《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
控制铁生锈的速度教学设计
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计教学背景：本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。
本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。
一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
其他因素，会影响铁生锈的速度。
（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。
（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学重点设计方案，并开始实施。
四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
五、教学准备39人，分10组，约4人一组。
每组材料：铁丝 4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml 自来水400ml 碱水400ml 醋400ml六、教学过程（一）回顾导入，1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。
3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。
这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。
（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
”我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六下的一篇课文，主要介绍了铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。
本课内容与学生的生活密切相关，通过学习本课，学生可以了解到铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高生活质量。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了金属的性质，对铁生锈有一定的了解。
但是，对于如何控制铁生锈的速度，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件，并探索控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁生锈的条件，了解控制铁生锈速度的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究铁生锈的条件，学会控制铁生锈速度的方法。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，发现铁生锈的条件。
2.探究法：学生通过小组合作，设计实验，探究控制铁生锈速度的方法。
3.讲授法：教师讲解铁生锈的原理，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管夹、滴管、搅拌棒等。
3.课件：铁生锈的原理、实验步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾五年级学习的金属性质，引出本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的特点。
然后，教师讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组设计一个实验，探究铁生锈的条件。
学生通过实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，总结铁生锈的条件。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答铁生锈的条件。
然后，教师讲解如何控制铁生锈的速度，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
教科版六年级科学下册《控制铁生锈的速度》精品教案教学设计优秀公开课
《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标1.知道铁生锈是水和空气共同作用的结果。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
2.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
3.分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
二、重点难点教学重点：实验现象论证生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理，证明生锈条件和生锈速度。
三、教学准备课前实验：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
四、教学过程（一）回顾导入我们在学习第 5 课《铁生锈化学变化》时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
这节课我们就对实验结果进行分析，学习《控制铁生锈的速度》。
（二）交流展示实验成果1.各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。
2.以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）。
3.出示 38 页实验记录表：（出示图片：实验结果）分析：根据这个问题设计的实验合理么？请大家谈一谈。
你从实验现象的记录可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因又是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因，还是空气和水共同作用的原因？4.资料学习：科学家做过研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。
而在与空气隔绝的只有水的环境中铁同样不会生锈。
人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。
只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
5.得出结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。
铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。
所以说，它是一种化学反应。
（三）铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈的化学变化很慢。
但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大。
（播放视频：钢铁生锈的危害）所以，我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
《控制铁生锈的速度》精品教案
【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。
2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。
3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。
过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。
情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。
【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。
今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。
生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。
师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。
2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。
3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。
师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。
师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。
师：我们再来看看下一小组的实验结果。
4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。
小学科学7控制铁生锈的速度(教案)
小学科学7控制铁生锈的速度（教案）引言：通过本次实验，学生将了解到什么是金属铁生锈以及其过程。
同时，他们将能够掌握控制铁生锈速度的方法，并学会如何保护铁制品免受锈蚀的损害。
一、实验目的：通过本次实验，学生将能够：1. 了解金属铁生锈的原因和过程；2. 掌握控制铁生锈速度的方法；3. 学会如何保护铁制品免受锈蚀的损害。
二、实验材料：- 铁块- 砂纸- 酸性液体（例如醋酸或柠檬汁）- 水- 干净的容器- 海绵三、实验步骤：1. 准备一块铁块，并用砂纸对其表面进行打磨，确保其表面光滑。
2. 将打磨后的铁块分成三段。
3. 在第一段铁块上倒入酸性液体（例如醋酸），观察铁块的变化，并记录观察结果。
4. 在第二段铁块上倒入清水，观察铁块的变化，并记录观察结果。
5. 在第三段铁块上不添加任何液体，作为对照组，观察铁块的变化，并记录观察结果。
6. 每天观察铁块的变化，并记录下来，直到观察结果稳定。
四、实验结果：1. 酸性液体中的铁块将会迅速生锈，锈迹呈现红褐色。
2. 清水中的铁块也会生锈，但速度较酸性液体中的要慢。
3. 对照组中的铁块没有添加任何液体，因此生锈速度最慢。
五、实验分析：在酸性液体中添加醋酸或柠檬汁等物质会加速铁生锈的原因是因为这些液体具有一定的酸性。
而水中的铁生锈速度较慢是因为水对铁的腐蚀作用相对较小。
对照组中的铁块由于没有外界因素干扰，生锈速度最慢。
六、实验总结：通过本次实验，我们了解到了金属铁生锈的原因以及过程。
我们还学会了控制铁生锈速度的方法。
在日常生活中，我们可以通过对铁制品的保养来减缓铁生锈的速度。
例如，我们可以将铁制品清洁干燥，并在其表面涂上一层保护漆或蜡，这样可以有效地防止铁制品受到锈蚀的损害。
七、实践应用：1. 在家中清洁铁制品时，我们可以使用湿海绵轻轻擦拭，然后立即擦干，以防止生锈。
2. 如果长时间不使用铁制品（例如自行车），我们可以给其表面涂一层保护剂，以减缓生锈的速度。
3. 在潮湿的环境中，我们可以将铁制品存放在干燥的地方，以避免生锈。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
通过实验探究，让学生掌握铁生锈的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，便于教师引导学生进行探究学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的铁生锈现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的原理和控制方法还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验探究，自主发现铁生锈的规律，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，观察和分析实验结果。
五. 教学方法1.实验探究：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察铁生锈的过程，提高他们的实践能力。
2.小组合作：学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，便于引导学生直观地了解铁生锈的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的铁生锈现象，如铁栏杆、铁锅等，引导学生关注铁生锈现象，并提出问题：“你们知道铁为什么会生锈吗？怎样才能控制铁生锈的速度呢？”呈现（5分钟）教师简要介绍铁生锈的原理，并通过课件展示铁生锈的过程。
然后，教师向学生介绍实验材料和仪器，以及实验步骤。
操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析本节课是六年级科学下册《2.7控制铁生锈的速度》这一节的内容。
通过本节课的学习，学生将了解到铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材通过实验和观察，引导学生发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象也有了一定的了解。
但是，学生对于如何控制铁生锈的速度，以及铁生锈的化学反应原理还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自主发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.教学难点：铁生锈的化学反应原理，如何设计实验控制铁生锈的速度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现铁生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制铁生锈的速度，学生分组讨论并设计实验。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
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【学情分析】
作为六年级的学生，在三年半的科学课的学习中，学生已经经历系列化的 探究活动，学生基本能够在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些 科学信息，并具备对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确解释的能力。 六年级的学生已经对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，如：水的三 态变化、声音的变化、岩石的模样改变等等。在本单元前 6 课的学习中，通过 对物体变形、加热、燃烧以及对两种物质的混合后产生的现象的观察，已经不 断 强化、渗透“世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的”这些科 学概 念，本届六年级大多数学生对科学的学习积极性较高，动手操作能力较强， 并能 自己设计实验，在实验中发现问题、提出问题，并能积极动脑筋解决问题。对课 后延续性的实验活动也能做到持续探究。
为了能使学生有更全
面的认识，这又将要学生设计一个对比实验来完成的活动，而观察记录又实在
课后完成的。
根据本课的特点，我对学生的课外观察也作了跟踪指导。因为担心课外的 实验，学生是否能认真完成，通过指导发现，大部分学生都很认真，有的学生 还在每次的科学课之前都把实验现象向我汇报。这使我感到很欣慰。
由此，使我想到在我们科学课上经常会布置一些课后观察性实验。如何指 导学生在日常生活中观察自然现象就是科学课不可或缺的一部分，并鼓励学生 做好记录，写好日记，在课堂中举办科学讨论会 , 这样学生不仅会把课堂所学知 识进行充分理解，并运用到实际生活中去。而且还培养了学生观察大自然、观 察身边事物的兴趣，久而久之，学生的观察能力和洞察事物的思维能力也会随 之提高的。
学生：课前完成对铁生锈的原因的探究，将自己的实验过程拍成照片，做 成 PPT 的形式；每小组一套材料：两个小塑料盘，两支试管分别装四分之一水 和少量盐水，四个回形针。
【教学过程】
教学环节
（时间分配）
教学设计
一、回顾导入：
设计意图
第五课中我们学习了铁生锈化学变化
后， 课外在探索铁生锈的原因，并根据我
验进行验证。
情感态度价值观：
发展同伴间乐于合作的意识；培养对课后延续性的实验活动持续探究的能 力；体会分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重难点】
教学重点：用观察到的实验现象论证铁生锈的条件。 教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明铁生锈的速度。
【教学准备】
教师：课前指导学生完成对铁生锈的原因的探究；提前完成铁生锈的快慢 的实验，拍下照片制作成 PPT；
本课前面的活动是对铁生锈原因进行对比实验，并在课外完成对现象的观察、
记录。
在生活中，学生会经常看到铁生锈的现象，但铁生锈的原因并不一定会去
探究，“物质的变化”单元的在第 5 课，学生通过对铁生锈原因设计对比实验，
通过近十天的实验观察，学生在自己设计的对比实验中有了较多的发现，有的
小组还将自己的实验过程拍了照片，做成 PPT的形式。《控制铁生锈的速度》是
教科版六年级下册第二单元第 7 课
《控制铁生锈的速度》教学设计
【教材分析】
铁生锈是生活中一种很常见的自然现象，也是学生们都曾亲眼见过的十分
熟悉的生活现象。关于铁生锈的现象，第 5 课已经作了分析研究，但铁生锈的原
因并不一定会去探究。《控制铁生锈的速度》是教科版六年级下册第二单元中的第 7
课，本课由三个环节组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”
活动三： 怎样防止、 减缓铁生 锈（ 8 分钟
懂得了铁生锈的原因， 就可以理解人们日常生活 中的防锈措施了，归纳防 锈措施的原理，都是把空 气和水分进行隔绝，达到 防止铁生锈的日的。
2、 从这 些现 象中 可以看出在什么条件下铁容易生锈？
生交流讨论 3、我们知道了铁锈的形成是空气和水的 共同 作用，那么该怎样防止呢？ 4、练习：连连看
推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空 气和 水的共同作用的原因？ 生思考，交流 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计 过程 和记录有什么需要改进的地方么？ 讨论交流 5、阅读 P42 资料库内容 交流铁生锈到底与哪些因素有关？ 6、小结：铁生锈是空气和水共同作用的 结果。
油盘子
我们的实验记录单
时间 空气盘子 油盘子
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天第七天ຫໍສະໝຸດ 第八天第九天第十天
铁钉生锈观察记录表
放置位置 生锈速度 我们的结论
空气中
潮湿处
水中
盐水里和空气中 油中
【理念体现】
《物质的变化》单元的核心概念是物质的变化。通过本单元前几课的学习，
学生已经能从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质是产生了新物质。
们设 计的方案进行实验，今天我们一起来 分享 我们的研究成果吧。
二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，
这项交流展示活动是 建立在第 5 课的课外实验 的基础之上的，主要是交
准备交流 2、以小组为单位交流，一个小组交流， 其余小组可以补充，可以提问。
流对铁生锈的的原因的探 索这个实验的结果，并通 过实验现象的分析，得出 实验的结果：铁生锈是空
“怎样防
止、减缓铁生锈”。本课的第一个活动就是“科学讨论会”，我们的教学就从汇报交
流学生在实验中的发现展开。这个活动是第5 课的延续，学生对 第 5 课课外实验的
进行研究的结果，由学生将自己的研究成果与全班同学共享， 通过交流汇报对铁
生锈的真正原因进行分析、讨论，本课的第二个活动是“探究铁生锈的快慢”，
活动一：
气和水共同作用的结果。
交流展示
从实验的现象来看，学生
实验成果
很容易得出铁生锈的原因
（ 15 分钟）
与水有关，与空气有关的
结论，但是很难发现与水
和空气的共同作用有关的
结论。在研讨的过程中，
我设计的问题是“生锈究
竟是空气或水的原因还是
空气和水的共同作用的原
因？”来帮助和引导学生
得出正确的结论。
3、出示实验记录表：
5、请学生说说知道的生活中的防止方法， 说明其原因。
6、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中 的道理。 7、拓展：说说自行车是怎样防生锈的？
【板书设计】
开始时
空气中
控制铁生锈的速度
潮湿处
水中 盐水里和空气中 油中的大头针
第一天
第二 天
第三天
【相关表单】
我们的实验记录单
时间 水盘子
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 第七天 第八天 第九天 第十天
一方面，科学实验的设计、
实验、记录、分析，不是
一次就能完成的，需要重
所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和 复不断地进行才能帮助学
快慢 来控制生锈。
生养成这种习惯，才能培
那么，在什么条件下铁容易生锈？
养科学的实证思想 ; 另一
学生根据实验结果及阅读资料回答。
方面研究影响铁生锈的速
我们来设计一个实验研究铁在哪些条件下 度原因，对生产生活有很
生锈 得快？
大的帮助，能够帮助学生
小组讨论
养成科学知识与生活的有
师提示可以参考书本 P38-39 制定研究计 机结合，培养学以致用的
划
意识。
2、学生根据生锈条件设计对生锈速度的
探究 。
3、学生根据制定的计划领取材料进行实
验
4、推测：谁先生锈？并说说理由。 5、布置课外活动：完成活动探究。
1、师生交流：同学们，陈老师也对你们 刚刚 设计的实验进行了研究，想不想看看 陈老 师的研究成果？照片（ PPT）展示我提 前做 好的实验过程
这又将要学生设计一个对比实验来完成的活动，而观察记录又将在课后完成。为了
能使学生有更全面的认识，教师必须提前做好这个实验， 并每天拍下照片以方便
展示给学生看，在此基础上，才能完成本课的第三个活
动，通过练习“连连看”
理解人们日常生活中的防锈措施，归纳防锈措施的原 理，都是把空气和水分进
行隔绝，达到防止铁生锈的目的的。
1、导入：和小苏打与白醋的实验相比， 活动二：
为了进一步研究铁生
铁生 锈化学变化的很慢，但是每年由于生 锈的速度，学生仍然可以
铁生锈的
锈造 成的损失却十分巨大。（ PPT 出示，学 重复第 5 课的实验设计，
快慢（ 17
生阅 读）
自己设计实验研究影响铁
分钟）
生锈速度的原因，这对学
生来说还是很有必要的。
“物质的变化”单元的第七课，我们的教学就从汇报交流学生在实验中的发现
展开。本课的第一个活动就是“科学讨论会” ，由学生将自己的研究成果与全班
同学共享，通过交流汇报，各小组不仅完善了自己的研究，同时，也用更多的
数据和证据来说明：铁生锈需要空气和水的共同作用，突出物质变化的核心概
念的理解。本课的第二个活动是“探究铁生锈的快慢”，
【教学目标】
科学概念： 1、铁生锈需要水和空气的共同作用。 2、在平常生活中，铁生锈的快慢与怎样的环境有很大关系。 3、防止铁生锈的好方法是把铁与水、空气隔绝开。
过程与方法： 1、用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科
学结论。 2、继续学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实