让初中生物课堂充满活力
如何让初中生物课堂教学活起来
生物课堂教学 活起 来 ， 把生物课上得生动活泼 。
１ 要 以学生为主体 。 充分调 动学生的学习积极 性
１ １ 要 尊重初 中生 活泼 好动 的特 点 ．
新 课标 明确 地
告诉 了我们 切实 可 行 的办 法 ， 那就 是 “自主 、பைடு நூலகம்作 、 合 探 究” 教师 只有适 当的指导 ， ， 但决不 能颐指气 使 ， 不能 更 越俎代庖 。好 玩好 动是 学生 的 天性 ， 我注 意到 有些 学
人无完人 ， 无赤 足 ， 个人 都有 自尊 心 、 金 每 自信心 和好奇心 ， 那么如何保护好他 们的 自 心和 自信 心呢？ 尊 我在教学 中是这么做 的， 比如 找学生上 黑板板 演时 ， 我 至少 要找两个学生来做 ， 中一个 学生 成绩一 般 ， 其 另一 个学生成绩较好 ， 成绩一 般的学生 可能 会 出现 错误 ， 若 是有代表性 的错误 ， 提醒其 他学生 ， 们也会 出现 我会 你
滴水 石穿 ， 贵在常滴 ； 文精彩 ， 作 贵在个 性 ， 信 相
以过教 师持之以恒的悉 心指导 ， 生勤练 不辍 的努力 ， 学 万紫千红 的作 文春 天正向我们大 步走来 。
又绿江南 岸” 多年来被称为佳 句 ， 为认 真锤炼语 言 的 成 名例。为什 么不是 “ “ “ ” 满 ” 到” 过” 入 “ 等字 ， 选择 了 却
如 何 让 初 中生 物 课 堂教 学活 起 来
李 民 （ 江苏省宜兴市陶 学 ２４ １ 都中 １２） ２
初 中生物学 知识 丰 富多彩 ， 中生 的特 点是 活泼 初
好动 ， 结合这两点 ， 为一名初 中生物教 师应该让 初 中 作
其是学生 提出 的某些 不着边 际或 不切 主题 的 问题 ， 教 师应给予积极 的肯 定、 励。其次 ， 鼓 要有 意识地 培养学 生质 疑的勇气 和 习惯 。启 发学 生 开动 脑筋 ， 迷 信 教 不 材、 教师 ， 于发表 个人见 解 ， 敢 创设 一 个 良好 的学 习 氛 围。教师要有 亲和力 ， 学生 从 内心 喜欢 你 ， 让 亲其 师 ，
吸引初中生物学习注意力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
吸引初中生物学习注意力第一篇范文：吸引初中生物学习注意力在教育领域，我们常常讨论如何提高学生的学习兴趣和注意力，尤其是在生物这一学科。
生物学科涉及生命的奥秘和复杂性，对于初中生来说，这是一个充满吸引力的领域。
然而，如何有效地吸引他们的注意力，让他们在学习生物时充满热情和兴趣，是我们需要探讨的问题。
1. 引入真实案例在生物教学中，我们可以通过引入真实的案例来吸引学生的注意力。
例如，我们可以讲述一些生物学家在探索生命奥秘过程中的有趣故事，或者介绍一些生物现象背后的科学原理。
这样的教学方式可以激发学生的好奇心，让他们对生物产生浓厚的兴趣。
2. 创设互动式课堂互动式课堂能够激发学生的学习积极性，让他们在课堂上充分参与。
教师可以设计一些小组讨论、实验操作和问题探究等活动，让学生在实践中学习生物知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、图片和动画等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 注重学生个体差异每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该关注他们的个体差异，因材施教。
对于不同类型的学生，我们可以采用不同的教学方法。
例如，对于视觉学习者，我们可以多使用图片和图表来帮助他们理解生物知识；对于动手能力较强的学生，我们可以安排更多的实验操作活动。
4. 创设情境教学情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在真实或模拟的环境中学习生物。
例如，我们可以组织学生进行户外考察，让他们亲身体验大自然的奇妙；或者利用学校实验室进行生物实验，让学生在实践中掌握生物知识。
5. 强调生物与生活的联系生物知识与我们的生活息息相关，教师应该强调这一点，让学生认识到学习生物的重要性。
我们可以通过讲解生物知识在生活中的应用，让学生感受到生物学的价值，从而提高他们的学习兴趣。
6. 鼓励学生进行探究性学习探究性学习是一种以学生为主体的学习方式，它鼓励学生主动发现问题、解决问题。
教师可以为学生提供一些生物课题，让他们通过查阅资料、设计实验和分析数据等方法，来探究生物现象。
如何让初中生物课堂变得更有趣
如何让初中生物课堂变得更有趣在一个充满活力的初中生物课堂上，激发学生的好奇心和参与感是至关重要的。
为了让课堂变得更加有趣，生物老师可以采取以下几种策略。
首先，将生物学与学生的日常生活紧密结合。
例如，在讲解植物的光合作用时，可以带领学生观察他们自己学校周围的植物，甚至进行简单的实验，比如用不同的光源观察植物的生长情况。
这样，学生不仅能看到理论的实际应用，还能通过亲身体验加深理解。
其次，运用互动性强的教学方法，例如游戏和角色扮演，可以显著提高学生的兴趣。
比如，可以设计一个关于生物链的模拟游戏，让学生扮演不同的生物角色，体验捕食和生存的过程。
这种方式不仅能让学生以有趣的方式学习生物学，还能帮助他们更好地理解复杂的生态系统。
第三，利用多媒体工具也是提升课堂趣味性的有效途径。
通过视频、动画或虚拟实验室，老师可以将抽象的生物概念转化为生动的视觉表现，让学生更容易掌握。
例如，使用动画展示细胞分裂的过程，比单纯的讲解更能吸引学生的注意力，使他们对生物学产生更深刻的兴趣。
此外，鼓励学生参与科学探究和实践活动，也是让课堂充满趣味的重要手段。
可以组织一些课外活动，如科学实验竞赛、参观生物实验室等，让学生在实际操作中获得乐趣，同时也能加深对课堂知识的理解。
将课堂内容与现实世界中的科学问题联系起来，也是一个有效的策略。
例如，在讲解遗传学时，可以讨论当前的基因编辑技术如何影响人类生活，或者讨论遗传性疾病的相关问题。
这种方法不仅能让学生看到学科的实际应用，还能激发他们对科学的深层次兴趣。
总之，让初中生物课堂变得更有趣，需要将课堂内容与学生的日常生活和兴趣相结合，通过互动、实践和多媒体工具来增强课堂的吸引力。
这样，学生不仅能在轻松愉快的氛围中学习生物学，还能培养对科学的长久兴趣。
让初中生物课堂充满活力
让初中生物课堂充满活力【摘要】新课改理念下，为了使“学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，初中生物教师应多措并举，优化课堂教学，努力构建一个充满活力的、促进学生全面发展的课堂，让学生乐于学习、主动探索，实现全面健康发展。
本文拟就这个问题及其实施谈一些自己的探索与体会。
【关键词】生物课堂学生主体充满活力如何让生物课堂充满活力呢？笔者结合教学实际，对构建初中生物活力课堂进行了粗浅的探索，现赘述如下：一、激发兴趣，开启活力课堂“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。
兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。
教育心理学也指出，兴趣是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的内部动力或内在心理过程。
它具有激活、指向和强化功能，与学习之间是典型的相辅相成关系。
浓厚的学习兴趣能让学生表现出巨大的学习热情，使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态，使他们在一种愉悦的心境中学习。
那么，教师应如何激发学生的学习兴趣，使他们在生物课堂上乐意参与、乐意探究，做好课堂学习的主人呢？1.趣味导入，紧抓学生心理。
常言道：“良好的开端是成功的一半”。
好的导入内容和方式能激发学生的学习兴趣，有利于学生学习欲望的形成。
在导入过程中，教师要注意把教学内容与实际情况相结合，使用复习导入、实验导入、设置疑问等方法。
例如，在讲授有关“生物的遗传和变异”的内容时，我是这样导入的：有一对夫妇，男的是单眼皮，小眼睛；女的是双眼皮，大眼睛。
他们的孩子有的是双眼皮大眼睛，有的是单眼皮小眼睛，这是为什么呢？一堂课有好的开头，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就产生急于听的感染力。
导入在教学中是非常重要的方法，不仅能启发学生去思考问题，而且能发散学生的思维，营造积极主动的课堂氛围。
所以，教师应做足课前功夫，在课堂导入环节，或联系学生的生活实际，或联系大自然的各种生物，以喜闻乐见的方式将知识呈现在学生面前，对学生的心理和感官产生刺激，激起学生相应的直觉情感，紧抓他们的心理，从而成功开启一节课的学习。
初中生物教学中生命教育的渗透路径
初中生物教学中生命教育的渗透路径生命教育是一种全人教育，它与人的生存与生活，成长与发展，本性与价值密切相关。
初中阶段是学生成长的关键时期，在初中教学中开展生命教育，可以让学生成为更好的自己，使学生生命中的亮点全部展现出来。
为此，在初中教学实践中，许多人都主张将生命教育渗透其中，为学生成长增光添彩。
文章以初中生物教学为例，先简单论述了生命教育的意义，然后就生命教育渗透路径进行了分析，希望能通过生命教育培养学生的生命意识，丰富学生的情感体验。
一、在初中生物教学中渗透生命教育的意义（一）立德树人的根本要求生命教育是根据学生的生理、心理发展特点，普及生命知识，唤醒生命意识，培养心理素质，促进受教育者的身心全面、和谐发展的全人教育。
生命教育的根本目的是培养认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命的态度、情感，掌握生存技能，提高生命质量。
生命教育是一种终身教育，它应该贯穿生命全过程。
生命是宝贵的，人的自然生命只有一次。
虽然生命只有一次，生命的长度是可以衡量的，但是，生命的价值却是无限的，生命的精神能量强大无比。
要想激发人的灵性，使人的生命更有价值，需要以生命教育为根本，唤醒个体的生命意识，使个体为“我之为我”而努力。
如今，社会竞争日趋激烈，生活节奏非常快，初中生很容易出现思想问题。
借助生命教育让学生对生命进行了解和思考，使学生探索生命的意义，极具必要性。
但是，之前，在初中课程体系中，受应试教育影响，生命教育是缺失的。
在生物教学中，很少会涉及生命教育这个议题。
为此，中学德育课程明确要求：“开展生命教育，宣扬珍爱生命的理念，让学生养成自尊自爱、积极进取、坚毅勇敢的品质，百折不挠的毅力，构建和谐的人际关系”。
中学德育课程的这一主张，与中学德育的目标是一脉相承的。
为此，要将生命教育视为德育的重要内容，积极通过生命教育培养学生的道德素养，生命意识，以达到立德树人的目的。
（二）促进学生发展的举措生命是有限的，宝贵的。
蒙台梭利曾说过：“教育的目的在于帮助生命正常发展。
“游戏”让初中生物课堂充满活力
教学篇•高效课堂初中生物是一门实践性比较强的学科，同时也具备较大的难度。
在初中生物教学实践中，教师应该积极创设趣味课堂，通过游戏活动的运用有效激发学生生物学习热情，全面优化学生的自主学习能力，引导学生全身心投入初中生物学习实践中，全面提升初中生物的教学效果与质量。
一、初中生物教学中游戏教学的优点在初中生物教学实践中，教师积极利用游戏来进行趣味教学，能够有效提升初中生物的教学质量，调动学生的课堂参与积极性，同时也可以获得良好的教学效果。
（一）游戏能够激发学生学习热情游戏在初中生物教学中的应用，能够有效激发学生学习的热情，让学生愿意主动学习，乐于参与学习。
传统的初中生物教学模式下，教师往往采用灌输性的教学方式，过分强调教学的统一性和计划性，忽略了学生的主体性地位，这在很大程度上影响着初中生物的整体教学质量。
通过游戏教学法，教师能够让沉闷被动的课堂变得积极主动。
在学习“消化和吸收”时，可以设计“击鼓传花”的游戏，让学生想象：一个苹果被我们吃进去以后，它在体内会发生哪些变化，苹果—口腔—食道—胃—小肠—大肠—肛门。
按照这一顺序，让学生分别讲述苹果在不同系统的反应。
通过这种趣味性的教学活动，能够有效提升学生对初中生物的学习积极性，也能够引导学生主动思考，主动探究初中生物的奥秘。
（二）游戏能使学生形象认知生物原理初中生物教学中，游戏教学的运用还能够让学生形象认知初中生物的知识和原理，加深其对生物知识的认知。
比如学生对于传染病和病原体缺乏准确认识，为了帮助学生快速理解这些知识点，教师可以巧妙设计生物游戏，将抽象复杂的生物变化或生物原理形象化地展示给学生。
教师让其中一个学生走上讲台，在他手上涂上粉笔灰，让他与其他学生击掌，此时其他学生手上也会沾上粉笔灰。
那么学生很容易理解这两个概念，其中粉笔灰就代表着病原体。
可见，通过游戏教学的运用，能够让学生快速精准地理解生物知识，也能够帮助学生快速掌握生物原理。
（三）游戏能培养学生合作探究意识在生物知识、原理等探究与发现过程中，需要合作精神，需要合作探究，仅仅凭借一个人的力量是远远不够的。
如何提高初中生物课堂教学的有效性
如何提高初中生物课堂教学的有效性背景生物是初中课程中重要的科目之一，是初中学生了解并掌握自然界及自身生命的基本科学。
生物课堂有效的教学是提高学生科学素养和实现教育质量的必要条件。
然而，现实中我们发现初中生物教学效果并不尽人意，既有教学和学习方法的问题，也有教师和学生的问题。
为了提高初中生物教学的有效性，本文将探讨一些提高初中生物课堂教学的方法和策略。
提高初中生物课堂教学的方法和策略1. 以学生为中心初中生物课程知识涉及广泛，内容繁多，而学生组成的群体也各有不同的特点和学习习惯。
在生物课堂中，教师应当将学生置于教学过程的中心，关注学生的需求和特点，调整课程和教学内容，让学生在愉悦的氛围中，主动的学习、思考和探究科学。
2. 掌握学生的学情学生的学情特点是影响初中生物课堂教学的关键因素之一。
拥有很好的学情分析能力是教师提高教学有效性的前提。
教师以观察、问卷调查等方法了解学生的学习状态、进度和掌握情况，建立有效沟通和反馈机制，对于优化教学目标和提高教学效果都至关重要。
3. 创造优良的学习环境学习环境与教育教学是密不可分的。
创建合适的学习环境是提高教学有效性的重要策略之一。
优良的学习环境需要体现在教师的教学态度、教学方法、课堂环境和教学资源等环节，以培养学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和实践能力。
4. 教学内容和方法的精细设计教学内容和方法是决定初中生物课堂教学有效性的关键因素。
教师应当科学的设置教学目标，根据学生的特点和需求，合理设计教学内容和方法，采用多样化的教学手段、创造性的教学形式，开展各种形式的互动交流，鼓励学生表达和提问，使课堂充满活力和乐趣。
同时，教师还需要注重教育教学评价的科学性和多样性，以评价的结果为基础，对教学内容和方法进行调整和完善，提高教学效果和教学水平。
结论提高初中生物课堂教学的有效性是一个复杂而长期的过程，需要教师不断的努力和积累经验。
本文提出了以学生为中心、掌握学生的学情、创造优良的学习环境和教学内容和方法的精细设计等方法和策略。
初中生物教学中打造趣味课堂的方法分享
初中生物教学中打造趣味课堂的方法分享初中生物教学是学生学习生命科学知识的重要阶段，但由于生物知诋内容较多，枯燥乏味，很难吸引学生的注意力。
为了让生物教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，打造趣味课堂是至关重要的。
下面分享一些关于初中生物教学中打造趣味课堂的方法，希望对初中生物老师们有所帮助。
一、展示生物图片及视频在生物教学中，展示逼真的生物图片和视频是打造趣味课堂的基础。
可以通过投影仪或者多媒体设备展示生物的各个方面，比如昆虫的生活习性、动物的生活习性、细胞结构等。
生动的图片和视频可以帮助学生更加直观地了解生物的奥妙，激发他们的兴趣，更主动地投入到课堂学习中。
二、展示生物实物除了图片和视频，展示生物实物也是打造趣味课堂的有效方法。
通过实物展示，可以使学生更加真切地感受到生物的形态特征和生命特性。
可以展示各种昆虫、植物的标本，让学生亲手触摸、观察，这样可以增加学生的亲身体验，激发他们对生物的好奇心。
三、进行实地考察实地考察是生物教学中的一个重要环节，也是打造趣味课堂的好方法。
可以组织学生到校园、野外或者动物园进行考察，让他们亲眼看到各种生物的生活状态。
考察过程中，可以引导学生主动观察、发现，提出问题，激发他们的思考，增加学习的趣味性。
四、进行生物实验生物实验是激发学生兴趣的最佳方法之一。
通过化学试剂、显微镜、放大镜等实验器材，可以进行各种生物实验，比如观察细胞的结构、观察昆虫的生活习性等。
实验过程中，学生可以动手操作，亲身体验生物科学的魅力，增加对生物学知志的理解和兴趣。
五、进行角色扮演通过角色扮演，可以使生物教学更加活泼有趣。
可以设计一些生物教学的情景，比如植物的传粉过程、食物链的展示等，让学生分组扮演不同的角色，通过互动教学的方式，引导学生主动参与，增加学习的趣味性和互动性。
六、引导学生参与讨论七、设计趣味游戏设计一些趣味生物游戏是打造趣味课堂的有效方法。
可以设计一些生物知识的抢答游戏、生物趣味小测验等，通过游戏的形式来加深学生对生物知识的理解和记忆，同时也可以增加学习的乐趣。
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【 关键 词】生物课 堂 学生主体 充满活力
活 观 。因 此 ，在 中学 生物 教学 中 ，结合 学科 特 点 ，在 课 堂
上 巧妙 设 疑 ，造 成 悬念 ， 能叩 开学 生心 灵之 心扉 ，很 好地
如何 让 生物 课堂 充满 活力 呢 ？笔 者结 合 教学 实际 ，对
构建 初 中生物 活 力课 堂进 行 了粗 浅 的探索 ，现 赘 述如 下 ：
让初 中生物 课 堂充满活 力
◇ 祁小春
【 摘要 】新课 改理念下 ，为 了使 “ 学生的 学习活 动成 为一个 按 组别 进行 实验 ，实验 结 果会 如何 呢 ？为什 么 实验 结果会 生动活 泼的、主动 的和富有 个性的过程 ” ，初 中生物教 师应
出现 一定 的差 异 呢 ？差异 的本 质是 什 么呢 ？共 同点又 是什 多措 并举 ，优 化课 堂教 学 ，努 力构建 一个充 满活力的 、促 进 么呢 ？是 实验 中哪 个环 节 出 了问题 吗 ？这就 产 生 了实验疑 学生全 面发展 的课 堂，让 学生 乐于 学习、主动探 索 ，实现 全 点，从 而激 发 学生 积极 思考 、探 索 ，从 而帮 助他 们最 终形 面健 康发展 。本文拟 就这个 问题及其 实施 谈一 些 自己的探 索 成 科 学的 认识 与 结论 ，进 一步 帮助 学 生养成 正确 的健 康 生
意力 ，就 产 生急 于听 的感 染力 。 导入 在教 学 中是 非常 重要 的方法 ，不仅 能 启发 学生 去 思考 问题 ，而 且 能发 散学 生 的 思维 ，营 造积 极 主动 的课 堂氛 围 。所 以，教师 应 做足 课前 功 夫 ，在 课堂 导入 环 节 ，或联 系 学生 的生 活 实际 ，或 联系 大 自然 的各 种 生物 ，以喜 闻乐 见 的方 式将 知识 呈现 在 学生
一
激 发学 生 的学 习兴趣 。 ３ 教 给 方 法 ，趣 味 学 习。为 了激 发 学 生 的 兴 趣 ， 让 ．
学 生积 极 主动 学 习成 为可 能 ，在 课 堂教 学 中教师 应该 教给 学 生一 些趣 味 记忆 的方 法 ，如 归纳记 忆法 、形象 记忆 法 、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
激发 兴趣，开启活力课堂
习热 情 ，使 学生 的大 脑处 于 最兴 奋 、最活 跃 的状 态 ，使他 们 在 一种 愉悦 的 心境 中学 习 。那 么 ，教师 应 如何激 发 学生
的学 习兴 趣 ，使 他们 在生 物课 堂 上乐 意参 与 、乐 意探 究 ， 做好 课堂 学 习的 主人 呢 ？
小 的细 胞 是淋 巴细 胞 ，最大 的细 胞是 卵细 胞 。
程 。它具 有激 活 、指 向和 强化 功 能 ，与学 习之 间 是典 型 的 相辅 相成 关 系 。浓厚 的学 习 兴趣 能让 学生 表现 出巨大 的学
口诀 记忆 法 、谐音 记忆 法 、联想 记忆 法 等 。譬如 ，用 口诀 记 忆法 学 习 “ 肝脏 ”：人体 王 国 “ 工 厂 ”，工 厂厂 名 叫 化
容 ，精心 设 计 教学 合 一 的授 课 提纲 ，于 课堂 教 学前 ５ 分钟 发给 学 生 。学 生根据 提 纲认 真 阅读教 材 ，对所 学 知识 做到 心 中有数 。这 能增 强学 生 的 自主 学 习能力 ，激 发他 们 思考
和探 索 的积 极性 ，帮助学 生 建立 知识 框架 ，使 他们 充分 参 与 到课 堂教 学活 动 中来 。课 前学 生独 立学 习 ，相信 学 生 的
的是 单眼 皮 ，小 眼睛 ：女 的 是双 眼皮 ，大 眼 睛 。他们 的孩
在 传 统 的课 堂 教 学 模 式 里 ，教 师 在 教 育 教 学过 程 中 处 于主 导地 位 ，教师 是 知识 的传 授者 ，学生 是知 识 的接受 者 。随 着 教 育 观 念 的进 步 ， 新课 改 的 实 施 ，学 生 主 体性
的形 成 ， 既成 为教 育 的 目的 ，也是 教 育 成功 的条件 。４ 所 以，教 师要 改变 以往 传 统 的教学 模式 ，转 变 教学 观念 ，切
实 认识 到 “ 生是 学 习的 主体 ，是课 堂学 习 的主 人 ”，积 学 极 创造 条件 ，让学 生在 课堂 上 起来 。 动
１ 明 确 目标 ，让 学 生整 体 感 知 教 材 。 教 师 可 以根 据 ．
“ 习 的最 好刺 激乃 是对 所 要学 的教 材 的兴趣 ”。兴 学
趣 可 以孕 育愿 望 ，可 以滋 生动 力 。教 育心 理 学也 指 出，兴
趣 是 指激 发个 体 进行 学 习活 动 ，维持 已引起 的学 习活 动 ， 并致 使行 为朝 向一定 的学 习 目标 的 内部动 力或 内在心 理过
《 日制 义 务 教育 生物 课 程 标 准 》 及 教 材 的 具 体教 学 内 全
子有 的是 双 眼皮 大眼 睛 ，有 的是 单眼 皮小 眼睛 ，这 是 为什 么呢 ？一 堂课 有 好的 开头 ，就能 先声 夺人 ，造 成 学生 渴望
追 求 新知 识 的心 理状 态 ，激起 他 们 的学 习兴趣 ，吸 引其注
“ 肝脏 ”；重 量 １０ 克， 消化腺 里第 一 强 ；厂子 虽小 本领 ５０
大 ，分 泌 胆 汁 解 脂 肪 ；有 毒 物 质 它 解 毒 ，营 养 成 分 能贮
存 ：如 果 “ 厂 ”一停 产 ，人 体王 国要 消亡 。又 如 ， “ 工 之 最 ”记 忆法 ： 世界 上最 大 的化 学反应 是光 合 作用 ，人 体最
二 、以生 为本 ，活力课 堂的根本
１趣 味 导入 ， 紧抓 学生 心理 。常 言道 ： “ ． 良好 的开端
是 成 功 的一 半 ”。好 的导 入 内容和 方 式能 激发 学 生的 学 习 兴趣 ，有 利 于学 生学 习欲 望 的形 成 。在导 入 过程 中 ，教师 要注 意把 教 学 内容与 实 际情 况相 结合 ，使 用 复习 导入 、实 验 导 入 、设置 疑 问等 方法 。例 如 ，在 讲授 有关 “ 生物 的遗 传和 变异 ”的 内容 时 ，我 是 这样 导入 的 ：有 一对 夫妇 ，男