小学数学如何实现教学方法创新
新课改下小学数学教学方法的创新
新课改下小学数学教学方法的创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
新课程改革要求数学教学不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的数学思维能力和创新意识。
小学数学教学方法需要从传统的传授式教学转变为注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力。
本文将从启发式教学、情境教学、多元智能教学和信息技术应用等方面谈谈小学数学教学方法的创新。
一、启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、启发讨论等方式，引导学生自主探究、发现问题的解决方法和思维规律，从而启发学生的学习兴趣和思维能力。
在小学数学教学中，教师可以利用启发式教学方法来引导学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
教师可以设计丰富多彩的问题情境，引起学生的思考和好奇心。
教师可以通过引入有趣的数学游戏、数学谜题等，让学生在游戏和解谜中学到数学知识和方法；或者通过引导学生观察实际生活中的数学现象，提出相关问题，让学生主动探究解决方法，从而激发学生的数学兴趣和求知欲。
教师还可以通过启发式教学来培养学生的数学问题解决能力。
教师可以设置一个开放性的数学问题，让学生通过调查研究、讨论交流等方式，找出解决问题的方法和规律；或者引导学生通过举一反三的方法，将已学到的知识应用到新的问题中，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、情境教学情境教学是指教师利用具体的生活情境和实际问题来引导学生学习，以此来增强学习的真实性和有效性。
在小学数学教学中，情境教学是一种有效的教学方法，它可以让学生在真实的情境中学习数学知识和方法，增强他们的数学应用能力和解决实际问题的能力。
教师可以通过各种生活情境来引导学生学习数学知识。
教师可以利用商场购物、日常生活记账、实地测量等情境，让学生学习有关货币计算、单位换算、图形测量等数学知识；或者通过日常生活中的一些实际问题，如小朋友身高的比较、食物的分配等，来引导学生学习数学问题的解决方法和推理规律。
小学数学教案设计创新(优秀6篇)
小学数学教案设计创新(优秀6篇)小学数学教案设计创新篇1教学目标：1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：目标1、2。
教学难点：目标2。
教学过程：活动一、创设情境，引入新知笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
1．出示平面图。
2．观察图，说说从图中知道了什么？3．思考：比例尺1：100是什么意思？(1)独立思考。
(2)同伴交流。
(3)汇报。
得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。
1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米。
笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。
直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？（1）学生四人小组合作完成。
（2）汇报交流。
强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
5．笑笑家的总面积是多少平方米？（1）学生独立完成。
（2）集体订正。
6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
（1）理解题意。
（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
（3）进行计算。
7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？（2）她画的平面图的比例尺是多少？活动二、试一试1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。
算一算两地之间的实际距离大约是（）千米。
（1）理解题意，独立思考。
（2）交流自己的想法。
（3）进行计算。
活动三、练一练1．完成32页第2题。
（1）独立完成。
（2）汇报交流。
（3）提出问题。
2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
（1）独立计算。
（2）汇报，全班交流。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
如何有效创新小学数学教育教学方法
如何有效创新小学数学教育教学方法摘要：小学数学强化学生的基础知识教育，探索新的教学教育模式的过程中，更应该重视培养学生的数学创新思维，加强学生的探索精神和逻辑能力的培养。
本文通过分析小学数学创新教育教学当中的问题，进一步探索新时代创新小学数学教育教学的策略。
关键词：小学数学；教育教学；创新引言：伴随着社会的飞速进步和发展，小学教育也应强调其综合性和全面性，培养学生成为具备多种技能的人才。
因此，需要不断地创新小学数学的教学方法，摒弃过去过时的教学方式，在教学过程中重视学生的中心地位，激发学生的学习潜能，确保学生能够得到全面发展。
需要打破传统的教学方式，确保小学生具备与时代同步发展的品质和能力，从而提高小学数学的教学效果。
一、创新小学数学教育教学的意义在进行教育改革时，“形式”与“内容”的结合显得尤为重要。
把创新思想作为小学数学教育的目标，可以观察到，它不只是在形式和内容上都是创新的，也不只是学生和教师都的创新。
在目前的小学数学教育实践中，评价的主要标准仍然是“分数”，而课堂的主导力量往往是“教师”。
因此，当教师在进行小学数学教学时，积极地激发学生的创新精神，将有利于解决这一问题。
当教育者把培养学生的创新思维视为教学过程中的核心任务时，教师将会与时俱进，不断地创新教学方法和教学内容。
二、创新小学教学教育中存在的问题（一）教学观念有待转变尽管我国的改革开放已经超过四十年，但无论是教师还是家长，他们的教育观念都受到了我国传统教育观念的影响。
这导致了教育教学目标过于功利，严重偏离了我国的教育教学指导原则和思想，过分期待学生考试成绩的提升，而忽视了学生学习素质教育的重要性。
有些家长甚至完全不重视对孩子的素质教育。
受这种教育教学理念影响的学生，在他们的成长过程中逐渐与社会脱节。
尽管有些学生能以优异的成绩进入知名学校，但由于受到传统教育观念的束缚，他们在社会中失去了独立性。
（二）忽视学生在教学中的地位在过去的教育实践中，大部分时间都是由教师授课，学生听课，而并未充分利用学生的主观能动性。
小学数学教学方法创新(详情)
小学数学教学方法创新(详情)小学数学教学方法创新在小学数学教学中，教学方法的创新是非常重要的。
以下是一些可能的方法：1.互动式教学：这种教学方法强调学生和教师之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，并分享他们的想法。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学概念，并提高他们的批判性思维能力。
2.情境式教学：这种教学方法通过创造具体的情境来帮助学生更好地理解数学概念。
例如，在教授几何形状时，可以使用模型、图片或实物来帮助学生更好地理解。
3.游戏化教学：这种教学方法使用游戏元素来吸引学生的兴趣，使他们更愿意学习数学。
例如，可以使用数学游戏、拼图或抽奖来增加学习的趣味性。
4.个性化教学：这种教学方法根据学生的不同需求和水平来定制教学计划。
例如，可以使用分层教学或分组教学来满足不同学生的需求。
5.技术辅助教学：这种教学方法使用现代技术来辅助教学，例如多媒体演示、在线学习平台或虚拟现实模拟。
这些技术可以帮助学生更好地理解数学概念，并提高他们的学习效率。
总之，小学数学教学方法的创新需要结合学生的需求和实际情况，并使用多种方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
小学数学的主要教学方法以下是小学数学教学常用的五种方法：1.情境教学在数学学科的教学中，老师可以根据小学生的认知规律、心理特点和实际生活背景，有目的地创设教学情境，并以此促进学生进行思维。
这种教学方法强调学生的情感活动，并让其在思品完善、良好习惯的养成等方面得到辅助。
2.巧用语言艺术在进行教学时，教师的声调、姿态、手势和面部表情对于激发学生的情感起着重要的作用。
这是因为教师的语言是否艺术，会直接影响学生的学习兴趣和求知欲。
所以，在进行教学时，数学老师应该巧妙地使用语言。
3.充分利用学具，发展学生的思维能力利用学具，可为学生提供参与活动的机会，进而发展学生的思维能力。
在教学过程中，学生通过学具操作实验等实践活动，能够激发学习动机，主动参与学习。
而且学生可借助学具操作实验来获得知识。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
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小学数学如何实现教学方法创新
作者：虎良雄
来源：《基础教育参考》 2017年第2期
【摘要】随着教育的不断改革，尤其是新课改实施以来，小学数学的课堂教学得到了不断
提升并取得进一步的发展。
数学课堂教学在全体师生的积极探索下，逐步改变了传统的由老师
讲解数学知识点、学生不断的做习题来巩固知识点的这种教学思维，积极探索新的有效的教学
方法。
【关键词】小学数学；创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2017）01-0066-01
一、小学数学教学中存在的弊端
（一）教学的模式相对落后
随着新课改的进一步推进，要求小学的数学教育应该注重课堂互动性和趣味性的提高，让
课堂变得更加的开放和富有活力，让孩子在提高数学知识的前提下，可以从另一方面提高孩子
的情感态度和价值观，让孩子在各方面得以全面的提升。
但是目前的大多数小学的数学教育只
是简单意义上的按照教学计划的照本宣科，小学的数学教师只是依照现有的教材给孩子讲授知识，没有根据学生的个性特点和学习的程度进行个性化的教学和规划，一定程度上忽视了因材
施教的重要性。
这种教学的模式不利于学生积极的思考，忽视了学生才是课堂教学的主体，而
且会让学生渐渐失去学习的兴趣，也束缚了学生个性的成长[1]。
（二）教学内容缺乏创新
小学数学的教学很重视理论上的教学，这就使得教学的内容过于单一，甚至在数学的教学
中主要是题海战术来提高学生的学习能力，缺乏创新性的方法让学生提高做题的技巧，提高做
题效率和正确率。
另外由于教师平时不注重教案的更新和课题的研究，所以数学的教学和教育
受到教育内容的约束，这就使得一定程度上影响了学生的学习效果，让学生的思想变得很守旧。
因此学生不光是学习知识，更重要是学习方法和技巧。
（三）学生的情况不均衡
由于每个学生的数学水平参差不齐，这使得学生的数学教学显得异常的艰难，因为每个孩
子的水平不一致，而且每个孩子的智力发展情况也是极不均衡，因此学生接受和适应新鲜事物
能力也有所不同，但是目前一些学校的小学数学教育就忽视了对于不同个性孩子的培养，而且
家长和老师对于学生的数学教育并不重视，认为小学的数学教育只是简单的数学计算，这种现
象一旦出现就会对学生的数学学习造成阻碍。
二、小学数学教学的创新性对策
（一）充分利用现代技术体现教学内容
进入网络信息化发展的时代，而且现代的新兴技术的应用范围也更加广泛，而且小学生对
现代技术的接受速度也非常快，教师在数学教学当中应该充分利用微信和网络技术对教学的内
容进行推广，使小学的数学教育更加具有趣味性和生动性，使得教学的内容更加多元化。
新兴
技术的应用使得学生的学习方式得到逐步的提高，学生的学习技巧也得到了进一步的改善；另
一方面，作为教师也应该积极转变以往的教学模式，积极利用新技术丰富自己的教学内容，要
寻找新的教学方法，使得自己的授课形式和内容进一步得以拓展。
学校和教师应该积极开展教
学实践活动，并且对于创新性的教学模式和方法进行深入的探讨和验证。
教学创新之后，要想
使教学模式创新经验得以应用，就要对其创新成果进行全面的论证，确保其创新成果满足实际
需求。
（二）对教材进行深入研究
教师应该以学生目前的思维发展水平为依据选择教材，为学生创设恰当的教学情境，使学
生对新知识得以充分接受，通过新知识与原有知识之间的相互作用使新的知识与原来的知识融
汇贯通。
首先，小学数学教材应包含思维激发方面的内容，在教学创新和提高上，教材的选择
也是教学创新的重要组成部分。
基于这一认识，在小学数学教材选择和应用中，需要保证教材
中包含思维激发的内容，以此满足开发学生思维模式教学的目的。
其次，小学数学教材应具有
提高计算能力的内容。
计算能力的提高可以为小学生未来的学习奠定良好的基础，而且计算能
力的培养也是小学数学教学的主要内容之一。
因此，在小学数学教学创新过程中，应保证教材
内容中含有计算能力培养和提高。
再次，小学数学教材应该包含有新旧知识接续的内容。
小学
数学教学创新首要注意的是新知识和旧知识的相互衔接和续接。
为此，在教材选择中，应含有
新旧知识接续的内容，保证小学数学教学创新能够在形式和内容上得到高度的统一，使得孩子
的情感态度和价值观与认知的高度统一，从而促进孩子身心的发展[3]。
（三）提高学生课堂的主观能动性
教师应该积极的引导学生主动的去思考数学问题，教师应该根据小学生自身天性好动和可
爱的本性的特点，教学的设计时尽量考虑教学形式和内容的趣味性，这样可以充分调动学生的
积极性，使得对以后的学习充满信心；另一方面，教师在课堂上应该选定一个习题，让学生通
过这个习题找出不同的解题技巧，在一定程度上提高小学生的发散性思维，而且孩子在这个过
程中和同学进行交流和探究，提高了学生的人际交往能力，从而在一定程度上提高学生的学习
兴趣，让成绩好的学生带动落后的学生，使得班级的整体水平得以提升，这也可以让对数学学
习抵触的学生，对数学产生学习的兴趣。
（四）提高教师的教学水平和理念
教师应该转变已有的教学观念，立足现在小学数学教学实际情况，研究现有教学模式和教
学方法的弊端。
从小学数学教学现状来看，现有的教学模式和教学方法已经不能满足教学需要，其对教学活动的促进作用已经非常有限，教学模式和教学方法的创新十分必要。
因此学校应该
对教师进行定期的培训和研讨，学习新的教育理念和教育方法，而且教师应该通过网络信息开
拓创新自己教学模式，使自己的教学方法和理念得以快速的提高，从而在一定程度上提升了教
学效果
总之，教学方法的改革和创新不是一朝一夕能够形成的，它要求老师长期的进行教学实践
的同时，还要不断提高自身的素质。
在对于小学数学的课堂教学，紧扣书本，将知识与小学生
的实际生活紧密联系起来，让学生感觉到数学学习是“有用”的。
不断摸索出新的教学方法，
重视数学课堂上学生之间、学生与老师之间的互动，这是我国教育新课改的浪潮下教好数学的
基本前提和有效的方法。