浅谈如何评讲英语试卷(第二学期)
浅谈如何上好英语试卷评讲课
有效讲评英语试卷的四种方法
为 容 易 判 断 的 词 汇 标 志 中查 找 问 题 。
Ｍｅ ａ ｎ ｓ ； Ｃ ． Ａｌ ｌ ｏ ｗ ｓ ； Ｄ ． Ｐ ｒ ｏ ｍｉ ｓ ｅ ｓ ， 且都 表
在“ 评” 上 用心考量， 在“ 讲”字上下功夫，
提 出有效讲 评英语试 卷的四种方法， 即依 据 试 题 难度 分层次 地讲 评 试卷 ， 运 用举
鼓 励学生 自己讲 解解题技巧 ， 整理 归纳错
题 集。
讲 解完 形 填 空 、 阅读 理 解 时 ， 教 师 可 以挑 选 学 生 错 误 较 多 的内容 进 行 讲 解， 要求 学生 再 与其 他 的答 题 项 进行 比 较， 帮助他们理 解其 中内容。 讲解 书 面表 达讲解 时， 教 师 可 以挑 选 全 班 书面表 达 写得最 好 的一篇 ， 通 过
一
示 有一定 愿望 的意 思 ， 但 如 果仔 细研 读 答 案 就会发 现其 中有一 定的 区别 ： ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ
意为 “ 证明 （ 是） ， 原 来 是”； ｍｅ ａ ｎ意 为 “ 意 味着 ， 打 算”； ａ ｌ ｌ ｏ ｗ 意为 “ 允许 ， 承
’
反 三 的方 法深 化 学 生 对知 识 点 的理 解 ，
方法 。
础题 目请学生 回答 、 中等难度题 目共同探
讨 和难度较大题 目教 师 评 的方法， 建 议 学生在 总结相关 练 习方 法 的基础 上予以
总之， 在 试 卷评 讲 中 ， 教 师 应 多运 用举 一 反三 的形 式 ， 请 学 生有针 对性 地
选 择 相应 的题 目， 帮助 他们 从 中筛选 有
化 整体 理 解 感 知 ， 培 养 自主 质疑 和主动
浅议高中英语试卷讲评课
浅议高中英语试卷讲评课◎袁珺在高中英语课堂教学中，试卷讲评课占较大比重，尤其是在高三复习考试阶段。
通过试卷讲评，可分析学生近期学习情况，纠正学生共性错误，弥补教学疏漏，提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平。
然而，在实际课堂教学中，试卷讲评课存在着一些不足。
1.试卷讲评存在的问题1.1形式上存在的问题教师“填鸭式”逐题讲解和“满堂灌”式机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导。
另外，学生被动接受答案，课堂参与度不高。
1.2内容上存在的问题教师评讲试卷目标不明确、重点不突出；归纳总结不到位；拓展不够或拓展过度；语篇重视不够，只重视单选语法、完形填空的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导；数据运用不充分，忽略利用excel数据表格对小题进行剖析。
2.试卷讲评建议2.1课前及时、精准、认真研读分析整体及个体情况利用excel逐项分析各小题得分率，统计学生典型错误，针对各学生的强弱项进行因材施教。
对考查的语言知识点进行归纳分析，分析学生出错原因，在讲评前认真统计与分析，在分析基础上制定教学案，精选典型例题，针对学生典型问题，做好讲评PPT课件，选好拓展巩固训练题。
2.2课中教师适时点评提升，“留白”指导学生评讲试卷高中英语新课标指出：“培养学生具有良好的自主学习的能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。
”提高试卷讲评的效果不应只在“讲”上下功夫，而要在提高学生“学”的策略上做文章。
在讲评课中，可采用小组讨论、小组竞赛等形式，教师补充、总结的方式，激发学生思辨能力、批判性思维能力以及创新意识，让学生真正成为学习的主人。
2.3课后指导学生进行错题整理要求学生订正试卷、查漏补缺、整理归纳易错题型，挑选重要短语、句型或段落，让学生反复阅读背诵，掌握重点词汇、句型、语法，培养学生语感。
个别不懂的学生课后单独辅导，提高讲评课的教学效率。
3.试卷讲评策略3.1学生为主、自主合作新课程标准提倡教学是一种交流，学生是交流的主体。
英语试卷讲评方法
谈谈英语试卷的批改和讲评中学英语的测试是在英语科的范围内对学生的知识、能力、智力进行测量。
它历来是教学中不可缺少的组成部分，是教学活动的重要环节。
试卷的批改和评讲是测试中两项关键的工作，我结合多年的教学实践谈些自己的见解和做法：首先谈谈试卷的批改。
试卷的批改是测试工作中的重要步骤。
批改后得出准确的成绩，不仅可以比较学生之间的差别，发现教学中的问题, 而且可以使成绩好的学生得到鼓舞，成绩差的学生受到鞭策和督促。
因此，批改工作是一项严肃认真的工作，我特别注重了如下几点：一、及时批改，让学生尽早了解测试的结果。
这不仅可以满足学生的心理需要（测试后学生总是恨不得马上知道考试结果的），而更重要的是可以及时获得教与学的反馈信息。
考试后下一次上课可以评讲试卷，使学生得到“温故而知新”的效果。
二、注意分数的准确性。
俗话说：“考场如战场。
”学生是非常注重自己的“战果”的。
因此，我们教师对待学生测试的分数来不得半点马虎。
不能小看那一两分甚至零点五分，有时正是这么一点分数就能激励着学生努力学习，不断进取。
因此，我在测试平分时做到：1. 试题答案必须准确无误，评分的标准必须以《教学大纲》为依据，不能超过或降低要求。
2. 评分时不仅要看看答案的观点或结论是否正确，还要看其过程。
3. 评分力求做到一视同仁，不能给“印象分”。
4. 对有创见的答案应加分，对只能死记硬背的不能给满分。
总之，教师在评定学生测试成绩时，力求做到准确无误、公平、公正，有利于调动学生的学习积极性。
三、多写激励话语。
很多老师在批改作业时，常会有批语。
我认为改试卷也一样，也要有批语，并且应多写激励性的话语。
要根据学生的不同水平，根据题型的难易程度和学生答题的准确率，写上“Very good”“Quite good”“Good”“Not bad”等批语。
而在每份试卷的总分旁边，我总会加上批语。
特别是书面表达，无论是平时操练还是考试，我都会在认为不妥的地方或觉得表达有特色的地方加上批语。
上好英语试卷评讲课
浅谈上好英语试卷评讲课教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。
而教师通过对批改试卷后的评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。
因此，上好试卷评讲课能收到事半功倍的效果。
一、精心备课，做好质量分析备课是上好课的关键。
很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时就不那样了，认为没有必要，答案都在心中。
其实这是一种误解。
备好评讲课不仅是必要的，而且至少要备好两方面的内容。
1.做好成绩分析，掌握一手资料。
评讲课的内容来自对学生答题情况的分析。
教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，左好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。
另外，在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题，做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
2.根据统计数据，查明失误原因。
如果说对学生考试分数情况的分析是量的分析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。
教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、避轻就重，抓住关键进行评讲一节好的评讲课，胜于一节新授课。
评讲课内容较丰富，涉及语言点多，知识面广，综合性强。
上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
因此，教师在评讲时要抓住问题的关键所在，切中要点。
可以说，评讲课实质上是一种及时补救性的教学课。
1.评讲要以学生为出发点。
评讲要以学生为主体，应把评讲课当作培养学生能力的综合训练过程。
评讲内容应精练，重在讲，精在练，让学生有更多的时间进行反思和分析，有更多的相似题目让他们操练，达到触类旁通的效果。
对英语试卷的评价_自我评价_
对英语试卷的评价考完试了，仅仅由别人的评价来判定自己是不全面的，当自己也沉淀下来，窥探自己的内心，写下自己的，这样才可以不断进步。
下面是小编为大家带来对英语试卷的评价，相信对你会有帮助的。
对英语试卷的评价篇一期中考试已经结束了，这次考试是对于不少刚刚接触英语的初一新生而言是一次重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。
下面我主要从以下几个方面来分析：一、考试质量分析1.试题方面就整个试题而言，考点分布均匀，覆盖面广，考题难度适中，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
2.试卷方面本次考试题型，分为听力部分、辨音、单项选择、阅读理解、完形填空，词汇运用，阅读表达，翻译句子和写作几个大部分，各部分难易程度不同。
大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。
朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。
但在第一节中还是有部分学生容易犯书写不规范的错误，也有些学生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成较多失分。
这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。
单项选择，突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。
完形填空，对于我校大部分基础较薄弱学生而言觉得难度较大，因选项具有大的灵活性，而学生在平时对单词的记忆和对句子的积累还不够牢，而且也没有掌握好做题技巧，没有联系上下文推测出正确答案，以至于此部分得分较低。
翻译句子，由于平时练习较多，且反复强调大小写及单词、字母的正确书写，因此这部分得分比预计要好。
阅读表达学生在此题得分较少，不是多了这个就是漏了那个，答的不好，得分非常低。
写作部分大部分学生书写较差，只有极少数学生在这部分未动笔。
二、分析原因教师方面的原因：这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够，这也是这次考试成绩不高的原因之一。
英语试卷评讲教案
英语试卷评讲教案教案标题：英语试卷评讲教案教案目标：1. 了解评讲英语试卷的重要性和目的。
2. 学习如何评估学生在英语考试中的表现。
3. 提供有效的评讲策略和指导，以帮助学生提高英语学习和考试成绩。
教案步骤：步骤一：引入评讲的重要性（5分钟）1. 向学生解释评讲英语试卷的目的，即了解学生在英语考试中的表现并提供有针对性的反馈。
2. 强调评讲对学生提高英语学习和考试成绩的重要性。
步骤二：评估学生的试卷（10分钟）1. 分发学生的英语试卷，并要求他们阅读自己的答案。
2. 按照评分标准逐项评估学生的答案，并记录每个学生的得分。
步骤三：评估结果的分析和讨论（15分钟）1. 将学生的试卷得分与评分标准进行比较，找出学生在各个考点上的强项和弱项。
2. 针对学生的弱项，讨论可能的原因和改进方法。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
步骤四：制定个性化的学习计划（10分钟）1. 根据学生的评估结果，为每个学生制定个性化的学习计划，重点关注他们的弱项。
2. 提供有针对性的学习资源和练习材料，帮助学生改进他们的英语能力。
步骤五：鼓励学生自我评估（5分钟）1. 强调学生自我评估的重要性，以帮助他们更好地了解自己的学习进展。
2. 提供自我评估的指导问题，鼓励学生反思自己的学习方法和策略。
步骤六：总结和反馈（5分钟）1. 总结评讲的重点和学生的反馈。
2. 鼓励学生提出问题和意见，并提供必要的反馈和建议。
教案扩展：1. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高他们的口语和写作能力。
2. 提供学习资源和练习材料，帮助学生在各个考点上提高。
3. 定期进行评估和评讲，以跟踪学生的学习进展并提供及时的指导。
教案评估：1. 观察学生对评讲的参与程度和反馈。
2. 检查学生的自我评估表和学习计划是否合理和有效。
3. 评估学生在后续考试中的表现，以确定教案的有效性。
教案注意事项：1. 确保评讲过程中对学生的评价是客观公正的，并提供积极的反馈和建议。
浅谈英语教学中的试卷讲评课
浅谈英语教学中的试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中非常重要的环节之一，它是对学生完成的英语试卷进行分析和评价的过程。
通过试卷讲评课，教师可以查漏补缺，了解学生的学习情况，帮助学生提高学习效果和学习水平。
下面将从学生和教师两个角度来谈谈试卷讲评课的重要性和应该注意的问题。
试卷讲评课对学生来说非常重要。
通过试卷讲评课，学生可以了解自己的学习成果，发现自己的不足之处，及时改正错误。
试卷讲评课可以帮助学生了解各种题型的特点和考察的重点，从而更好地应对类似的考试。
试卷讲评课还可以帮助学生提高答题技巧和思维能力，培养学生良好的学习习惯和方法。
在进行试卷讲评课时，教师应该注意以下几个方面：1. 公正公平：试卷讲评课是加强学生的学习效果和学习水平的重要环节，教师在进行讲评时应该客观公正地评价学生的答卷，并且要给予学生正面的鼓励和肯定，帮助学生保持信心和积极性。
2. 重点突出：在讲评过程中，教师应该重点突出学生容易出错的地方，解析错误的原因，并给出正确的解答方法。
教师还应该重点讲解学生普遍存在的问题和易错点，帮助学生加强对重点内容的理解和掌握。
3. 个别辅导：在进行试卷讲评时，教师可以给学生进行个别辅导，了解学生个别的困惑和问题，帮助学生解决困难，提高学习效果。
4. 合理安排时间：试卷讲评课的时间应该合理安排，既要保证对学生答卷进行全面细致的分析，又要注意控制时间，避免讲评过程过于冗长，影响教学进度。
试卷讲评课在英语教学中具有非常重要的作用，它可以帮助学生了解学习成果和不足之处，提高学习效果和学习水平。
试卷讲评课也可以帮助教师了解学生的学习情况和学习质量，提高教学效果和教学质量。
教师在进行试卷讲评课时应该注意尊重学生，在讲评过程中注重重点突出和个别辅导，并合理安排时间。
只有这样，试卷讲评课才能发挥其应有的作用，对学生和教师都能产生积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何评讲英语试卷
民平小学赖建彩
【摘要】试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。
试卷讲评能起到补漏并再次完善知识结构的作用，有利于学生反思与提高。
试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。
试卷讲评不是单单地核对答案，仅仅对错误率较高的练习题进行讲解，它应该是让学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，更好地发现自己的优势与不足，让学生通过与教师、同伴的互动学习，更好地内化自身的知识结构，以进一步提高教育教学质量。
【关键词】分析方法矫正补缺
试卷讲评课是指对试卷、练习题进行分析、讲解和点评的一种课型。
在日常教学中，我们由于教学进度，或许是由于分数因素作怪，有的教师对试卷讲评并不重视，纯粹炒冷饭，每题从头到尾讲一遍，毫无重点的满堂灌，或者干脆把讲评课当成批评课，对学生发火，宣泄不良情绪，这样的做法对教学极其有害。
如何上好一堂试卷讲评课呢？以下是我自己上英语评讲课的几点做法：
一、评讲前做好试卷分析
试卷的分析不是单单地对考试成绩的统计，而是教师要亲自做一遍试卷。
这样做能使教师更好地熟悉试题、掌握试题考查的范围、了解试题的难易度。
切忌盲目自信带着空白卷进教室的做
法。
尤其是在听力部分,由于有些发音或录音质量的原因,我们有时会认为学生错得离谱或不可理喻,但当我们亲自听一下录音才会发现,存在着这个或那个问题。
可以促使教师更慎重地思考试题，更好地把握试题，进而纠正自己的做法。
批改工作结束后教师要统计各题错误数量并分析其错误原因。
对于学生来说，试卷的价值在于发现错误，纠错过程也即提高成绩的过程。
出错多的题目应是评讲的重点，所以教师有必要统计错误频率。
统计后，教师可以按错误数量的多少从高到低进行排列并作好记号，以便在讲评的过程中有所侧重、有所针对性地讲。
同时，教师要善于顺着学生的思路分析学生出错根源，甚至有时还需要对学生进行调查、访谈和交流，才能得出准确、科学的结论。
二、评讲试卷的方法
1、给学生先充分时间更正试卷。
有些教师在改完试卷后就发下试卷，并立即讲评，往往收到的效果并不好。
老师讲评试卷，往往就是讲学生做错的一些题目，可事实上，学生做错的题目并不一定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
例如试卷里的单复数问题，Will there be three bedroom in the apartment?学生可能会因为做试卷的时候粗心大意而忘了bedroom加“s”，还有时态的句子结构问题，如 She going to go to Guangzhou.学生经常会漏写be动词is。
学生
做错这些题目并不是不会，而是粗心的缘故。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲；此外，发下试卷后，学生都会急于看看自己错在哪里，如果发下试卷并立即讲评，容易出现老师在讲评，学生却在自我订正试卷或正思考一些错题的方法，根本就没听老师在说什么。
因此，我们要抓住学生渴望订正的心理并相信学生自我订正的能力，充分发挥学生的主体性和积极性。
在发下试卷后留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，希望通过学生自身的思考或与同学之间的互相交流去充分分析、理解错题，这样教师讲起来会起到事半功倍的效果。
2、评讲要抓住典型试题，主次分明，举一反三
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过。
这样不分重点、没有主次的试卷讲评，容易使学生产生厌烦心理，收益甚微！
教师要找出哪些是共性的典型的错误，哪些是个性的错误，并区别对待。
对于共性的错误，要找出错误原因，集中讲解；个性错误要个别讲解。
教师根据学生答题正确率的情况确定哪些题目要详讲，哪些要略讲，哪些可以不讲。
对那些有代表性、普遍性的问题要进行重点讲评，按原题讲完后，教师要把原题变化，通过一题多变，多题归一等手段促进学生知识网络的形成和巩固，教师要不失时机地根据学生知识水平的不同层次，因势利导，将试题与学有余力的学生探讨，培养学生的创新思维能力。
例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养学生捕捉信息的能力，总结概括的能力和判断推理的能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。
小学英语试卷中的阅读理解题有很多是细节题，只要学生掌握方法，在原文中去找一定能找到，所以，贵在交给学生解题的方法。
在听力、填空、改错、完形填空时，教师还要启发学生说出本题考查的是什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，解题的突破口在哪里，干扰因素是什么，为何出错。
不仅要知其然，还要知其所以然。
3、评讲形式要多样性，切勿教师“一刀切”。
试卷讲评课涉及的知识点都是学生已学过的，因此评讲方式决不应是原有教法的简单重复，让学生听起来单调、乏味，应该要有所变化或创新。
评讲试卷时我们可以用以下几种方法（1）小组讨论更正答案
根据试卷的难易程度，在评讲前，教师先给学生几分钟时间，让他们以小组合作的形式，讨论彼此试卷中的错误和疑问，利用会做的学生去帮助不会的学生，共同解决问题。
通过学生之间的交流，很多问题即能得到解决。
这样做，即避免了教师“一刀切”，活跃了课堂气氛，又使学生对错误加深了印象。
不过，教师也不能袖手旁观，应该到各小组中聆听，给予适当的指导。
而不会让小组讨论流于形式。
（2）教师精讲、细讲。
经过教师对试题难易度的有效把握、对学生错例原因可能性
的充分推敲和学生之间的互动交流，此时教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成。
有了教师对试题难易度的把握和对试卷的错题统计及剖析，讲评就会有侧重、有针对性，就能更好地抓住学生的注意力，学生就会更投入；有了学生之间的充分交流，学生对错题就有了更深入的理解。
从而，出错频率小，学生反馈较少的试题，教师可以一带而过，甚至忽略不讲。
出错频率高的，学生较难把握的重点和难点，教师则要细讲和精讲。
对于听力部分多人出错的题，不要因为放录音较费时而只是单纯说答案或给出听力材料就算了。
还是放出录音内容让学生再听一次并跟读一下，这样能让学生更清楚地了解错在哪里。
（3）一对一个别提问讲解。
经过老师主讲后，绝大部分的学生对试卷的内容应该已
经没有什么疑问了，但也不排除部分学生仍对个别题目存在一定的疑惑。
因此，当我按顺序讲评完试卷后，我会安排学生个别提问，提出还存在的问题，并让已经掌握的学生来讲解此题。
三、及时做好矫正补缺工作。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。
因此，教师应提出要求让学生认真订正试卷。
可要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，并给出相应的正确解答。
订正完后，教师要及时批阅订正情况，做好记载工作，
并在以后布置有针对性的作业，让学生有反复巩固和练习的机会。
如小学高年级时会考察学生一些基本的英文写话，这个时候，教师可以针对学生出现的词、句、篇的错误设计单词拼写、翻译句子、连句成句，选择正确的单词填空等巩固练习。
使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。
对于小部分学困生，一定要进行一对一、面对面逐题地进行交流，更好地做好补差工作。
试卷讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的重要组成部分。
试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高，所以我们英语教师除了重视课堂教学的改革和创新，更应关注及思考如何利用试卷讲评来培养学生的英语学习能力和兴趣。