浅谈初中物理 教学
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法一、理论基础1. 探究式教学的概念探究式教学是指通过让学生亲身参与到科学探究中去，通过实验、观察、测量、讨论等方式，去发现问题、解决问题、从而获得新的知识和技能的教学方法。
探究式教学的核心是“学以致用”，强调学生通过实际操作来发现问题、解决问题，从而形成深刻的认知和理解。
2. 探究式教学的特点探究式教学具有以下几个特点：自主性、活跃性、启发性和综合性。
学生在探究式教学中是主体，他们能够根据自己的兴趣和特点来进行学习，从而大大提高了学生的学习积极性；探究式教学注重学生的实践操作和动手能力培养，能够让学生主动参与到学习过程中去，使学习效果更好；探究式教学要求学生要学会提出问题、解决问题，要求学生在实践中去加深对知识的理解，从而提高学生的创新能力和思维能力；探究式教学将知识的学习与技能的培养相结合，能够培养学生的实际动手能力和综合能力。
3. 探究式教学的理论依据探究式教学的理论依据主要有以下几点：认知心理学、教育学、教学理论。
认知心理学认为，学生通过实践探究能够形成深刻的认识和理解，认知结构更加合理；教育学认为，在学习中，学生的自主性是非常重要的，学生通过自主学习能够充分发挥自己的学习潜能；教学理论认为，学生通过实践探究能够培养学生的动手能力和创新能力，是一种比较有效的教学方法。
二、探究式教学在初中物理中的应用1. 设计富有启发性的问题在初中物理教学中，可以通过设计一些别出心裁的问题来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生的积极参与。
一个球从斜面上方滚下来，要求学生分析球运动的过程，并求解出滚动的加速度等。
通过这样的问题，可以让学生主动去进行实验，观察，测量，并通过讨论来达到对知识的深入理解。
2. 进行实际操作探究式教学强调学生的实践操作和动手能力培养，因此在初中物理教学中，可以通过设立实验、观察、测量等环节来让学生实际操作，从而深入理解知识。
在学习光学的过程中，可以让学生通过凹面镜、凸透镜等实际器材进行实验，让学生亲自动手操作，从而对光学知识有更深入的了解。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育初中物理教学中，科学态度与责任教育是非常重要的。
学生在接受物理教育的过程中，不仅要学习物理知识，更要培养科学的态度，承担起对科学的责任。
本文将从科学态度和责任教育两个方面进行探讨，旨在引导学生在学习物理知识的注重培养科学态度和责任意识。
一、科学态度的培养1. 尊重事实，理性思考科学态度的核心是尊重事实，进行理性思考。
物理是一门基础科学，它以实验为基础，强调观察、实验、推理和验证。
在学习物理知识的过程中，学生应该养成尊重实验结果、理性思考的习惯，不轻信传闻，不盲目相信。
只有树立正确的世界观和方法论，才能真正学懂物理知识，形成科学态度。
2. 探究精神，勇于探索在物理教学中，学生要培养探究精神，勇于探索未知领域。
物理是一门以探究和发现为主要活动的学科，通过探索，学生可以深入理解物理规律和原理。
学生应该主动提出问题，积极参与实验，勇于尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力和勇气。
3. 崇尚真理，遵循规律物理学是一门严谨的学科，它要求学生崇尚真理，遵循规律。
在学习物理知识的过程中，学生应该学会举一反三，总结规律，发现事物背后的统一性和规律性。
只有将科学规律内化于心，才能真正理解和掌握物理知识，形成科学态度。
二、责任教育的推行1. 强调实践，培养实践能力物理教学中，责任教育的一个重要方面是培养学生的实践能力。
学生不仅要学习物理知识，更要将所学知识应用于实际中，通过实践活动，掌握物理学习的基本方法和技巧。
通过实践，学生能够深化对物理知识的理解和应用，形成责任感。
2. 强调质疑，培养批判精神责任教育还要求学生能够主动质疑，培养批判精神。
物理知识是不断更新的，学生要学会批判性思维，不断反思和探究问题。
只有培养学生对知识的质疑精神，才能帮助他们形成独立思考和负责任的学习态度。
责任教育还要求学生通过实践活动，提高对科学的负责任意识。
学生在进行实验和探索的过程中，要遵循实验守则，严格执行操作规程，确保实验结果的准确性和可靠性。
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
浅谈初中物理的教学艺术
当前 ， 世界面临着激烈 的经济竞争和人 才竞 争 ， 我们 的教育 目标应立足于培养学 生适应科学技术 的 发展 和未来 的生存能力。
１ ． 促 进 学 生积 极 思 维
教科书 中呈现的知识 ，通 常是科学家们早 已发 现、 已形 成 定 论 的知 识 ， 固然 学 生 在 学 习 时 并 不 是 去 寻求人类 尚未知晓的事物或联 系，但它不会消极被
教海探 索
浅谈初中物理的教学艺
一 王 地 长
教学不仅是一门科学 ， 而且是一种艺术。 成 功 的 教学 ， 本 身就是一种艺术 的创造 。 如果掌握 了这种艺 术， 就可以使物理课满堂生辉 ， 给学生 以激 隋和美 的 享受 ， 从 而激起他们高涨 的学习情绪。 课 堂教学是教 学过程 的重要环节 ， 它要求辩证地处理知识 与能力 、 教学 与教育 、 教学与发展 的关 系 ， 使学 生在智力 、 能 力、 思想 等方 面都得到发展 。 教 师是课堂教学 的设计 者、 组织 者和实施者 ， 教学 效果 的好坏很大程度上取 决于教师的教学手段和教学艺术 。下面仅就课堂教 学谈物理教学艺术的表现。
１ ． 设计物理情景 ． 激 发 学 生 学 习兴 趣
即使是刚学物理的学 生 ，头脑 中对物理知识的 了解总有些“ 前科学概念” ， 其中包含了理解 和误解 。 只有通过教师精心设计物理情景 ，才能使教学 内容 变美 、 变活 ， 深入到学生 的心灵之 中， 实现物理教 学 的情感转移 ，学生将 对物理学 和物理教师的情感转 化为学习的动力 ， 这样才能产生出艺术 的效果 。
一
１ ． 展 示 物 理 学 美 学特 征
、
激 发 求 知欲 望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和 不断追求真理 ， 并带着强烈 的情绪色彩去探 索 、 认识 客观世界 ， 所 以教学过程必须遵循这一真理 ， 要精心 设计教学程序 ， 以启迪学生的心灵 ， 点燃其思维的火 花， 来激发学 生的情感 、 兴趣和意志 ， 使学生 的认 识 活动成为一种乐趣 ， 成为精神上的需要。 物理教学艺 术 的表现 ， 首先在于能激发学生强烈的求知欲望 。
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。
调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。
物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。
在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。
通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。
二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。
物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。
在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。
通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。
三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。
在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。
通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。
在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。
四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。
物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。
在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
一、科学态度与素质教育
在初中物理教学中，我们应该基于科学素养，培养学生的科学态度。
这里所说的科学态度主要是包括学生对于科学研究和实验的认识和态度。
1.积极探究的态度
科学研究的实质是不断地探究和探索。
因此，在教学过程中，我们应该培养学生积极探究的态度，引导他们善于发现问题、思考问题，并用科学方法解决问题。
2.批判思维的态度
在物理教学中，存在一些错误和谬误。
我们应该培养学生批判思维的态度，让学生能够辨别正确和错误知识，提高他们的理性思维能力。
3.尊重科学事实的态度
科学论证是以事实为基础的，因此我们应该培养学生尊重科学事实的态度。
让学生能够理解、接受和认同科学事实，并避免推崇伪科学或错误的知识。
二、责任教育与社会责任意识
除了培养学生的科学态度，还要加强责任教育，培养学生的责任感和社会责任意识。
1.实验安全责任教育
在实验教学中，学生要严格遵守实验室的规章制度，保证自己的安全。
同时，还要培养学生的安全责任感，让他们能够预见危险，加强安全防范意识。
让学生学会如何自我保护，做到安全自救。
2.环境保护责任教育
随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，环境问题越来越成为一个突出的问题。
因此，在物理教学中，我们要加强环境保护的责任教育，引导学生爱护、保护环境，并做出自己的贡献。
3.社会责任教育
总之，初中物理教学中的科学态度与责任教育是不可缺少的教育内容。
需要我们师生共同努力，从而培养学生正确的科学态度和责任感，做到把科学知识运用到生活中，从而成为有责任、有爱心、有担当的好学生。
浅谈初中物理教学方法
、
应用现代教育技术培养学生 的学习兴趣
念 的建立 、规律 的研 究 、问题 的讨论 。教 学 中，首先 要重
兴趣 是灵 感 的源泉 ，通过 诱 导 以及 运用 各种 教学手 段 视演示实验，多以真实、生动的演示实验赋予学生丰富的
和教具 ，提 高学习兴趣 ，诱 发学生强烈 的求知欲 望和正确的 感性认识 。例如：教师在上初二年级 《 摩擦起 电 两种电 学 习动机 ，激 发学生浓 厚的学习兴趣和高涨 的学习热情 。教 荷 》一节 课 时，教师 一 开课就 给学 生来个 富有 戏剧 性的表 师应紧跟 时代 前进 的步伐 ，不断更新知识 ，学会 使用各种现 演～ 演示 实验 ，并请 学 生认真 看 ：教师 先用绸 子摩 擦玻璃
趣 ，集 中注意物理课所 学内容。另外在教 学过程 中，教师还 定的时间让每一个学生都做一做，通过这些实验小制作让 要 注意开发制作 各种 软件 ，努力提 高现 代教育技术 的利 用水 学生 充分 体验主 动探 索、合 作学 习 的过程 ，培养 学生 实践 平 。这样才能使 中学物理教学 由封 闭走 向开放 、真心 体现新 能力 和实 验创新 能力 四、对学生 的感情要真诚输出 课 程理念 ，实现 素质 教育 目标 。 课堂 教学 除 了给 学生 传授 知识外 ，教师还 要对 学生 充 二 、应用先进 的教学方法培养学生的学习能力 中 学物 理 教 学 方 法是 多种 多 样 的 ，但 是却 没 有 一种 满尊重 、关心和 期待的爱心 。物理教 学活动是在知识与情 感
浅谈初 中物 理 教 学方 法
◇ 李 忠全
物 理 是 推 动 人 类进 步 的一 门重 要 的 自然 科 学 ， 随着
３ ． 实验 法 。把 上述 三个 演示 实验 改为 学生 实验 ，学 生
浅谈如何进行初中物理的有效教学
燥 无味 。为此 ， 该做 到除课 本上 的实验 必须做 以外 ， 且应 适 当 应 而
补 充一些 验证性 实验 ， 让学生 动手 去设计 、 去操 做。 学生 只有 尝试 到 了运用 物理知 识解决 实际 问题 的乐趣 ， 们 才能更 好地 投身 于 他 物理 知识 的学 习中 。 积极 主动地 参与课 堂 活动 ， 有了他 们 的切身 经 验体 会才 能让物理 课堂 充满 生命活 力。
作为物理 教 师 ， 应从 各方面 去培 养学生 的学 习兴趣 。 兴趣是 最 好 的老师 。 求知 的动力 ， 是 是学 生学 习主动 性和积 极性 的源泉 。只 有对物 理学 习有 了浓厚 的兴趣 ， 才能 主动学 习。 师应 根据 学生 的 教 身心特 点和认 知规律 ， 创造 良好 的物理 情境 ， 让学 生带 着愉快 心情 和浓厚 兴趣去 学 习物 理知识 ， 用物理 知识 。 如讲新课 前 可 以先 应 譬 等 。物理 是一 门实验 科学 ， 重视 实验教学 。 有助于 知识 的理 解掌 既 握， 又能 培养学 生操作 技能 。 同时也 可避 免让学 生感 到物理 知识 枯
二、 常规教学 。 抓 重视 能力培 养
参考 资料 或 同学 ， 立完成 作业 的意识 不强 。 师应 从道 理上讲 清 独 教 独立 完成作 业 的重要 性 ， 布置 作业 时精选 习题 。 并在
四、 做好 有针对 性地 辅导
教 师要 有高度 的事 业心 和 奉献精 神 。 辅导 工作应 分层进 行 ， 以
同样 一堂课 ， 同 的教 师去 讲 ， 不 效果 可 以大 不相 同 ， 关键 之 一 就是 看教 师能否 启发学 生的思维 能 力。如果 教 师在 讲解 中善于抓 住教 材 中的“ 启发 因素 ”诱导 学 生积 极思 维 ， 师教得 活 ， 生学 ， 教 学 习物理课 就 有乐趣 。 就会学 得主 动 ， 学而 不倦 。这就 是通 常所 说 的 启发 式教学 。 师应善于 从教材 中挖 掘 出启迪学 生 、 养学 生能力 教 培 的 因素 ， 充分调 动学 生的思 维积极 性 。 大部分 学生 在克 服一定 困 使
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浅谈初中物理教学
发表时间：2011-08-18T20:09:36.030Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年42期作者：段世平
[导读] 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
蒙古太仆寺旗宝昌二中段世平
初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。
一、开好第一堂课，抓好入门教育
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
二、向学生展示物理趣味
中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。
如学了“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学了“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学了“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学了“电学”后，提出为什么100W的灯比60W的灯更亮？台灯为什么能调光等。
由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
三、积极开展实验教学
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢动手操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，四位同学都测量完以后，让他们同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值的教学作了铺垫。
四、坚持强化训练
现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象。
学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位（焦耳／秒）这些知识时，对概念的多因性很难适应。
又如，电功、电功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。
因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。
五、引导学生对一些物理概念定律等的阅读与理解
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解。
因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对概念、定律的理解。
例如压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。
在指导阅读时。
对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。
这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。
六、培养学生发散思维的能力
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。
比如在初三的串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及开关与用电器都是串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个开关K和两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当开关K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光、L2发光。
这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。
学生只有敢于想象，冲出“开关只能与用电器串联”的定势，才能解决这个问题。
七、注重联系实际，把所学知识联系到现实生活中去
不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。
因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。
每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”，可能采用了哪些手段？。