部审初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》养感悟古教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公
闻王昌龄左前龙标遥有此寄
教学目标：
1、
体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
3、在反复朗读中启发阅读兴趣，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
4、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
1、
体会诗歌的思想感情。
2、
品味诗歌特点。
教学难点：
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法
一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句
送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.研读诗歌
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.合作探究
1）首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为
什
么
李
白
独
选“
子规
啼”
来
入
呢？。
2）王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
3）诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？
4）你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
5）哪一个字真实集中体现了作者的感情？
6）请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
四、拓展
学生背诵借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行。
部编版七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》PPT优质课件
诗歌赏析，体会情感
清代著名学者 王国维先生曾 说：“一切景 语皆情语”。 本首诗描写了 哪 些景色呢？
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李白
杨花/落尽/子规啼，
闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，
随风/直到/夜郎西。
诗歌赏析，体会情感
杨花落尽子规啼
杨花：即“柳絮。点明时节是暮春时节 杨柳飘落会漫天飞舞，漂泊无定。寓意为“漂泊无定”
(1)诗句运用拟人的修辞手法 (2)效果：将明月拟人化，作为载体，用月来传情。抒发了作者 寄情明月，托月送友的情怀。
四对、比深阅读入理解诗歌
李白（701—762），字太白，号青莲居士，浪漫 主义诗人,有“诗仙”之美誉, 与杜甫并称“李杜”。 其诗以抒情为主,诗风雄奇豪放,想像丰富。其后李白 曾经在唐玄宗天宝元年（公元742年）供奉翰林。但是 他桀骜不驯的性格决定了他不能够为权贵所容，所以 仅仅不到两年他就离开了长安。他曾在《代寿山答孟 少府移文书》中表达自己的志向：“广使寰区大定， 海县清一……然后浮五湖，戏沧洲。”希望干一番惊 天动地的大事，然后功成身退，飘然归隐。
诗歌赏析，体会情感
通过诗人丰富的想象，赋予了无 知无情的明月以人的特点,有道是明 月千里寄相思，作者所寄的是对好 友的贬谪的同情，是对好友的长途 跋涉的担忧；是陪伴好友一路前行 的一片深情，是告慰友人并不孤单 的一种情怀。
诗歌赏析，体会情感
杨花 漂泊无定 子规 不如归去 明月 陪伴友人
写景
离愁别绪
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
国家
一个想着上场杀敌，一个 想着功成身退。
惺惺相惜
愁在国家政治环境不纯洁，王昌龄一心为国为民，鞠躬尽瘁。可 依然被头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件完整版
探讨诗歌中情感共鸣
对友情的珍视
诗歌表达了诗人对友情的珍视和思念之情，容易引起读者对友情的共鸣和思考。
对人生境遇的共鸣
诗人在诗中抒发对人生境遇的感慨，这种感慨具有普遍性和共鸣性，能够引发读者对自己人 生经历的反思和共鸣。
对乐观心态的认同
诗人在诗中传递了对友人的劝慰和激励，希望友人能够保持乐观心态，积极面对人生挑战。 这种乐观向上的精神也容易引起读者的认感十分真挚深沉，无论是对友人的思 念之情，还是对人生境遇的感慨，都透露出诗人内心的真 实感受。
借景抒情
诗人巧妙地运用春天景象和王昌龄左迁龙标的情境，将自 己的情感融入其中，使得诗歌的情感表达更加生动、形象。
运用比喻和象征 诗人在诗中运用了比喻和象征等修辞手法，如将“愁心” 比作“明月”，将“夜郎西”象征遥远的地方，进一步增 强了诗歌的情感表达力。
寓情于景
诗人将离情别绪融入景物描写中， 如“杨花落尽子规啼”、“闻道龙 标过五溪”等，使情感表达更为含 蓄、深沉。
用典
诗人运用典故，如“随风直到夜郎 西”，借古讽今，增强了诗歌的历 史厚重感和文化内涵。
生动表现技巧分析
动词运用
诗人精准运用动词，如“寄愁心 与明月”、“随风直到夜郎西” 中的“寄”和“随”，生动地表 现了诗人的内心感受和情感变化。
录音欣赏
提供名家朗诵的录音，让学生欣赏 不同风格的演绎，加深对诗歌的理 解和感受。
逐句解析诗歌内容
“杨花落尽子规啼”
解析杨花落光和子规啼叫的意象， 探讨其对营造诗歌氛围的作用。
“闻道龙标过五溪”
阐述龙标和五溪的地理位置及历 史背景，解析此句所表达的情感。
“我寄愁心与明月”
探讨诗人将愁心寄予明月的寓意， 解析诗人内心的情感世界。
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合作探究
再读诗歌，思考以下问题： 1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明 月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨 不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
2.你从哪郎西”。
体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同 情、关切之情。
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
写景点时令---飘零之感 叙事表惊悉---迁谪之远 抒情表牵挂---情深意长
写景，隐含同情 叙事，深切挂念 抒情，关怀牵挂
拓展探究
李白诗中的月
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。 ——《峨眉山月歌》
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 ——《古朗月行》
——《出塞》（其一）
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
请以课堂反思的方式写 一写你的收获。
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 同学们，我们今天的探索很成
功，但探索远还没有结束，让我们 在今后的学习生涯中一起慢慢去发 现新大陆吧！
知识备查
王昌龄 （？—约756），字少
伯，京兆长安人（今陕西西安）人。 唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、 高适、王维、王之涣等人交往深厚。 其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅 生活，气势雄浑，格调高昂，被后人 誉为“七绝圣手”。
知识备查 背景资料
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗 人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝 初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王 昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似 之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王 昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远 方的友人。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件14张
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
品味
诗情 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
走近 作者
李白，字太白，号青莲居士，唐 代浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称，与杜甫并称“李杜”。
朗读 诗歌
闻 / 王昌龄 / 左迁龙标 / 遥有此寄
杨花 / 落尽 / 子规 / 啼，闻道 / 龙标 / 过 / 五溪。 我寄 / 愁心 / 与 / 明月，随君 / 直到 / 夜郎 / 西。
品读 诗意
③切合当时情事，也就融情入景 。
④对好友旅途艰辛、贬所荒远的牵挂和深切同情。
品读
意象
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
明月
光明、皎洁 跨越地域限制 古今不变 各种神话传说 阴晴圆缺的变化
时间流逝、命运无常
品读 诗境
我寄愁心与明月 ， 随君直到夜郎西。
① 本句借景抒情，本来无知无情的明月，在作者眼 中成了一个富有同情心的人(拟人)，代替自己陪伴 远在他乡的友人；
以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围， 借月抒怀，表达悲愤、思念，关切、担忧的真挚友 情。 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露 出对自己遭遇的感伤情绪。
拓展
延伸 展开想象，将该诗化成一篇不少于250字的散文
要求：用第一人称来写，必须要有如下意象
杨花 子规 明月
在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷 飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动 着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。 “不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血， 悲凉凄异，哀转久绝。 站在窗边，远眺他乡。趟 过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙 标城，更是一层远啊。 曾深深记得，也在这样的 月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声 笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月是笑的，月是醉的。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》PPT优秀课件
后两句发挥奇特的想象，把明月想象成能够寄“愁心” 的载体，托明月以达情，笔势灵动。
导
意每首诗歌表达感情的不同。
②律诗、绝句、散曲的体裁不同，要在把握全诗主旨的
基础上反复朗读，带感情地朗读。
③朗读时，要读出诗歌的音韵美、节奏美和意境美。
课文整体感知
简要概括课文主旨。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选取了“杨花”“子
规”“明月”等意象，以奇特的想象编织出一种朦胧的意 境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆 怅和对友人的同情。
暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，暗含离
别之痛，借此来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄。
文言知识积累
名
句
积
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
累
预习思考问题
带着问题读课文
关键词:豪言壮志
导 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒发
思
了作者什么样的思想感情？
课文初读感知
读
法 指 ①本课四首诗歌的感情基调各不相同，在朗读时，要注
预习资料速查
作
者
李白（701—762），字太白，号
简 介
青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，
被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为
“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》
《 行 路 难 》《 蜀 道 难 》《 将 进 酒 》
4 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共23张PPT).ppt
面的作用。
［参考答案］ 首句以漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规描绘暮 春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，流露出飘零之感、离别之恨，表达 了诗人对友人的关切和同情。
思考探究
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样 景物起笔，从全诗看，有什么用意？
请缨杀敌，但行至金
陵，因病折返，投奔
当涂县令李阳冰。宝
应元年（762），李白
流放夜郎
矢志平乱 病重，在病榻上把诗 当涂 壮志未酬 文手稿交给了李阳冰，
与世长辞 59—60岁 赋《临终歌》后去世。
李白 男 701—762 西域
唐代
背景链接
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
指王昌龄。古代常用 今湖南西部、贵 官职或任官之地的州 州东部五条溪流 县名来称呼一个人。 的合称。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州 桐梓，本诗所说的“夜郎”在今 湖南怀化境内。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随 着你，一直走到那夜郎的西边。
用自己的话复述一遍古诗译文
写作特色
❶融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，
展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲 苦的心情。 ❷客观事物人格化，抒情强烈深沉。
将“愁心”寄予明月，化抽象情感 为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色 彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之 情。
结构梳理
首句
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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标知识与能力目标：1．了解古代诗歌体裁的有关知识。
2．诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写。
4．品味语言，体味诗词意境。
培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。
情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
重点难点教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
课时：1课时学情分析学生有一定数量的诗词积累，理解诗意比较容易。
教学方法朗读法、联想想象法、讨论点拨法教学过程：一、文学常识：古体诗和近体诗在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
教学过程四、赏析：1、为什么要把“愁心”寄与明月？——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。
（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
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请从修辞角度对“我寄愁心与明月”这句诗做 简要赏析。
本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格 化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友， 诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作 者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。
结构梳理
子规啼：离愁别恨（诗人的心情） 写景 叙事 闻道：震惊，痛惜
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
学习目标
知识目标：1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知 识。2.朗读并背诵诗歌，感受诗歌中蕴含的丰富 情感。(重难点) 能力目标：体味各首诗歌中作者所创设的意境， 理解情景交融的写法。 情感目标：感受诗歌中蕴含的丰富情感，领会诗 歌中所表达的感情和生活情趣。
新课导入
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长， 名家辈出，以古老的《诗经》发端，优秀的诗 歌作品浩如烟海。今天，我们就来学习一首脍 炙人口的诗篇。
作者名片
李白(701—762)，出生于西域， 幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江 油）。唐代著名的浪漫主义诗人。 字太白，号青莲居士，被称为“诗 仙”。代表作有《望庐山瀑布》 《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥 吟留别》等。
背景链接
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李 白集校注》卷十三。王昌龄是盛唐诗坛上一位 以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写 七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与 他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他 的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说 李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王 昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀， 遥寄给远方的友人。
诗文赏析
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共19张ppt)
遥远
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
听说
唐代县名 这首诗
文题交代了事件的背景及人物对象
读懂诗意
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花/落尽/子规啼， 闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月， 随君/直到/夜郎西。
杨花，柳絮。 子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传
其啼声哀婉凄切，甚至啼血。 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职
就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造 李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，李白诗风雄奇豪放，想象丰富。
长亭外，古道边，芳草碧连天。 豪情万丈，天下无敌啊！
人生难得是欢聚，惟有别离多。
出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意” 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
板书设计
文王昌龄 左前龙标 遥有此寄
杨花：漂泊无定 子规：不如归去
离愁别绪
明月：陪伴友人
关怀、思念
课外作业 课外手收集一些有关借明月抒发思乡怀人之情的诗句
谢 谢观
看
——杜牧《赠别》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
他出生在托克马克（唐时碎叶城），
之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。也 龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职
寄寓诗人叹飘零、感离恨的特定心境 代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等
感和性灵，并与作者在感情方面是交流的、共鸣的。
就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特 王昌龄的仕途屡经挫折，开元二十七年贬放岭南，天宝元年
最“浪”的诗人——李白
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
李白“浪”起来， 豪情万丈，天下无敌啊！ 他出生在托克马克（唐时碎叶城）， 虽距长安十万八千里，但从途中可看出， 他几乎走遍了大唐所有风景区， 还真是什么都阻挡不了一颗浪迹天涯的心。
部审初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》罗诗孟教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开
《诵读欣赏闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计教学目标：1.有节奏地朗读诗歌2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学时数：一课时教学流程：《迢迢牵牛星》一.导入牛郎织女的故事我们耳熟能详，他们相遇是惬意的，相守的温馨的，然而等待他们的却是无情的别离，难得的相会。
这样一个传说早在东汉末年的《古诗十九首》中就具雏形，一同学习《迢迢牵牛星》二．文学常识介绍1.古体诗，不受严格的格律限制2.内容大多写士子失意彷徨的苦闷，夫妻间的离愁别绪。
三.整体感知1.初读课文要求：读准字音，把握节奏2.二读课文要求：勾勒画面，复述情节3.情节描述要求：抓住人物、环境、事件、事件发生的原因四.赏析诗歌1.牛郎织女两个人物，主要写织女。
2.织女的活动（织而无丝）3.为何无丝，又为何织？(思念亲人；排解内心苦闷)4.对比《天上的街市》中天河“浅浅”“不甚宽广”，本文“清”“浅”却“相去复几许”。
《天上的街市》解放牛郎织女为写对光明、自由、幸福的追求与憧憬；《迢迢牵牛星》写夫妻间的离恨与相思。
5.三读课文，对比《天上的街市》《迢迢牵牛星》的情感6.课文如何更好体会情感（叠字，并标出）7.重读叠字，四读课文。
五、拓展延伸本文以织女为中心展开想像，请据此想像牛郎怎样思念妻子。
过度：世间的思念远非亲人之间，李白也有不少思念友人之作，学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一.文学常识介绍李白（字、号、年代、小李杜）李白及其他作家的送别作品体裁：七言绝句送别诗二.释题人物、事件、距离三.整体感知1.初读课文（自读、齐读）要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）3.景物的特点杨花：百花凋零的暮春景象之一子规：啼叫声哀鸣（不如归去）4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。
（事件）5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）7.再读课文，表现对友人的思念与同情。