中国传媒大学播音主持课程
《播音主持语音与发声》课程标准
《播音主持语音及发声》课程标准课程编码：*** 课程类型：理论+实践课课程性质：专业核心课适用专业：电子竞技运动与管理专业学分：2.0 学时：16 课程负责人：***参编人员：一、课程性质《播音主持基础》课程为传媒策划与管理专业礼仪主持方向学生的必修课程。
本课程的主要任务是传授播音主持基本知识，进行企事业文化活动中播音主持能力训练，旨在培养学生的播音与主持能力，使学生基本上能用相应的语体表达不同体裁的稿件、不同形式的节目。
培养学生良好的职业素养，为学生毕业后从事企事业文化活动策划和实施打下良好基础。
本课程主要由播音主持艺术发声、普通话语音和发音基础训练、播音主持技能训练（文学作品朗读、新闻稿件播报、电子竞技赛事讲解）等部分构成。
教学过程注重实用性，理论教授与学生实践训练相结合，典型案例鉴赏与实际训练相结合。
本课程以理论讲授、课程实训、案例教学、互动教学、基于网络资源自主学习等多种教学方法，促进学生掌握播音主持艺术的技巧、培养学生运用有声语言的能力。
为了切实达成教学目标，拟在课堂教学过程中激发学生实操激情，培养实际播音与主持能力。
每个模块都进行考核。
二、课程目标本课程不仅教育学生正确理解主持人综合素质与播音主持个性风格，理解主持人在不同语境中的语体特征，让学生了解主持人在什么场合应说什么话、该怎么说话，如何应用语言发挥最大的播音主持效果。
本课程着重训练学生各类活动主持中的播音主持技能，为毕业后顺利就业打下良好的专业基础。
1.了解播音主持的基本特征和要求，理解不同文体的语体特征及播音主持的语境。
2. 掌握普通话语音的发音要领，具备标准普通话语音能力；能够正确发声，正确运用气息、共鸣等发声技巧，美化声音。
在播音主持过程中能够字正腔圆、声情并茂。
3.理解各类不同语境主持人的不同风格，能够熟练进行各类新闻稿件朗读与播报。
4.初步掌握电视纪录片解说的技能。
5.能够模拟电台、广播节目的播音与主持。
三、课程内容和要求本课程每周2课时，教学周共 8周，总学时为 16学时。
中传研究生播音创作实践课程的教学计划
中传研究生播音创作实践课程的教学计划一、前言哎呀，说起我们这个中传研究生播音创作实践课程，那可真是一个充满了激情与创意的舞台啊！在这里，我们不仅能够学习到丰富的播音技巧，还能够锻炼自己的创作能力，为将来的播音事业打下坚实的基础。
那么，接下来就让我带领大家一起走进这个充满活力的课堂吧！二、课程介绍1.1 课程目标我们的课程旨在培养具有高度创新精神和实践能力的播音创作人才，使他们能够在广播电视、网络媒体等领域发挥重要作用。
为了实现这一目标，我们将通过系统的学习和实践，使学生掌握播音创作的基本技能和方法，提高他们的综合素质和创新能力。
1.2 课程内容本课程主要包括以下几个方面的内容：(1)播音语言艺术：包括语音、语调、节奏、声音美感等方面的训练，使学生具备优美的嗓音和独特的语言风格。
(2)新闻播报与节目主持：教授学生如何进行新闻播报和节目主持，使他们能够熟练地运用各种播音技巧和方法，展现自己的才华。
(3)广告配音与宣传片制作：培养学生在广告配音和宣传片制作方面的能力，使他们能够为企事业单位提供专业的配音服务。
(4)多媒体技术应用：教授学生如何运用多媒体技术进行播音创作，提高他们的技术水平和创新能力。
1.3 教学方法为了让学生更好地掌握所学知识，我们将采用多种教学方法，如讲授、示范、实践、讨论、观摩等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.1 实践环节在课程的学习过程中，我们将安排大量的实践环节，让学生亲身参与到播音创作中去。
这样既能锻炼学生的动手能力，又能提高他们的实际操作水平。
2.2 团队合作我们鼓励学生在课程中积极参加团队合作，共同完成各种播音创作任务。
这样既能培养学生的团队精神，又能提高他们的协作能力。
三、课程总结总的来说，我们的中传研究生播音创作实践课程是一个非常有趣且富有挑战性的课程。
在这里，学生们可以充分发挥自己的想象力和创造力，为实现自己的播音梦想而努力拼搏。
相信在大家的共同努力下，我们一定能够在这个舞台上绽放出最耀眼的光芒！。
中国传媒大学播音主持艺术学专业方向介绍
中国传媒大学播音主持艺术学专业方向介绍1．普通话水平测试及语言发声艺术方向普通话水平测试及语言发声艺术是播音主持艺术学学科的基础研究方向之一，是本学科基础应用领域的重要方向，也是本学科语言教学法研究的重要组成部分。
本方向以有声语言表达中艺术语言发声过程及方法为研究对象，重点研究播音员主持人的发音及用声行为、用声方法和播音主持语言艺术效果之间的规律，人的思想情感与声音表达形式之间的关系，同时也关注其他领域的公众口语表达，如新闻发言人、企事业机构管理人员、教师以及宣讲、朗诵、大型活动主持的语言发声艺术。
为了适应我国新时期加快推广和普及普通话的要求，本方向研究汉语普通话教学与水平测试。
普通话教学重在研究普通话教学的规律与方法，探索能指导普通话教学实践的教学理论；普通话水平测试，着重研究普通话水平测试的基本原理以及测试的范围、内容、方法，数字技术在测试中的应用等，为推广和普及全民通用的普通话服务。
本方向旨在培养掌握科学用声能力、具备提升发声能力所必备理论知识的专业人员，培养具备掌握及完善现有普通话水平测试系统能力的高水平专业人员。
2．播音主持艺术理论方向播音主持艺术理论是播音主持艺术学学科的重要组成部分和基础理论研究方向之一。
它以播音主持艺术创作主体、创作过程、接受主体、艺术效果为研究对象，以广播电视播音员主持人从素材准备到节目播出过程中的创作道路、原则、技巧、规律、风格等为研究范畴，梳理总结播音主持艺术创作过程中的原理、方法，用以指导播音主持艺术创作实践。
播音主持艺术是有声语言表达艺术与广播电视语言传播相结合的艺术形式，播音主持艺术理论的研究重点在语言、传播、艺术等交叉领域进行艺术规律的探析，从创作主体和接受主体及其关系的角度将传者、受众和作品纳入研究视野，并对播音主持创作中的心理机制、美学特征等进行深入研究。
本方向还将研究广播电视播音主持艺术历史发展、代表人物、重点作品、风格流派、有声语言艺术的文化传承等。
中国传媒大学播音主持课程
《艺术语言表达研究》《文艺作品演播技巧》《实用播音教程之四·电视播音与主持》教学内容结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标遵循我院培养“复合型、高质量”播音主持人才的目标及“突出特色、厚基础、重实践”的培养原则，本课程的目标是：（1）使学生掌握电视播音主持艺术的基本理论、基础知识、创作规律、创作手段、创作技能。
（2）通过专门训练，使学生能够较熟练掌握电视播音主持的基本技能，有正确的语体意识及运用能力，具有较强的出镜播音、现场报道能力。
（3）通过综合性训练，使学生了解和掌握节目策划——节目编导——节目主持——拍摄编辑的基本流程和基本技能。
（4）让学生了解国内外电视播音主持的新情况和发展趋势。
本课注重：理论与实践相结合，讲授与训练相结合，本专业技能与多学科知识相融合，发挥学生学习的主观能动性，强调训练成效。
知识模块顺序及对应的学时第一单元电视新闻播音主持（32学时）第二单元电视新闻现场报道（16学时）第三单元电视纪录片解说（16学时）第四单元电视访谈节目主持（16学时）第五单元电视社教节目主持（16学时）第六单元电视综艺娱乐节目主持（16学时）第七单元电视评论节目主持（16学时）课程的重点、难点及解决办法课程的重点是电视新闻播音主持。
解决的办法：增强学生的新闻素养与进行实战性训练、训练学生适应多样化的新闻播音主持，增强演播室电话连线、视窗对接、专家访谈的采访能力以及新闻快稿播出的适应性能力。
学校购置了“触摸屏”，有益于训练“读报”新闻主持的使用，较好地解决了设备方面的困难。
课程的难点为电视综艺娱乐节目主持。
我校以前对新闻播音主持的教学较有经验，对于综艺娱乐节目主持的训练相对薄弱。
解决的办法：增强学生的艺术修养，借鉴“文艺作品演播”的训练方式和手段，让学生多掌握各种文艺知识与表演技巧，适应综艺娱乐节目主持的需要。
实践教学活动的设计思想与效果实践教学活动的设计思想：该课程在“语音发声”“播音创作基础”“广播播音文体”课程之后开设，是本专业学生在校学习的最后一门专业课，对强化学生的专业能力，对前面授课内容的连续性，对训练学生的综合能力，起到至关重要的作用，地位显著。
中国传媒大学播音主持专业教材
中国传媒大学播音主持专业教材
随着当今社会对播音主持领域的需求日益增加，越来越多的学生投身到这个行业中来。
中国传媒大学出版了一本面向播音主持专业的教材，旨在帮助学生充分了解这一领域，并为他们走上从业之路打下坚实的基础。
该教材包括播音主持的基本理论、实践技巧、职业发展等内容，主要从现在通行的播音主持模式、从业技巧等方面介绍播音主持和发展趋势。
从基本理论方面讲，全书由易到难，从播音主持基本概念开始，介绍播音主持的基本原则，以及在不同领域中的运用。
比如，在广播领域中，需要注重叙述的风格、思维的结构和文字的把握，在电视领域中，需要注重面部表情和手势的运用以及舞台表情的把握，而在网络领域中，则要注重观众感受体验以及数字化传播等等。
从实践技巧方面讲，书中也详细介绍了播音主持正确的基本技巧，如如何进行对访谈，如何调整声调，如何进行全媒体的传播，还有各种播音主持的表演技巧等等。
此外，书中还介绍了播音主持职业发展的相关内容，以实际的案例，展示了如何完善自己的综合能力，并通过日常工作、社会活动和参与各种竞赛项目来提升自己。
总之，《中国传媒大学播音主持专业教材》旨在帮助播音主持从
业人员更好地掌握基本知识，以及职业发展所需的技能，为他们走上播音主持之路打下牢固的基础。
中国传媒大学播本课表
<< 普 通 话 语 音 与 播 音 发 声 1>>;1 吴洁茹、李昕、裴蕾、 徐树华、 孙艳梅、 汪海燕、 张路斯、王峥、熊征宇 2-16 周 第 1-4 节 课 内 学 时 << 普 通 话 语 音 与 播 音 发
<< 古 代 汉 语 A>>;2 四 十 八 教 B601 李杰 2-16 周 课内学时
第 7、 8 节 15:20 ┆ 16:50
<< 大 学 英 语 B>>;2 1-16 周 课内学时
王 宇 红 ,李 凤 辉 5-8 周 、 第 5-8 节 课内学时 << 嗓 音 问 题 矫 正 >>;1 综 合 楼 1013+ 王峥 1-4 周 、 第 5-8 节
第 9、10 节 18:00 ┆ 19:50
2013 秋
周一
行 政 班 课 表 : 201 3 播 音 与 主 持 艺 术 1 班
周二 周三 << 思 想 道 德 修 养 和 法 律 基 础 >>;17 一 教 304 阴军莉 2-16 周 课内学时 周四
(小节课表)
班级人数：50 周五 << 计 算 机 与 信 息 技 术 基 础 >>;5 四 十 八 教 A705 于宁 2-16 周 课内学时
行 政 班 课 表 : 2013 播 音 与 主 持 艺 术 2 班
(小节课表)
班级人数：0 周一 周二 << 普 通 话 语 音 与 播 音 发 声 1>>;1 第 1、 2 节 08:00 ┆ 09:50 << 大 学 英 语 B>>;3 2-16 周 课内学时 吴洁茹、李昕、裴蕾、 徐树华、 孙艳梅、 汪海燕、 张路斯、王峥、熊征宇 2-16 周 第 1-4 节 << 思 想 道 德 修 养 和 法 律 基 础 >>;18 一 教 305 赵 波 ,齐 向 梅 2-16 周 课内学时 周三 周四 << 普 通 话 语 音 与 播 音 发 声 1>>;1 吴洁茹、李昕、裴蕾、 徐 树 华 、孙 艳 梅 、汪 海 燕、 张 路 斯 、王 峥 、熊 征 宇 2-16 周 第 1-4 节 << 普 通 话 语 音 与 播 音 发 声 1>>;1 << 古 代 汉 语 A>>;2 四 十 八 教 B601 李杰 2-16 周 课内学时 吴洁茹、李昕、裴蕾、 徐 树 华 、孙 艳 梅 、汪 海 燕、 张 路 斯 、王 峥 、熊 征 宇 2-16 周 第 1-4 节 课内学时 << 大 学 生 生 涯 规 划 指 导 >>;1 四 十 八 教 A304 刘鹏 2-9 周 课内学时 << 播 音 主 持 艺 术 导 论 >>;1 四 十 八 教 B403 喻梅 第 2周 课内学时 << 体 育 (1)>>;3 2-16 周 课内学时 周五
传媒大学播音主持教案
课程名称：播音主持专业基础课程授课对象：传媒大学播音主持专业一年级学生授课时间：2课时教学目标：1. 让学生掌握基本的播音主持技巧，提高语音、语调、节奏和表达能力的运用。
2. 培养学生对播音主持工作的职业素养和敬业精神。
3. 提高学生的团队合作能力和现场应变能力。
教学内容：一、语音发声训练1. 语音标准：普通话语音正音训练。
2. 发声技巧：气息控制、共鸣运用、咬字清晰、语调自然。
3. 情感表达：通过情感模拟和朗读练习，提高情感表达能力。
二、播音主持基本技巧1. 播音主持的基本要求：态度端正、表情自然、动作得体。
2. 播音主持的节奏把握：快慢适中、强弱分明、抑扬顿挫。
3. 播音主持的语言运用：口语化、生动化、个性化。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍播音主持专业及课程内容。
2. 学生进行自我介绍，增进彼此了解。
二、语音发声训练1. 教师讲解普通话语音正音方法，示范发音。
2. 学生跟读练习，教师个别指导。
3. 情感模拟练习，提高情感表达能力。
三、播音主持基本技巧1. 教师讲解播音主持的基本要求，示范动作。
2. 学生进行动作练习，教师个别指导。
3. 节奏把握练习，学生分组进行朗读比赛。
第二课时：一、复习上节课内容1. 学生展示上节课所学成果，教师点评。
2. 针对存在的问题，进行针对性指导。
二、播音主持实践1. 教师提供一段新闻稿件，学生进行播音主持练习。
2. 学生分组进行实践，教师巡回指导。
3. 学生展示实践成果，教师点评。
三、总结与作业1. 教师总结本节课所学内容，强调重点。
2. 学生进行课后练习，下周进行展示。
教学评价：1. 学生在语音发声训练中的进步情况。
2. 学生在播音主持基本技巧掌握程度。
3. 学生在实践中的表现，包括态度、技巧、团队合作等方面。
教学反思：1. 根据学生的学习情况，调整教学内容和教学方法。
2. 注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 提高自身教学水平，为学生提供更好的学习环境。
中国传媒大学播音主持教案
二、授课对象：播音主持专业学生三、课时安排：2课时四、教学目标：1. 让学生了解播音主持的基本概念和职业特点；2. 培养学生的播音主持技巧，提高口语表达能力；3. 增强学生的专业素养，为今后的职业发展奠定基础。
五、教学内容：第一课时：1. 播音主持概述- 播音主持的定义及发展历程- 播音主持的职业特点- 播音主持的就业前景2. 播音主持技巧- 口语表达能力训练- 语音、语调、节奏的运用- 播音主持中的情感表达第二课时：1. 播音主持实践- 模拟主持节目，锻炼学生的现场应变能力和主持技巧- 分组讨论，分析优秀播音主持案例，提高学生的审美能力2. 播音主持礼仪- 播音主持人员的职业道德- 播音主持过程中的礼仪规范六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解播音主持的基本概念、技巧和礼仪规范。
2. 案例分析法：通过分析优秀播音主持案例，让学生了解播音主持的艺术魅力和职业特点。
3. 实践法：组织学生进行模拟主持节目，锻炼学生的现场应变能力和主持技巧。
4. 小组讨论法：分组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍播音主持的基本概念和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解播音主持技巧：教师详细讲解播音主持的口语表达能力、语音、语调、节奏的运用以及情感表达等技巧。
3. 案例分析：教师展示优秀播音主持案例，引导学生分析案例中的技巧和艺术特点。
4. 实践环节：组织学生进行模拟主持节目，让学生在实际操作中提高主持技巧。
5. 小组讨论：分组讨论，分析优秀播音主持案例，提高学生的审美能力。
6. 总结与反思：教师总结本节课的重点内容，引导学生反思自己的学习成果。
八、教学评价：1. 学生对播音主持基本概念、技巧和礼仪规范的掌握程度；2. 学生在模拟主持节目中的表现，包括现场应变能力和主持技巧；3. 学生在小组讨论中的参与度和讨论质量。
九、教学资源：1. 播音主持教材；2. 优秀播音主持案例视频；3. 模拟主持节目场景布置；4. 教学PPT。
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《艺术语言表达研究》
《文艺作品演播技巧》
《实用播音教程之四·电视播音与主持》
教学内容
结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
遵循我院培养“复合型、高质量”播音主持人才的目标及“突出特色、厚基础、重实践”的培养原则，本课程的目标是：
（1）使学生掌握电视播音主持艺术的基本理论、基础知识、创作规律、创作手段、创作技能。
（2）通过专门训练，使学生能够较熟练掌握电视播音主持的基本技能，有正确的
语体意识及运用能力，具有较强的出镜播音、现场报道能力。
（3）通过综合性训练，使学生了解和掌握节目策划——节目编导——节目主持——拍摄编辑的基本流程和基本技能。
（4）让学生了解国内外电视播音主持的新情况和发展趋势。
本课注重：理论与实践相结合，讲授与训练相结合，本专业技能与多学科知识相
融合，发挥学生学习的主观能动性，强调训练成效。
知识模块顺序及对应的学时
第一单元电视新闻播音主持（32学时）
第二单元电视新闻现场报道（16学时）
第三单元电视纪录片解说（16学时）
第四单元电视访谈节目主持（16学时）
第五单元电视社教节目主持（16学时）
第六单元电视综艺娱乐节目主持（16学时）
第七单元电视评论节目主持（16学时）
课程的重点、难点及解决办法
课程的重点是电视新闻播音主持。
解决的办法：增强学生的新闻素养与进行实战性训练、训练学生适应多样化的新闻播音主持，增强演播室电话连线、视窗对接、专家访谈的采访能力以及新闻快稿播出的适应性能力。
学校购置了“触摸屏”，有益于训练“读报”新闻主持的使用，较好地解决了设备方面的困难。
课程的难点为电视综艺娱乐节目主持。
我校以前对新闻播音主持的教学较
有经验，对于综艺娱乐节目主持的训练相对薄弱。
解决的办法：增强学生的艺术
修养，借鉴“文艺作品演播”的训练方式和手段，让学生多掌握各种文艺知识与表
演技巧，适应综艺娱乐节目主持的需要。
实践教学活动的设计思想与效果
实践教学活动的设计思想：
该课程在“语音发声”“播音创作基础”“广播播音文体”课程之后开设，是本
专业学生在校学习的最后一门专业课，对强化学生的专业能力，对前面授课内容
的连续性，对训练学生的综合能力，起到至关重要的作用，地位显著。
本课程注重理论授课与训练实践相结合，主要讲授电视播音主持各种节目
样态、类别的播音主持创作规律与特点，并给学生提供足量的训练课程。
本课程依据节目类型要求，提炼出相应能力，并循序渐进地将各种能力分解进行科学系
统的阶段性训练，而后，结合具体节目进行综合性的能力整合。
主要的教学内容设计为：
上课内容：电视新闻类节目播音主持、电视评论类节目播音主持、电视纪录
片解说、电视访谈类节目主持、电视社教类节目主持、电视娱乐类节目主持。
上课形式：大课理论讲授，小课分单元训练及综合训练。
上课手段：讲解、示范、多媒体展示、现场节目辅导、师生讨论互动、作业作品评议等，注重课后小结，针对性布置作业，使学生较好地消化课上知识点、熟
练操作技巧。
以上的教学设计与训练，有效地提高了学生的学习热情与专业水平，与一线
实践有效接轨，为他们日后走上工作岗位，迅速适应工作需要，打下了良好基础。
实践教学活动的效果：
多年的教学经验与不断的改革进取，本课积累下一整套行之有效的训练方法，因此，我们训练的学生成材率较高，目前在中央电视台、北京电视台等各地
方台，我们的学生都在发挥着自己的专业优势，表现出专业理念正确，专业能力
较强，综合素质较高的状况。
近年来，学生在各类节目主持的适应性方面，又有
了长足的进步，不但新闻性节目主持具有较强优势，在娱乐性节目中也大显身手，可与艺术院校的学生媲美，在不同的主持人大赛中他们也是屡屡登顶。
本课程应一线及时代需要而创建，填补了播音教学中无电视播音主持内容
的空白，该课程具有原创性、前沿性、示范意义。
目前，全国相关专业的相关课程绝大多数在用我们的训练体系和编写的教材。
此ｓ教材获得广播电影电视总局高校科研奖、北京市高等教育精品教材奖，还得到中央电视台和地方电视台专家的好评，不少兄弟院校相关专业的教师亲临我院听课学习。
教学教材
电视播音主持课的授课特点，需要良好的场地与设备，才能保证本课的顺利、有效进行。
本课教学具备以下条件：
（1）授课教材
本课程主要使用的教材为罗莉教授主编的《电视播音与主持艺术》和《实用播音主持教程4》，两本教材分别获得国家广播电影电视总局高校优秀科研成
果文科著作奖和北京市高等教育精品教材奖，（国家精品教材规划项目）。
我们
还选用一些相关的参考书作为补充教材。
如：
《主持人的语言艺术》吴郁著，北京广播学院出版社。
《电视新闻节目研究》叶子著，北京师范大学出版社。
《应用电视新闻学》张君昌编著，中国广播电视出版社。
《名牌电视节目研究报告》翁佳著，中国经济出版社。
我们的教材不断修订、完善，以适应教学需要。
原有教材目前已修改一版，现在正在撰写新的《电视播音主持教程》本科教材，预计今年底出版。
一批新的分项著作，如：《电视新闻评论主持》《电视社教节目主持》《电视谈话节目
主持》《电视娱乐节目主持》等在研项目，也在本课教师的辛勤努力下紧张地进
行中，预计2010年全面出版。
（2）多媒体手段
“电视节目播音主持”课程注重使用现代化教学手段来辅助教学。
本课程的大课目前全程使用PPT课件进行教学。
中国传媒大学目前所有的教学楼都已经装备了电脑、投影仪、录像机、影碟机、、扬声器、网线等多媒体教学设备，
良好的教学条件保障了本课程现代化教学的进行。
多媒体手段的运用，也丰富了教学手段，使学生接受教学内容更为便利，使教师授课更为生动，教学效果更为显著。
（3）电视演播室
在小课训练方面，目前有三种规格的电视演播室（含专业照明设备、专业摄录设备、提示器等）和较为充足的便携式摄录设备、视频编辑系统可用于实践性教学，基本能满足教学所需。
（4）网络平台
本课程建立了内容丰富、页面美观、形式灵活的教学网站，除提供基本的教学内容和教学视频之外，还为学生提供了更多的教学资源和互动机会。
（1）实践与理论紧密结合
“电视节目播音主持”是一门理论与实践密切相联的课程，课程目标是：培养“复合型、高质量”的电视播音主持人才，我们的培养原则是：“突出特色、厚基础、重实践”。
没有高水平的实践课训练与学习者操作量的积累，就没有该课程的有效性。
本课程遵照本专业特点，将大课的理论知识讲解与小课的个体针对性辅导紧密结合，特别注重培养学生的实践操作能力，效益显著。
（2）教学与科研紧密结合
教学与科研相互依存是本课程实践性突出的特点，教学设置及应用理论必须与一线实践相互依存：从一线获得专业最新动态，寻找成功经验与问题所在，以此作为理论研究与授课的基础。
同时，课程将一线节目有针对性地用于教学，增强了教学的活力与说服力。
可以说，没有一线与教学的实践，就没有电视播音主持的理论根基，没有电视播音主持的理论指导，也不可能获得清晰的实践与教学思路。
（3）新闻性与艺术性结合
本课程的教学与科研既有新闻性，也有艺术性；既有采编播一体的复合要求，也有本专业基础的特殊要求，是一门特色显著的课程。
本课程教学既注重新闻素质的培养、新闻性内容的训练，也关注艺术素质的培养，艺术技能的训练，以适应各类电视节目的主持。
（4）前沿性与时代性结合
本课程体系科学、理念先进、立足前沿、不断创新，始终关注于国内外同行，与时俱进，不断探索，一直处于本专业的前沿，表现为“略高一筹”、“领先一步”；落实在教学内容、教学方法的不断改进；教学思想的不断更新。
如以往对“娱乐节目主持”不够重视，在今天时代进步、传媒理念更新的形势下，
本课加强了对此的开掘与训练，适应一线“动态性主持”、“角色性主持”等需要，取得显著成绩。
目前国内有近300多所大专院校开办了播音主持艺术专业。
多年来，本课由于教学人员的高水平，教学内容的系统性、前沿性，教学方法的多样性、针
对性，教材的权威性以及教学效果的优质性，本课程在国内同类课程中一直保
持引领地位，受到专家和学生的好评。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平
凡的树！
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬qiu枝，也许
你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜
逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子；
但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏
温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟
丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦
的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就
只觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，
坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土//地上，到处有
坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家
乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝
叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。