高一高二政治学科学生政治知识竞赛方案

高一高二政治学科学生政治知识竞赛方案

高一高二政治学科学生政治知识竞赛方案为了开阔学生的视野,激发学生对政治学科的兴趣,提高政治成绩,高一高二学科租经过讨论制定学生政治知识竞赛方案:

一、分工安排

1、试题命制:王建宁张晓晖

2、监考:王建宁

3、阅卷:张晓晖王建宁

二、竞赛时间:第十一周星期四晚自习八点,5月11日

三、竞赛地点:致远楼三楼西教室,政治组对面

四、竞赛学生:高一高二文实验致远班每班8人,普通班3人。共

计44人

五、奖项设计:设一等奖5人,二等奖8人,三等奖10人

六、竞赛要求

1、要求科任老师通知学生提前5分钟进入考场

2、监考老师组织学生单人单桌入座,并强调考试纪律。

3、学生考试不许带任何与考试无关的东西,不得作弊。

4、监考老师要提前15分钟到考场,做好考前各项工作。

5、12周阅卷公示竞赛结果。

2017年5月9日

高一高二政治学科组

小学学困生帮扶计划与措施方案

学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中,做为教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作,如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的人才。 本学期,我担任四五年的英语教学工作,在我所教的班级中,有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛,激发兴趣。

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业,让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。 批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发小红花(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:

学校学困生帮扶工作计划(精选6篇)

学校学困生帮扶工作计划(精选6篇) 学校学困生帮扶工作计划(精选6篇) 时间流逝得如此之快,我们的工作同时也不断更新迭代,是时候开始写工作计划了。但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢?以下是小编为大家收集的学校学困生帮扶工作计划(精选6篇),欢迎大家分享。 学校学困生帮扶工作计划1 一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”,使其得到转化,学困生帮扶工作计划。特制订本计划。 二、具体做法: ㈠建立制度,明确职责。 根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。 2、制定”学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标,责任落实到人。 3、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐。

㈡注重方法,开展活动。 在转化“学困生”工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,教师要真心爱护,要与之“心连心”,交朋友。充分尊重“学困生”的人格,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽的师生关系,消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。 1、因材施教,重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”,在教学的各个环节要坚持“四个优先”,即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”,特殊照顾“学困生”,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。 2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。 良好的班集体的学习环境,往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围,减轻“学困生”的心理压力,确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信。 3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。 在转化学困生工作中,教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点,坚持“五个一点”,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对“学困生”中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选“班级十星”,让“学困生”从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的“学困生”学有榜样,赶有目标。学期末,对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”,对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”,予以表彰。 4、交流总结,评比考核。 首先,建立“学困生”转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化“学

学法指导 意义 方法

学法指导 学法指导是学习方法指导的简称,它是指教育者在一定的条件下,通过一定的途径,采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练,使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自已的学习实践,进而形成自主学习能力的教育行为。它包含两个方面的含义:一是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法;二是引导学生认识具体学习方法的适用范围,使学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法。 学法指导的意义 从教学过程看,教学过程是师生情知互动的动态运作过程,在这一过程中教师实施教法,学生体验学法。因此,教学过程是教师教和学生学的交融过程,研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法。从教学任务看.学法指导是各学科重要的教学任务,各学科教学大纲规定学科教学的主要任务不仅仅是使学生学会知识,更重要的是使学生掌握获取知识的方法;此外,使学生掌握获取知识的疗法作为培养:学生自主学习能力的核心,也是学科实施素质教育的茕要内容。从培养目标看,学生知识结构和能力结构的形成是教学的取要目标之一,而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分,也是学生学习能力结构的主要构成要素,它可以指导学生调节学习活动,使学生在掌握知识的同时形成能力,对学生学习能力的形成和发展,进而形成良好的学习习惯有着重要作用。,从学生素质的形成看,知识和教育的影响必须经过内化才能转化为自身的素质,学生运用学法的过程正是其知识内化的过程,因此说学法指导是加速学生内化的有效凭借。从社会发展看,21世纪将是知识经济时代,在这一时代科学技术迅猛发展、新的知识成倍增长,学生只有具备学习新知识的能力,并不断更新知识结构,才能适应知识经济的需要。[1] 学法指导的原则 1.针对性原则。所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习能力、学习速度、思维特点、学习环境和条件进行相应的指导。2.操作性原则。所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法,就必须进行相应的方法训练和相应的学科运用实践(即操作),使之完成学习方法的输入、储存、转化、输出的全过程,从而将学习方法内化为学生的能力构成要素。[1]

最新精选帮扶计划及措施 学困生帮扶计划及措施3篇

一、指导思想 以素质教育为指导,以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”为目标,以“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”为已任,树立“没有教不好的学生,只是没找到能教好学生的方法”的信念。语文新课程标准也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此,关注每一个学生的发展,尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。 二、工作任务 1、确定学困生名单,并分析学困生形成的原因。 2、针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。 3、认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训。 三、具体工作和措施 1、根据学生开学初的学习情况,各班确定学困生名单,要求每位教师帮扶一名学困生,及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面:(1)受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)学生基础差。(4)组织纪律性差。 2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果,家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响,针对这类学困生,要培养他们养成良 好的学习习惯,树立正确的学习态度,另一方面要积极与家长沟通,两方面共同努力,提高学生的成绩。 3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质,有些学生他们在成长过程中,遇到过多的挫折会使他们产生挫败感,这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦,他们就会丧失自信心,从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性,针对这类学生,教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先,告诉他们——你们每个人都很聪明;其次,多表扬和鼓励学生,鼓励孩子喊出“我能行”;最后要欣赏他们,帮助他们逐步恢复自己的自信,从而促进其他方面的提高。 4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生,应该循序善诱,进行个别辅导,并在学生中间成立互助小组,有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习,实行一帮一,共同进步。

高一政治学习方法指导

高一政治学习方法指导 可能大多数同学认为政治是一门枯燥无味、使人异常烦恼的一门学科,但是大家知道,政治这门学科无论是中考还是高考都是一门必考的科目,当然相对于高中的理科生是不用愁的。在此,我就如何学好政治课谈一些看法,供大家参考。升入高中以后,多数同学可能都感到高中政治比初中政治难学了,其实并不是这样,高中政治相对于初中政治来说,高中政治更具有学科化的特点,每一年级都是一个学科,因此相对增加一些难度,但如果你肯下工夫,并方法得当的话,相对来说就不会太难了,逐渐也会对这门学科增加一些兴趣,就会觉得政治其实和别的学科一样好学、一样有趣。 升入高一,面对众多的学习课程,除了拥有持之以恒的学习精神,加上刻苦的努力外,还应根据学科特点掌握一定的学习方法。针对高一政治学科特点,现总结以下五个环节的学习方法。 我认为,要学好政治首先是要处理好“死”与“活”的关系,“死”指的是基本概念和基本原理,一定要准确全面把握,要死掉;“活”指要能够联系实际,进行活学活用,这就要求我们要走出教材课堂的小圈子,尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系。其实经济学、哲学就在现实生活中,你不花钱吗?花最少的钱办最大的事就是经济,而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题,我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题,所以关键还是要做个有心人,充满兴趣,主动地去感知政治、研究政治,而不是被动地去背政治。要相信知识获得的同时,乐趣的获得也会成为一种必然。正因为政治着重能力的培养,但又作为高考的一个科目,因此我们在学政治的时候要学会读书,把厚书读薄。在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书”、“不记忆不读书”两个基本原则,二者合而为一,具体体现在勾画书本上。凡是勾了的就背,不勾的就不背,就这样把范围缩小,提高了学习效率。 熟练掌握所学概念和原理的基本要求 有些同学说,老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了,笔记也记了,但就是

小学科学学法指导新完整版

小学科学学法指导新 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

小学科学学法指导 我们都知道,小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程要从问题入手,科学的本质就是从提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。我们科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常生活中运用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导。科学课程强调亲历科学探究的过程,从提出问题到做出预测或假设,然后自己动手寻找证据进行验证,经过思维加工,自己得出结论,并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的全过程。课堂教学以探究为核心,培养学生的实证意识、逻辑思维能力和质疑精神。科学课本由教科版改到苏教版今年是第三年使用。 为了老师们能够更好地使用苏教版教材,根据我们本学科特点和课程标准的要求,初步归纳出在小学阶段学习科学应掌握的基本的学习方法如下:引发问题的方法;猜想与假设的方法;制定计划的方法;记录的方法;观察的方法;归纳、总结的方法和分类的方法。具体操作程序如下: 一、引发问题的方法(三种情形) 1. 在有结构的材料的研究中引发问题。 什么是有结构的材料?

所谓有结构的材料,教师经过精心设计的典型教学材料的组合。这种材料,既要解释与教学内容有关的现象,又要符合学生年龄特征的认知规律,贴近学生生活,还应具有趣味性。使学生喜欢并有能力通过对材料的探索来发现问题,解决问题,获取新知。这种方法的实施步骤是:(1)观察认识材料。 (2)进行实验、操作。 (3)观察实验现象发现问题。 例如,本课伊始,老师在大屏幕出示了几幅图片,非常的漂亮,这是为什么呢?学生回答是灯光的原因。进而引发问题——光是从哪里来的?你知道有哪些发光的物体吗? 2. 在猜想与结果的矛盾中引发问题。 (1)要预测实验结果。 (2)观察实验现象。 (3)将观察到的现象与预设结果进行比较,发现矛盾,引出问题。 3. 在知识的迁移的过程中引发问题。 (1)亲历一个问题的探究过程得出结论。 (2)由此问题的结论想到彼问题的结论。进而提出新的问题。(如:热胀冷缩) 二、猜想与假设的方法 1. 明确猜想与假设的内容。 2. 找出猜想与假设的依据(或理由)。这说明作出的猜想不是凭空乱猜的。 3. 对猜想与假设进行修改、筛选,做出自己认为比较准确的猜想。

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施 渤海镇中心小学张颖本学期,我担任三年级2班的语文教学工作,在我所教的班级中,有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况,找出原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛,激发兴趣。 针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。 三、主动出击,帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差,他们往往容易产生悲观失望的自卑感,正是由于他们缺乏学习的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1.建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络,让学困生自己选择喜欢的接对同学,让优等生辅导学困生释疑解难,温故知新,帮助他们扫除学习中的“拦路虎”,克服消极、畏难情绪。同时,教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节,设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答,促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元1次单词竞赛,每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生,背单词是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发表扬信(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶措施 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况,找出原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛,激发兴趣。 针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。 三、主动出击,帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差,他们往往容易产生悲观失望的自卑感,正是由于他们缺乏学习的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1.建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络,让学困生自己选择喜欢的接对同学,让优等生辅导学困生释疑解难,温故知新,帮助他们扫除学习中的“拦路虎”,克服消极、畏难情绪。同时,教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节,设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答,促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元1次单词竞赛,每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生,背单词是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对

新高一政治学习方法指导

新高一政治学习方法指导 新高一政治学习方法指导一、 政治课本与时事政治相结合 考生如果完全按照书本上的原话作答,已不能得高分。这要求考生在复习备考时,既要注重基础知识,又要懂得结合实际生活,用 探究的眼光去组织答题,对考生的知识储备和知识面是否广泛是一 个挑战。如去年考查的网络购物,以及结合奥运会志愿者谈建设和 谐社会,这些问题都是热点问题,与实际生活息息相关。 政治学科很早就提出“题目在书外,观点在书内”思想,也就是说,政治题目的背景材料是随处可取的,千变万化,你想指望背一 背就能应付,不大可能,但,既然观点在书内,也就是说,千变万 化的材料要考的依然是书上的知识点,也就是说万变不离其宗,因此,我们只要平时认真听课,把课本上的知识熟练把握、理解透彻,经过一定的训练,便能做到。 高中政治也与初中很不一样。背的成分少了,灵活运用的成分多。大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。首先,当然还是 课本。必须把课本上的每一条原理都记清楚,原理后面的阐述和举 例也很重要。各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚,这在选 择题中很可能会用得上。经济学比较简单,只要把原理背熟,把分 析题的基本思路记清楚就行。哲学需要多想。学哲学永远没有止境,往往越想就会有越多的体会,理解也会越透彻。当然对于我们来说,最主要的还是要把原理分清,哪些是世界观,哪些是方法论,尤其 不要混淆。可以看一些参考书,看看书上是怎样分析的,要从哪个 角度下手,怎样表述。学哲学尤其要注意和时事结合起来。平时看 到一则新闻就可以想想,它可以体现怎样的哲学观点或者是可以用 什么观点去分析,经常这样问自己,做题时下手就会快得多,角度 也比较准确。政治学要特别注意不同术语间的区别,记的时候尤其 要强调准确,因为有可能差一个字这个说法就完全不同了。?

学困生帮扶工作方案与措施

鲁北第三小学学困生转化方案 教导处由于多种原因,每一个班级,都客观存在着或多或少的“学困生”,他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”,即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。而这些学生个体又存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等。帮助学困生摆脱困境的成效如何,在很大程度上反映着老师工作的成败得失,因此我们教师就要去帮助那些学困生克服困难迎头赶上。为此教导处制定了本学期学困生辅导计划: 一、了解学困生的共性 出现“学困生”的原因是多样的,进行帮助的方法也应是多样的,但对已有的学困生,倘若深入研究,我们却不难发现他们的一些共同的特点: 1.心理上主要表现为:①自卑;②脆弱;③敏感;④封闭。 2.日常行为上,常常表现为:①不合群;②易激动或易消沉,爱感情用事;③丢三拉四,不能很专心地任务;④服装打扮上追求时尚,一味扮酷;⑤常常违反校纪校规,特别是不遵守纪律。 3.人际关系处理上:①对待教师,敬而避之;②对待同学,或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;③对待家长,常常随心所欲,并不时地蒙骗;④爱和社会上问题青年交往,程度严重的,甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。 要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境,老师必须做好大量的细致的工作,而最主要的是走进他的心灵空间。 二、转化计划 (1)想方设法,收集学困生的有关信息 对症下药,是治病的关键。要帮助学困生,教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有: ①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止,还可以通过班委会成员,暗地里观察,并在一定的时候,委托其他科任老师帮助观察,班主任老师和其他老师随时交流。 ②家访座谈。家访时,巧妙地查询他们走进困境的历史,尽可能多了解他们的有关案例,不过,这种家访,要注意不要让学生在场。 ③通过其他学生了解。 (2)认真开导,积极教育,帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”,为了使学困生建立起良好的自信心,可以从两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;

学困生帮扶措施与计划

学困生帮扶计划 鸟桥小学朱丽为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的劳动者。 本学期,我担任二年级的语文教学工作,在我所教的班级中,有大部分人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛,激发兴趣。 针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学生学习语文的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规

作业(如预习新课,写课后生字等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,还要附上激励性语言,看到进步就及时夸奖,激起他们学习的兴趣和欲望。另外要充分发挥群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,竞赛降低难度,因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发小红花(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发

政治学科学法指导

高中政治学科学法指导 和初中政治相比,高中政治学科的内容多,抽象性、理论性强,因此不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,《经济生活》里首先遇到的是理论性很强的经济理论,这就使一些初中政治学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难,以下就怎样学好高中政治学习谈几点意见和建议。 一、改变落后的观念是前提。 近年来初中政治学科采用开卷考试的形式,分值按50%记入中考总成绩。很多学生受此影响,以为高中政治也是开卷考,政治成绩只按50%记入总分,因此在思想上不重视政治学科的学习。这是大错特错的,高中政治学科十分重要,它是文科高考的必考科目,采用闭卷形式,总分100分;同时也是会考的必考科目,并且一旦会考政治学科不合格,就无法获得高中毕业证书。因此每一位高一新生要改变以下落后观念,高度重视政治学科的学习。 1、以为政治是开卷考,不用记就能学好。政治是文科,学习文科不背是学不好的,学习政治也一样,我们要做到的是找好方法,背得轻松,背得有意思。 2、以为政治只要勤背就行了。现在的考试更重视知识的运用能力,光会背还不行,我们必须掌握一些答题的技巧,多练习、多总结。 3、以为只要高三认真学习就可以了。事实上高一、高二非常重要,在这两年我们主要的任务是培养学习兴趣、梳理基础知识、提高答题能力、总结答题方法。没有高一、高二的努力,高三政治学习也就成了无源之水。 二、提高听课的效率是关键。 学生学习期间,在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何,决定着学习的基本状况,提高听课效率应注意以下几个方面: 1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难;预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平。因此预习很重要,会学习的人一定要提前预习,做到心中有数。 预习时要注意看教材每章开头的引言。现行高中教材每章的篇首有一段简短引言,主要介绍本章的基本内容、知识脉胳和基本观点,语言概括、精炼。上课前应该精读,从而对本章内容有一个浅层次的整体印象。当学完课文内容后,再回首详细理解该段引言,我们就能站在宏观角度去理解课文,试着学会繁中求简,详中求略。 预习教材的文献资料。现行教材,突出政治学科特点,针对高中学生实际,适当地增添了专家点评、相关链接、名词点击等,丰富内容、开拓视野。而教材材料的引入,为培养我们的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材。因而我们在预习政治的过程中不能熟视无睹,不要冷落或遗忘了它们。 预习教材中穿插的练习题。课本中的一些练习题虽是一个较低层次的训练,但其作用不可小视。俗话说:“万丈高楼平地起”,低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。 2、听课过程中的科学。 首先应做好课前的物质准备和精神准备,以使得上课时不至于出现书本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动,以免上课后不能平静下来。 其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习,耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到:就是专心听讲,听老师如何讲课,如何分析,如何归纳总结,另外,还要听同学们的答问,看是否对自己有所启发。眼到:就是在听讲的同时看课本和板书,看老师讲课的表情,手势和演示实验的动作,生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到:就是用心思考,跟上老师的数学思路,分析老师是如何抓住重点,解决疑难的。口到:就是在老师的指导下,主动回答

浅谈学法指导的有效控制

浅谈学法指导的有效控制 发表时间:2016-10-20T10:54:46.633Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第09期(上)作者:李龙光[导读] 自学过程中,教者必须加强组织,对自学实行定向控制。 (大英县实验学校大英 629300) 【内容提要】:笔者从事初中化学教学三十七年,对化学学法指导的超前控制、定向控制、定势控制、定度控制进行了十多年的实践研究,取得了十分突出的成绩。 【关键词】:学法指导有效控制 我们是从1999年开始试行学生自学的教改试验的。当时,采取了两种自学形式:先是看书为主,后来在此基础上补充了读书提纲,仍以看书自学为主,堂堂如此。实验刚进行不久,便得出了出乎意料的反响:半数以上的学生提出了反对意见,考试成绩也不尽人意。这一负面反馈信息,引起了我极大的反思,它迫使我们进一步学习了许多有指导意义的教学理论,使我们深刻地认识到,教学是一个师生双边互动的过程,它与自动控制系统一样,是一个信息反馈和自动控制相结合的过程,以前的自学效果之所以不佳,其原因:一是把学与教对立。从以前的只重教不重学的一个极端走到了只重学,忽视教的另一个极端。二是教改脱离实际,其形式上有自学之名,而内容上无自学之实,其要害是自学过程缺乏控制。如何做到自学活动的有效控制呢?我主要做了以下几方面的工作。 一、吃透“两头”,超前控制 “两头”,一是指教材,二是指学生。自学之前,必须对教材重难点,教学目标,知识点,深浅度,课型特点以及学生的心理、生理、智力、非智力因素等进行深刻分析,只有这样,教者才能对自学实行超前控制。只有吃透两头,自学才能加强针对性,提高有效性。这是超前控制自学形式的主要依据。一方面,教材内容不同,自学形式必然不同,比如概念课和计算课,教材中的内容和结论全是现成的,纯粹用读书的形式就不太适宜,而单一孤立的自学形式往往使学生厌和腻,从而滋生自学的逆反心理。因此,根据具体课型,我们往往以一种自学形式为主,其它形式有机结合,一课往往不同程度的渗透了读、议、看、做、练等多种自学形式;另一方面,自学的主体是学生,学生的实际,如基础不同,自学形式和方法也必然不同,学生的基础较好,我以“放”为主,把自学的份量放重一些;基础较差,在备课设计时,采用“扶”、“放”结合的形式,通过教师多种指导而达到自学的目的。 二、组织自学,定向控制 由于初中学生学习化学的时间不长,方法不多,经验不足,学生自学时,往往不能按教者的意愿,围绕一个主题和一个方面自学,不是思路狭窄,就是漫无边际,往往一堂课下来,既浪费了时间,效果也不好。因此,自学过程中,教者必须加强组织,对自学实行定向控制。为了达到目的,自学时,我们常常把自学提纲、实验、讨论、测试、练习和讲评等其它方式穿插于自学活动中,作为定时,定向控制,保证了自学的落实。 三、激发情趣,定势控制 有人认为:学习是智力和非智力因素的合力,积极的非智力因素是自学的动力,由于初中学生的非智力因素如兴趣、习惯、毅力、意志的稳定性差,自学遇到困难时,往往灰心丧气,失去自学的信心,因此教者在自学活动中不仅要注意知识、智力因素方面的调节,还要注意非智力因素的控制和培养,只有这样,才会形成自学的自发趋势,自觉地积极地完成自学任务,教学时,我们采取了加强实验、设疑、创设情境等多种形式激发情趣,培养自学习惯,上课时特别注意学生的情绪,即时鼓励,评价学生的成功之处,不轻易批评学生。始终坚持循循善诱,调节学生的心理平衡,使学生保持强烈的求知欲和激奋的学习情态,保证了知识、智力、非智力因素协调发展,增加了传输信息的有效性,使学生对信息的接收始终处于较佳的状态,提高了学习的效率。 四、指导学法,定序控制 交给学生科学的学习方法,是实现自学成功的重要途径和保证。我在学生“自学”中根据化学课的特点,主要指导学生掌握读书的方法,观察的方法,记忆的方法,比较、联系、归纳、演绎等逻辑思维方法。如学习实验室加热高锰酸钾制取并用排水法收集氧气的实验操作程序时,学生往往记不住,我就叫给学生记忆的方法,指导他们把程序归纳为“连” 、“检”、“装”、“定”、“加”、“集”、 “移”、“灭”等八字简记法,还教他们与其它气体的实验室制法的程序对比联系;在学习概念时,往往把分子、原子、元素、单质等概念混淆不清,我就指导学生从定义的外延、内涵两方面以列表、问答等形式对比联系;并把这些方法扎扎实实地展现于具体的自学过程的始终,通过上述学法指导后,学生的学习积极性、主动性、灵活性和有效性均提高了,教学也自然轻松得多,比如教元素化合物时,一提到物理性质时,学生就能从颜色、状态、气味、密度、溶解性等几方面进行归纳,并且主动地把物质的结构、性质、制法、用途作纵向联系,与各类不同物质作横向对比,还能从归纳、演绎中找出许多物质的共性和个性。 五、加强检测,定度控制 为了较好地量化自学的效果,反馈自学信息,对自学实行定度控制,我注意了加强自学的检测,评估,每节课都命制了一定数量的目标检测题,及时进行检测和训练,以保证即时准确地获得自学的反馈信息,即时对自学加强有效控制、指导,保证了自学的有效进行。 我经过近十年的实验,已经取得了明显的效果,学生的自学能力逐年增强,教学效益逐年提高,近几年所教学生在市会考中均取得了十分突出的成绩。连续九年名列全县前茅。 “很感激您对我思维、学习能力等各方面的培养,这是一笔无价的财富……”。“……,因您指导而来的学习方法伴我至今,让我终身受益,这是超越知识的财富……。”这是考入高中、大学后的学生反馈的信息点滴,他让我们更加深刻地认识到,对学生进行学法指导的重要性和必要性,我们将一如既往地实验,并引向纵深,扩大受益面。抛砖之谈,望同行赐教。参考文献: 1、刘知新主编吴俊明著《化学学习论》1996年 2、范杰主编《中学化学教学法与实验研究》1995年

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施 为了提高学生的学习成绩,全面提高学校的教育教学质量。我们必须做好学困生的转化工作。对于学困生我们教师要倾注爱心,分析学习差的原因,发现学生的闪光点,因材施教,因人而教。同时还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,帮助他们逐步提高学习成绩。 一、学困生名单 三(3)班:杨玉轩马德马凯龙马文慧杨浩 王俊杰 三(4)班:杨帆崔新宇杨鑫磊李媛媛王思盈哈冉赵梦阳 二、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 (1)家长监管不利。家长忙于生意,从不过问孩子的学习。(如:王俊杰、杨帆崔新宇) (2)父母经常不在身边,孩子随爷爷、奶奶生活的,爷爷、奶奶只能照顾生活,不能监督孩子的学习。(如:哈冉。)(3)、父母的离异,孩子无人监督等。(如:杨鑫磊、马凯龙同学,家长从不过问该生的学习情况。) 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不着力以及片面追求成绩。班级人数多,课堂关注不够,教师对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,对他们自己放松要求。 3、非智力因素的影响

(1)孩子年龄小,反应慢,造成学习艮不上,成绩差。(如:王思盈哈冉。) (2)先天的不足,思维迟钝,反应慢。(如:赵梦阳、杨玉轩、马文慧) (3)贪玩、懒惰,学习不主动,不用心,不吃苦的学生。(如:马德、杨浩) 三、辅导学困生措施:辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、耐心进行思想教育,对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心,教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。更注意培养其吃苦精神,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。 2、降低门槛,激发兴趣。 针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。做到真正理解与掌握。 3作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,课堂上多点拨、多鼓励、多给予展示自我的机会。帮助学生树立自信心。

初步认识科学探究学法指导不分版本

初步认识科学探究 四川省安岳县双龙街中学李良 新课程标准指出:科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它既是一种重要的学习方式,又是化学学习的重要内容。 一、科学探究的意义新课程十分重视科学探究,课程标准中把它列在了五个一级课题之首,并在教材中通过设置“活动与探究”、“调查与研究”和众多“实验”等栏目来引导开展科学探究。其目的是让同学们亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习探究的方法,提高科学素养,初步形成科学探究能力。 二、科学探究的过程科学探究的过程一般有以下八个要素: 1.提出问题从日常生活或化学学习中发现有价值的问题,并能清楚地表述所发现的问题。如探究中,我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层,可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗?”等问题。 2.猜想与假设对问题可能的答案作出猜想与假设。如针对蜡烛燃烧时火焰的温度,我们可作出如下的猜想或假设:蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同,其中外焰温度最高等。 3.制定计划在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时,可用一根火柴迅速平放在火焰中,约1s 后取出,看哪一部分最先烧焦,以此确定火焰温度最高的地方。 4.进行实验按照制定的计划正确地进行实验,注意观察和思考相结合。 5.收集证据独立地或与他人合作,对观察和测量的结果进行记录,或用调查、查阅资料等方式收集证据,或用图表的形式将收集到的证据表述出来。如:处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了,处于内焰部分的火柴略有变化,处于焰心部分的火柴没有明显的变化等,这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据。 6.解释和结论对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理,判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设,并得出正确的结论。 7.反思与评价对探究结果的可靠性进行评价,对探究活动进行反思,发现自己和他人的长处和不足,并提出改进措施。如除了用火柴外,还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗?等等。8.表达与交流采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论,既要敢于发表自己的观点,又要善于倾听别人的意见和建议。 在具体的探究中,探究要素可多可少,根据需要可以是全程式的探究,也可以对部分 要素进行探究。 三、科学探究的特点从科学探究的过程看,科学探究有以下特点: 1.科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径,体现了知识的形成过程。 2.科学探究既需要观察和实验,又需要推理和判断。 3.科学探究是一个复杂的过程。如:合理提出问题和作出猜想是科学探究的前题,猜想必须用事实和 证据来验证,而事实和证据又必须通过观察、实验、调查等手段来获取等等。 4.科学探究重视人与人之间的合作与交流。因此,科学探究是培养同学们的学习兴趣、自学能力、思 维能力、实践能力、决策能力和交往能力的重要方式。 四、科学探究的形式化学学习中比较常见的探究形式有两种: 1.实验探究化学实验是科学探究的重要方式。在科学探究中,实验既可作为收集证据的途径,也是提

学困生帮扶计划及措施

学困生帮扶计划及措施 本学期,我担任二年级教学工作,在我所教的年级中,有蔡依林、曾凡伟、林中山、彭靖、卓政、李运乐、廖敬、杜子玉等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析。 分析学困生成因,制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之“跳一跳,能够摘到桃子”。 二、降低门槛,激发兴趣。 针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时,我会让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。 三、利用每周的课外活动,指导学困生学习。 利用每周的课外活动,指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习

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