《繁星》教学设计
繁星教案(优秀10篇)
繁星教案（优秀10篇）《繁星》教案篇一教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？1．作者简介。
2．背景介绍。
二、教师范读课文注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
2023最新-《繁星》教学设计(优秀8篇)
《繁星》教学设计（优秀8篇）作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？下面是牛牛范文整理的8篇《繁星》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《繁星》教案篇一[教学目标]理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。
[教学重点]理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
[布置预习]1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。
在预习本上抄写生字词，每个两遍。
2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。
[教学过程]一、导入新课，板书课题同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。
二、检查预习1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。
2、朗读课文（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。
（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。
如有不足教师补充。
（3）齐读课文。
3、教师小结。
三、示标理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。
（达成目标的方法：反复朗读）（目标展示方式：小黑板或电教媒体）四、朗读理解课文（一）学前指导1、布置自学任务思考下面问题：（1）课文是按什么顺序来写的，找出文中的相关词语。
据此文章怎样划分段落？（提示：注意每一节开头的词句）（2）作者在家乡、在南京、在上海分别看到怎样的星空景象？产生哪些不同的感受，分别对夜晚的观感、对星天的认知是怎样的？（3）细读第三小节，找出运用修辞手法的句子。
思考这节文字是按怎样的思路展开的。
小节最后“我沉睡着，我觉得自己是一个小孩子…”这句话中“沉睡”和“觉得”是否矛盾？（4）以第三节为例，分别找出写眼前实景和写联想想象的景物的句子，从中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指导学生默读课文，结合思考题随文圈点，然后同学间讨论，解答思考题。
如还有困难，举手问老师。
3、明确自学要求自学时间10分钟，通过自学能明确课文结构，理解课文内容。
（二）学生自读适时要求多朗读体会。
《繁星》教学设计
《繁星》教学设计
散文《繁星》适合作为初中生阅读，通过这篇散文的学习，可以帮助学生了解家庭与幸福的关系，培养学生对家庭的热爱和珍惜之情，激发学生追求美好生活的动力。
下面我将结合这篇文章的主题和内容，设计一堂学生阅读《繁星》的课堂活动。
一、教学目标
1.了解散文《繁星》的内容及主题，理解家庭与幸福的关系。
2.培养学生对家庭的珍视和热爱之情。
3.激发学生追求美好生活的动力。
二、教学重点难点
1.难点：理解散文《繁星》蕴含的深层思想和情感。
三、教学内容与过程安排
1.导入（5分钟）
教师通过引入课题《家庭与幸福》，引发学生对幸福生活的思考。
可以通过提出问题如“你认为家庭对一个人的重要性是什么？”，“你觉得什么样的家庭是一个幸福的家庭？”等来引导学生思考。
2.导读散文《繁星》（10分钟）
3.分段阅读与解读（25分钟）
教师将《繁星》分成若干段落，让学生分组阅读，并讨论每一段的主题和情感。
学生可以结合自己的理解和感受，分享自己的看法。
4.主题探讨（20分钟）
教师引导学生讨论文章的主题“家庭与幸福”，让学生说出自己对家庭的理解和感受，探讨家庭对于一个人的重要性和幸福生活的意义。
5.情感体会与表达（15分钟）
教师组织学生做情感写作活动，让学生写下自己对家庭的感受和热爱之情，鼓励他们动手表达对家庭的珍视和幸福生活的向往。
6.总结反思（5分钟）
教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生对家庭与幸福的关系进行反思，鼓励他们珍惜自己的家庭，努力追求美好生活。
四、教学方式与手段。
小学四年级下册语文《短诗三首》教案范文3篇
小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文一教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。
)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。
)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。
)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
部编版小学四年级上册语文第四课《繁星》教学设计及反思
【导语】《繁星》是⼀篇优美的散⽂，描写了巴⾦先⽣在三个不同时期，不同的地⽅所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学四年级上册语⽂第四课《繁星》教学设计 教学⽬标： 【知识与技能】 1．认识本课的⽣字。
2．理清本⽂的⾏⽂思路，知道⽂章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3．学习并运⽤联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与⽅法】 1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课⽂并揣摩作者由眼前实景产⽣的联想和想象。
【情感、态度与价值观】 培养对⼤⾃然的热爱，对美好⽣活的向往之情。
教学重难点： 重点 由景物引发的联想和不同感受。
难点 运⽤⽐喻、拟⼈等修辞⼿法⽣动、形象、恰当地表达感情。
教学准备： 教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集巴⾦的资料。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊新课，激发兴趣 1．同学们，星星是夜晚的精灵，在⽆边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇⾊彩的星空时，你的⼼情如何？今天，我们来共同学习⽂坛巨匠巴⾦爷爷对繁星的观察和感受。
2．(多媒体出⽰巴⾦简介)巴⾦，原名李尧棠，字芾⽢。
四川成都市⼈。
代表作有《新⽣》《爱情三部曲》(《雾》《⾬》《电》)《春天⾥的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的⽂字带有强烈的感情⾊彩，产⽣了重⼤的社会影响。
⼆、初读课⽂，整体感知 1．⾃由朗读课⽂，读准字⾳。
(多媒体出⽰) 2．查字典理解词语。
(多媒体出⽰词语) 摇摇欲坠：形容⾮常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：⼀会⼉明亮，⼀会⼉昏暗。
密密⿇⿇：⼜多⼜密(多指⼩的东西)。
3．分⼩节读课⽂。
三、研读课⽂，体会作者情感 1．默读课⽂，完成表格。
(多媒体出⽰) 2．概括课⽂的主要内容。
(多媒体出⽰) (1)在__________(时间)，__________(地点)，我看着________________，感觉到________________。
巴金繁星教学设计(优秀3篇)
巴金繁星教学设计(优秀3篇)巴金《繁星》教学设计1一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。
教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的：一件是天上的星空，还有一件就是我们心里高尚的道德标准。
为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。
（板书）二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。
（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次清晰、脉络分明3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。
请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。
（结合原句试着进行归纳）【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）三年前——它使我们觉得光明无处不在。
好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。
（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。
人教版四年级上册第4课《繁星》教学设计及课后反思
人教版四年级上册第4课《繁星》教学设计及课后反思【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
【教学过程】1.初读课文，学习“我会认”的生字，保证准确，流畅。
用词典查“昧”，理解在“半明半昧”这个词中，“昧”是昏暗的意思。
在“拾金不昧”这个词语中，“昧”是藏的意思。
2.逐段读，理清课文思路。
一段从前家乡庭院密密麻麻二段三年前南京星群密布三段如今海上半明半昧3.引导有感情，想象画面读。
同桌互读，推荐优秀者班内展示。
教师评价指导。
4.学生说一说看到过的繁星景象，并说一说感受。
启发学生写时不光写看到的，还要写感受，自己想到的。
5.课文中的优美词句，多读试背。
积累。
【课后反思】这是一篇名作，是著名作家巴金写的。
这一刻要教些什么？主要想达到什么效果呢？根据教参，主要是想让学生根据课文的描述想象画面。
达到这一点，其实是很难的，因为你可以让学生读，但他到底想象到画面了没有，还真是不好说。
谁能知道学生在脑海里想着什么，即使让他们把脑海中的画面叙述出来，那也只是表象的，但也只能通过这个表象的东西来推测学生心理的活动。
学生在读课文的时候很投入，专注，甚至脸上有表情，我们听着能感到有情感，这应该就是孩子能够根据课文内容想象画面来读了吧？认真把课文读准确流畅，试着有感情读并说出感受之后，我还是注重学生对好词句的积累。
只有学生把这些词语积累到自己脑子里，他才能够遇到相应的场面，画面，用语言表述出来。
巧妇也难为无米之炊。
我也有过这样的感受，很美很美的风景，让我们用语言描述，语言就显得匮乏，苍白无力，原因还是我们脑海里边储存的词汇量小，不知道如何表达。
我们学校的梁老师曾经建议我们，遇到好的词语词句，一定要熟背于心，还要有意识地用一用，把它转化为自己的东西。
的确是，如果光背还不行，还要创设语境，让学生用一用，只有用的多了，这样优美的语句才能轻松地流淌于自己的笔下，这才叫真正掌握。
《繁星》教学设计
《繁星》教学设计一、教学目标1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养学生的观察力和想象力。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。
2.难点：学习作者的观察方法和表达方法。
三、教学方法朗读法、想象法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课（1）播放一段星空的视频，让学生感受星空的美丽与神秘。
（2）提问学生：看了这段视频，你有什么感受？你有没有观察过星空呢？从而引出课题《繁星》。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名分段朗读课文，纠正读音，疏通文意。
3.精读课文（1）学习第一部分。
①指名读第一部分，思考：这一部分主要写了什么？②引导学生理解作者在“从前”“三年前”“如今”三个不同时期观察繁星的感受，体会作者对繁星的喜爱之情。
③指导学生有感情地朗读这一部分，读出作者不同时期的感受。
（2）学习第二部分。
①指名读第二部分，思考：这一部分主要写了什么？②引导学生理解作者在海上看繁星的感受，体会星空的美丽与神秘。
③指导学生有感情地朗读这一部分，读出星空的美丽与神秘。
4.总结全文（1）引导学生回顾课文内容，总结作者对繁星的喜爱之情。
（2）提问学生：学习了这篇课文，你有什么收获？5.布置作业（1）背诵课文。
（2）观察星空，写一篇观察日记。
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1. 了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2. 重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。 3. 学习并运用联想和想象的手法来写景状物。
教学准备
多媒体课件，巴金的生平及作品介绍，板书。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一．情景导入 同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在
照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师， 中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文 《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走进作者（作者生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾
甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻 译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作 家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激 流三部曲《家》《春》《秋》。
3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的 感情？为什么会有不同？ (依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和
阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了） 4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是
作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。 实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。 想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见 我仿佛看见……我仿佛听见… 他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！
1． 检查上节课中学生的背诵情况 二.重点探究 1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文 中有何作用？ （开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最 爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。 2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那 个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？ （“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗 示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心 中涌动的喜悦之情。
三.美点赏析 本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析： 例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞 舞”。 赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无 数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听 觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿 佛听见它们在对我说话”。 本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境， 如闻其声。 四.总结提升 1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时 间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发 了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情 2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状 物。 五：再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。
《繁星》教学设计
教学目标
1. 知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语， 感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
2. 方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下 的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。
3. 情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的 美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。
1. 背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往 法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则
《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 二．学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确 读记。 2.请四位课文分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作 者对繁星的喜爱之情. 3.讲解课文 细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说 它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感，通过表格解说。
时间
地点 作者的感受 温馨 对繁星的依 恋之情
第二次
三年前
在南京 亲密，投机 对繁星的伙 伴之情
第三次
如今
在海上 惬意，信赖 对繁星的知 心之情
三．课后作业 1.抄写舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠，每个词10遍。 2.背诵课文。文章后三段任选一段有感情的背诵。
第二课时