月迹(部编版五年级语文上册)
总结全文
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光 辉......正像奶奶说的那样:它是属于我们 的，每个人的。我们又仰起头来看那天上 的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突 然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天 空也是我们的了。
思考：这样结尾有什么好处？
以找到每个人的月亮做结尾，照应开头，深化主题。
板书设计
拓展延伸
玉兔捣药 相传月亮之中有一只兔子，浑身洁白如玉， 所以称作"玉兔"。这种白兔拿着玉杵，跪地捣 药，成蛤蟆丸，服用此等药丸可以长生成仙。 久而久之，玉兔便成为月亮的代名词。
课堂练习
1.看拼音，写词语。 lěi jī niǎo niǎo jí dù
（累积） （袅袅） （嫉妒）
2. 写同义词
渐渐——（逐渐） 倏忽——（忽然）
“有三妹漂亮吗?”“和三妹样漂亮的。”
三妹就乐了:"啊啊，月亮是属于我的了!”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来;望着她的
狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人
都说月亮是属于自己的。
奶奶说:“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它
吧。”
近义词：争吵
这句话运用了__对__话__的方式，说出大家都想要一个月亮， 为后面做铺垫_。
月球：俗称月亮，是地球唯一的天然卫星， 并且是太阳系中第五大的卫星。月球的直 径是地球的四分之一，质量是地球的八十 分之一。月球表面布满了由陨石撞击形成 的环形山。
桂 桂树，为木犀科、木犀属的一种常绿
树
阔叶乔木。高可达15米，桂树实生苗 有明显的主根，根系发达深长。
嫦
嫦娥，在神话传说中，嫦娥因偷食大 羿自西王母处所求得的不死药而奔月
近义词辨析
相同点
不同点
倏忽
倏忽——指很快地，忽而间。 （文言文用的较多） 指时间很短， 很快。
霎时
霎时——极短的时间。（现 代文）
1. 春风秋月不相待,（ 倏）忽朱颜变白头。
2. 一阵雷声过后，（ 霎）时下起了瓢泼大雨。
词语积累
描写月亮的词语：
一轮浩月 月亮皎洁 新月当空 一弯新月 一钩残月 月色朦胧
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
这句话运用了_对__话__的方式，说出了传说中月亮上的有一棵_桂__树___。
请同学们想想这个句子的特点，仿写一个。
风从水上走过，留下粼粼波纹；骆 驼从沙漠上走过，留下深深的脚印；哨 鸽从天空飞过，留下串串欢韵；岁月从 树林穿过，留下圈圈年轮。
23 月 迹
RJ·五年级上册
作者简介
贾平凹，1952年生于陕西省，毕业于西北大学 中文系，当代作家。发表作品《鬼城》《二月 杏》。 1993年创作《废都》。1997年凭借 《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。 2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
助读资料
同学们，你们 知道关于月亮的 知识吗？
寻月 追逐一轮明月（月迹） 月 迹 望月 永葆一颗童心（心迹）
议月 倾吐一片真情（印迹）
写作手法
学习运用夸张的修辞手法
【夸张】“妙极了,它真没有走去,我们很快就在葡萄叶 儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锹刃上发现了。”这句话用夸张的 手法说出说月亮无处不在，感受寻月的乐趣。
【举例】我们的教室非常安静,就连掉一根针都能听到 针的声音。
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄 叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到 了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
寻月图：突出月亮无处 不在，只要你细心寻找。
反义词：细致
院门外是一条小河。河水细细的，却 漫着大片的净沙， 全没白日那么的粗糙， 灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去， 弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫:“月亮 在这儿!”
词语解释
猜一猜。
行动所留下可觉察的形迹 。 形容积累很多。 形容人们互相望着，都不说话。 形容烟气缭绕上升。 指很快地；忽然。
踪迹 累累 面面相觑 袅袅 倏忽
近义词 踪迹--- 踪影 累累--- 重重
倏忽--- 忽然
反义词
累累--- 稀少
嫉妒--- 欣赏
嫉妒--- 妒忌
倏忽--- 缓慢 粗糙--- 精致
娥 成仙，居住在月亮上面的广寒宫之中。
会认字
踪迹 倏忽
léi
累累
niǎo
袅袅
繁星
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù cí
嫉妒 瓷花盆
我会读
累
嫦
娥
嫉
袅 妒
瓷
léi
niǎ chá o nɡ é
jí
d
ù
cí
多音字
累
lěi （累累）（积累） lèi （劳累） (疲累）
1. 哥哥上学很认真，积累（ lěi ）了很多学 习经验。 2.妈妈工作了一天，非常地劳累 （ lèi ） 。
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿 又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失 望。奶奶说:“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
意思是：踪影， Hale Waihona Puke 迹。寻月近义词：确实
我们都跑了出来，它果然就在院子里， 但再也不是那么个满满的圆了。满院子的 白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这 般亮的。
课文解读
默读课文，本文是怎样开头寻月的？
盼月亮
意思是：新奇
我们这些孩子，什么都觉得新鲜， 又常常什么都觉得不满足。中秋的夜里， 我们在院子里盼着月亮，好久却不见出 来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着， 缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的， 说了一个，我们还要她再说一个，奶奶 突然说: “月亮进来了!”
初读感知
1.课文中介绍的月亮的足迹都在哪儿？
月亮无处不在，月亮属于每一个人。
2.根据课文内容填空。 课文描述了我们一群孩子__寻__月__的过程，作
者用孩子的角度描写了我们在这一过程中获得的 感悟，抒发了对_童__真__、___童__心__的__赞___美__之_。情
段落划分
第一部分（1-2）：写月亮匆匆来去。 第二部分（3-23）：写寻月过程。 第三部分（24）：写沙滩议月。
意思是：面对面 不说话。
想象：将我们都已经 在月亮上，表现了大 家对月亮的喜欢。
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像 有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头 发梢儿上，添了种淡淡的痒痒的感觉。似乎 我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后 的这棵了。
奶奶瞧着我们，就笑了:“傻孩子。那里 边已经有人了呢。”
这句话描写了月亮散发出的光芒，很美也很亮。
想象：将在月光下，桂树的花 骨朵都成了繁星的样子，可见 当时的月景多美。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的 叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去， 不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的: 抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶， 明显大多了。也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
看月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月 亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗 前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬 着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半 圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
总体说出月亮到处走的特点，为后面我们去寻月做铺垫。
记叙：将大家看月亮的过 程描述出来了，由此可看 出大家都很喜欢月亮。
踪迹——（ ）踪影 羡慕——（ ）爱慕
3. 仿写关于月亮的比喻句。
月亮是一盏黑夜中的明灯，让夜行的人们明确 前进的方向。
抬头望着寂静的夜空，可爱的月亮从树梢后慢慢 地爬上半空，光亮、圆润，像一块玉琢的盘子。
课后作业
1. 把描写桂树的句子抄下来。 2. 课下观察夜晚的月亮，请你以小短文的
形式展示一下，写出月亮的美的特点。
记叙：说出月亮出 现在小河里了，月 亮到处都有啊。
我两处去看了，两处的水里都有月亮， 沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我 们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛 里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也 定是会有的。噢，月亮竟是这么多:只要你愿 意，它就有了哩。
这句话是通过作者的眼睛告诉我们，月亮是__无__处__不__在__的。
“谁?”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁?” “一个女子。”
这句话运用了_对__话__的方式，告诉我们一个神话故事的主人公叫 _嫦__娥___。
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银 铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住 的一定是十分漂亮的女子了。
心理描写：描写月亮 上的景色还有美人。
部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。
2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。
3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。
让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。
教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。
学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。
你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。
今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。
追问：贾平凹“凹”的读音并解释。
屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。
陕西丹凤人。
著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。
二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。
2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。
三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。
2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。
温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。
教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。
动手写难写的字。
2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。
部编版语文五年级上册月迹教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案范文第【1】篇〗教学目标1．学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2．体会孩子们丰富的心灵世界。
3．欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点：1准确领会文章的主题。
2对外婆形象的认识。
课前准备：课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜州》）5：明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt三、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》《废都》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
最新人教部编版小学五年级上册语文《月迹》名师示范课名师课件
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个 白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆 便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕 那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在 竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便 全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个 白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆 便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕 那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在 竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便 全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
寻月的地点：
阅读任务二：
再读课文，你觉得哪些地方特别有趣， 读一读，品一品，结合自学单，体会作者 细腻的感受和动人的描写。
阅读锦囊
1.可以抓住生动或有新鲜感的词 语体会。
2.可以想象语句描写的画面。 3.可以关注文中的静态描写和动 态描写。 4.可以看看作者运用了什么修辞 方法或描写手法。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款 地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了： 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个 白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆 便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕 那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在 竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便 全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
我们都跑了出去，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的 白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般 亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树， 疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有 了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道 那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁 星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平 日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了， 也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
2023年部编版语文五年级上册月迹教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案与反思第【1】篇〗教学目标1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学重点1.给文章划分段落。
2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教具准备课件教学设计一、激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。
从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。
现在就让我们去看一看吧。
板书：月迹二、初读课文，初步感知。
（出示课件3）1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
生汇报学习成果课文共分三部分：板书：（出示课件4）第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
三、细读，寻月之迹1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总结，归纳（出示课件6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……四、品读，赏月之美1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析
部编版小学语文《月迹》课文原文及赏析《月迹》是贾平凹的一篇散文，以下是课文原文：月亮已经升得很高了。
我们就在院子里盼着它下来。
“奶奶，月亮是什么样的呀？”我问。
“月亮吗？就像个大银盘。
”奶奶说。
我和弟弟就看着那个大银盘，等它下来。
“快看，月亮在那棵树上呢！”弟弟忽然叫起来。
我们赶忙跑过去，果然看到月亮挂在树梢上，亮晶晶的，真像一个大银盘。
“月亮怎么会在树上呢？”我问。
“是啊，月亮怎么会下来呢？”弟弟也奇怪。
奶奶笑着说：“傻孩子，月亮是不会下来的。
你们看，那不是月亮，是月亮的影子。
”我们抬头看天空，月亮还在那里，静静地照着我们。
“可是，我还是想摸一摸月亮。
”我说。
“我也是。
”弟弟说。
奶奶想了想，说：“那咱们就去找月亮吧。
”于是，我们就在院子里、在巷子里、在河边、在山上，到处找月亮。
每找到一处，我们就欢呼一声：“找到了，月亮在这里！”最后，我们在水盆里看到了月亮。
月亮映在水里，就像一个圆圆的镜子。
“这就是月亮吗？”我问。
“是的，这就是月亮。
”奶奶说，“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找。
”以下是对课文的赏析：《月迹》以儿童的视角描绘了对月亮的好奇和探索，充满了童趣和想象力。
文章通过祖孙三代人的对话，展现了他们对自然现象的理解和感悟。
文中，奶奶的形象智慧而慈祥，她用通俗易懂的语言解答了孩子们对月亮的疑问，同时也引导他们去主动探索和发现。
孩子们的天真烂漫和好奇心也在寻找月亮的过程中得到了充分展现。
此外，《月迹》也寓含了深刻的哲理。
奶奶的话“每个人都可以拥有自己的月亮，只要你用心去寻找”寓意着每个人都有可能找到自己的追求和价值，只要我们用心去探索和努力。
总的来说，《月迹》以其生动的描绘和深远的寓意，成为了一篇深受读者喜爱的散文佳作。
部编版五年级上册语文23月迹课件
品读课文
月迹：
中堂看月
河边寻月
院中赏月
品读课文
➢ 河边寻月
我两处去看了，两 处的水里都有月亮，沿 着河边跑，哪一处的水 里都有月亮了。
品读课文
➢ 河边寻月 我们都看向天上，我突然又在弟弟妹
妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我 的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是 这么多：只要你愿意，它就有了哩。
一次寻月，月亮带给大家如此新奇、有趣的 感受，作者在表达上有哪些秘诀呢？
作者将月亮的变化过程一步一步展现在我们眼 前，让我们感觉特别美妙。
作者通过静态的描写，动态的变化，让我们感 受到月亮的美妙。
作者运用了拟人的手法，描写动人，感受细腻。
品读课文
月亮是美的，天空也是美的，无边无 际的天空象征着世间所有美好的事物，通 过作者细腻的感受和动人的描写，表现了 孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力， 充满童趣。
形象地写出了月亮逐渐移动，爬出 镜子的动态美。
品读课文
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没 声儿地溜进来……爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再 是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末 了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
怎样读好描写月亮有趣、好玩的动态句子呢？
_l_è_i_劳累 余、麻烦的事物。
lěi ①积累。②屡次；连续。③同“垒”。④牵连。
lèi ①疲劳。②使疲劳，使劳累。③操劳。
运用：奶奶因为长期劳累（lèi）过度而积累（lěi）成 病，她很担心自己会成为家庭的累（léi）赘。
初读课文
五年级上册《月迹》教案 部编版
五年级上册《月迹》教案部编版一. 教材分析《月迹》是部编版五年级上册的一篇课文，通过描述作者小时候对月亮的美好憧憬，表达了人们对美好生活的向往。
这篇课文语言优美，情感丰富，贴近学生的生活，适合引导学生感受自然美、生活美和语言美。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的美好事物有一定的认识。
但部分学生对课文中的重点词语和句式理解可能有困难，需要教师引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、想象、表达等方法，体会课文的语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，激发学生热爱生活、珍惜当下的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的语言美，感悟作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、情感教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频2.生字词卡片3.PPT课件七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的美好事物，激发学生学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，纠正发音，巩固生字词。
让学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
3. 操练（10分钟）教师设置问题，引导学生深入理解课文。
例如：“课文中的‘月迹’指的是什么？作者小时候为什么会对月亮产生美好的憧憬？”让学生小组讨论，培养合作意识。
4. 巩固（10分钟）教师抽取学生回答问题，检查对课文内容的理解。
针对学生的回答，进行点评和指导，帮助学生巩固所学。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，谈谈自己心中的“月迹”。
让学生用语言、绘画等形式表达出来，培养创新意识和表达能力。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的美好情感。
五年级上册语文部编版课件第24课《月迹》
——《山石、明月和美中的我》
思想感情
月迹可以理解为月亮在孩子心中留 下的美好印迹；也可以理解为月的 变化轨迹，寻月的过程就是寻找美 的过程。
下课
拓展运用
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸 蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无 数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈 一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收 敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天 的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面， 又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕 大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的， 醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间， 那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日 颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一 个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
内容探究
作者的细腻感受你们发现了吗？
高兴
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羡慕
嫉妒
满足
写景的写作秘妙：
③侧面描写衬新奇
举杯邀明月，对影成三人 海上生明月，天涯—共此—时李白
——张九龄
露明月从出今天山夜，白苍，茫云月海是间故乡明 ————李杜白甫
当野时旷明天月低树在，，江—曾清——月照—近晏彩孟人几浩云然道归
写作方法 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在 这个！”
写景的写作秘妙：