基于学生自主学习的微课程(视频)资源建设规范
微课库建设方案
以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown文本格式输出，不要带图片，标题为：微课库建设方案# 微课库建设方案## 引言随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也越来越广泛。
微课作为一种基于互联网的教育资源，具有灵活性、互动性和个性化的特点，受到了越来越多教育机构和教育者的关注和认可。
本文将介绍如何建设一个优质的微课库，利用现有的技术和资源为学生和教育者提供更好的学习和教学体验。
## 目标和意义建设微课库的目标是为学生提供丰富多样的学习资源，为教育者提供高质量的教学资源，以促进教育教学的有效实施和升级。
通过微课库的建设，可以实现以下几个方面的意义：1. 学生可以根据自己的需求自主选择微课进行学习，提高学习效率和积极性。
2. 教育者可以获取到丰富的教学资源，提高教学质量和效果。
3. 利用现有资源建设微课库，能够节约教育资源和成本，并提高资源的可持续使用性。
## 方案流程微课库的建设可以分为四个主要步骤：需求分析、资源准备、平台搭建和内容发布。
下面将对每个步骤进行详细介绍。
### 需求分析在建设微课库之前，首先需要明确建设的目标和需求。
需求分析的过程包括以下几个方面：1. 目标用户：明确建设微课库的主要用户群体，例如学生、教育者还是其他相关人员。
2. 学科和年级：确定微课库的覆盖学科和年级范围，以及对应的教学目标和内容要求。
3. 学习方式：调研学生的学习方式和需求，确定微课库的学习模式和功能要求。
4. 技术支持：评估已有的技术资源和设备，确认能够提供的技术支持。
### 资源准备资源准备是建设微课库的基础工作，主要包括教学资源的整理、采集和编制等方面。
具体步骤如下：1. 整理现有资源：对已有的教学资源进行整理和分类，包括课件、视频、音频等形式的资源。
2. 采集新资源：在现有资源不足的情况下，可以通过采集和订购的方式获取更多的优质教学资源。
3. 资源编制：对已有和新采集的资源进行适当的编辑、合并和改进，以适应微课库的需求和学习方式。
“网络技术应用”微课程设计与建设
3、适合自主学习：微课程应适合学生自主学习，要提供清晰的学习路径和 丰富的资源链接，帮助学生自主探究和学习；
4、突出重点和难点：在制作微课程的过程中，要突出重点和难点，让学生 能够迅速找到关键信息，提高学习效率；
5、合理安排时间和节奏：微课程的时长较短，需要在有限的时间内合理安 排教学内容和节奏，确保学生在短时间内能够集中注意力学习；
本研究的主要问题是：网络教育中的微课程设计应如何优化以提高应用效果？ 本次演示假设：合理的微课程设计能显著提高网络教育的应用效果。为验证这一 假设，我们将通过以下研究方法展开探讨：
1、研究设计：采用文献研究、案例分析和问卷调查等方法，收集并分析相 关数据。
2、样本：选择不同层次、不同专业的网络教育平台和微课程资源作为研究 对象。
总之，中职“多媒体技术应用”微课程资源的设计与建设是一项具有重要意 义的工作。通过明确设计目的、创新教学方法和技术支持，我们已经取得了一些 成果，但还需要继续努力。希望本次演示的探讨能对相关工作者提供一些参考和 帮助，让我们共同为提高中职多媒体技术应用的教学质量而努力。
随着网络技术的快速发展，网络教育在全球范围内得到了广泛应用。微课程 作为一种新型的教育资源，具有短小精悍、针对性强等特点，为网络教育的发展 带来了新的机遇。本次演示旨在探讨网络教育中微课程的设计与应用，以期为相 关领域的研究和实践提供有益的参考。
在微课应用方面，我国也取得了一定的进展。许多学校已经开始将微课引入 到课堂教学中，通过让学生观看微视频、参与在线讨论等方式，提高学生的学习 兴趣和能力。此外，还有一些教师利用微课开展翻转课堂等新型教学模式的尝试， 实现了个性化教学和学生自主学习的目标。
然而，尽管微课资源建设和应用已经取得了一定的成果，但也存在一些问题。 首先，部分教师对微课的认识和使用还存在不足，没有充分发挥微课的优势；其 次，微课的质量参差不齐，部分微课制作不够精良，影响了学生的学习体验；最 后，微课的推广和应用还面临诸多挑战，如技术平台、评价体系等方面还需进一 步完善。
微课制作要求
-----------微课制作要求------------一、什么是微课微课：是指教师围绕单一学习主题，以知识点讲解、教学重难点和典型问题解决、实验过程演示等为主要内容，使用摄录设备、录屏软件等拍摄制作的微视频课程。
主要形式可以是讲授视频，也可以是使用PPT、手写板配合画图软件和电子白板等录制的批注讲解视频，播放时间一般不超过10分钟。
总大小不超过100MB。
二、上报微课作品要求报送的微课作品应是单一有声视频文件，要求教学目标清晰、主题突出、内容完整、声画质量好。
视频片头要求蓝底白字、楷体、时长5秒，显示教材版本、学段学科、年级学期、微课名称、教师姓名和所在单位等信息。
视频格式统一为WMV格式，高清像素为1080×720，标清像素为720×576，总大小不超过100MB。
教师提交作品为：每位老师报送微课一个，内容包括：（1）微课视频（每课1个，一课对应一个知识点）（2）进阶练习（每课2套，与微课视频配套）进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套题目后，才可以进入到下一个单元的学习。
这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，便于学生通过“微课视频学习—练习—重复学习微课视频—再练习”，直至全部掌握知识点知识能力目标。
一般可分为概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。
（3）学习任务单（每课1个，与微课视频配套）由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么”和“怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。
学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。
(课堂教学实录的片段、说课、讲座的片段等不是本次评选的微课)三、微课的分类根据学科和教学内容特点，中小学微课一般可分为讲授类、应用类和实验演示类三种。
中小学微课资源库建设浅谈
中小学微课资源库建设浅谈随着信息技术的不断发展，微课已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
微课是一种以视频为主要形式的教学资源，可以帮助学生更生动地了解知识点，提高教学效果。
中小学微课资源库的建设至关重要，它为教师提供了更多更好的教学资源，也方便学生进行自主学习。
本文将就中小学微课资源库的建设进行一番探讨。
一、中小学微课资源库的重要性1.1 提高教学质量中小学微课资源库的建设可以为教师提供更多的教学资源，这些资源能够丰富教学内容，使得课程更加生动有趣。
通过微课，学生们可以更直观地了解知识点，提高学习兴趣，从而提高学习效果。
1.2 促进教学改革微课资源库的建设可以促进教学改革。
传统的教学方式可能会限制教师的教学效果，而微课资源库中的资源可以为教师提供更多的教学方式和思路，让教学更加灵活多样化。
1.3 方便学生自主学习中小学生们通常需要在课堂之外进行自主学习，微课资源库中的资源可以为他们提供更多更好的学习资源，方便他们进行自主学习，提高学习效率。
2.1 资源质量参差不齐目前中小学微课资源库中的资源质量参差不齐，有的资源更新速度慢，内容不够丰富，有的资源甚至存在错误。
建设一个质量优良的微课资源库需要投入大量的人力物力来筛选和制作资源。
2.2 建设成本高昂建设一个包含丰富资源的中小学微课资源库需要投入大量经费和人力物力，这对于一些教育基础薄弱的地区来说可能会是一个不小的挑战。
3.1 加大投入，提高资源质量为了解决资源质量参差不齐的问题，我们需要加大对中小学微课资源库建设的投入，引进更多的优质资源，提高资源质量，从而提高教学效果。
3.2 多渠道合作，共享资源可以通过多渠道合作的方式来共享资源，吸引更多的教师和培训机构参与到中小学微课资源库的建设中来，这样可以更快地积累资源，提高建设速度。
学校和教师可以通过一些特色的活动和课程来提高学生的自主学习能力，引导他们更多地利用微课资源库进行自主学习，提高学习效果。
课程教学资源库建设内容及要求1
关于课程教学资源库建设内容与要求一、根据课程教学资源库建设内容，分别收集对应课程教学素材（详见附件1）。
二、提供素材文件命名要求：专业名称+课程名称+资源类型+提供者姓名，如：轮机管理专业《主推进动力装置》课程标准-韦景令三、各类教学素材资源按照学校统一模板及相关标准制作。
附件1：1．分析和界定管理问题的能力；2．培养创新能力；3．培养决策能力；4．了解计划工作的性质、特点和内容。
5．掌握计划的类型、编制过程和方法步骤。
6．了解目标和目标管理的概念与过程，学会目标管理评价理论的运用。
7．了解战略计划的应用，初步学会制定战略规划的基本步骤。
技能训练项目一决策与计划能力测试【实训目的】通过测试决策能力、计划能力和时间管理能力，明确自身在这些方面的不足，并采取措施进行训练和提升。
【实训内容】决策能力测试决策能力是企业家维持其公司生存的必备素质。
据兰德公司统计，世界上85%的大企业破产倒闭是由企业家决策失误造成的。
只有通过恰当的决策，企业家才可以对企业资源进行优化配置。
通过下面的测试题，来看看自己是不是决策高手吧！（测试时间5分钟）1.你能够在决策前发现并确定需要作出决定的问题吗?A.是的B.有时会C.不会2.你会获取尽可能多信息和尽可能真实的信息吗?A.是的，这样利于决策B.经常关注，但很难确保取得足够的真实信息C.从不在意信息积累3.解决问题前你会拟上几个备选方案，以期找到更多的解决方式吗?A.是的B.不一定C.你认为这样太费时间4.你是否让熟悉有关业务的人员参与决策?A.是的B.有时这样C.不会5.你设置了决策机制，来使决策尽量程序化A.是的，已经设置B.正在为此努力C.还没有6.对于重大决策，你会让决策经过不同部门的论证吗?A.是的，这样才会尽可能降低风险B.偶尔会让人们去论证C.还没有这样做7.你是否会去实施没有反对意见的决策?A.大家一致赞同的意见肯定没问题B.多数情况下会马上实施，但有时会想一想C.不会马上做，这里可能存在着风险8.你是否会去执行只有一种解决方案的决策?A.是的B.有时会C.不会9.作决策时，你总是表现得决心很大，却忽视了具体情况的复杂性A.是的，你为此犯过错误B.有时是这样C.不是，你会综合考虑10.你会让参与决策者的能力与决策的难易程度相匹配A.很少如此B.有时会这样安排C.是的11.对于管理者的个人决策，你会设置一定的制约机制，使其慎A.你还没有想过这方面的问题B.有这方面的想法，但未付诸实施C.是的，你已这样做12.对于群体决策，你会对提出建设性意见者进行奖励A.没有这样做B.偶尔会口头表扬C.你会在精神和物质方面同时奖励评分标准1—6题：选A得3分；选B得2分；选C得1分7—12题：选A得1分；选B得2分；选C得3分测试结果评价12—20分。
江西级精品在线开放课程建设技术规范
江西省级精品在线开放课程建设技术规范一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：（一）视频（教师的授课录像）（1）技术要求时长范围：5至20分钟（尽量控制在15分钟以内）。
视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9； 960×720，4:3）。
音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式；采样率48KHz；音频码流率128Kbps (恒定)；双声道并做混音处理。
片花（课程宣传片）：片长1至3分钟，应包含的元素有：教师团队介绍、教学目标、内容简介等。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT 配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字,每屏只有一行字幕,画幅比为4:3的，每行不超过15个字,画幅比为16：9的，每行不超过20个字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5至6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
（二）教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”：微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。
微课与慕课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的高度关注。
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体——乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。
微课的“简短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。
微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性，实现开展“按需学习”、“因材施教”。
微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微课作品征集评选大赛。
广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。
2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。
可以说，微课迅速地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、关于微课有不少国家对此都有相应的研究。
微课程(Micro-lecture)概念是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。
可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
基于微课的学生自主学习能力提升研究
基于微课的学生自主学习能力提升研究作者：魏晓波田佳来源：《中国教育技术装备》2015年第12期摘要结合教学案例，分析利用不同类型的微课资源有助于学生自主学习能力的提升，并指出在使用微课资源过程中需要注意的问题，以期对中小学微课教学过程起到一定的借鉴作用。
关键词自主学习；微课；微课资源中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）12-0051-02随着新课程改革与信息技术的深度融合，充分利用新媒体手段创建微课资源，越来越受到广大师生和家长的欢迎和青睐。
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
它是针对传统单一资源类型的局限而发展起来的一种新型的教学资源，以其主题突出、资源多样、短小精悍、半结构化的特点，为教师的课堂教学和学生自主学习提供更多获取教学资源的机会和平台。
使用不同类型的微课资源，为师生、生生之间不断地进行教学资源的补给，为学生自主学习能力的培养，提供更加开放和扩充的条件。
1 学生自主学习需要微课自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。
微课更关注学生的自主学习，它将传统的课堂教学真正变成学生自主学习的乐园。
将传统课堂教学变为学生自主学习自主学习是以学习者为中心的学习，传统课堂教学使用微课使得学生获取知识具有直接性、需要性、便捷性和有效性。
学生的学习不再是“填鸭式”，而是在良性的师生互动中进行。
学习者独立地确定自己的学习目标、学习内容、学习方法、学习时间和一系列有效评估体系进行自主学习。
助力“人机一对一”学习微课教学主题突出、短小精悍，更宜于下载保存到终端设备（如平板电脑、智能手机等）上，它将原有课程按照学生学习规律分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的课程体系，将一些隐性知识显性化。
从学习者自主学习理论上来讲，学生的自我学习意识、内在学习动机、学习策略等方面也活跃起来，微课为“人机一对一”的自主学习提供了一个更加广阔和灵活的空间。
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基于学生自主学习的微课（视频）资源建设规范
一、概念界定
微课（视频）是指按照最新颁布的国家课程标准及教学实践要求，以帮助学生解决学习中的问题或梳理学习方法为目的，以短小（5分钟左右）的视频为主要媒体形式的数字教学资源。
关注的是学生对知识习得和问题解决的过程，是为学生自主学习和问题自我解决提供必要的帮助。
二、基本特征
1.主题突出，指向明确。
每个为微课（视频）资源设计、制作与使用均围绕单一主题展开，其目的是为学生问题的解决提供支架。
相对传统类型资源要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，微课（视频）教学目标相对明确，教学内容更加简洁，教学主题更加微小，教学指向更加精准。
2.以“视频”为核心，以启发引导为准则。
微课（视频）资源要根据具体学科教学内容和学生自主学习的需求，综合多种媒体优势以能适合学生认知规律，能充分发挥视频优势而定。
以启发、引导、点拨的方式为学生提供解决问题的思路和支架，切记满堂灌。
3.短小精悍，使用方便。
微视频时间长短，一般要求5分钟以内，最长不超过10分钟，符合视觉驻留规律和中小学生认知特点。
用户可以流畅地基于多
种终端在线使用微课（视频）资源，也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备上实现移动式个性化学习。
4. 讲授主体多元，形式多样。
本次微课（视频）建设主要是为学生自主学习提供资源。
视频中不仅有教师点拨，也鼓励学生参与制作，包括以学生小组合作展示的形式呈现。
主体多元，形式多样。
三、建设要求
1．内容要求
本次建设的资源是依据国家课程标准，并与学生使用的学科教材相配套，围绕单个知识点的、成体系的微课（视频）。
内容选择主要支持基于教材的、先学后教的、以学生自主学习为主的，网络学习与课堂教学相结合的混合式教学模式。
重点解决学生自主学习中的重点、难点、易错点、考点，提升学生知识建构能力、问题提出与研究（或探究）能力、综合实践应用能力。
（详见制作方案）因此本次微课（视频）资源建设以单元（章或课）为单位设计制作，用PPT设计制作的请用同一模板（见附件1）。
每个单位应包括以下内容：
●单元教学实施方案（文本，课题研究成果用）
●单元教学实施流程（文本，课题研究成果用）
●支持单元教学实施方案的微视频资源目录和说明（文本，
格式见附件2，课题研究成果用）
●微课（视频）（应包括：视频、分镜头稿本、设计单，
样章见附件3、4，资源共享和课题研究成果用）
●单元教学应用案例（包括设计说明，教学实况录像，反
思报告。
一学期一门学科可提供1个案例就可，课题研究
成果用）
2．技术要求
微课（视频）一般采用视频格式文件，能够在常用浏览器上流畅运行，快速下载。
微课（视频）资源的播放画面质量应清晰、稳定；声音与画面保持良好的同步。
拍摄录像时可采用录屏软件、手写板、电子白板、Pad、手机、DV摄像机、数码相机等多种设备，并对拍摄到的视频进行编辑，具体要求如下：
（1）质量要求
●稳定性：全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同
步控制信号必须连续：图像无抖动跳跃，色彩无突变，
编辑点处图像稳定。
●色调：白平衡正确，无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接
处无明显色差。
●声音和画面要求同步，无交流声或其他杂音等缺陷。
●伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量
忽大忽小现象、解说声与现场声无明显比例失调，解说
声与背景音乐无明显比例失调。
（2）格式参数
通用参数：
●视频文件格式：mp4。
●视频编码采用H.264。
●视频帧率不低于20帧/秒。
●视频码流率：不低于100Kbps，不高于1000 Kbps。
●音频压缩采用AAC（MPEG4 Part3）格式，采样率44KHz
- 48KHz，音频码流率96 Kbps -128Kbps。
抓屏方式：
视频分辨率：1024 x 768。
摄像方式：
视频分辨率：不低于320 x 240，不高于720 x 576。
【注意】
●时长：以5分钟以内为好，最长不超过10分钟；
●文字：微视频中的文字要简单、明了，每屏文字不要太
多，字号不要太小；
●背景：背景简洁，不杂乱；
●头像：可以选择放置教师头像，以不影响主体内容呈
现为好。
头像构图要留天，居中，光线合适，无阴影；
●文件命名：教材版本+学科+年级+主题名称+教师姓名；
●视频首页：
视频首页应包含的信息有：主题名称、教材版本、学科、授课年级、教师/团队姓名，不愿署名的作品，可以只具体到学校，如下图所示：
四、关于微课（视频）制作的一些建议
1.时刻谨记您的微课用户是学生。
2. 一个微课只说一个知识点。
3.不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。
4.要给学生提供提示性信息（例如:用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。
5. 微课是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，记住：在微课中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动。
6.微课应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。
7.每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
8. 对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
9. 用字幕方式补充微课不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
10. 教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯，要明确告诉学生使用微课的技巧，（例如遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
11. 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。
12.留心学习其它领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
13. 有关微课制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课的使用效果）：鼠标不要在屏幕上乱晃。
附件：
1.PPT设计制作模板和范例
2.单元教学实施方案的微视频资源目录和说明
3.微课（视频）分镜头稿本——neither, either 这两个词的用法一样吗？
4.微课（视频）设计单。