让学生真正感受到数学的实用性
七年级上册数学教案：结合实际生活,让学生感受数学的魅力
七年级上册数学教案：结合实际生活，让学生感受数学的魅力作为一名数学老师，我深知许多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，没有实际的应用意义。
甚至有些学生在学习数学时会感到沮丧和无助。
我相信数学是一门有趣又有用的学科。
在教学过程中，我努力将数学知识结合实际生活，让学生感受到数学的魅力，激发学生的兴趣和学习热情。
下面我将分享一些七年级上册数学教学案例，这些案例可以让学生更好地理解数学知识，并将数学应用到实际生活中。
案例一：测算身高与身体质量指数在数学课堂上，我让学生测算自己的身高和体重，并计算出身体质量指数(BMI)。
这项测算可以让学生了解身体健康与身体质量指数之间的关系，同时也可以让学生学习计算比例、百分数和小数的知识。
案例二：设计家庭预算在生活中，家庭预算非常关键。
在数学课堂上，我让学生设计自己的家庭预算，包括家庭日常支出、娱乐开销等。
学生需要计算收支平衡和节约支出的方法，从而学习家庭理财的知识。
这项任务不仅可以帮助学生理解数字和计算，还可以帮助他们将数学应用到实际生活中。
案例三：量化分析市场趋势在教学过程中，我喜欢将市场趋势与数学结合起来，让学生学习如何量化分析市场趋势。
例如，我会分析学生所在地区的房价和租金，让学生学习如何计算和分析趋势，并预测今后的房价变化情况。
案例四：游戏与数学的融合在教学过程中，我常常利用数学游戏来激发学生的学习热情。
例如，我会介绍九宫格游戏、数值猜测游戏等，让学生通过玩游戏的方式学习数学知识。
在设计数学教案时，我尤其注重将数学知识与实际生活结合，让学生感受到数学学科的实用性和魅力。
通过这些案例的学习，学生不仅可以理解和掌握数学知识，还可以将所学知识应用到实际生活中，实现知识和应用的有机结合。
同时，我也鼓励学生发挥自己的创造力，在学习过程中寻找更多与数学相关的实际应用场景，让学习过程更加有趣和有益。
数学教育不应该被单纯地看作是知识的传授，而应该是一种寓教于乐的过程。
结合实际生活，让学生感受数学的应用和魅力，是我一直坚持的教学理念。
如何提升数学教学质量发言稿简短
如何提升数学教学质量发言稿简短尊敬的各位领导、同事们：大家好！我今天发言的主题是关于如何提升数学教学质量，随着教育改革的不断深入，我们面临着提升教学质量的重要任务。
数学作为基础学科，对学生未来的学习和生活至关重要。
我将分享一些简短的观点和建议，以期共同提高我们的数学教学水平。
一、激发学习兴趣提高数学教学质量的关键之一是激发学生的学习兴趣，教师应该设计富有吸引力和趣味性的课堂导入，引导学生主动参与到数学学习中来。
利用现实生活中的例子，将数学知识与学生的实际生活结合起来，让学生从生活中感受数学的魅力。
二、注重基础教学数学是一门基础性很强的学科，只有打好基础，才能进一步提高成绩。
在教学过程中，我们要注重基础教学，确保每个学生都掌握基础知识。
对于基础薄弱的学生，要给予更多的关注和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、创新教学方法传统的填鸭式教学已经不能满足现代教育的需求，我们应该创新教学方法，采用启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动思考、探索数学问题。
利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、培养学生的思维能力数学不仅仅是掌握知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，我们要注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、创新能力等。
通过解决数学问题，让学生逐渐形成良好的思维习惯和方法。
五、加强评价与反馈及时的教学评价和反馈是提高教学质量的重要环节，教师应该及时了解学生的学习情况，通过作业、考试等方式对学生的学习成果进行评价。
根据学生的反馈，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
六、强调数学的实用性让学生认识到数学的实用性，能够激发他们的学习动力。
在教学过程中，我们可以结合实际应用案例，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。
这样不仅能增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解数学知识的意义和价值。
七、鼓励自主学习与合作学习相结合培养学生的自主学习能力是提高教学质量的重要途径，我们要鼓励学生自主学习，引导他们主动探索数学问题。
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识
如何在小学数学教学中培养学生的应用意识数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。
能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施。
但是，现在很多小学生动手能力差，应用意识弱。
长此以往，学生就会产生数学知识学习是否有用的困惑，进而产生不了学习数学的兴趣。
所以，小学数学课堂应加强应用性，如何培养学生的应用意识？下面谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。
”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。
比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为１３：１，身高与脚长之比大约为７：１。
知道这些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
再比如，学完了利息的计算公式：利息＝本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。
比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路（省时，省路）；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐（速度），来保证时间（时间一定，路程与速度成正比）。
小学生数学应用意识的培养
小学生数学应用意识的培养1. 引言1.1 小学生数学应用意识的重要性小学生数学应用意识的重要性在于，数学是一门普遍应用于日常生活和各个领域的学科，具有广泛的实际意义。
培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识的实际应用，并且能够促进他们在解决实际问题时运用数学知识和技能的能力。
而且，数学应用意识的培养还可以激发小学生对数学学科的兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
随着社会的不断发展和进步，数学在各个领域的应用也越来越广泛，因此培养小学生的数学应用意识可以为他们未来的学习和工作打下良好的基础，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。
重视和加强小学生数学应用意识的培养，对于他们的全面发展和未来的成就具有重要意义。
1.2 培养小学生数学应用意识的意义培养小学生数学应用意识的意义非常重要。
数学是一门抽象的学科，但其实在我们日常生活中，数学的应用无处不在。
通过培养小学生的数学应用意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，并将其运用到实际生活中去。
培养小学生数学应用意识可以帮助他们更好地解决数学问题。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的数学问题，比如购物时计算找零、做作业时解决数学题等。
通过引导小学生进行数学问题的解决，可以锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 正文2.1 探索数学在日常生活中的应用在日常生活中，数学无处不在，我们可以通过各种方式来发现数学的应用。
在购物时我们可以利用数学知识计算折扣和找零；在厨房中，我们可以用数学知识来控制食材的比例和烹饪时间；在测量长度、重量、时间等方面，我们也需要运用数学知识。
在日常生活中，我们也可以通过数学知识来解决一些实际问题，比如规划旅行路线、计算家庭开支等等。
探索数学在日常生活中的应用有助于培养小学生的数学应用意识，让他们意识到数学不仅存在于课本之中，更是贯穿于我们的生活中的重要工具。
通过实际操作和实践，小学生可以更好地理解数学知识的实用性和重要性，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
数学应用题应该如何设计更贴近生活
数学应用题应该如何设计更贴近生活数学，作为一门基础学科，在我们的日常生活中无处不在。
然而，对于许多学生来说，数学应用题往往显得抽象、枯燥，难以与实际生活建立联系。
那么，如何设计数学应用题才能更贴近生活，让学生感受到数学的实用性和趣味性呢？首先，要从学生熟悉的生活场景入手。
例如，以购物为背景设计应用题。
可以这样描述：“小明去超市买苹果，苹果每斤 5 元，他买了 3 斤，给了收银员 20 元，请问收银员应该找给他多少钱？”这样的题目不仅贴近生活，而且容易让学生理解和计算。
或者以旅游为主题，“一家人出去旅游，酒店的房间每晚 300 元，他们一共住了 5 天，餐费每天平均 200 元，那么这次旅游总共花费多少钱？”其次，应用题的素材要与时俱进。
结合当下的社会热点和科技发展，能让学生更有代入感。
比如，在新能源汽车普及的当下，可以设计这样的题目：“一辆电动汽车充满电可以行驶 300 公里，从 A 地到 B 地距离 150 公里，汽车出发时电量为 80%，请问到达 B 地后电量还剩多少？”或者以智能手机的使用为例，“某款手机电池容量为 4000 毫安，每小时耗电量为 10%，如果从早上 8 点开始使用，一直到下午 4 点，请问还剩下多少电量？”再者，增加一些不确定性和实际情况的考虑。
生活中的很多问题并不是那么精确和确定的，在应用题中体现这一点能培养学生的应变能力和综合思考能力。
比如，“妈妈去菜市场买菜，青菜每斤价格在 2 元到 3 元之间波动，妈妈买了 5 斤左右，她带了 15 元，钱够吗？”或者“装修房子，预计每平方米的费用在 800 元到 1200 元之间，房子面积100 平方米，准备 10 万元装修费用够不够？”此外，还可以融入一些团队合作和社交方面的元素。
比如，“学校组织活动，需要分组，一班有 40 名学生，要分成每组 8 人，一共可以分成几组？如果每组需要准备 5 份材料，一共需要准备多少份材料？”或者“几个同学一起做手工，小明每小时能做 5 个，小红每小时能做 3 个，他们一起合作 3 小时，一共能做多少个？”同时，要注意应用题的难度梯度。
让学生真正感受到数学的魅力、学习的快乐
让学生真正感受到数学的魅力、学习的快乐教学过程是学生的“学”与老师的“教”相互结合的过程，既考验教师的教学能力，又培养学生的学习能力。
新课程标准关于数学课堂教学中指出，动手操作、自主探究、合作交流是学生数学学习的重要方式。
“教师主导教授、学生被动学习”的传统课堂教学模式，对于课程知识的传达，可能有其作用和一定效果，但是在一定程度上不利于学生积极性的发挥，从长远看，不利于学生动手操作能力、自主探究能力、合作交流能力的提升，不适应现行的新课程标准。
教师主导、学生被动接受的传统教学方式已然不能达到新课程标准的要求。
针对小学数学课堂的特点，小学生这个群体还没有形成自己的独立意识，他们绝大多数还是跟着老师的教学方式和方法在学，因此，要想提高课堂的教学效果，达到新课程标准的要求，就必须打破传统的教学模式，积极引导学生参与课堂教学。
伴随着科学技术的迅猛发展必须与时俱进地更新教育理念，必须充分调动学生的积极性，大力培养学生的参与意识，让他们成为数学课堂的主人，从而最大程度地提高课堂教学的教学效果，真正使学生热爱学习，享受数学课堂教学。
作为一名长期从事农村小学数学教学的一线教师，我认为提高学生的参与意识可以从以下几个方面入手。
一、调整师生关系，以学生为中心，学会参与合作要想增强学生的参与意识，首先就必须要调整师生关系，改变以往的教师主导地位，以学生为中心，积极引导学生参与课堂教学。
教师在现代的教学模式中，更多地应当充当一名课堂的引导员。
让学生更多地去主动担负起学习的主导者任务，鼓励学生充分地发挥自己对数学知识的理解。
努力改变学生被动接受知识、被动学习的学习方式，创造出一种探索型、发现型的学习方式。
学生只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上，师生之间应该建立亲和的对话平台和沟通对话渠道，老师和学生要坦诚相待，让学生不会觉得老师是高高在上，也不是课堂教学内容的垄断者，而是可以沟通讨论、面对面地交流的长者。
如何引导学生感悟数学的应用价值
强 烈 的 探 索 欲 望 。 笔 者 在 教 学 中也 是 这 样 做 的 ，不 断 地 创 设 生 活 情 景 ，来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。创 设 情 景 一 定 要 是 学 生 生 活 中熟 悉 的情 景 ，不 要 海 阔 天 空 ，胡 乱 编 造 。例 如 ，
一
位 老师在执教 《 垂 直 与 平 行 》 时 ，将 孙 悟 空 的 金 箍 棒 引
一
（ 两 端 可 以无 限延 伸 ） ，把线 段和直 线巧 妙 的联系起 来 了 ，
为 后 面 教 学 画直 线 埋 下 了伏 笔 。
笔者在教学《 求 一 个 数 比另 一 个 数 多 多 少 》 这个知识 中 ， 当 时 我 们 学 校 正 利 用 课 间 开 展 传 统 体 育 活 动— — 跳 绳 、踢 毽 子 ．在 课 问笔 者 刚 刚 和 学 生 一 起 搞 了一 次 跳 绳 的小 比赛 ， 于 是 上 课 就 立 刻 用 到 了 刚 刚 比赛 的 数 据 ：女 生 一 分 钟 跳 了
一
白无 力 ，他 们 的数 学 学 习也 失 去 了 真 正 的 价 值 。
二 、让 学 生 不 断 地 从 解 决 问题 中 感 受 数 学 学 习的 魅 力
美 国著 名 教 育 家 布 鲁 纳 说 过 ， “ 探 索 是 数 学 教 学 的 生 命 线 ，没 有 探 索 就 没 有 数 学 的 发展 ” ．数 学 学 习 表 面 看 来 是
１ ４下 ．男 生 跳 了 ９下 。于 是 让 学 生 自 己来 评 比 ， 哪 个 组 跳
很 枯 燥 的 ，要 想 让 学 生 主 动 地 去 学 习 、去 探 究 ， 就 得 通 过
、
让 学 生 不 断 地 从 生 活 中去 感 受 数 学 学 习 的乐 趣
让学生感受到数学有趣、合理、有用
的“ 算理 ” 式分 析 ， 忽视 学 生 已有 的 生 活 作法。 出要形 成 自觉从 生活经 验角度 去 板 ． 而 指 锯掉一 个 角。 剩几个 角？ 还
激发 了学生的学 习热情 。
有位学 生说 ： ３ １ ＝ ３岁 ３ ＋０ ４ 师问 ： 为什 么这样解答？ 你 生 ： 为大 １ 因 ０岁就 加上 １ ０岁 ， 以 所
就是 ４ ３岁。
２ 淡化 抽 象的算理 复 述 ，强化 直接 生
活 经验 ， 领悟教 学 在 小学 数学 教学 中 ，过 分强 调 学生 用
除畏惧 感 、 神秘 感 ， 产生 亲近 感和浓 厚 的 而
二 、利 用 生 活 经 验 检 测 数 学 学 如 。 教学 。 在 认识 图形 。 后 可开 展 “ 谁拼 图 看
教 师在 教学 中善 于从 学生 的生活 中搜 集信 习—— 感 受数学合理
数学来 源于实践 ， 在获 得对现 实的 数 统 计 ” ， 开展 “ 生优 秀 统计 员” 动 ； 后 可 学 活 在
性 ， 成数 学学 习与生 活经验 的和 谐 同步 。 部分 是比黑 兔多 的部 分 ，从 １ 达 ２只白兔 里 处 ． 时又使 学 生感 到 身边 还 有许 多实 际 问 同 在这方面 ， 笔者有 几点粗浅体会 。
一
去掉 与黑兔 同样 多的 ７只 ． 就是 比黑兔 多 题 有 待解 决 。 而增 强 其继 续 学 习 的主动 性 从
学 习兴 趣 。例 如 ， 教学 “ 的初步 认识 ” 三 行检验。这 既是检验 原理 、 角 “ 规律可 靠性 的 地 面积 单位 ” 知识 后 。 可开 展 “ 田计 算 员” 农 活 角形 、 、 方形 、 方形 、 圆 长 正 平行 四边形 的认 过 程。也是 数学应 用的过程 ， 并且 是保 持 动等等 。 通过 这些活动 ， 让学生体 会到数 学遍 识 ” ． 出示 平时见 到 的红领 巾 、 子 、 时 先 扇 扣 数 学 生气 勃勃 和有 效 性的 必要 条件 。例 及生活 的各个 角落 ，应用 在生 活 中的各个 行 子、 七巧 板 、 本等 实 物 ， 后通 过 电 脑 画 书 然 如 。 学过 “ 在 比多 比少应 用题 ” ， 位 教 业 ， 后 一 体会 到数学 的实用性 。同时领悟到 只有具
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让学生真正感受到数学的实用性
在多年的数学教学实践中体会到，初中数学教学的生活化，能够改变学生对数学枯燥乏味的
印象，提高学生的数学兴趣，使学生感受到数学和生活之间的紧密联系，从而变得喜欢学数学、热爱学数学，真正感受到数学的实用性，进而学好数学。
一、引入学生熟悉的生活场景，使学生感受到数学在生活中的重要性
初中数学教材中，很多数学知识点都与人类生活有着千丝万缕的联系，我们周围的很多现象
都可以用数学理论去解释。
但是，很多教师在课堂教学中常常忽略了这一点，只负责数学理
论和运算技巧的灌输，导致学生对数学逐渐产生了厌倦感。
心理学研究表明，学生学习内容
与他们熟悉的生活情境越接近，他们接受的程度就越高。
所以，在初中数学教学中，我们应
引入学生熟悉的生活场景，让学生感受到数学在生活中的重要性，认识到我们生活中处处有
数学，增强学生对数学的学习动机和兴趣。
比如，在学习七年级上册“应用一元一次方程———打折销售”这部分内容时，上课开始后，我就对学生说：“每逢节假日你们在逛街时都遇见
过各商店纷纷降价销售商品的情景吧？那么他们降价的目的是什么？降了价他们还赚钱吗？
如果一家商店给出两种打折方式，哪一种划算？今天这节课，我们就来学习应用一元一次方
程解决打折销售的问题，它可以帮助你们解决很多实际的问题。
”这样，我通过引入学生熟悉的生活场景，使学生体验到了生活中数学的应用与价值，感受到了数学与人类生活的密切联系，激发了学生学数学、用数学的兴趣。
再如教学相交与垂直这部分知识，要求学生理解“相交”、“垂直”、“平行”这些概念时，我利用多媒体将主题图画面放大，让学生观察，观察的重
点是画面中的垂直、平行现象，如吊杠、双杠、跑道线、栏杆等。
观察前我提出“画面上有些什么物体”、“这些物体反映出一些什么现象”之类的问题让学生思考，以作为对学生观察对象
和观察方法的引导。
对图中生活画面的认识我采用了小组合作的学习方式进行，先让学生在
组里充分感知生活画面内容，然后交流各自在画面中看到的垂直和平行现象。
在学生的观察
和交流中不必要求他们用垂直和平行等概念表述自己所看到的现象。
如观察吊杆时，学生能
够发现竖着的吊杆和上面横着的杆子相交构成了一些直角；又如观察跑道线时，学生发现每
条跑道线的宽度始终是一样的，跑道线是不会相交的。
让学生感知生活中的垂直和平行现象，这样挖掘学生的潜力，培养了学生学习数学的兴趣，让数学随着学习走进生活，让他们感受
到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问
题的意识，让他们学到有价值的、生活所必需的数学。
二、开展生活化数学实践活动，使学生获得丰富的直接经验
学生学习数学的归宿点，是运用数学知识去解决生活实际中的问题，所以，作为初中数学教师，我们应该明白，我们的教学任务并不是让学生掌握表面的数学理论知识和运算技巧，而
是让学生运用所学知识到生活中去感受、去应用、去实践，达到学以致用的目的。
因此，在
我们向学生教授各种数学理论知识点后，应当适当开展一些生活化的数学实践活动，让学生
去验证、去应用，使学生感觉数学就在身边，并获得丰富的直接经验。
比如，在学习了九年
级上册“测量旗杆的高度”这节内容之后，我就将全班学生分成4人一组，让他们走出教室，
到学校操场中运用所学知识去测量旗杆的高度；在学习了“黄金分割”这节内容之后，我鼓励
学生自己去寻找生活中黄金分割的图形，让学生去亲自感受黄金分割的美学价值和实用价值；在学习了九年级下册“测量物体的高度”之后，我组织学生去测量学校内一棵高不可攀的树的
高度，并要求他们运用直角三角形的边角关系知识去设计测量方案。
这样，通过开展丰富多
彩的数学实践活动，使学生获得了丰富的直接经验，提高了学生解决问题的能力。
“数学教学是数学教学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
”有时进行必要的社会实践也会更好地帮助学生理解，把数学学习由课堂转向生活，不但能开阔学生的知识
视野，丰富知识，而且能培养学生自主探求知识的能力以及提高学生收集和处理信息的能力，同时也使学生对新知识的基础有了了解和准备。
将书本数学改为生活数学，使学生的学习过
程时时处于亲切愉快、思维活跃的主动探索活动之中，真正体会到“数学知识来自于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数
学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
三、布置生活化的数学课后作业，增强学生对数学知识的应用能力
当前的课后作业，形式单一，内容枯燥，基本上是对数学知识进行巩固和记忆的基础练习，
学生做作业没有一点新鲜感，总是提不起做的兴趣。
所以，我们在布置作业时，应加强理论
与实际生活的联系，设计生活化的数学作业，让学生体会到数学在我们现实生活中是看得见、摸得着的，从而调动学生对数学的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用能力。
在初中数学中，很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。
所以教师在讲解应用题的时候，可
以将其放在生活实际中，让学生能够联系到自己掌握的生活常识，从而更加有效地掌握数学
知识。
我们数学教师要将书本数学向生活数学转变，教学中紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生数学能力。