生实际情况;(2)要有适当的板书设计；(3)要有师生互动；(4)试讲时间不要超过10分钟。
二、教学设计。
教学目标:1.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。
背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
教学重难点：1.重点：读好句子中的停顿，能借助注释了解课文大意。
2.难点：能借助注释了解课文大意。
教学准备：课件、课文插图。
教学过程:各位评委及领导，大家好！我是小学语文A组3号考生。
我今天试讲的题目是小学语文五年级下册《杨氏之子》。
下面开始我的试讲。
一、谈话导入，走进文言师：今天老师要给大家认识一位出口不凡的古代小友，这是一位情商和智商都很高的孩子。
请同学们看老师写得课题。
(板书：杨氏之子）他就是——（生齐读课题）。
师：谁能说说课题的意思？生：姓杨人家的儿子。
师：好，“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”是助词“的”，“子”是儿子。
那“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。
师：你能这样的介绍一下自己吗？生：我姓王，我是王氏之子。
师：《杨氏之子》是一篇文言文，文言文和白话文无论是形式还是语言都有所不同，大家知道什么是白话文吗？白话文就是用白话写成的文章，白话文又称语体文、俗语，指的是以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语。
师：现在请同学们试着读一读这篇文章，读完之后说一说这篇文章和白话文有哪些不同。
（生读）生：我觉得这篇文章没有白话文那样长，很短小。
师：好，短小、简洁是这篇文言文的语言特色。
生：文言文没有白话文好读，读起来比较费劲，有些拗口。
师：读起来拗口，难读。
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部编版五年级下册语文《杨氏之子》试讲稿
教材分析
《杨氏之子》选自《世说新语》，是小学生初次接触文言文，本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文行文简洁，不足百字，语言幽默，颇有趣味。
各位考官，大家好！我是小学语文组的***号考生,我试讲的题目是《杨氏之子》,下面开始我的试讲。
一、导入新课
师：同学们，上学期我们学过很多诗词名句，还记得吗？我来考考大家，我说上半句，你们来对下半句。
言必行，( )。
与朋友交，( )。
读书破万卷，( )。
黑发不知勤学早，( )。
这些叫文言，用文言写出来的文章叫文言文，我们平时学的叫白话文。
师：今天我们就来学习小学阶段第一篇文言文，齐读课题，知道是什么意思吗？（姓杨家的儿子）
二、新课教学
师：上节课读了课文大家觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？文中那
个词直接写出了杨氏之子很聪明。
《板书甚聪慧》老师提一个问题：你从哪儿看出这小孩“甚聪惠”？告诉于老师“聪惠”是什么意思？
师：这位同学坐得最端正，请你来。
哦，是聪明的意思。
你真是个会读书的孩子。
“惠”就是“慧”的意思。
看看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？以小组为单位进行交流讨论。
师：哦，你觉得杨氏之子是个聪明的孩子。
师：那他聪明在哪儿？默读思考。
请后面的那个男同学说。
师：哦，他聪明在会听，孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，杨氏之子听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”----你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!
师：他的聪明还表现在哪里？刚这个小组讨论最激烈，请你来！师：他的聪明是反应快。
孔君平指着杨梅说“此是君家果”，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，马上就说“未闻孔雀是夫子家禽”。
师：“反应快”，是不是啊？反应快，而且立即就进行“反击”。
这叫什么？对了，会说。
（板书：会听反应快会说）
师：这小孩的确是聪明过人，——会听，反应快，会说。
下面老师想问一下，他乖在哪儿呢？
师：你从“为设果，果有杨梅”，从这一句可以看出，他很乖，很懂事，有教养。
你真是一个善于读书的孩子，找得真仔细！
师：他乖在什么地方，说清楚。
师：他很会招待客人！非常热情，非常好客，非常大方，不只端一种杨梅果，而是拿出好多水果装在一个大盘子端出来了。
师：还从哪里能看出这个小孩乖，有教养？
师：第一组穿红色的同学，请你来！你从第二句“乃呼儿出”。
他看到父亲不在家，有人来了，自己出来招待客人。
师：嗯——年纪不大，很懂事。
还从哪儿看出他乖？
师：哦，最后一句，他非常聪明，听出孔先生话里有话，如果他不懂礼貌，他就不会说出这样的话。
师：嗯，杨氏之子说：“未闻孔雀是夫子家禽！”因为他要是不乖的话，他就直接说：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鸟儿了！”加上“未闻”就有礼貌。
三、课堂小结
师：让我们再把课文读一遍。
读书的时候要读出里面的味道来。
不要放走关键的字啊！抓住它，思考它，你的收获就很大。
要好好读书，带着思考读书，带着思考走进课堂。
读出味道来，才能体会出读书的乐趣。
师：杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，会说，回答得十分巧妙。
第三，反应快，思维敏捷。
第四，很乖，待人有礼貌。
我的试讲到此结束,谢谢各位考官的聆听。