流动人口子女教育问题的调研报告
外来务工子女教育暑期社会调查活动总结
外来务工子女教育暑期社会调查活动总结
外来务工子女教育暑期社会调查活动是一项旨在了解和解决外来务工子女在教育方面
面临的问题的活动。
通过实地调研、问卷调查和访谈等方式，我们深入了解了外来务
工子女教育存在的困境和需求，总结出以下几点：
1. 学校资源不足：由于外来务工子女数量众多，学校资源有限，导致学生的学习环境
不佳。
一些学校教室拥挤，教学设备落后，教师数量不足，学生得不到充分的教育资源。
2. 学校文化差异：外来务工子女来自不同的地区，他们的家庭、语言和文化背景与当
地学校存在差异，导致他们在学校融入和适应方面存在困难。
他们需要更多的支持和
帮助来适应新的环境。
3. 学业压力过大：由于外来务工子女的父母通常都忙于工作，无法给予孩子足够的关
注和辅导。
学生们面临着严重的学业压力，需要更好的学习支持和辅导。
4. 心理问题：外来务工子女由于远离父母、生活环境不稳定等原因，容易产生孤独、
焦虑、自卑等心理问题。
他们需要更多的心理疏导和支持。
总的来说，外来务工子女教育面临的问题还比较多，需要社会各界的支持和关注。
我
们建议加强学校资源建设，提高学校教育质量；加大对外来务工子女的关怀和辅导力度，关注他们的心理健康；提供更多的教育资助和奖励措施，提高他们的学习积极性。
同时，家长也需要更多地关注和支持子女的学习和成长，为他们营造一个良好的成长
环境。
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议1. 引言1.1 背景介绍流动人口子女是指跟随父母或家人因工作、生活等原因从一个地方搬迁到另一个地方的儿童。
随着城市化进程的加快和经济发展的不断壮大，流动人口子女数量逐年增加。
而这些流动人口子女在融入当地教育体系时往往面临着归属感不强的问题。
流动人口子女的学校归属感不强意味着他们在学校中缺乏归属感和认同感，从而影响到他们的学习和成长。
许多流动人口子女在学校中会感觉孤独、不被理解，甚至遭受排斥和歧视。
这种现象不仅影响了他们的学习兴趣和学业成绩，还可能导致他们产生教育抵触情绪，进而影响到整个家庭的稳定和发展。
为了帮助优化流动人口子女的学校归属感，我们有必要进行现状调查并分析影响因素。
只有深入了解问题的根源，才能提出科学有效的教育建议和政策措施，从而提升流动人口子女的教育体验和发展质量。
【此处220字】1.2 研究目的研究目的主要是探讨流动人口子女在学校中的归属感现状，了解他们在学校中的适应情况，以及影响他们归属感的因素。
通过调查和分析，找出影响归属感的主要因素，为提高流动人口子女在学校中的归属感提供依据。
也旨在为教育部门和学校提供相关的教育建议，促进家庭和学校之间的协作，共同促进流动人口子女的教育发展。
通过研究的结果，希望可以为制定更加有针对性的教育政策提供参考，从而更好地服务流动人口子女，使他们能够得到更好的教育和生活环境，实现教育公平和社会融合的目标。
1.3 研究方法为了深入了解流动人口子女在学校的归属感现状，我们将采用问卷调查和实地访谈相结合的方法进行研究。
我们将设计一份包含定性和定量问题的问卷，以了解流动人口子女对学校的归属感和对教育环境的感受。
问卷内容将包括学习经历、社交关系、家庭支持等方面的问题，以全面了解其学校生活的情况。
在实地访谈环节，我们将选择一些代表性的流动人口家庭进行深入交流，以获取他们更为真实的想法和感受。
通过实地访谈，我们可以更加直观地感受到流动人口子女在学校中可能遇到的困境和挑战，为后续的教育建议提供更为有效的依据。
外来务工子女调研报告
外来务工子女调研报告
根据广泛的调研结果和分析，本报告旨在探讨外来务工子女的相关问题，并提出建议和解决办法，以改善他们的生活和教育状况。
1. 背景
外来务工子女指的是随父母到城市工作的农村子女。
他们通常面临着诸多困境，包括教育机会不足、适应城市生活的挑战以及缺乏社会支持等。
2. 教育问题
外来务工子女的教育问题经常受到关注。
他们常常面临学校录取难题、学业压力和师生关系问题。
此外，由于他们的农村户口，他们往往享受不到城市优质教育资源。
3. 家庭支持
外来务工子女通常缺乏家庭的支持和陪伴。
由于父母忙于工作，他们经常面临独自留在家中的情况，缺乏家庭的温暖和安全感。
4. 社会融入
外来务工子女在城市生活中常常感到孤单和排外。
他们与城市本地子女之间存在文化差异和沟通障碍，导致社交困难。
5. 解决方案
- 政府应制定相应政策，确保外来务工子女享有平等的教育权益，并改善他们的教育条件。
- 学校应加强特殊群体的关爱和教育培养，为外来务工子女提
供更多的特殊辅导和关爱。
- 指导父母关注子女成长，尽量减少工作时间，以便更好地陪
伴和支持他们的孩子。
- 社会组织和志愿者应该积极参与，为外来务工子女提供更多
的社交机会和支持。
6. 结论
外来务工子女是一个持续面临困境的群体。
我们应当共同努力，制定合适的政策并提供社会支持，以确保他们能够享受平等的教育和良好的成长环境。
关于流动人口家庭教育问题的调研报告
关于流动人口家庭教育问题的调研报告伴随着流动人口家庭化的大潮，流动家庭子女教育问题，成为最突出的社会问题之一。
而在流动家庭子女教育问题中，家庭教育问题又无疑是一个最容易被忽视却又不能被忽视的重要问题。
现大部分流动家庭的家长不能很好地履行对子女的教育责任。
很多家长明确表示“自然成长”，出现“养而不教”的现象。
有些家长知道家庭教育的重要性，但由于种种原因，家庭教育水平普遍低下。
调研分析：家庭和外部两大因素是影响流动人口家庭教育质量的主因。
一、家庭因素1.家长学历不高，不能处理好孩子的学习问题。
从现有流动人口的文化程度看，他们中基本只有初中、小学文化程度。
2.家长和孩子缺乏沟通。
在调查中，有65%的父母一天工作要10至12小时。
这是流动人口迫于为追求更多收入，延长劳动时间是必然的生存选择。
二、外部因素1.学校教育机会缺乏。
学校教育机会的缺乏，包括客观上不能上学和主观上不愿上学两种情况。
客观上不能上学，就是指无校可上。
主观上不愿上学，指的是流动家庭的家长因为种种原因不愿意送孩子上学的情况。
2.社区环境。
社区环境对于青少年儿童的全面发展和健康成长是不可或缺的，社区环境的好坏直接影响家庭教育的进行。
首先，流动家庭聚居区对家庭教育既有积极影响也有消极影响。
一方面，同老乡住在一起会带来一种归属感和精神上的支持，这对于那些因为方言口音而难以同当地人交流和感到受当地人歧视的流动人口及其子女而言尤有裨益。
另一方面，同当地居民住在一起则使流动家庭特别是其子女能更好地适应新的生活方式。
其次，由于流动家庭居住地方经常变动，带来社区环境的经常变动，从而增加了家庭教育的难度。
对于许多流动家庭来说，城市生活是不稳定的，他们居无定所，面对微薄而不稳定的收入和不断恶化的生活条件，很难保证给子女提供稳定和良好的社区环境。
由于流动人口家庭教育缺乏相对稳定的社区环境，其子女的社会化和城市化过程被多次中断，造成了其子女社会化和城市化的不充分状态，无疑增加了家庭教育的难度，往往导致家庭教育无法顺利进行。
城市流动人口子女教育公平性的实践考察报告
城市流动人口子女教育公平性的实践考察报告前言城市化发展已经成为现代化进程中不可避免的趋势，而对于城市内的流动人口而言，子女教育问题一直备受关注。
为了验证城市流动人口子女教育的公平性情况，我们进行了一次实践考察，并在实践中发现了一些问题，并提出了一些有效的解决方案。
一、教育制度的不平衡在我们的调查中，我们发现很多城市并没有统一的教育制度，不同区域、不同学校之间的教育水平和资源配置存在着明显的差异。
因此，城市流动人口子女在教育机会上无法获得公平对待。
此外，现行的户籍制度也给城市流动人口子女在教育上带来了诸多不便。
为了解决这一问题，我们建议政府加强对于教育资源的统一配置，制订出更加科学合理的教育制度和政策，消除因户籍制度带来的不便。
二、经济压力的重负经济因素是制约城市流动人口子女教育公平性的重要因素。
很多城市流动人口家庭经济压力巨大，无法支撑子女的教育。
同时，在教育机会和资源有限的情况下，前往优质的学校学习也需要承担高额的学费，这给城市流动人口子女教育带来了极大的不公平。
为了解决这一问题，我们建议政府加大对贫困城市流动人口家庭的帮扶力度，增加教育经费的投入，同时应该完善城市教育补助政策，对于有经济困难的家庭进行适当的扶持。
三、心理问题的考验城市流动人口子女在教育上所面临的问题不仅仅是物质上的不平衡，还存在心理上的考验和问题。
孩子们必须适应良好的学习环境，并在学校中融入和适应。
然而，由于流动人口的不稳定性，孩子们的心理承受能力和适应能力相对较差，在这个新的环境中更容易感到孤独和疏离。
为了解决这一问题，我们建议政府增加对于心理健康的关注，推广心理健康知识和技巧，营造温馨的校园氛围，引导孩子们积极融入和适应学校环境。
结语城市流动人口子女教育公平性是一个复杂的问题，需要政策制定者、教育工作者、家长和社会各界的共同努力才能够得以解决。
我们希望在各方的共同努力下，能够为城市流动人口子女教育公平性的实现贡献一份力量，使得每一个孩子都能够得到公平的教育机会和平等的发展机会。
流动人口子女教育问题调查与对策研究
流动人口子女教育问题调查与对策研究随着城市化进程的加快，我国的流动人口数量也在逐年增加。
这部分流动人口很大一部分是为了工作、发展而迁徙到城市的，他们的子女面临着特殊的教育问题。
本文将对流动人口子女教育问题进行调查研究，并探讨相应的对策。
一、教育问题调查据统计数据显示，目前我国有大约2亿左右的流动人口，其中的70%至80%涉及有子女的家庭。
这些流动人口子女在城市就学面临着以下几个主要问题：1. 学籍问题：由于户籍迁移的原因，流动人口子女往往无法在城市中享受与原籍相同的学籍权益，这给他们的教育造成了很大困扰。
2. 接受教育资源不均：由于落户限制和人口密度，一些城市教育资源始终无法满足流动人口子女的需求。
他们通常只能被安排到一些较差的学校，无法享受到优质的教育。
3. 学校适应问题：对于来自农村或小城市的流动人口子女来说，适应城市学校的环境和学习压力是一大挑战。
他们面临着文化差异、语言障碍等问题。
二、对策研究为了解决流动人口子女教育问题，我们应该从多个方面进行思考和努力。
以下是几个可能的对策：1. 政策倾斜：政府部门应该出台针对流动人口子女教育的相关政策，确保他们享有与本地户籍学生相同的学籍权益，并优先安排他们就近入学。
2. 增加教育资源投入：政府应当加大教育资源的投入力度，增加高质量教育资源的供给。
这包括优化校内设施、提升师资水平等。
3. 加强学校管理和教育质量评估：对于流动人口子女所就读的学校，要加强管理，提高教育质量。
同时，建立科学合理的评估体系，确保学校的教学质量能够被客观评估和监督。
4. 引入特殊辅导机制：针对语言障碍和文化差异等问题，可以引入特殊辅导机制，为流动人口子女提供相应的教学辅导和支持。
5. 强化家校合作：学校和家庭应加强合作，共同关注流动人口子女的学习和成长问题。
学校可以定期组织与家长的交流会，分享教育经验和解决方案。
三、结语流动人口子女教育问题是一个复杂而严峻的社会问题，需要政府、学校、社会各界的共同参与和努力。
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议
流动人口子女学校归属感现状调查及教育建议在中国，由于各种原因，流动人口越来越多。
这其中包括农民工、外来务工者、居住在城市的农民等等。
他们带着自己的家庭来到城市，但由于经济条件和其他原因，他们的子女往往无法在城市的正规学校就读，而是只能去参加“流动人口子女学校”。
流动人口子女学校通常是民办学校，提供基础教育的课程，但是往往师资力量薄弱，教学质量参差不齐。
由于家庭经济状况的限制，这些学校的设施和教学资源也相对较差。
流动人口子女在学校里往往缺乏对学校的归属感，无法全面融入学校和社区。
为了了解流动人口子女学校归属感的现状，我进行了一项调查。
我选择了一所位于北京的流动人口子女学校，调查了20名学生和10名家长。
结果显示，大部分学生和家长都认为他们在学校里缺乏安全感和归属感。
学生们以为他们只是在这所学校里暂时学习，他们并不觉得这里是自己的学校。
家长们也表示他们担心孩子们无法融入学校和社区，无法获得良好的教育。
为了改善流动人口子女学校的状况，我提出以下几点建议：政府应该加大对这些学校的支持力度。
政府可以增加对流动人口子女学校的补贴，用于改善教学设施和提高师资力量。
政府还可以与公立学校合作，提供更多的资源和支持给这些学校，确保孩子们获得良好的教育。
政府还可以制定相关政策，鼓励企业和社会组织参与到这些学校的建设和管理中。
学校应该注重培养学生的归属感。
学校可以组织各种活动，增进学生间的互动和交流，培养他们的集体意识和认同感。
学校还可以加强对学生的关怀和照顾，让每个孩子都能感受到学校的温暖和关爱。
社区和家长也要积极参与到学校的建设和管理中。
社区可以提供一定的场地和资源给这些学校，同时也可以组织志愿者和社区活动，增强对学校的支持和关注。
家长们应该积极参与学校的家长会和相关活动，与教师和其他家长合作，共同为孩子们创造一个良好的学习环境和社区氛围。
改善流动人口子女学校的归属感是一个综合性的问题，需要政府、学校、社区和家长的共同努力。
流动人口子女教育问题的研究与对策探讨
流动人口子女教育问题的研究与对策探讨引言：流动人口问题是当代社会面临的一大挑战，其中一个重要的分支问题是流动人口子女教育问题。
随着城市化进程的不断加快，流动人口的数量不断增加，越来越多的孩子生活在父母不在身边的情况下。
他们面临着诸多教育问题，例如教育资源不均衡、学校随迁、心理健康等方面的困境。
本文将围绕着流动人口子女教育问题进行深入研究，并基于对研究结果的讨论，提出对策来改善他们的教育条件。
第一部分：流动人口子女教育问题的现状分析1. 教育资源不均衡：由于流动人口多为外来务工人员，他们往往生活在城市的边缘地区，教育资源相对不足。
这导致一些流动人口子女只能选择就近的农村学校或者质量较差的城市学校。
2. 学校随迁问题：随着流动人口迁徙的频繁性，许多子女难以保持稳定的学校环境。
他们经常需要转学，无法建立起持久的友谊，影响了他们的学习和成长。
3. 心理健康问题：与父母分离的流动人口子女容易产生情感上的不稳定和焦虑。
缺乏家庭的温暖和关爱，容易导致逆反心理和自卑感。
第二部分：流动人口子女教育问题的原因分析1. 户籍制度限制：户籍制度给流动人口子女的入学和享受教育带来了诸多难题。
根据现行制度，流动人口子女只能就读流动人口子女学校，这些学校一般教育条件较差。
2. 教育投入不足：由于流动人口子女所在地教育经费的限制，对于他们的教育投入不足。
这导致教育资源的匮乏，影响了他们的学习和发展机会。
第三部分：流动人口子女教育问题的对策探讨1. 完善城乡教育一体化：推动城乡教育一体化，消除教育资源的差距。
通过政府合理的规划和投入，改善农村地区教育条件，让流动人口子女享受到与城市子女一样的教育水平。
2. 改革户籍制度：逐步取消户籍制度对教育的限制，让流动人口子女能够就近入学，享受公平的教育资源。
3. 建立流动人口子女学校：政府可以设立专门的流动人口子女学校，提供良好的教育资源，并考虑为他们提供心理健康的辅导支持。
4. 加强家庭教育：家庭教育是孩子成长的重要环节，流动人口父母应加强与子女的沟通，给予更多的关爱和支持，培养他们健康的心理素质。
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流动人口子女教育问题的调研报告我从小是没有哥哥弟弟的，家里面清一色的女孩子，所以每当听别人谈起自己的哥哥、弟弟时，内心又是羡慕，又是妒忌。
高一的时候，我意外地有了一个弟弟，这着实让我兴奋了好一阵子。
这个弟弟其实只是我父亲朋友的儿子。
父亲的朋友是浙江温州人，在上海从商。
由于没有本地户口的流动人口子女是无法在上海正规学校正式注册入学就读的，为了能让自己的儿子获得良好的教育，于是他拜托我父亲把他的儿子公证为自己的干儿子，从而获得担保，以此来取得进入上海名牌学校的“敲门砖”。
就是从那时起，我的心中埋下了对上海市流动人口子女教育体制不公正问题的怀疑的种子。
此后又亲眼目睹了父亲的一些来沪工作的外国朋友为自己子女的教育奔波忙碌、四处求人的辛酸苦楚，于是对上海流动人口子女教育的不公正问题又有了更深一层的体会。
但真正触动我去进一步深入对这样一种社会不公正现象的调查和探讨的，是一次偶然的支教的经历。
虽然曾经有通过各种渠道了解过支教对象的情况，可真正目睹和经历了却依旧带给我深深的震撼。
那是一个用小小一块不足百平方米的空地作为操场，有着十几个如同防空洞一般晦暗拥挤的教室和明媚笑容的学生的农民工子弟学校，坐落在曲折的小径深处，和周围林林总总的房屋混杂在起，一点儿也不起眼。
走进一个高年级教室，发现大伙儿围坐在一起，各个手里凑近一看，竟然是“斗地主”。
在场的老师很尴尬地向我们解释说，由于近期操场维修的缘故，下课以后就不允许学生去操场活动，但打牌这样的事学校是明令禁止的。
我们佯做理解状，内心却忍不住犯嘀咕：这些学生的课余生活竟是如此低俗而单调，社会上的低级趣味竟是如此猖狂地侵蚀着他们的校园文化。
上课铃响了以后不多时，一个其他班级的同学冲进我们所在的教室，慌慌张张地对我们身边的教导主任说，老师，教室里没人上课，同学们乱作一团，现在怎么办？教导主任显出为难的样子说，老师不在，我也没辙啊，你让大家先自习吧。
小小一件事，却反映出学校管理体制的松散，让人忍不住为学校的发展和学生的前途捏一把冷汗。
而据我所了解，情况与之相近甚至更为糟糕的农民工子女学校并不在少数。
形成众多流动人口子女的很大一部分原因是由于农村人口向城市的流动，亦即城市化进程的加快所致，这多多少少牵系着“三农问题”，而教育更是事关我国民族命运的重大命题，有此双重要义在身，流动人口子女的教育问题的重要性则是不言而喻的了。
一、调研背景据统计，1988年上海外来流动人口为106万人，到90 年代前期已经翻了一番，1993年达到251万人。
在XX年上海进行的建国以来第一次流动人口普查中，外来流动人口总数达到万人，流动人口规模在全国各大城市中名列前茅。
XX年8月，上海市公安局和统计局进行的全市19个区县332040个样本的流动人口抽样调查发现，全市外来流动人口总数已经增长到499万人。
XX年底全市登记的居住半年以上的常住流动人口万人，占市常住人口总量1745万人的%。
1988〜XX年部分年份上海市外来流动人口增长情况表单位：万人年份1988 1993 1997 XX XX 人数106 251237 387 499 （资料来源：4926/node14985/ ）在如此大规模的人口流动中，一个显要特征是：流动人口中以家庭为单位的流动形式在增加，外来人口中少年儿童的人数也越来越多。
仅以上海市 1 997年第六次流动人口抽样调查为例，在237万外来流入人口中， 1 5岁及以下的少年儿童有19万人之多，15岁以上的少年儿童以及这两个年龄段在校生的人数总合均为34万人左右。
另外，在外来人口15岁及以下的少年儿童中，在沪读中学（ 1 2- 1 5岁）和小学（7- 11 岁）的人数仅占适龄儿童样本总数的38%和72%，有近四成义务教育年龄段的少年儿童不在校学习（见下表），这些数据昭然若揭地反映出我国现行义务教育制度的漏洞、在保障公民权利问题上的欠缺以及对流动人口子女教育的不公正，而这恰恰是与我国建设和谐社会的初衷相矛盾的。
上海市1997年15 岁及以下外来人口少年儿童的在学状态总样本数其中：在沪读书（人）在沪读书比例（%）0-6 岁1877397 7-11 岁701 506 12-15 岁354 135 合计2932 1038 100 （资料来源：上海市1997 年流动人口抽样调查数据）二、调研方法及过程由于所选择的调研课题和社会现实有密切关联，所以在正式调研之初，我便拟订计划不仅要通过文献和网页获取资料，更要注重实践考察来亲身感受和体验这样一种社会现状。
所以，我的调研资料基本是由以下三部分组成的：1、图书馆相关文献的搜索；2、网页浏览，进而筛选、整理出各部分的数据资料；3、实践考察所得；由于本学期选修了社会工作概论这门课，所以对于如何具体实施我的实践考察事先在心里已拟订了一个大致的框架。
我在遵守社会工作伦理的前提下，主要采取了社会工作中惯常运用的观察和访谈的方法。
观察的对象为两所农民工子弟学校（a学校和b学校），访谈的对象分为三类，第一类主要上从前和我一样有过支教经历的同学，第二类主要是农民工子弟学校的校长和老师，第三类则是在农民工子弟学校就读的学生和我所接触过的一些国外来沪人员的子女。
在实际的调研过程中，我也遇到了一些之前并未设想到的难题。
难题之一：图书馆文献和各类网页里的相关资料数不胜数，要从中搜索出对我的调研工作有实际用途的资料需要极大的耐心和毅力，而这两点都是我比较欠缺的，所以对我来说是一项严峻的考验。
难题之二：在对农民工子弟学校进行调研时，上至校长、下至同学都表现出强烈的排外情绪，涉及到一些敏感问题时，有意躲避，不愿透露实情，这使我的调研工作很难更深入地开展，和我预期设想的效果有很大的差距。
在解决第一个难题的过程中，我得到了许多同学、朋友的帮助，尤其是和我同寝室的三位同学，对我的调研表示充分的理解和支持，不仅没有责怪我深更半夜打扰了她们的休息，而且还帮助我一起搜查资料，进行分类和整理，即使像我这般缺乏耐心和毅力的人竟然也发现了其中的乐趣，虽然天蒙蒙亮时才睡，却仍然感到很富足而快乐。
然而第二个难题却并没有解决得如此轻松，我甚至很难说服自己已经解决了这个难题。
我只能从被访对象为难和犹豫的表情中去猜测事情的真相，并从有关文献和资料中取得支持这些结论的依据。
当然，我也明白，调研的过程和结果一定不会一帆风顺，尽如人意，所以我可以坦白地承认，我的这篇调研报告是不完美的，但其中所浸润的我的心血却是不容置疑的。
因此，尽管有瑕疵，我却是问心无愧的。
面是我采访 a 学校校长的部分内容：问：请问您是什么时候建立这所学校的？答：大概1999 年左右吧。
不算很早吧，因为我知道92、93 年的样子就有类似的学校建立起来了。
问：那您是为什么会想到要建立这样一所学校呢？答：一方面，我本身是师范学校毕业的，和教育、和孩子打了一辈子的交道，退休以后也闲不住；另外一方面，我自己的孩子是上海知青，他们从外地回来以后呢，孩子的教育落实不了，所以我觉得这样的学校是有需求的，流动人口的孩子的学业也不能荒废，是吧？时间就是金钱啊，错过了读书的年龄想读也没有这个精力了。
再加上，我以前读书的时候，是完全免费的，学费和生活费全部都是由国家提供的，国家为了培养我们，可以说，花费了大量的金钱和人力，而我们应该在国家需要的时候回报国家。
问：那您在创办这所学校的时候一定是遇到了很多困难的，您是怎么解决的呢？答：哎，说起创办之初啊，那真是太艰难了。
主要是资金上的问题。
我一个退休教师哪有那么多钱办学校啊，就只好问亲朋好友借钱，起初他们也都是支持我的，可办了两三年了，学校还是入不敷出，没有赢利，还要赔钱，他们都劝我别干了，可是我是那种一根经通到底的人，你没有做过老师你是不了解的，做老师的人对学生是会有一种特殊感情的，一看到学生那种热切又满怀希望的眼神，就什么都放不下了。
当时，我真的想要放弃了，可是一想到学校里100 多个学生（创办之初仅有100 来个学生）今后学业没有着落，我就生了120 分的责任心，心里下定决心，不管有多难，我都要办下去（说到这里，校长眼里泛起了泪花）问：那现在的情况如何呢？答：近两年情况已经有了好转了，学校的硬件条件也改善了，电脑房也盖起来了，现在机房总共有38 台电脑了。
问：这和您的辛勤努力是分不开的。
可是您有没有想过，您当初办这所学校如此艰难，可能是由于上海市流动人口子女教育制度的不公正所导致的，您如何看待这样一个社会问题？答：我觉得教育局已经仁至义尽了。
问：据我所知，贵校的学生是不能在公立的学校注册就读的，那他们在贵校毕业了以后一般如何选择？答：分流一般是发生在 6 年级毕业，基本上有四种选择。
第一种就是外出打工挣钱，这也是最普遍的情况。
第二种呢，就是回自己老家种田。
第三，继续在上海念书，当然只能在民办的学校。
第四种，就是回自己本县的中学就读。
三、调研的结果分析综合对一些学生的访谈和所搜集的资料来看，造成大量外来人口子女在受教育问题上的不公正待遇的原因多种多样，但主要是集中在以下几方面：1、经常性的流动使外来人口子女受教育的权利得不到保障；相对固定的落脚点是子女能够安心读书的一个必要条件。
在对 b 学校校长进行访谈的时候，一位穿着打扮不修边幅的中年妇女背了一个学生书包领着自己的儿子来向校长告别。
原来是孩子的父亲是建筑工人，目前的项目工程已经建设完毕，需要到一个离此地很远的建筑工地上去工作，导致孩子只能离开这所学校，到父亲工作地附近的学校就读。
居住地和工作地的频繁更换往往使得子女无法获得起码的上学条件，这是农民工子女中一个非常普遍的现象，直接造成了部分外来人口子女受教育的权利得不到应有的保障。
2、低水平的家庭收入使外来人口在子女教育上的投入受到了极大的制约；所谓“民以食为天”，如果所挣的钱刚够养家糊口，那子女的教育当然不会被父母规划在支出预算之内。
据1995 年上海社会科学院的流动人口调查结果显示，家庭对子女教育方面的消费需求收入弹性系数最高，达到，比处于第二位的交通和通讯消费需求收入弹性系数高出，这说明流动人口对其子女教育的消费需求是有很强烈的倾向的。
但一个不得不面对的现实是，上海的流入人口中以体力劳动者居多，所从事的行业收入一般都比较低。
根据XX年上海市流动人口抽样调查显示，在上海从事经济活动的流动人口平均每月的收入大约为800 元左右，其中月收入在800元以下的占%，仅为同期上海职工月平均工资收入的一半（据统计，XX年上海市职工的月平均工资为1677元）。
在这样的现实面前，流动人员即使有心栽培其子女恐怕也无能为力了。
但同时也不排除有不重视子女教育问题的情况，其中尤以对女童教育不置可否的态度居多。
XX年上海外来流动人口的收入状况表单位：% 300元及以下301〜500元501〜800元8011000元1001〜1500元1501〜XX元XX〜5000元5001元及以上资料来源：4926/node14985/ ）1 、借读本地正规学校的高收费水平给外来人口子女的入学形成了一定的进入壁垒；在我所访谈的对象中，有一部分是国外来沪人员的子女。