文本解读与教学设计

• （456段） 永远沉沉实实、不图虚名 议论（比较）
•
不悠闲、不狂暴
•
• 述牛特点 点明中国牛特点
议论点题
• （7段）
分 总括（因）
《中国的牛》解读：
• 要点概括： • 1、借物写人表现手法：明写中国牛，暗写中国人。牛具牛
性，亦有人性； • 2、总-分-总的结构，倒因果的关系； • 3、先叙后议，叙议结合的写法特点； • 4、篇末点旨； • 5、牛（人）的品质：默默工作，平心静气。 • 教学建议： • 1、结构及关系； • 2、叙议结合手法。
没有运输设备、没有起重设备 （修筑条件：艰苦）
陡峭山岭
（修筑环境：恶劣
↓
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成长城。（不容易—伟大）
抒情：气魄雄伟工程，伟大奇迹。
总
• 要点概括：
1、“由物及人，状物抒情”是本文最大特点。 2、顺承式结构：远看→近观→联想→赞美 3、说明式语言和描述式语言交替运用，平实，简洁； 4、直接介绍与联想描述相结合是本文主要写法。
至、孜孜不倦 • 2、句式训练——学习“总提分叙”写句群。
《中国的牛》解读：
• 文本分析：
• 段落层次———主要内容—————主要方法————结构关系
↓
↓
↓
↓
• 尊敬中国牛 对中国牛
• （1段）
特别尊敬
议论、(说明)
总起（果）
• 与牛相遇
路窄相遇，
记叙
分
• （2、3段） 牛自动让路
• 论牛品质 永远做着沉重工作
• 四、再读课文，了解主要内容，理清文章写作思路（把握内容，梳理结构）
• 1、默读全文，想想课文写了一件什么事？按什么顺序写的？（先引导学生 梳理各部分内容，再引导学生用一个词来概括段意，板书）
二、教学设计
• 基本要求：
创意要新——有自己的想法 线索要清——有内在统一要求 重点要明——内容准确合适 环节要简——要有整合意识 过程要实——要有训练实践
流程设计：
一、导入 二、主体：
1、识字写字，读通文本； 2、把握内容，梳理结构； 3、抓住重点，品读感悟； 4、围绕练点，练习运用。 三、小结
• 教学建议：
1、结合梳理结构把握文章内容； 2、重点品读第3段，理解“血汗和智慧”的深层含义； 3、学习“围绕表达重点写清楚”的写法。
解读实践
• “提纲网络式”解读
1、文本分析： 段落层次——主要内容——主要方法——结构关系
2、要点概括： 文体、内容、结构、语言、方法
3、教学建议： 主要从教学重点和能力训练点两个方面
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代 修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时 候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步 地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、 后不见尾的万里长城。
这样气魄(pò)雄伟的的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
文本解读与教学设计
上好课三步骤
一、正确深入的文本解读； 二、独具匠心的教学设计； 三、灵活机动的课堂实施。
一、解读文本
• 解读什么？
1、内容：人、事、景、物、理 2、主旨：观点、道理、情感 3、结构：纵向结构、横向结构、综合结构 4、语言：叙述、描写、说明、议论与抒情语言 5、方法：语言之法、结构之法、修辞之法、
• 三读要读会（明白） 明白“教什么”；明白“怎么教”；明白
“教的具体要求”。
解读实例
17、长城
远看长城，它像一条长龙，在崇（chóng）山峻(jùn)岭之间蜿蜒盘旋。 从最东头的山海关到最西头的嘉(jiā)峪(yù)关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城，修筑在八 达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖， 十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成 排的跺（duǎ）子，垛子上有方形的瞭(liào)望口和射口，供瞭望和射击用。 城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯(tún)兵的堡(bǎo)垒。 打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
写作之法、表达技巧之法
• 怎么解读？
“提纲网络式”解读（三大板块） 1、文本分析：
段落层次——主要内容——主要方法——结构关系 2、要点概括：
文体、内容、结构、语言、方法 3、教学建议：
主要从教学重点和能力训练点两个方面
解读要求
• 一读要读通 通字词、通内容、通结构
• 二读要读懂 懂特点、懂重点、懂训练点
• 段落层次———主要内容———基本方法———结构关系
↓ 远看：
↓ 长龙、蜿蜒盘旋
↓ （形象——描写）
↓ 分
一万三千多里
（数字——说明）
↓
近观：
高大坚固（特点）
概括
分
城墙顶上：像马路
数字、比喻
城墙外沿：两米多高成排的跺子
↓
城墙顶上：方型城台
联想： 想起劳动人民修筑长城的景象
分
条石：数不清；条重：两三千斤（修筑材料：多、重）
（投影鲁迅图像）这是谁？（鲁迅）同学们对鲁迅有怎样的了解？（生说，再 结合“单元导读”和课后“资料袋”进行介绍）
• 三、初读课文，解决生字新词（检查预习，解决字词）
1、快速浏览读文，划出不认识、不理解的词句。
2、出示带有生字、新词、多音字的句子，找学生读，在读的过程中识字、正 音。
3、小游戏：文中半文半白的词语与现代汉语意思连线。
课时设计案例：《少年闰土》
• 教学内容： 1、学习本课生字词，读通读顺课文。 2、理清文章思路，运用“段意合并法”概括课文主要内容，了解课文大意。 3、学第一段，初步感知少年闰土形象。
教学流程： • 一、以介绍新朋友导入，板书课题（课题导入，介绍作者）
同学们，初次见面，老师给你们介绍一位新朋友。（师板书课题，齐读） • 二、介绍作者,初识鲁迅
《我的班主任》解读：
• 文本分析：
• 段落层次———主要内容———主要方法———结构关系
↓
↓
↓
↓
• 介绍老师
外貌描写
描写、说明
总
• （１段）
点题介绍
•
像老虎
• 称赞老师 三个特点 像绵羊 叙述、描写
分
• （2、3、4段）
像黄牛
《我的班主任》分析解读：
• 要点概括： • 1、写人文章，抓主要特点写人。赞美精神品质 • 2、总分的结构； • 3、以记叙为主，兼有描写； • 4、构段特点：总提分叙。 • 教学建议： • 1、几个主要词语：威风凛凛、鸦雀无声、无微不