整十数加减整十数教学反思
整十数加减整十数教学反思
孙秀丽
我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。
但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。
计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。
为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。
1、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
2、组织好练习，进一步培养计算能力。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。
因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。
教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。
说明了学生说的少了，应该让学生多说。
我认为，本节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用就好。
所以整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。
课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增
强他们的积极性。
然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，教师只需要在最后把学生的发现再做整理即可。
方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。
在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。
整十数加减整十数的教学反思
整十数加减整十数的教学反思
特校张建魁
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
计算的方法，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械”重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
所以，在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与
合作交流中明白算理，掌握算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。
培养学生的计算能力，是培智学生数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习。
而生动有趣、丰富多彩的练习更适合培智学生进行有效学习。
整十加减整十数教学反思参考5篇
整十加减整十数教学反思参考5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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整百数、整十数的加减法教学反思
整百数、整十数的加减法教学反思整百数、整十数的加减法教学反思1上了本节课后，个人感觉有以下几个问题：1、进度太慢。
学生说算理时，不用吧算理的过程板书出来，只要学生能说出来就行，这样就可以节省一部分时间。
小部分学生做练习的速度慢，等待他们完成练习，耽误了时间，在平时教学中要注意训练学生的计算速度。
学生说的能力差，提出问题之后，部分学生不知道怎么说，耽误了部分时间，平时教学要注意训练学生说的能力。
2、练习量少造成本节课练习量少的主要原因，是因为我在设计这节课时，根据教参设计了过多的例题，压缩了练习的时间。
还有一个客观原因，学生吧以前所学习的先关内容忘记了，所以在开课导入了时，点了多个学生，才答出老师提的问题，所以耽误了部分时间。
3、本课教学重点的疑惑个人觉得本节课的教学重点应该是让学生掌握几百的加减法口算的方法，知道算理，会计算口算加减法，至于方法，学生可以用自己认为子简单的方法就可以了，其它的方法只要学生了解就可以了。
但是，又听到听课的老师说，本节课的重点应该是让学生理解并会说200+300应该是2个百加3个百这个算理，仔细想想也有道理。
整百数、整十数的加减法教学反思2教这部分内容我高估了学生的思维，由于学生的思维还停留在推算上，刚开始说算理，学生表达起来比较有困难。
于是我帮助学生复习了数的组成例如，400是由4个百组成的。
增加提问：400是有几个十组成的？通过这样的复习巩固学生的已学知识，并为新课做好铺垫。
推算是学生比较熟悉的一种计算方法，因此在学习“400+200=600”这样的题目时，学生已经能够从“4+2=6”进行推算出来。
通过推算我帮助学生进一步提高到理解算理：因为4个百加2个百是6个百，所以400+200=600。
其次，我通过学得比较好的同学带头多说几遍，让其他同学学着说，还通过同桌互相说，开小火车说的方法逐步让学生习惯这样的说法和思维的方法。
由于有了前面的基础，学生学习“230+180”这样的题目理解起来就容易多了。
整十数加减整十数教学反思 两位数加一位数进位加法教后反思
整十数加减整十数教学反思两位数加一位数进位加法教后反思在这节课中，我始终围绕以学生为主体的新课改理念。
从一开始的主体图入手，创设新学期发新书，学生熟悉的生活情景，让学生说一说：“你看到了什么？”意在让学生充分观察，发现这里面的数学信息。
为接下来的顺利解决问题埋下伏笔。
接着我又问：“要解决数学书有多少本？需要知道哪两个数学信息？”学生说：“需要知道没打开的和小朋友发下去的。
”这节教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。
在学生用小棒帮助计算“35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的30根小棒，应该放在哪合适呢？”生说：“应该和十位的3捆小棒放在一起。
”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。
生说：“拿来的3捆小棒是表示的3个十，所以要和35里面的3个十放在一起”。
这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在学生通过摆小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发现？”生1说：“这两个算式里面都有35”,生2说：“第一个算式加的是3，第二个算式加的是30”。
我问：“35是几位数？，3是几位数？”，生说：“35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两位数加一位数和……”学生马上说：“两位数”。
我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数”。
灵机一动我说：“30是两位数，也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？”学生马上想到是整十数。
这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的课题。
我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”。
在今后的教学中，我还要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作。
并且要把这三方面融为一体。
使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。
一年级数学下册教案-《整十数加减整十数》人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对整十数加减的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）将运算应用于实际情境：学生难以将整十数加减运算灵活应用于解决生活中的问题。
举例：
（1）数位的理解：在讲解30+20时，强调3和2分别代表十位上的数，而不是个位；
（2）进位与退位：在讲解40-30时，指出从4退位到3，得到10；
（3）运算符号的运用：通过对比练习，让学生明确加号和减号的使用；
（4）将运算应用于实际情境：设计实际情境题目，如“小明有30个苹果，妈妈又给了他20个，小明现在有多少个苹果？”帮助学生将所学知识应用于解决实际问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数加减在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数的口算-西师大版
一年级下册数学教案-4.1整十数加、减整十数的口算-西师大版一、教学目标1.学生能够通过口算掌握整十数加减法。
2.学生能够熟练地在头脑中计算出整十数的加减法。
3.通过个别呈现和游戏的方式，让学生对整十数加减法产生兴趣和自信。
4.引导学生在学习整十数加减法的过程中，逐渐掌握分类思维和应用思维的能力。
二、教学重难点1.熟练掌握整十数的口算加、减法。
2.提高学生运用思维方式的能力，培养学生分类思维和应用思维。
三、教学过程1.口算对练1.老师用白板或投影仪呈现无序的整十数口算题目，学生模仿老师将题目改写成平口式，并依次报答案。
2.老师提供具体的加减数，让学生自己编口算题目，并进行练习。
2.整十数游戏1.整十数配对：将整十数卡片分成两部分，要求学生将与之对应的数进行配对。
2.整十数填空游戏：在整十数表上随机挑选数位，让学生根据算式答案的要求填入数字，通过答题的形式加深对整十数口算的记忆。
3.以小见大，培养分类思维1.引导学生对配对游戏中的数进行分类，要求学生根据相同的数位或相似的数字进行分类，如：20、30，40、50。
2.将整数口算应用到实际生活中，练习分类思维。
4.巩固和进行评价1.以课堂练习的方式巩固整十数口算的掌握程度。
2.以游戏形式进行考核，让学生在竞争中巩固、提高整十数口算的认知能力。
四、课堂作业1.作业1：继续练习整十数口算（不少于50道）。
2.作业2：整十数口算自测或家长验收，达到一定的正确率，自信地迎接下一节课的考核。
五、教学反思整十数口算是小学数学中基础的运算之一，这节课的重点在于让学生逐步熟练掌握口算整十数的技巧，并通过分类思维和应用思维培养学生的思考能力。
在教学过程中，老师需要利用各种方式激发学生的兴趣，并不断提高教学效果。
希望通过这节课的教学，让学生爱上整十数口算，为后续学习打好基础。
一年级数学下册整十数加减整十数教学反思集二新人教版
《整十数加、减整十数》《整十数加、减整十数》教学反思《整十数加、减整十数》是100以内的加法和减法的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。
在教学中，我着重考虑了一下两点：一、重激励，促兴趣一提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。
为了避免造成这种现象，我充分利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。
当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。
同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。
这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。
二、重全面，促后进整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，对于多数学生来说是内容较简单的一节课，但是还应照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。
例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。
因此，在教学中，我增加了一个坡度，在例题和习题之间增加了一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。
《整十数加、减整十数》教学反思一、关于使用多媒体教学手段的思考。
1、根据实际教学需要，合理有效使用多媒体：不应片面追求形式，为用而用。
一段时间错误地认为，上公开课一定要花大量时间制作好课件，才能上好课。
意识上不够重视教材的深入研究，并没真正全面考虑学生的实际情况；也就是没真正做到备教材、备学生。
一年级下数学教学反思整十数加、减
一年级下数学教学反思-整十数加、减整十数人教新课标本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。
要求学生掌握整十数加减整十数的口算方法。
从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法掌握烂熟了，这里的学习应该不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率非常高，由于学生有笔算的基础和丰盛的经验，学生对于笔算有很大的依赖性。
如果引入新课后直接出示例题进行教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算，想不到用简易的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。
于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。
在设计这些练习时，我希望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。
在探索口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出例外解决的方法。
既要求学生积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。
在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。
本课练习的设计紧扣重点、难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。
在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。
由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发现、讨论方法用掉了太多的时间，使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更松懈一些。
还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简短。
为此，今后要多多学习，争取更大的进步！在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。
整十数加一位数及相应减法的教学反思
整十数加一位数及相应减法的教学反思1、整十数加一位数及相应减法的教学反思教学目标:1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。
教学过程：片段一：一、教学例题1、设置情境。
谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +30 =34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？（分组讨论）指名交流。
小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5题。
口算。
6、第6题。
学生独立完成后评讲。
7、第7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
片段二：巩固练习：抢答下列各题：40+8= 59-50= 70+8=78-8= 8+20= 36-30=改错病例：62-2=6 病例：20+6=80医生：医生：开放题58-（）=50 （）+（）=98 （）-（）=（）教学反思：每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。
因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
《整十数加减整十数》教学反思2篇
《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（一）在《整十数加减整十数》的教学中，我发现了几个值得反思的地方。
首先，我在开头没有给学生提供足够的背景知识和预习材料。
这导致一些学生在理解教学内容时遇到了困难。
在下一次教学时，我应该提前给学生提供一些相关的知识和练习题，以便他们能够更好地理解这个主题。
其次，我觉得我在教学过程中没有充分运用适当的教学策略。
我过于依赖传统的教学方法，例如板书和讲解，而忽视了学生的主动参与和思考。
在下一次教学时，我计划使用更多的互动性教学方法，例如小组讨论和游戏，以激发学生的兴趣和积极性。
此外，我在评价学生的学习成果时没有采用多元化的评价方式。
我主要依靠书面测试来评价学生的学习情况，而忽视了其他形式的评价，例如口头表达和实际应用能力的评估。
下一次我计划在教学中使用多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
最后，我觉得我在《整十数加减整十数》的教学中没有充分关注学生的个体差异。
我忽视了学生的不同学习风格和学习能力，没有为每个学生提供个性化的指导。
在下一节课中，我打算使用不同的教学策略和教材来满足不同学生的学习需求，以确保每个学生都能够取得进步。
综上所述，在《整十数加减整十数》的教学中，我需要加强学生背景知识的引入，运用更多的互动性教学方法，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
通过反思教学实践，我相信下一次教学会更加有效和高效。
《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（二）在教学《整式的加减》过程中，我认为需要进行如下的教学反思：1. 引入阶段：在引入整式的概念时，可以通过生活中的实际例子帮助学生理解整式的含义和作用。
例如，可以让学生想象自己在超市购物时，将购买的商品价格都写成整式的形式，进而进行相应的加减运算。
2. 知识点讲解：在讲解整式的加减运算规则时，可以通过多个例子来说明每一步的操作过程，确保学生理解和掌握。
同时，要注意让学生了解整式的同类项概念，以帮助他们在进行加减运算时作出正确的对应。