浅谈中学音乐教学中的情感教育
中学音乐教学中情感教育
探析中学音乐教学中的情感教育【摘要】音乐是一门情感艺术，它需要人用情去感受、体验、表现与创造。
中学的音乐教育并不是为了培养音乐家，而是帮助学生去感悟音乐中蕴含的美，通过对音乐的学习，提高人文素养并拥有健全的人格，从而达到较好实施音乐教育的总目标：情感教育。
【关键词】音乐，情感教育，审美心理学认为，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。
被人们称为音乐情感的道德感、理智感、审美感，在人的情感生活中起着主导作用。
它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。
对音乐教育工作者来说，就是在音乐教育活动中，通过培养和促进他们的情感和情操，来深刻地理解和表现所学的音乐作品的艺术意蕴。
那么如何在音乐教学中对学生进行情感培养，让学生体验情感呢？一、情感教育中教师是基础。
在教学中教师要想通过自己的审美感受启迪激发学生，让学生体验音乐的美感，从而主动地参与到音乐活动中来，这就需要教师首先要有扎实的基本功。
了解作品创作的意图，此外还要触类旁通，了解文学、历史等方面的知识。
如果对文学、诗歌、绘画等艺术有所了解，就能以比较诠释的视角挖掘作品的内涵。
无论是在理解上还是在表达上，都将会更加形象、生动和准确。
如果对历史有所了解，就会在赏析作品时，站在当时的历史背景上去体会作品的时代意义。
教师要用真情实感打动学生，在音乐作品中演绎出自己的生活经历、亲身感受，突出自己的人格及个性特点。
真实的情感表现，更能得到学生的信任与尊重，并能潜移默化地影响学生真实的情感表露。
二、教师心中要充满“爱”。
爱是教育事业本身的内在要求。
正因为教育事业是需要投入爱和心灵情感的事业，所以教师要热爱本职工作，要有高尚的职业情感和职业道德。
要关爱学生，平等地对待每一位学生，以自己热情饱满、积极奋进的工作态度感染学生，激发学生的学习热情。
三、创造自由的音乐氛围，使学生从中得到情感培养。
教师应更多地站在学生的角度去看世界，不应把自己的意志、情感强加于学生，禁锢其思想，束缚其行动。
浅谈音乐教学中的情感教育
浅谈音乐教学中的情感教育
音乐教育是现代教育的重要组成部分，而情感教育则是音乐教育中不可缺少的一环，
它在培养学生音乐技能的同时，注重引导学生形成积极的情感体验和品格修养，是一种非
常重要的教育方式。
在音乐教学中，情感教育包含着学生的情感感受、情绪体验、品德修养等多种元素。
首先，音乐教学可以培养学生的情感感受。
音乐是一种抒发情感的艺术形式，通过音乐可
以表达出喜怒哀乐等多种情感。
在音乐教学中，教师可以通过演奏、唱歌等方式，让学生
感受到不同的情感表达方式，从而使他们对情感的认识更加深入。
其次，音乐教学可以帮助学生体验到情绪的变化。
音乐本身就可以引发人们的情绪变化，因此在音乐教学中，教师可以引导学生从音乐中感受到喜悦、悲伤、愤怒等多种情绪
的变化，让他们更加真实地感受到情绪的流动和变化，从而增强情感的体验能力和表达能力。
在实际的音乐教学中，情感教育具体体现在如下几个方面：首先，教师需要意识到情
感教育的重要性，并将其融入到乐理知识、音乐技能、表演等方面的教学中；其次，教师
需要适时调整课程安排和教学方式，使得学生在音乐教学中能够享受到情感的乐趣并保持
积极的情绪状态；最后，教师还需要注重培养学生的人文素养，让学生从中感受到情感的
熏陶和启迪，同时也帮助他们塑造更加完善的品德和价值观念。
总结来说，情感教育在音乐教育中的作用极其重要。
它可以帮助学生感受到音乐中的
美与善，培养他们的情感体验能力和表达能力，同时也提高了他们的人文素养和品德修养。
因此，在音乐教育中，教师需要注重情感教育的融入和引导，从而帮助学生真正体验到音
乐的魅力和情感的力量。
在中学音乐教学中如何实施情感教育论文
在中学音乐教学中如何实施情感教育摘要：音乐教育通过生动、具体、形象的直观，给予人的教益，就是寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潜移默化地使人在情操上受到陶冶、道德上受到影响、心灵上受到启迪。
本文阐述了在中学音乐教学中如何实施情感教育的问题。
关键词：音乐教学；情感教育；实施策略中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-038-001音乐是一门情感艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育，是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的主阵地。
新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
因此，音乐课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。
那么，在音乐教学中，我们该如何实施情感教育呢?本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：一、教学中有度的渗透德育教育在音乐教学中，我们既不能把音乐看成纯知识与纯技术的东西来追求，也不能脱离音乐特质去进行思想教育。
应充分发挥音乐艺术的感染作用，把思想性与艺术性有机结合在一起。
例如在歌曲《黄河少年》的教学中，不能离开音乐去讲作者生平、时代背景、社会意义等，离开音乐的说教是空洞的。
因为音乐家在创作中总是把自己对现实生活的感受、思想感情、政治态度融进作品之中，通过各种表现手段：旋律、节奏……来塑造音乐形象。
音乐的教育作用主要是通过对音乐作品的表演、欣赏等途径来实施的。
又如，七年级上册二单元《龙的传人》中，可以通过学唱《我的中国心》《今天是你的生日，我的中国》等体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感的不同方式，对同学们进行政治教育；还有九年级的《中国进行曲》中，通过对表现“爱”为主题的歌曲《常回家看看》《友谊地久天长》，《妈妈的吻》等的学习，可对同学们进行团结同学、尊敬父母的传统道德教育；歌曲《哦，林中那间小屋》可以启发学生从身边的小事做起，爱护环境，包含我们赖以生存的地球，增强学生的环保意识。
音乐教学活动中的情感培养途径
音乐教学活动中的情感培养途径
1.音乐选择：选择适合学生年龄和兴趣的音乐，具有一定情感色彩和特殊含义的音乐，能够引发学生的情感共鸣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2.情感表达：通过音乐表演和演奏技巧的培养，使学生能够准确地表达自己的情感和
意图。
在演唱或演奏过程中，教师可以指导学生用各种不同的技巧去表达不同的情感，如
轻柔、悲伤、愉快等。
3.情感交流：将合作和互动融入音乐教学活动中，使学生在音乐中感受到团队合作和
互动的重要性。
在合唱或乐团演奏活动中，学生需要相互协作，理解和响应其他成员的情
感表达，以达到整体的音乐效果。
4.情感体验：通过音乐欣赏和体验，培养学生对不同音乐风格和曲目所带来的情感体
验和共鸣。
教师可以通过放映音乐视频、听音乐会或组织学生参与音乐剧等形式，让学生
全面感受到音乐的表达能力和情感力量。
5.情感表达作品创作：鼓励学生通过音乐作品创作来表达自己的情感和思想。
可以给
学生一些主题或情感词汇，让他们根据自己的感受创作音乐作品，通过作品展示自己的情
感表达能力。
6.情感教育：在音乐教学活动中融入情感教育的内容，培养学生的情感素质和情绪管
理能力。
教师可以通过音乐欣赏、音乐鉴赏和音乐创作等活动，引导学生了解和理解不同
情感的表达方式，培养他们的情感智慧和情感管理能力。
在音乐教学活动中，情感培养是一个非常重要的方面，通过以上途径的实施，可以帮
助学生更好地理解和感受音乐，提高他们的情感表达能力和综合素质。
这样，在音乐教学
中培养学生的情感，不仅可以提高他们的审美水平，还可以促进他们的综合发展和人文素
养的提升。
如何在中学音乐教学中实施情感教育
浅谈如何在中学音乐教学中实施情感教育【摘要】音乐是情感的艺术，它通过音符的发音表达作者的内心体验和态度，可以说情感是音乐的灵魂。
所以，在中学音乐教学中应当着重引导学生对音乐的情感体验，并以丰富的情感带动学生投入学习，才能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在中学音乐教学中情感得到升华，人格得到完善，审美得到提高。
【关键词】中学音乐情感教学中学音乐情感教学不仅需要教师传授学生音乐知识，更需要以音乐为纽带，以情感为驱动，培养学生正确的价值观、人生观。
总之，中学音乐情感教育需要教师用多层次、分重点、全方位的教学方法和手段，引导学生在音乐课堂上感受音乐的魅力和感情，在音乐的情感体验中达到培养学生综合能力的目的。
一、音乐教学教师要充分投入情感音乐教学的特质决定了音乐教师在课堂教学中要充分投入情感，这种情感必须是发自内心的对学生的关心热爱，对工作全情投入。
教师把饱含的情感融入课堂教学，发挥情感带动作用，进而引导学生全身心地投入音乐学习。
同时，教师还要保持较高水平的审美情趣，发挥主观能动性，深入探知音乐作品所饱含的思想和情感，是音乐教师必备的素质与心理品质。
特别是在教学之前，教师要对课本内容有充分的了解，不仅要熟知音乐教学内容，更要对作者创作时的情感表达进行深入探究。
在此基础上，把自己理解的音乐情感与心境同学生分享，通过教师的情感表达来感染和引导学生，使学生深入音乐学习。
在课堂教学中，教师富有感情的讲解，能让学生感受到音乐的情感张力，能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解与体验音乐，进而提高课堂效率，实现教学目的。
二、充分挖掘音乐作品的情感每一首歌曲和乐曲都包含着创作者深深的精神寄托，凝聚着作者真挚的思想情感。
每一首音乐的创作，都是作者呕心沥血发自肺腑的灵魂触动，所以中学音乐教学中要充分体会词、曲作者的创作意图和情感。
音乐的词句都会带有作者浓厚的个人色彩，通过这些显著性的语言文字可以更好地把握作者在创作音乐作品时的心情感受，进而对整首歌曲有一个全面的把握。
中学音乐教学中实现情感教育目标的方法
教学设计中学音乐教学中实现情感教育目标的方法□ 曾代琼中学学段的学生往往会出现很多问题。
这些问题的出现，主因就在于学生的情感需求得不到疏导，他们对于外面的世界充满了好奇心，也在不断生成个人的感悟。
，他们的情感极为丰富、他们思维极度活跃，但是他们却缺乏表达的能力。
面对这样的学生群体，在学校教育实践中，我们该如何实现主导作用呢？笔者认为，就要发挥学科优势，找到最适宜的切入点，实现教育目标。
在中学音乐教学实践中，我们要积极落实情感教育目标，促使学生身心健康的成长起来。
本文中，笔者就结合自己的教学心得，对于中学音乐教学实践中如何实现情感教育目标进行了分析。
一、努力获得学生的爱教师成为严师很容易，获得学生的尊重也并不难。
但是，真正能够促使课堂教学实现高效化的，能够促使教学目标优化实现的教师，应该是学生喜爱的教师。
在中学音乐教学实践中，我们应该努力获得学生的爱。
而我们的获取方式，就是提升个人素养，提升自己的专业能力。
打造高效化课堂，设计有吸引力的教学活动。
只有这样，学生才愿意在我们的引领下完成学习任务。
只要学生热爱教师，喜欢跟教师生活在一起，那么他们就会对教师所教学科产生积极学习兴趣。
在音乐教学中，教师要精神振作、态度和蔼，更要知识丰富、方法灵活，让学生时时处于热情而乐观的状态。
教师还要用真实而坦诚的友爱去构建和谐的师生关系，要面带微笑、用期待的神情、生动的语言营造活跃而又民主的气氛。
特别是对待差生，不能对他们在言行和精神上歧视，教师要尊重学生，处处关心、爱护、体贴、理解学生，并且要让学生感受到教师的良苦用心。
教师还要树立良好的自身形象，掌握丰富的知识和特别的技能，使学生信服、尊重这样的教师，使他们感受到在求学经历中遇到这样的好教师，确实是他们的荣幸，是其一生的幸福。
二、教师关爱学生通过观察人与人之间的交流，我们不难发现，任何事情都有两面性。
同样的，任何事情所产生作用也是双向的。
在我们要求自己成为学生喜爱的教师的过程中。
谈音乐教学中情感教育
谈音乐教学中的情感教育情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。
育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。
以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。
音乐教学是情感性很强的工作。
《音乐课程标准》明确指出：音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染、和净化等情感层面上。
音乐课无论是作为人文学科，还是作为实施美育的主要途径之一，它的目的都是培养人文精神。
即通过实施人文关怀，丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。
因此，音乐教学要注重对学生的情感教育。
总是和内心受到激动，与反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。
正因如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的”。
可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。
笔者以为音乐教学中可从以下几方面进行情感教育1.深入挖掘教材内涵，调动情感功能和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，音乐教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于音乐教学。
教材中的许多元素是饱含着作者的深厚情感体验，我们就要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把累积的情感和技能的培训有机结合起来。
音乐教材，都是通过许多专家地审定，删选组成的，每一个教学内容本身都隐含着不同的情感因素，教师必须充分挖掘、提炼、展示教材内在的情感内容，来唤起学生的情感体验，产生情感共鸣。
例如：在教学《歌唱二小放牛郎》时，教师可在音乐的伴奏下，用抑扬挫折的语言来讲述故事，努力让学生去感受作者的情感，努力使学生与作者“心心相印”；再让学生在反复地聆听歌曲、表现歌曲中来体验情感，从而使他们受到真情实感的熏陶。
关注中学音乐教学中的情感教育
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一
过 程 中是 最 为活 跃 的心 理 因 素 ， 是 音 乐 审美 感 受 的 动力 ， 是 既 又
、
课 前 重视 对 学 生 的 情 感 渗 透 ， 发兴 趣 激
音 乐 教 育 目标 之 一 。 音 乐教 学 中注 重 情 感 的培 育 ， 学 生 学 会 在 让
关 心 他 人 、 人 合 作 ， 而 相 互 得 到 良好 的 情 感 体 验 ， 助 于 学 与 从 有
教 育 部 颁 布 的 全 日制 义 务 教 育 《 乐 课 程 标 准 》 情 感 态 度 与 音 以“ 价 值 观 ” 课程 的 首 要 总 目标 ， 出 了“ 富情 感 体 验 ” 要 求 ， 为 提 丰 的 而 且 还 将 “ 验 ” 为 实 现“ 体 列 过程 与 方 法 ” 的主 要 内容 。建 立 在 情 感 体 验 的音 乐 教 学是 最能 体现 其 审 美 教育 本 质 的 一 个 特 征 。 音 乐 表 现 人 类 丰 富 的情 绪 、 感 是 有章 可 循 的 ， 曲家 是 依 情 作
思想 方 法 ， 多 个 章 节 多 个 知 识 点 中 都 有 体 现 ， 如 ： 学 探 究 在 例 科 思想 ， 师 坚 持 多次 指 引 学 生 运 用 科 学 探 究 思路 探 究 物 理 问题 ， 教 久 而 久 之 ， 生 就 会 领 会 当中 的意 义 ， 成 科 学 探 究 的 素 养 。物 学 养 理 知 识 本 身 是 非 常 重 要 的 ， 它 并 不 是 唯 一 的决 定 因素 ， 正 对 但 真 学 生 以后 的学 习 、 活 和 工 作 长 期 起 作 用 ， 使 其 终 生 受 益 的是 生 并 物 理 思 想 方 法 。未 来 社 会 将 需 要 大 量 具 有 较 强 物 理 意 识 和 物 理
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积 累和技 能 的训练 ，而作 为音 乐灵 魂的情 感却 没 有引 起
广 大 音 乐 教 育 者 的 足 够 重 视 。 其 结 果 ，必 然 导 致 教 学 过 程 枯 燥 乏 味 、 死 气 沉 沉 ， 教 学 效 果 也 不 可 避 免 地 会 受 到 影 响 ，尤 其 是 情 感 培 养 、情 感 发 展 方 面 的 效 果 不 如 人 意 。 因 此 ，对 情 感 方 面 的 重 视 ，应 该 成 为 教 学 改 革 的一 项 重
是依靠 教师丰富的情感体 验去感染学生 。
者 内 心 情 感 的 起 伏 和 共 鸣 ，使 人 在 动 听 、 动 情 、感 人 的
过 程 中 得 到 感 染 。 同时 ，它 是 以感 情 为 中 心 的精 神 活 动 。
１ 分挖掘作 品的情感 。 ． 充
所 以 当人 们 对 一 支 佳 曲感 兴 趣 的 时 候 ．往 往 会 对 它 梦 魂
斗 士 气 的情 绪 下 创 作 产 生 的 。再 如 ， 《 击 队 歌 》 《 游 、 十
送红 军》 《 、 当兵 的人》等歌 曲 ，都是 在特定 时代 、特定
积极 向上的精神 。
思 想下创 作产 生 的 ，它们 都集 中体 现 了特定 时代 的某 种
有 机 地 进 行 情 感 教 育 呢 ？ 下 面 ，笔 者 就 谈 一 谈 自 己 在 这 方 面 的体 会 ：
族 不畏 艰难 险阻 、勇敢顽 强奋 斗 的精 神和 保 家卫 国 、不
怕牺 牲的英雄气概 。
（ ） 了 解 作 品 创 作 的 时 代 背 景 。 好 的 音 乐 作 品 的 产 ２
生 还 与 他Biblioteka 的 时 代 背 景 是 分 不 开 。 特 定 的 时 代 思 想 、 特 定
的时代 风格 总是强 烈地 影响 着作 曲家 的创 作 。而作 曲家
要 内 容 和 一 项 重 要 措 施 。 那 么 ，教 师 怎 样 在 教 学 实 践 中
的创 作 激 情 也 总 体 现 了 时代 的精 神 。如 《 勇军 进 行 义
曲》 ，正 是 在 中 华 民 族 遭 受 深 重 苦 难 、被 压 迫 着 到 了 最 危
险 的 时 候 ， 中 国 人 民 盼 望 胜 利 、 盼 望 光 明 ，充 满 高 涨 战
一
（ ）感悟 作 品 自身 的情感 。音 乐是 通 过声音 来表 达 ３
、
以情 感 染 学 生 。让 学 生 主 动 参 与 音 乐 教 学 活 动
人们 对客观事 物的各种 愿望和情感 的 。在 其进行 过程 中 ，
音 乐 是 情 感 的 艺 术 ，任 何 一 节 音 乐 课 教 师 都 不 能 忽
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浅 谈 中 学 音 乐 教 学 中 的 惰 感 教 育
张 燕
（ 浙江省 长兴 县实验 初级 中学 ，浙江 湖州 ３ ３ ０ １ １０）
摘 要 ：在 音 乐 教 学 中 ，情 感 目标 的 落 实 显 得 尤 为 重 要 。作 为音 乐教 师 ．要 从 审 美 教 育 的 角 度 把 握 音 乐 教 学 ， 以音 乐 的 美 感 来 感 染 学 生 ，以 丰 富 的情 感 来 陶冶 学 生 ，使 学 生 的 情 感 世 界 受 到 感 染和 熏 陶 。在 潜 移 默
视 情 感 效 应 ． 能 否 产 生 情 感 效 应 及 其 效 果 的 好 坏 主 要 取
音 乐通 过 独 特 的 “ 乐 语 言 ” 音 ：旋 律 、节 奏 、节 拍 、 力
度 、速 度 、和 声 等 有 规 律 地 不 断 变 化 和 对 比 ．来 激 起 听
决 于 两 个 方 面 ：一 是 依 靠 作 品 蕴 含 的 情 感 启 迪 学 生 ．二
背 景 、风 格 特 点 、表 现 形 式 等 方 面 来 领 悟 其 思 想 内容 和
情 感 特 点 。指 导 学 生 反 复 聆 听 、分 析 、比 较 歌 曲 的 旋 律
他 们 在 创 作 过 程 中 ，总 是 力 图 再 现 自身 内心 深 处 的感 受 ，
唱 曲 子 的 时 候 ，教 师 要 引 导 学 生 从 歌 词 、乐 曲 及 其 创 作
如 《 河大合 唱》 黄 。青年 诗人光未 然到黄 河岸边 考察 ，因
两 次 看 到 黄 河 的 险 峡 急 流 、怒 涛 旋 涡 、礁 石 瀑 布 的境 地 ， 以及 河 中 艄 公 与 波 浪 搏 战 的 情 景 ，从 中 领 悟 到 劳 动 人 民
（ ）体会 词 、曲作 者 的创作 意 图和创 作 激情 。任何 １
一
萦绕 或终 生难 忘 。那 么 ，不 同的乐 曲或 歌 曲 。它 们都 会
首 优 秀 的 歌 曲 、乐 曲 都 凝 聚 着 作 者 崇 高 的 思 想 感 情 。
有 各 自的 风 格 及 情 感 。 因 此 ，在 音 乐 教 学 中 ，聆 听 或 演
化 中培 养学生对 亲人 、对人 类 、对一切 美好 事物的挚 爱之 情 ，进而养成对 生活的积极 乐观 态度 ．形成健 康
的音 乐 审 美 观 和 高 尚 的道 德 情 操 。
关 键 词 ：音 乐 教 学 ；情 感 教 育 ；感 染 美 ；体 验 美 ；创 造 美 中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ５８ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ３． １ ９ ６ １ ０ ６ （０ １０ — １ ０ ０ 《 乐课 程标准 》明确规定 ： “ 音 以音 乐 审 美 为 核 心 的 基 本 理 念 ，应 贯 穿 于 音 乐 教 学 的 全 过 程 ，在 潜 移 默 化 中 培 育 学 生 美 好 的 情 感 和 健 全 的 人 格 … … ” 可 见 。 在 音 乐 教 学 中对 学 生 进 行 情 感 教 育 是 十 分 必 要 的 。 然 而 ．在 现 实 的 教 学 实 践 过 程 中 ，不 少 教 师 仍 然 偏 重 对 音 乐 知 识 的