人教版分数的初步认识说课稿
分数的初步认识说课稿15篇
分数的初步认识说课稿15篇分数的初步认识说课稿1一、说教材1、教材的出处及意义：《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。
读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。
所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。
这是学生从整数到分数概念的'一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。
2、教材所处的地位这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用3、说教学目标会认、能读、能写简单的分数。
结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。
结合生活实例能说出用分数表达的数培养自主、探索、合作交流的学习习惯。
4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。
5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
二、说教法、学法（一）说教法1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。
2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。
（二）、说学法充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。
（三）、教具与学具准备（后附教具、学具）1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。
2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸三、说教学程序本节课教学设计三个环节进行。
（一）故事导入新课题，以旧引新。
首先抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的主体思路。
教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？（引入学生活动）学生：每人分2个苹果。
人教版分数的初步认识说课稿
人教版分数的初步认识说课稿分数的初步认识是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
接下来店铺为你整理了人教版分数的初步认识说课稿，一起来看看吧。
人教版分数的初步认识说课稿一：教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
二：学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三：教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。
1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。
2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
分数的初步认识说课稿12篇
分数的初步认识说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇)
人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精选3篇）数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：（１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。
（３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
教学重点：建立几分之一的表象。
教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。
二、说教法根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。
积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。
依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。
三、说学法认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。
分数的初步认识第课时说课稿
分数的初步认识第课时说课稿《分数的初步认识第 1 课时说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的初步认识》第 1 课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的初步认识》是人教版数学三年级上册第七单元的第一课时。
这部分内容是在学生已经掌握了整数知识的基础上进行教学的，是数概念的一次扩展。
从整数到分数是数的概念的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
本单元的内容主要包括：分数的初步认识、分数的简单计算。
本节课主要是让学生初步认识几分之一，理解分数的意义，为后续学习分数的大小比较、分数的加减法等知识奠定基础。
教材通过分月饼、分苹果等生活情境，引导学生在平均分的过程中，逐步体会分数的产生，感受分数的意义。
同时，教材还通过直观的图形，帮助学生理解分数的含义，如用圆形、长方形等图形表示分数。
二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们的思维以形象思维为主，抽象思维能力较弱。
在学习分数之前，学生已经掌握了整数的相关知识，并且能够进行整数的四则运算。
但是，对于分数这个全新的概念，学生可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，要结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，通过直观的操作和演示，帮助学生理解分数的意义，建立分数的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识几分之一，会读、写简单的分数。
理解分数各部分的名称和含义。
能用分数表示图形的一部分。
2、过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和观察、分析、比较、概括的能力。
经历分数的产生过程，体会分数在生活中的应用。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
培养学生的合作意识和创新精神。
2024《分数的初步认识》说课稿二范文
2024《分数的初步认识》说课稿二范文今天我说课的内容是《分数的初步认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《分数的初步认识》是人教版小学数学二年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了整数和小数有关知识并掌握了一些基本数学运算的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且分数在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解分数的概念和意义，掌握分数的读法和表示方法。
②能力目标：利用分数进行简单的加减运算，解决实际问题。
③情感目标：在分数的学习中，培养学生对数学的兴趣和探究精神。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些教具和辅助材料，包括彩色卡片、分数线、实物物体等，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和生动性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生兴趣。
课堂开始前，我将通过提问学生一些问题，引发他们对分数的思考。
例如：你们有没有听说过半杯水、四分之一苹果这种说法？这是怎么来的？你们知道分数的概念和意义吗？通过学生的回答，我逐步引导他们接近分数的概念，并告诉他们今天要学习的是分数的初步认识。
环节二、直观感知，理解分数的概念。
为了让学生更加直观地理解分数的概念，我准备了彩色卡片和实物物体。
我将一个苹果分成几个等份，并用彩色卡片表示每一份，然后让学生观察和比较，引导他们发现每一份就是一个分数，例如1/2、1/4等。
通过亲自操作和观察，学生可以更加深入地理解分数的概念和意义。
环节三、读写分数，掌握分数的表示方法。
在学生理解了分数的概念后，我将介绍分数的读法和表示方法。
通过示范和练习，让学生掌握读写分数的技巧和方法。
例如，读音：“3/5”可以读作“三分之五”，“1/2”可以读作“一半”，等等。
小学数学《分数的初步认识》说课稿
小学数学《分数的初步认识》说课稿人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）人教版小学数学《分数的初步认识》说课稿范文（精选5篇）一、说教材本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。
二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。
三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。
体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。
四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。
所以使学生认识几分之一是教学重点。
又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》说课稿篇1 根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。
本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点是理解分数的含义。
教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。
初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。
针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。
学法：学生通过分，涂，折，说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。
采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。
教学程序这节课我安排了四个环节：第一个环节：创设问题，引入课题。
1、出示“平均分”，你知道是什么意思吗？你觉得平均分怎么样？2、把6本本子平均分给2个人，你会吗？每个人分到多少？3、2支笔呢？平均分给2个人，每个人分到多少？4、1个圆饼呢？平均分给2个人，每个人分到多少？创设学生所熟悉并感兴趣的现实问题，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中，体验分数的产生。
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人教版分数的初步认识说课稿
一：教材分析
“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
二：学情分析
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三：教学目标
每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。
根据新课标的要求，教材特点和学生实际，我从以下三方面来确定本节课的教学目标。
1知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。
2过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通
过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之
一的形成过程。
3情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自
主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问
题的成功体验。
四：教学重难点
初步理解分数的含义，正确读写几分之一。
由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步建构分数
概念和理解每个分数所表示的实际含义。
五：教法与学法
教法：
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。
结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法
1根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。
2贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导
作用，又尊重学生学习的主动性。
3依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成例题的教学。
学法：
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参
与教学活动。
这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。
六：教学过程
新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这点，我从以下几个环节进行教学：
一)创设情景，设疑导入：
⑴把4个苹果、2个梨平均分给懒羊羊和美羊羊，每人分得多少?请学生回答。
结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
(引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
)
⑵把一个西瓜分给他们两个，每人分得多少?
学生交流，自然引出“一半”。
“一半”能用我们学过的数来表示吗?
把这样的问题抛给学生。
学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友。
板书：课题
(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现
一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望)
二)动手实践，自主探究
(一)认识二分之一
⑴直观感知，初步认识。
①老师用一个圆代表西瓜。
展示对折的方法：对齐，保证是平均分。
剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。
(这里要让学生直观的感知一半和一个的不同)
“一半”可以用二分之一来表示。
师板书：二分之一，生读一读，
②这一份是西瓜的二分之一，那一份呢?
小结：把一个西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。
请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的?
(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。
并明确一个单位1内有两个二分之一)
⑵动手操作，深化认识。
学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。
学生交流各种不同的折法。
(这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢?)
学源于思，思源于疑”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合自己折的纸说一说。
使学生明白不同单位1的二分之一也是不同的。
⑶联系生活，加深理解
在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一?
请生说一说。
如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。
激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。
感知数学和生活的联系。
对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了田老师的课,我有种耳目一新的感觉。
田老师先出示了下面分别有几个饼和正方形，然后通过大量的物体和图形的一半很自然地从整体引出分数,让学生感受到分数是数，加强了分数意义的理解。
再通过折一折后涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。
在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，
同时自然地让学生比较分数的大小。
全课一气呵成,在游戏中学习,
在活动中巩固。
充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一
教学新念，下面说说自己听了这节课后的几点思考：
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。
人
教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观
的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解
分数的意义，掌握分数的大小。
而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，
去认识分数。
田老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层
落实。
在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过用不同的方法
折一折1/2，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多
媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
特别是在比较分子是1的分
数大小时，让学生在长方形纸上折出了几分之一的分数，让学生直
观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是
1的分数大小的比较。
二、借助经验，自主探索
“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。
因此田老师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实
的情境中，通过动手、动脑等活动，亲自经历数学知识形成的过程。
如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验
与数学知识的联系桥梁;通过找一找、折一折、说一说等活动亲身感
受物体或图形的“一半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识
奠定了坚实得基础，提高了学生自主探究的热情。
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