教育科学研究方法观察法
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法
1. 观察法呀，就像侦探一样去仔细观察学生的行为、表现，从中发现教育的规律。
比如说，你观察一个孩子在不同情境下的反应，这多有意思呀！
2. 调查法呢，好比记者去采访，通过问卷、访谈等方式收集各种教育信息。
你想想，去了解大家对教育的看法，不是很有价值吗？
3. 实验法哦，就如同科学家做实验一样，控制一些条件来看看对教育结果的影响。
比如改变教学方法，然后看看学生的成绩会不会有变化，多神奇呀！
4. 个案研究法呀，专注于一个特定的个体或事例，深入探究。
就像专门研究一个特别的学生，搞清楚他的成长轨迹，哇，这能发现好多独特的东西呢！
5. 行动研究法呢，一边做教育实践一边研究，就像边走路边探索。
比如在教学中尝试新方法，同时观察效果，这多有挑战性呀！
6. 历史研究法呀，回顾过去的教育历史，就像穿越时空去了解以前的教育是怎样的。
想想看，从历史中能学到多少宝贵经验呀！
7. 比较研究法哦，把不同的教育情况放在一起比较，就像在挑东西一样。
比较不同学校的教育模式，那多能看出差别来呀！
8. 内容分析法呢，对教育相关的资料进行分析，就像在挖掘宝藏。
分析教材里的知识点分布，是不是很有趣呀！
9. 叙事研究法呀，讲述教育中的故事，就像分享有趣的经历。
听听老师们讲他们和学生的故事，那多吸引人呀！
10. 扎根理论研究法哦，从实际的教育现象中归纳出理论，就像从一堆沙子中淘出金子。
从日常教学中总结出规律，这多了不起呀！
我觉得呀，这些教育科学研究的方法都各有各的奇妙之处，都能帮助我们更好地理解和改进教育呢！。
教育科学研究-观察法
日常生活观察
自发性、无目的 偶然性、无重点 不要求严格记录
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请您思考
教育观察法与其他教育科研方法相比有其独特的 地方吗？
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教育观察法的优点：
1.简便易行；获得资料可靠性较高；还经常有意 外资料获得。
2.非常适用于对非言语行为类资料的收集；
3.可以有效配合调查法进行研究 4.比调查法、实验法等更少人为性，很少使被研
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不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实 身份和研究目的，在被观察者接纳后进行的观 察。
不完全参与观察避免了被研究者的紧张心理的 疑虑，可以进行自然地观察。但这种方法的缺 点是被观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒 和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸大某种 表现，使观察结果失真。
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非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活 动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。
3、你觉得这堂课的内容难易程度如何
题目选项 1、与平时差不多 2、比平时好 3、不如平时 1、很有兴趣 2、有兴趣 3、一般 4、不感兴趣 1、太难 2、有点难 3、正合适 4、太简单
频次 16 30 0 11 22 9 4 0 0 36 10
百分比 34.78 65.22 0 23.9 47.82 19.56 8.7 0 0 78.26 21.74
回应式要求观察者很少主动地提问，也不特意引起被 观察者的注意，始终保持被观察者原有的互动模式和 行为节奏，力争通过回应式反应将自己融入对方现有 的活动之中。
回应式反应可以帮助我们比较深入地理解被观察者的 文化，在很多情况下，我们只有深入被观察者的活动 中，才可能理解他们的文化习俗。如果我们死死抱住 自己的思维图式，就无法进入对方的“生活世界”。
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。
教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。
方向和目标定了，方法就起着决定性作用。
教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。
前六种研究方法经常用到，简介如下。
一．观察法观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。
观察法的概念和作用观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。
观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。
(二)观察法的实施1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。
2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。
做好观察记录。
3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。
及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。
(三)分析资料和撰写研究报告。
要及时分析和处理观察所得到的数据材料。
找出事件的因果关系，得出观察研究结论。
撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。
二．调查法调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。
(一)调查法的概念和作用调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。
调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。
教育科学研究方法
实验法是通过设计和进行实验，控制其他变量，研究单一变量对结果的影响的方法。实验法可以帮助研究者得出科学的结论，并且可以很好地控制因素的影响。但是，实验法也存在一些局限性，比如实验条件可能不能
完全模拟真实世界的情况，研究者也可能存在主观性，导致结果的偏差。
调查法是通过采集数据，并对数据进行分析和统计，以确定某一群体的特征或趋势的方法。调查法可以快速获取大量的信息，并且可以用于研究复杂的问题。但是，调查法也存在一些局限性，比如可能存在调查偏差、回答偏差等。
分析法是通过对数据进行统计分析，以确定其中的规律和趋势的方法。分析法可以帮助研究者更深入地了解问题，并且可以为决策提供依据。但是，分析法也存在一些局限性，比如数据的质量和完整性可能存在问题，研究者的主观性也可能导致结果的偏差。
教育科学研究方法是用于研究教育问题的科学方法。这些方法可以用来探究教育理论、评估教育政策和实践、开发新教学方法和技术、改善教学质量和学习成果、研究人类学习和发展过程、确定教育系统的效率和有效性等。
教育科学研究方法包括观察、实验、调查和分析等方法。这些方法可以单独使用，也可以结合使用。每种方法都有其独特的优势和局限性。
在进行教育科学研究时，研究者可以根据研究问题的特点和目标，选择合适的研究方法。通常，教育科学研究也会使用多种方法进行综合分析，以便得出更全面、可靠的结论。
教育研究观察法
教 师 行 为 课 题 观 察 记 录 卡
三、观察研究应遵循的基本原则
1、观察的目的性 •观察要有明确的目的，研究者必须知道每次观察的重 点和方式，特别是要按照研究目的认真选择典型的观 察对象、环境条件和工具。 2、观察的客观性 观察中常会因以下主观因素而影响观察的客观性： （1）先入为主的偏见 （2）无意过失 （3）假想与错觉 要坚持观察的全面、系统、客观，使观察所得的经验 事实比较正确地反应客观事实，就应做到：要尽可能 地从多方面观察事物，把握客观对象的各种因素、各 种关系和各种规定，如实地反映现实情况，不能带有 任何主观感情色彩。
器对处于自然状态下的事物进行系统考察，从而获取经验 事实的一种科学研究方法。
科学观察的基本特点： 1．观察的目的性
2．观察的客观性 3．观察的能动性
二、教育观察法的地位及作用
观察法是教育本、最普遍的方法，是教育科学研究收集资 料的基研究中最基本途径，更是其他研究方法的基础。
例如：实验法是一种被控制的方法；调查法是一种 间接的观察；问卷调查也需要凭借观察得来的第一 手资料进行综合分析。
教育研究方法 -----观察法
数信2011级1班第1组
壹 什么教育的观察研究？ 贰 观察法的地位及作用 叁 观察法的种 类 肆 应用举例 伍 实施步骤
一、
什么是教育的观察研究
观察:是指人们对周围存在事物的现象和过程的认识。
观是看，察是分析研究。它是一种有目的、有意识的感性 认识活动。
观察法:就是指人们有目的有计划地通过感官和辅助仪
综上所述，我们可以看出观察法在你教育研究中有着非 常重要的地位。它是发现问题，提出问题的前提，是产生 理论假设的手段。
观察法的分类
（一）描述观察法
教育研究方法——观察法
④参与观察与非参与观察
根据观察者是否参与观察对象的活动，可将教育观察分为参与观察 与非参与观察。
参与观察，又叫“局内观察”，是指观察者参与到被观察者的活动 中，作为活动的一员充当相应的角色，与被观察者建立较密切的关 系，在相互接触与体验中倾听和观察被观察者的言行，获得有价值 的研究资料的方法。
非参与观察。又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活 动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。在非参与 观察中，观察者由于与被观察者之间保持一定的距离，不仅能保证 观察者活动的自然性，而且可以从不同角度进行观察，从而获得比 较客观、公正的研究资料。
• 研究对象：本区九所幼儿园大班随机选择 50余名幼儿，以及本区五所小学中50余名 上一年从这九所幼儿园毕业、现在小学一 年级的小学生。原则上幼儿与小学生各50 名以上。
1.指导思想正确
• 秉持客观性原则以及科学的研究态度： • 观察前，明确研究对象、确定观察内容。 • 观察时，不应掺杂个人情感，应实事求是对活动
研究的方法
一种方法。
细记录的一种观察
方法。
② 取样记录法
取样记录法兴起于20世 纪20年代，由美国儿童 心理学家沃尔森提出， 是一种以行为为样本的 记录方法，较上一个描 述观察法更具有客观性、 可控性和有效性。它即 可获得可靠的观察资料， 又能节省人力、物力， 节约时间。
取样记录法的分类：
时间取样
目录
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含义 特点 分类
优缺点 常用方法 实施步骤 注意事项
01
含 义 特点 分类
含义
教育观察法的含义
所谓观察法，是指人们有 目的、有计划地通过感官 或辅助仪器，对处于自然 状态下的客观事物进行系 统考察，从而获取经验事 实的一种科学研究方法。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法教育研究的基本方法教育科学研究方法教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、经验总结法、实验研究法、行动研究法等。
观察法观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜表格解释：上述表格评价和内容皆是由本组人员实地观察，亲身感受所得，所选取的分店为重庆巴南区李家沱永辉超市都和广场店。
3.结果分析通过观察结果可见，永辉超市服务总体上市不错的。
暂且不谈其核心产品，其便利服务和支持性服务还是蛮好的。
在以上观察结果中，营业人员的素质上，总共观察点为7点，其中4项被顾客观察感知为普通，而有三项出现好。
普通即是指和大多数超市都一样，而好则是指能够比一般的超市做得好，其概念是相对化的。
因此，我们不难看出，在永辉超市中，其营业人员的总体素质还算比较好，能够吸引相当大的一批顾客光临永辉超市。
从上述的迹象中，我们可以清晰的感觉到，在永辉超市购物，能让顾客不会有素手无策的感觉，能有良好的感知服务质量。
再来看另外的一个观察项目，即是购物的环境上，在本组的观察结果中，共7项，有5项被观测者一致认为极佳，而其余两项也被评为好。
这说明，永辉超市在服务中很关注服务环境的改善，这与北欧学派服务营销观念中区分良好服务质量三要素“what”“how”“where”不谋而合，可见，永辉超市这一点做得相当不错，比起国内其他一些大中型超市是有过之而无不及的。
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
教育科学研究应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点，采取多种科学实用的方法，探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系。
以及教育的质与量之间的变化和规律。
目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等。
观察法1、观察法的含义与特点：教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法。
观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。
观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察。
所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察。
无论是发现课题，获取材料，还是验证假设，都离不开对各种事物的观察。
掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求。
有人对观察法持有偏见，错误地认为：观察法层次低，太普通，太简单，运用这种方法不可能有重大发现。
其实，“对原有理论的验证和突破，最终的、最有力的证明总是事实，而对事实的最直接的认识是通过观察获得的。
”在教育科学研究中，不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关。
例如，瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究，最初采用的就是自然观察法。
他在妻子的帮助下，对他的三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为(模仿、游戏)等问题进行了深入地探讨，撰写了一系列著作，初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形。
再如，苏联著名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究，也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的。
他在帕夫雷什中学工作期间，不但坚持经常听课，还先后为3700多名学生做了观察记录，对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌。
他在观察研究的基础上，写了教育专著和小册子40多本，教育论文百余篇，童话、短篇小说1200多篇。
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用日记形式描述记录儿童的行为表现，可以采用综合日记，即 记录儿童身心发展各方面具有重要意义的行为现象；也可采用主 题日记，即主要跟踪记录儿童某一方面的新进展，如语言、认知、 情绪等。皮亚杰就是以主题日记形式对自己孩子的认识发展进行 观察研究的。
优点 1.日记描述法是对儿童进行研究的传统方法，是在日常生活中边观察边记录，因此能
系统地获取儿童身心发展的连续变化； 2.能提供较长期的、较详细的第一手资料； 3.由于观察是在自然情境中持续进行的，资料较真实可靠。 4. 日记描述法常用于个案研究和人种学研究，有利于对行为进行定性分析。
局限性 1.往往只对个别被试进行观察，缺乏代表性； 2.一般是以自己的孩子或亲属作被试，被试的选择具有偏向性； 3.观察记录很有可能带有感情色彩或主观偏见。 4.此法要求观察者持之以恒，长期跟踪观察，需要花费大量的时间和精力
学习目的: 1.明确观察法的概念、特点以 及不同的类型 2.掌握观察法的步骤及实施要 求 3.掌握观察记录的方法
重点和难点
1.观察法的步骤和基本要求 2.掌握观察记录的方法
观察法
在自然条件下，以自己的感觉器官 和辅助具（如音像器材等）、不加控制 条件，但有目的、有计划地对客观对象， 包括人和自然现象、社会现象进行的直 接的、系统的考察、记录，从而获得经 验事实的一种科学研究方法。
--日记法举例：陈鹤琴的日记 我国著名教育家陈鹤琴1925年所著《儿童心理之研究》。
本书"是对世界性儿童心理科学研究成果的综合展示"，"是现代中国学者参照西方儿童学研究的手段采用长期观察、 追踪记录的方法，以中国儿童为对象对儿童心理发展规律进行个案研究的开端。"陈鹤琴(1892～1982)以儿子陈一 鸣为研究对象，从出生的第二秒开始，对其身心发展进行了长达808天的连续观察和文字、摄影记录，观察记录的 内容包括幼儿动作、感知、记忆、思维、能力、情绪、意志、言语、知识、绘画、道德等各方面的发展状况，共记 录有重要意义的354项事件，细微详尽，并且还专章分类记录了动作发展言语发展、学习、道德发展等各个方面的 观察实录及分析。陈鹤琴在采用传记式的观察法，个案法研究的同时，还采用了调查、试验/问卷等方法进行研究， 我国著名儿童心理学家朱智贤称陈鹤琴先生为"我国最早的儿童心理学家"，他对儿子陈一鸣所进行的日记研究是我 国"最早的儿童心理学的研究工作"。 第三章 一个儿童发展的程序(摘要)
在早期的自然观察中，很多教育家、心理学家都曾用日记描述法 对儿童的发展进行过研究。最早的是1774年裴斯泰洛齐（J．H． .Pestalozzi）用此法跟踪观察其子三年，写了《一个父亲的日记》 。接着，达尔文（C．Darwin）写了《一个婴儿的传略》，记叙了 他儿子的行为和发展，引发了人们对儿童身心发展进行观察研究的 兴趣。之后，儿童心理学的创始人普莱尔（W．Preyer）对他的孩 子从出生到3岁连续记录三年，并将每日观察记录的结果加以整理 ，于1882年写成了著名的《儿童心理》一书。现代的儿童心理学家 皮亚杰（J．Piaget）也用观察日记法描述自己孩子的认知发展过程 ，写了《儿童心理学》。我国最早采用日记描述法进行观察研究的 是著名儿童教育家陈鹤琴，他对他的第一个孩子从出生之日起，就 逐日对其身心发展变化以及各种刺激的反应进行观察，连续跟踪观 察808天，作了详细的观察日记和拍了几百幅照片。在大量原始资 料的基础上，1925年写成了《儿童心理之研究》一书。
观察法的类型
• 根据观察记录方式的不同, 观察法可以分 为三类: • 描述性观察法 • 取样观察法 • 评价观察法
按观察对象的全面性
（1）一般观察（全面观察）：细致、全面、 系统。如记观察日记 （2）系列观察（重点观察）：某种或某些 方面，定期
按对观察对象的直接程度来分
（1）直接观察。教育科研中适用最多的一 种观察方法 （2）间接观察。如婴儿的气质类型测定
注意：科学观察与日常观察的区
别
1有目的的观察 2有组织的系统的观察
3除了利用人的感觉器官外还要借助于科学仪器
4科学观察的结果需被检验
特点
• 第一, 观察的自然性, 即观察是在教育活 动自然状态下进行的; • 第二, 观察的客观性, 即观察者持客观的 态度, 客观准确地观察, 如实记录观察到 的现象和内容; • 第三, 观察的直接性, 即观察者要亲临现 场, 深入到研究对象的生活场景进行观察。
按是否设置、控制情境来分：
（1）自然情境观察法 （2）实验观察法：观察法与实验法相结合
按观察者是否直接参与被观察者 的活动来分
： （1）参与观察 （2）非参与观察
按观察时观察对象的数量和时间 来分
（1）抽样观察 （2）追踪观察
按观察活动的标准化程度来分：
（1）有结构观Байду номын сангаас （2）无结构观察
观察的实施步骤
（二）实施阶段
1 严格执行既定观察计划的内容 2 积极、灵活执行观察计划 3 及时准确地记录
（三）观察研究的总结阶段
1 整理原始记录 2 观察数据的处理 3 分析观察结果 4 撰写观察报告或研究论文
观察记录的方法
1.描述性观察法
描述性观察法是指通过详细记载时 间或行为发生、发展的过程而获得资料 的方法。它又可分为以下几种: • 日记描述法 • 轶事记录法 • 连续记录法
（一）准备阶段
1 确定观察内容 2 观察方案的设计 3 制定观察记录表和记录代码系统 4 观察者的知识和技能准备
观察计划内容
• • • • ( 1) 观察目的; ( 2) 观察的对象,选取具有代表性和典型性的观察对象; ( 3) 观察的内容, 列出需要通过观察获得材料的要目; ( 4) 观察过程, 包括选择观察的途径, 安排观察的时间、 次数和位置, 选择观察的方法和掌握观察的密度等; • ( 5) 观察的记录表格、速记符号, 规定有关的统一参照 标准; • ( 6) 观察手段和工具; • ( 7) 观察的注意事项, 根据观察的特点, 列出为保持观察 对象常态的有关规定。
( 1) 日记描述法
日记描述法是一种记录连续变化、新 的发展或新的行为的观察方法。这是一 种纵向记录的方法,在较长时间内重复观 察同一研究对象。日记描述法要求记载 详细、具体、有背景、有情节, 能提供发 展的完整次序, 观察的时间很长, 比较费 时、费力。其对象大多数是婴幼儿, 主要 适用于心理学的研究。
优点
1 自然可信 2 简单易行 3 适用广泛
缺点
1 被动性、偶然性和片面性 2 难以数量化 3 样本量小 • 第一, 对于过去和未来的教育现象无法观察; • 第二, 难以探讨因果关系。在观察中, 观察对象不受干 扰地保持自然、真实的行为方式, 获得的资料难以阐明 因果关系; • 第三, 观察法比其他收集资料的方法更费时。为了收集 到有用的资料, 研究者必须花费更多的时间进行观察。