七年级语文上册 《走一步,再走一步》课堂实录3 人教新课标版
《走一步，再走一步》课堂实录第一课时一、导入新课：讲英雄飞行员的故事，突出儿时的经历的深刻影响。
（导入的方法本计划了两个：1、由学生生活中遇到的挫折说起，提出如何面对；2、讲故事，引出作者亨特。
后来在课堂上采用了第二个方法，感觉这不仅能让学生熟悉作者文本以外的故事，走进作者，还能激发学生兴趣，带着疑问在文本中寻找究竟是一件什么事情让作者如此受益匪浅；第一个方法虽然也可行，但是这样的问题安排在回忆性的文章中，用毓君的话说就是教的痕迹太明显了。
实践证明用讲故事来导入的确是学生最最喜欢的方式。
）二、整体感知：1、朗读全文，勾画字词或句子的疑难。
大多数学生在朗读到陌生的字词的时候，都能自觉地停下来用笔勾画，老师甚是欣慰。
2、知道文章写了什么吗？生：写了作者和小伙伴们登山的事情。
生：写了“我”和小伙伴们去登山，后来伙伴们下来了，“我”却停在了山上。
师：完整么？生：写了作者和小伙伴去登上，伙伴们回来了，“我”却因为不敢下山停在了山上，后来父亲来了，鼓励“我”走下山来。
师：刚才几个同学的发言哪一个更好？为什么？生：第三个，因为他说了事情的结果。
（板书：事情的经过和结果）师：除了这点区别以外，三位同学都说了故事的―――生：人物（有的学生说是主人公）（板书：人物）师：叙述事情，除了交待人物、经过和结果以外，还需要补充什么？少数学生补充（时间、地点、事情的起因），教师板书师：（自言自语）这就是我们常说的记叙文的六大要素。
记叙文有什么特点？这种文章重在叙事。
谁再来完整地告诉我们本文叙述了一件什么事情？（学生用2分钟时间组织语言）生：本文写了费城七月的一个日子，作者和小伙伴们去爬悬崖，小伙伴们登上山顶下来了，我却困在了山腰，后来爸爸来了，他鼓励我走下来，最后我安全地到了山脚。
师：完整么？生：不完整，还有事情的原因没有交待。
师：什么原因？生：他们玩弹子游戏累了，想去爬山。
师：恩，还有没有不同的意见？同学们可以参考一下文中的某些句子。
生：他们很久没有没有去爬悬崖了。
师：很好，还有不同意见么？生：他们想寻找刺激，挑战自然。
师：说到他们的内在精神了，还有么？（生沉默）师：刚才同学们的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的产生除了人物本身的原因还有比如时间的原因，比如地点的原因。
生：费城是不是很多山？所以他们才有机会去爬。
（生笑）师：费城是美国的一个城市，当地应该有很多悬崖峭壁吧？不然他们哪有机会去挑战自然。
这也应该算是一个他们去爬山的原因。
师：时间的原因同学们为什么不考虑到？找关键词――――生：七月。
师：对，现在是几月份？生：9月份。
师：热么？生：热。
师：7月呢？生：更热。
（一学生豁然开朗）是不是他们想去吹吹凉风，于是计划去爬山。
师：你认为呢？能从文中找出关键词来证明么？生：闷热。
师：作者为什么要写这个词语？生：为后面写他们去爬山打基础吧？师：打基础这个词语用的不错。
正是因为闷热，所以他们决定爬上山去吹吹凉风，还可以看看日落。
（生笑）这种写法是在为后文――（板书：埋伏笔），你们认为时间、地点、人物这三方面的原因哪一个更重要一些？生：时间。
师：对，我们在分析课文的时候一定要注意前后文那些暗示着某种背景意思的词语。
3、收集词语。
了解了文章的内容，让学生提出容易出错和需要积累的字词。
经过全班同学的补充，共找出需要掌握的词语比课后的字词要求多出很多。
多出的词语有：凸出、灌木、暮色苍茫、屡次等。
正音：啜泣与缀连、亨与享、凹与凸。
多数学生弄不清除凹与凸的读音与书写。
要求学生下课查字典。
第二课时上课的时候，学生告诉我两个字都是五画，于是请一学生到黑板书写。
(我这个班的学生学习习惯不是很好，不喜欢做课堂笔记，不喜欢记忆生字词，所以打算在第三课时安排听写。
)第二课时：三、学生质疑：让学生提出在第一课时阅读当中遇到的疑难，共四个大组，每个大组16个同学，只允许每个大组有8个回答问题的机会，要求学生商量筛选一些有价值的问题，力争让更多的孩子参与发言。
为了让学生提出有价值的问题，我在教学《在山的那边》和《理想》两篇文章时是这么训练学生的。
什么样的问题才有价值？内容方面：1、针对句子的含义提问。
2、与作者的写作思路进行对话。
形式方面：1、××××××是什么？ 2、为什么××××××××？（也不知道这样解释“什么样的问题有价值”科不科学，期待各位指导。
）学生提出的大部分问题如下：（答案一目了然的问题立即让学生解决，学生一时无法解决的问题教师板书在黑板上供质疑后讨论，重复提出的问题没有板书）1、为什么作者要以“走一步，再走一步”作为这篇文章的标题？2、为什么妈妈训诫我不要去冒险，我却跟着小伙伴上山去了？3、“八年来我一直有病”，为什么作者不在文中告诉我们他有什么病？4、大约只有20几米的山，为什么在我的眼里却是高不可攀的险峰？5、杰利看起来好像不放心我，为什么还是和大家一起走了？6、为什么有的孩子不帮助我反而会嘲笑我？7、哪些孩子为什么抛弃我下山去了？8、为什么“我”听到有人在啜泣，后来才发现那个哭泣的人是我？9、作者写暮色写了两次是什么目的？10、爸爸为什么不抱我下来？11、爸爸为什么见到我后说“晚饭做好了”？12、为什么我伸出了左腿，顿时有了信心？13、我下来后投入了父亲强壮的手臂，这里的手臂为什么是强壮的而不是温暖的？14、我下来之后为什么会啜泣，啜泣之后为什么又产生了一种成就感？15、作者说自己所走过的路是漫长的，这个漫长是什么意思？（1）分析提出的问题：师：请看黑板上的问题，我们先不慌讨论问题，能不能找出这些问题的共同特征？（每次让学生找问题的共同特征，学生总是沉默，我也不知道这个问题怎么提出来会让学生更容易回答一些，期待各位指导）师：我提示一下，同学们看看六大要素，同学们主要是在针对哪一个方面在进行质疑？（生沉默）师：我再提示，你们看这些问题，出现得最多的问题是“为什么我”、“为什么爸爸”。
说明大家把问题的焦点集中在六大要素的哪个方面――生：人物。
师：对，既然大家都把问题的焦点集中在人物上面，所以我们首先应了解文中人物的――生：性格。
（特点）（2）划分故事的情节：师：谁是主人公？生：“我”师：文章围绕“我”来写，前后写了几个时候的我？了解了这个问题我们就可以知道人物的性格是怎么体现出来的。
（生沉默，于是商量了4分钟）生：写了遇到危险时候的我和摆脱危险时候的我。
师：文章一开始就遇到了危险？生：一开始他们是想去冒险，然后才遇到了危险。
师：好，抓住“险”这个关键词，我们就可以把文章写我的情况分为三个部分。
比如第一个情节可以说成是两个字：冒险―――生：然后遇到危险，然后摆脱了危险。
（板书：情节：冒险――遇险――脱险，强调字数和格式的对应）（3）分析人物，解答学生的质疑。
师：好，我们来看看这个主人公是一个怎样的孩子。
请同学们先勾画出描写“我”的关键词语。
（时间大约5分钟）首先从“冒险”这部分开始分析。
生：他有些胆小。
师：他真的胆小吗？同学们抓住文章的关键句子。
生：他应该是比较勇敢的。
因为他也希望自己能够活泼勇敢一些，只是他身上有病。
师：那刚才有同学提出“为什么妈妈训诫我不要去冒险，我却跟着小伙伴上山去了？”这个问题谁来解答？生：因为妈妈关心他，害怕他受伤，但是作者又非常的渴望去冒险。
师：看来他的确不胆小。
生：他遇到困难有些犹豫不决，一时拿不定主意到底是去还是不去。
师：这点说的不错。
跟上队伍之后又有哪些词句在描写作者？（学生补充：颤抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心惊肉跳等）师：这说明当时的“我”――生：非常害怕，紧张。
师：好，注意作者内心的变化，我们看看在“遇险”这部分又有哪些词语在描写作者？（学生补充：软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、纳罕、恐惧和疲惫、全身麻木等）师：现在的我开始哀求同伴了，说明他―――（学生补充：没有办法、无能为力、无可奈何、比刚才更紧张等）师：接着刚才同学们的疑问，那为什么他连自己的哭声都不知道是谁发出的？生：可能是声音太大了吧？（生笑）师：声音太大的话会听不出是谁发出的？应该是更加清晰才对啊。
联系上下文找找关键词。
生：应该是他比原来更紧张，有点绝望。
师：有这样一句话在写他？生：（齐）恐惧和疲乏使我全身麻木。
师：因为恐惧而全身麻木，当然听不清是谁在哭。
（当时有一个问题没有追问：为什么后来又听清楚了？遗憾）师：那另外的哪些孩子哪里去了？生：那些孩子太自私，跑了。
（生笑）生：可能是回去找他爸爸去了。
师：理由呢？生：杰利和我爸爸来了。
师：对，两个答案一比较，我觉得第二种分析更好。
师：后来情况出现了转机，爸爸出现了。
爸爸出现了之后，又有哪些语句在描写作者？（学生补充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）师：什么原因让他顿时有了信心？生：爸爸告诉他不要担心下一步。
师：什么原因让他信心大增？生：他可以慢慢移动下来。
师：爸爸用什么办法让我成功脱险的？用课文中的原话。
生（齐）：走一步，再走一步。
师：先走一步让我？生：有了信心。
师：再走一步让我？生：信心大增。
师：原来要成功脱险需要―――生：信心。
师：接着同学们的问题：为什么脱险之后他会哭，然后有了成就感？生：可能是因为害怕吧。
师：已经脱险怎么还会害怕？生：刚才的危险在他心里还没有消失，所以啜泣；但是他通过自己的努力总算脱险了所以有了一种成就感。
师：那为什么爸爸刚到的时候说“晚饭做好了”？生：就是想安慰一下孩子。
师：那你喜欢文中的哪一个人物？生：喜欢这个勇敢的孩子。
生：喜欢这个锻炼孩子的爸爸。
生：喜欢这个回去叫爸爸的杰利……。
七年级语文上册 第四单元 第17课《走一步,在走一步》课堂实录 新人教版
《走一步，再走一步》一、激活思维初次见面，给大家带来一位朋友？他是美国文化界声望极高的专业作家，擅长写励志类文章；同时也是一位专业的心理学家，心理描写细腻；早年曾做过空军飞行员，二战时期，获得“孤胆英雄”的称号。
大家知道他是谁？（莫顿·亨特）对，他就是莫顿·亨特。
他曾说，我之所以会取得这样的成就，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
他小时有有过一段什么样的经历？让他终生受益的启示又是什么呢？今天就让我们一起走近《走一步，再走一步》，一起重温当年的往事。
二、活动任务1.朗读课文，理解文意。
2.赏析人物，领悟哲理。
三、活动过程活动一：听读课文，说故事1、听读课文，想一想：本文讲了一个什么故事？57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。
后来他们把我留在了那里。
当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。
2、文中有几个人物？“我”、父亲、杰利、内德及其它3个小朋友3、作者采用哪些描写方法来刻画这些人物的？语言描写、动作描写、心理描写活动二：品味句子，评人物4、速读课文，圈点勾画出人物的心理描写、动作描写、语言描写，然后用下面的句式回答问题。
第段的“”句是描写，从中我认为（谁）是个的人。
“我”：胆小怯懦，懂事，后来在父亲的帮助下逐渐变得勇敢坚强，有自信的人。
父亲：疼爱孩子，耐心细致，循循善诱，教子有方的智慧的父亲。
内德:爱冒险，勇敢的人杰利：懂事，友情活动三：模拟访谈，悟哲理4、把自己设想成文中的人物，想象他（们）当时的所想、所做，然后接受采访。
5、57年前的事件，作者收获了战胜困难的经验，父亲更坚信孩子的路要有他自己来走，家长给予他们的是指导，而不是包办。
内德收获了为人处事的方法。
今天我们有幸通过文字经历了57年的事情，我相信大家和我一样收获颇多。
第14课《走一步,再走一步》教学实录 部编版语文七年级上册
第14课《走一步，再走一步》教学实录教学目标1.在了解心理变化过程中梳理故事情节2.在分析心理变化原因中，学会抓关键词句来总结心理语言的多种表达方式。
3.在莫顿·亨特的故事中学得心理疗愈的若干方法。
01.导入今天学习一篇外国文学作品，来自美国作家——莫顿·亨特，他还是一位心理学家。
你看这篇文章也选自《心理学与成长》，这节课就一起向莫顿·亨特先生学习丰富的心理语言的表达。
案例呈现02.（一）了解心理变化过程师：心理学家非常善于收集分析总结案例，今天他给我们呈现的案例主人比较特殊，他不是第三者，而是他自己。
师：读课文，这是一个怎样的故事呢？注意故事概述时，讲清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。
生：那时在费城一个七月酷热天，和我一起玩的小伙伴提议去爬悬崖。
比较胆小的我也跟着去了，后来他们一个个都往上爬了，而我在半路上却吓坏了，不敢爬。
伙伴们嘲笑我，把我一个人留在了悬崖上，我非常紧张害怕。
直到夜幕降临，爸爸来寻我。
在他的指导下，我一步一步爬下了悬崖，获得了巨大的成就感。
师：概括得比较完整了。
在描述中，我们听到最多的是“我”在整个事件过程中的心理变化，我们一起再梳理一遍。
生：最开始爬悬崖时，因为对我来说有难度，所以害怕的。
后来伙伴们继续爬，还嘲笑我，让我更无力。
我一人滞留在上面时，陷入了极度恐惧中。
直到爸爸的到来，我一步一步放开，产生了信心，最后有成就感。
师：是啊，这段心理世界，作者展现得异常真切，让人感同身受。
（二）分析心理变化原因师：作者说直到56年后的今天，那段经历仍让人无法忘怀。
先一起来解读当时的心理背景。
师：我们来分角色读爬悬崖前的2-5节的对话，去掉旁白，直接对话，不过得添上第4节的独白。
生读。
屏显：我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
师：这段独白，老师注意到，你在“但是”前后，读得富有变化。
2021年七年级语文上册 《走一步,再走一步》课堂实录 人教新课标版
2021年七年级语文上册《走一步,再走一步》课堂实录2 人教新课标版一、教学内容本课是人教版实验教材七年级(上)第一单元中的课文。
二、教学思想与理念语文新课程理念强调语文教学要重视在读文的基础上把握作者写作思路，理解重点语句的含义和作用，对文章的主题和内涵有自己独特的感悟，并且以学生终身发展为本，帮助学生形成正确的人生观和世界观。
因此，课堂教学不仅要重视结论，而且要重视得出结论的过程，在课堂上实现课本、学生、教师三者之间的对话，使学生进行“自主、合作、探究”的学习。
多元智能理论强调，在课堂上开发和培养学生的多种智能，使学生的多种能力得到发展。
学习本文就是要运用多元智能理论，培养学生的语言智能、音乐智能、观察智能、人际交往智能、自我认识和表达智能等。
三、教学重点学习本文的重点是整体感知课文，理清作者的写作思路。
通过朗读课文，揣摩重要语句的含义，品味文章的思想感情，联系学生生活实际，感悟人生哲理。
四、教学实录本课例的背景为：xx年9月22日，樱花园实验学校进行了多媒体辅助教学献课活动，本课教学案例是其中的一节展示课，具体课堂教学实录如下。
1．创设情境，导人新课师：我们本单元学习的课文都是以生命为主题的，现在请大家欣赏一段音乐——伟大的音乐家贝多芬的《命运交响曲》，请同学们说说你从中感受到了什么。
(学生聆听后纷纷回答：感受到生活的困难、命运的坎坷、不屈的意志和顽强的抗争精神……)师：让我们在这段振奋人心的乐曲声中齐声朗读这首《热爱生命》的诗。
(学生观看大屏幕，齐声朗读)师：生命是宝贵的，每个人的生命中都会遇到意想不到的困难，关键在于我们如何去面对它、克服它，今天我们就一起看看美国作家莫顿·亨特童年时的一段爬山的经历。
2．采取“掐表”计算时间的方式进行每分钟500字默读训练师：下面给大家3分钟时间，请同学们快速默读全文，看看美国作家莫顿·亨特童年时爬山经历了怎样一段险情。
然后用简短的语言介绍一下险情的内容。
七年级语文上册 《走一步,再走一步》课堂实录3 人教新课标版
第一课时一、导入新课：讲英雄飞行员的故事，突出儿时的经历的深刻影响。
（导入的方法本计划了两个：1、由学生生活中遇到的挫折说起，提出如何面对；2、讲故事，引出作者亨特。
后来在课堂上采用了第二个方法，感觉这不仅能让学生熟悉作者文本以外的故事，走进作者，还能激发学生兴趣，带着疑问在文本中寻找究竟是一件什么事情让作者如此受益匪浅；第一个方法虽然也可行，但是这样的问题安排在回忆性的文章中，用毓君的话说就是教的痕迹太明显了。
实践证明用讲故事来导入的确是学生最最喜欢的方式。
）二、整体感知：1、朗读全文，勾画字词或句子的疑难。
大多数学生在朗读到陌生的字词的时候，都能自觉地停下来用笔勾画，老师甚是欣慰。
2、知道文章写了什么吗？生：写了作者和小伙伴们登山的事情。
生：写了“我”和小伙伴们去登山，后来伙伴们下来了，“我”却停在了山上。
师：完整么？生：写了作者和小伙伴去登上，伙伴们回来了，“我”却因为不敢下山停在了山上，后来父亲来了，鼓励“我”走下山来。
师：刚才几个同学的发言哪一个更好？为什么？生：第三个，因为他说了事情的结果。
（板书：事情的经过和结果）师：除了这点区别以外，三位同学都说了故事的―――生：人物（有的学生说是主人公）（板书：人物）师：叙述事情，除了交待人物、经过和结果以外，还需要补充什么？少数学生补充（时间、地点、事情的起因），教师板书师：（自言自语）这就是我们常说的记叙文的六大要素。
记叙文有什么特点？这种文章重在叙事。
谁再来完整地告诉我们本文叙述了一件什么事情？（学生用2分钟时间组织语言）生：本文写了费城七月的一个日子，作者和小伙伴们去爬悬崖，小伙伴们登上山顶下来了，我却困在了山腰，后来爸爸来了，他鼓励我走下来，最后我安全地到了山脚。
师：完整么？生：不完整，还有事情的原因没有交待。
师：什么原因？生：他们玩弹子游戏累了，想去爬山。
师：恩，还有没有不同的意见？同学们可以参考一下文中的某些句子。
生：他们很久没有没有去爬悬崖了。
《走一步,再走一步》教学实录【4篇】
《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《走一步，再走一步》教学实录【4篇】课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步,再走一步》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步，再走一步》课堂实录今天是初中语文七年级上册第十四课的授课日，主题为《走一步，再走一步》。
下面是课堂实录：一、引入老师走上讲台，第一时间问道：“同学们有没有遇到过路途漫长的情况，走了很久的路却发现自己还有很远的路要走？那么，你们是怎么处理自己的情绪的呢？”同学们纷纷抢答，有人说要坚持走下去，有人说要休息一下再继续。
老师听完后，引入今天的主题：“涉水千里，依旧心向远方；行走山路，必备一颗磨练意志的心。
”二、导入老师进入正文之前，先请同学们模仿自己的语调和动作，将教材中“脚步再慢，也要勇敢向前迈进。
”的这句话说出来，并一起用左右脚交替地跨出一步再一步进行示范。
三、学习1. 朗读课文。
老师要求同学们先默读一遍，然后将重点语句读出来，用自己的话解释这个句子的含义。
2. 批注词语。
老师在黑板上写下几个需要批注的词语，让同学们分组讨论它们的意义和用法，并且挑选出自己熟悉的5个词汇和用法来分享。
3. 想象课文中的情境。
老师要求同学们现场联想自己的情境，如“学校表演比赛”，“远足/露营/旅游”，并将自己的想法写在纸上，进行简短的表述。
4. 分析课文中的负面情绪。
老师让同学们在小组里商量，分析一下在课文中，那些谈话者曾遇到过什么阻碍，怎样变得积极，找到自己的方向。
每组分别分享一下他们的分析结论。
四、总结与提升1. 总结主要思想及学习收获。
老师让每个学生想一句话来总结本课学习内容和收获，然后快速地将每个学生的句子都拼成一个大句子。
同时，让每位同学告诉大家如何将今天的课堂知识应用到日常生活中去。
2. 写一篇作文。
老师要求同学们回家后按照今天学习的要点，写一篇题目是“走一步，再走一步”的作文，并在下一次上课前交给老师。
五、课后反思作为一名初中语文老师，需要多做一些引导和鼓励，让学生在课堂上获得更多的思维、观念以及独立思考的能力。
从今天的课堂来看，同学们的表现都不错，在学习的过程中积极表现，并时常和老师互动，这让我十分欣慰。
《走一步，再走一步》课堂教学实录
•••••••••••••••••《走一步，再走一步》课堂教学实录《走一步，再走一步》课堂教学实录在工作中，大家做过教学实录吧，下面是小编为大家整理的《走一步，再走一步》课堂教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
师：同学们，刚才我们分组朗读了课文，之前你们在早读时也预习了这篇课文，接下来老师这儿有几道抢答题，我们来看看是男生赢还是女生赢，好不好？生：好！师：现在都看着老师，不要看课本，男生、女生争夺“winner”开始了！Are you ready?生：Yes！师：请听第一题，课文中故事发生在美国的哪个城市呢？生1：费城！生2：美国！师 : 老师最先听到的是男生的答案，美国费城，声音洪亮，答案正确，男生得1分！第二题，故事发生在什么时间？生1：七月生3：七月一个闷热的日子！师：对！是七月！男生再加1分，女生可要加把劲了！最后一题：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？生：5个！6个！7个！（答案不统一）师：到底几个呢？（学生依旧各抒己见，答案各不相同）师：那有名字的有几个，是谁呢？生：杰利，内德！师：好，我们现在看一下课文第一段，“当时和我一起的`五个小男孩，因为……”“和我一起的五个小男孩”，算作者“我”共有几个人呢？生：6个！师：这次才对了！所以最后一题男女生都不加分！生：我们答对了呢！（男生不服气）师：男生在答题时虽然正确率高，但回答问题前没有举手，这是最起码的常识和礼貌问题。
即使如此，我们这次的winner还是咱们班的男生！女生也不要沮丧，我们还是有机会的！现在所有女生为男生鼓掌以资鼓励！（女生鼓掌）师：那我们知道了在美国费城七月里一个闷热的日子，“我”和杰利、内德等5个小男孩去爬悬崖。
“我们”为什么要爬悬崖，期间又发生了什么事呢？我们再回头来看一下课文。
小结：学习生字词、朗读课文后，我在课堂上设置了这样一个环节：抢答！问题比较简单，一方面转换一下学生的思维，活跃课堂气氛，吸引学生注意力；另一方面这三个问题围绕了记叙文时间、地点、人物三要素，方便下面讲完“事情的起因、经过、结果”三要素后，让学生根据“六要素”来复述课文内容。
《走一步,再走一步》课堂实录
《走一步，再走一步》是一篇关于人生挫折与勇气的文章，通过讲述作者童年时的一次爬山经历，引导学生体会如何在困难面前坚持不懈，并逐步走出困境。
以下是一份课堂实录：一、导入新课师：大家好！今天我们要学习一篇非常有意义的文章，叫做《走一步，再走一步》。
在我们的生活中，每个人都会遇到一些困难和挫折，那么我们应该如何去面对呢？这篇文章将会告诉我们答案。
二、初读课文师：首先，让我们来一起阅读这篇文章。
请大家拿起课本，大声地朗读一遍。
注意读准字音，读通句子。
开始吧！（学生朗读课文）师：读完了吗？好，那我们现在来检查一下大家的朗读情况。
谁愿意来朗读一下第一段？（点名学生朗读第一段）师：读得非常好！没有读错的地方，也没有读不通的地方。
那么，有没有同学在阅读这篇文章时遇到了什么困难呢？生：我在第一段中有一些词语不太明白。
师：好的，没问题。
我们一起来解决这个问题。
请问哪位同学能够解释一下“莫顿·亨特”这个名字的含义？生：莫顿·亨特意味着亨特先生很勇敢。
师：非常好！那么“杰利”这个名字又有什么含义呢？生：杰利是作者的好朋友，他也很勇敢。
师：非常好！那么现在大家应该明白这些词语的含义了吧？好，那我们继续来朗读课文，请大家自己默读一下第二至第六段，并思考这样一个问题：作者在爬悬崖的过程中遇到了哪些困难？用笔把作者的行动和心理活动画下来。
开始吧！（学生默读课文并思考问题）师：好，大家读完了吗？那么哪位同学能够回答一下这个问题呢？生：作者在爬悬崖的过程中遇到了两个困难。
第一个困难是他的朋友们都爬上了悬崖，而他却因为身体原因不能爬上去；第二个困难是他听到杰利回家后对他的妈妈说了他不能爬悬崖的事情，他很害怕。
师：非常好！那么在这两个困难中，作者又是如何一步步克服的呢？请大家再次阅读课文第二至第六段，用自己的话概括一下作者克服这些困难的过程。
开始吧！（学生阅读课文并思考问题）师：好，大家读完了吗？那么哪位同学能够回答一下这个问题呢？生：作者先是在朋友的鼓励下开始尝试爬悬崖，虽然很害怕，但他还是一步一步爬了上去。
初一语文 《走一步,再走一步》名师课堂实录
《走一步,再走一步》课堂实录自信与不迷信。
一个词语牵动了学生对整个情景的领悟。
我为自己，也为学生喝彩。
）教学第三板块：评论一个主要人物导引主题理解师：现在咱们来评一评文中的父亲。
你喜欢他吗？还是你不太欣赏他？你的发言必须有理有据，扣紧我们的故事哟。
（学生再一次自由朗读，讨论。
）我很欣赏这个父亲，他不断地对儿子说“你能办得到的”，他很鼓励儿子。
生：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他那句“晚饭做好了”就说得很妙，安抚了儿子受惊的心灵。
生：他还很善于指导，他很仔细的让儿子一步步往下走，并且让儿子真正地成功了。
生：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是“懂安慰、给信心、会指导”。
（我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来）生：我要给这个父亲提意见，他那么晚了才来找儿子，太不负责了。
（众笑）生：父亲的胆子也太大了，假如儿子摔下来怎么办，说不定还可能摔得残废呢，他的方法很冒险。
生：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给我们的儿子解围？生：下面安个垫子，让儿子跳下来。
生：把消防车叫来，车上有那种很高很高的梯子。
生：可以打１１０。
（众笑）生：还可以用直升飞机。
师：方法果然多，而且还很先进。
可是，如果用了这些方法，还有我们这篇文章吗？生：没有了，而且最可怕的后果是，以后儿子再遇到类似的困难，除了等紧急救援，他就一动不敢动了。
生：所以，我觉得这位父亲是可敬的。
在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，更赢得了勇气。
最后一段就是最好的证明。
（掌声）生：对，作者最有发言权，他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。
（掌声）（自评：这又是一次紧扣语言文字的冒险。
换位思考的方法很刺激，我们学得真是活泼生动。
这个平台设计得也不错。
）第四板块：揣摩题眼，深化主旨师：刚才我们完完全全地经历了作者的这次冒险。
现在我们反过来看看文章标题，你认为题眼应该是哪个词语呢？生：是“再”，强调更进一步。
【初中语文】走一步,再走一步课堂实录及反思 人教版
《走一步，再走一步》课堂实录及反思这一课的教学目标我定为体悟人生哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
关键是化整为零。
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
还有就是整体把握，复述故事的能力锻炼。
这不仅需要抓住关键的信息，还需要学生严谨有序的思维能力。
再有，就是学习心理描写的手法；多角度理解文章的能力；最后，从模仿开始，积累语言。
（背诵文章最后一段）（教学目标过多了……）教学过程：第一课时1、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。
哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。
比如这样的一个故事，大家看看他是什么意思。
有一位曾经事业有成的记者，在纽约繁华的大街上徘徊，潦倒不堪，心情低落。
这时，他遇到了以前采访过的一位俄罗斯音乐家，这位名人邀请他回自己下榻的酒店作客。
记者问路程有多远？名人说：“不远，只有五条马路的距离。
”于是，他们边聊边走，沿路还不时驻足欣赏周遭的有趣的事物，不知不觉，就已走过了六十条街。
而记者却浑然不觉得累。
这时那位名人告诉记者：（这个地方你可以练笔）（让学生发言，然后在把答案引出，最后在把课文引出来，这里指最后一段，可以齐读，可以迁移）你与你的目标之间，无论有着怎样遥远的距离，切不要担心。
把你的精神常常集中在５条横街口的短短距离，别让遥远的未来使你烦闷。
当你把很远的路分成一段段地走，走一段休息一下，看看有趣的事物，那么，走多远的路也不觉得累了。
让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理：摘录：⑴想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。
⑵一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。
⑶知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。
⑷只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。