课程思政融入综合素养课程的实践与思考
思政教育结合教学实践(3篇)
第1篇一、引言思政教育是新时代我国教育事业发展的重要组成部分，其核心任务是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
随着教育改革的不断深入，将思政教育融入教学实践已成为教育工作者共同关注的热点。
本文将从思政教育的重要性、思政教育结合教学实践的意义、具体实施策略等方面进行探讨。
二、思政教育的重要性1. 培养社会主义核心价值观思政教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。
通过思政教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强国家意识、民族意识、文化意识，为建设社会主义文化强国贡献力量。
2. 提升学生综合素质思政教育有助于提升学生的道德品质、法治观念、社会责任感等方面素质，使学生成为具有良好道德品质、遵纪守法、具有社会责任感的公民。
3. 促进学生全面发展思政教育关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的身心健康、兴趣爱好、个性特长等方面，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、思政教育结合教学实践的意义1. 提高教学质量将思政教育融入教学实践，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
教师可以根据教学内容，结合思政元素，引导学生深入思考，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 增强学生认同感通过思政教育，学生能够更好地了解国家政策、法律法规，增强对国家、民族、文化的认同感，为学生的成长奠定坚实基础。
3. 促进教师成长思政教育结合教学实践，有助于教师转变教育观念，提高教育教学能力。
教师需要在教学过程中关注学生的思想动态，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、思政教育结合教学实践的具体实施策略1. 教师层面（1）加强自身修养，树立正确的教育观念，关注学生的全面发展。
（2）深入研究教材，挖掘思政元素，将思政教育融入课堂教学。
（3）关注学生的思想动态，及时解决学生在思想、心理、学习等方面的问题。
2. 课程设置（1）优化课程结构，将思政教育融入各学科课程。
（2）加强跨学科合作，实现思政教育资源共享。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为教育的核心环节，课堂教学一直是教育改革的重点和研究的热点。
随着社会的多元化和知识的快速更新，传统的课堂教学模式已经逐渐无法满足人们对教育的需求。
如何有效融入思想政治教育，提高课堂教学的实效性，成为当前教育改革的一个紧迫的问题。
课程思政融入教学不仅是教育教学改革的需要，也是党和国家建设的需要。
党的十九大提出了“加强教育引导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，要求教育要以立德树人为根本任务，为国家培养更多的高素质、创新型和合格的人才。
在这样的背景下，如何将课程思政有效融入课堂教学，成为了各级各类教育机构和教师面临的重要课题。
深入研究课程思政融入教学的理论基础和实践路径，探讨其对教学的影响和效果，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对课程思政有效融入课堂教学的实践研究，探索如何更好地将思想政治教育融入课程教学中，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
具体目的包括：一是深入探讨课程思政融入教学的理论基础，明确融入课程思政的重要性和必要性；二是总结课程思政融入教学的实践路径，为教师在实际教学中提供借鉴和指导；三是通过案例分析，探讨不同学科领域下课程思政融入的具体做法和效果；四是对课程思政融入教学的效果进行评估，验证其对学生思想道德素质的影响；五是分析课程思政融入教学中可能出现的问题，并提出相应的对策和建议，为课程思政融入教学提供可持续发展的保障。
通过本研究，旨在为促进课程思政融入教学实践，提升教育质量和教育效果提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 课程思政融入教学的理论基础课程思政融入教学的理论基础是教育理论和思想政治理论相结合的重要内容。
教育理论认为，在课堂教学中不仅要注重学生的知识学习，更应该注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。
小学综合实践教学课例《植树》课程思政核心素养教学设计及总结反思
生活环境的重要性
通过谈感受，对学生进行环保教育
学生明确：植树造林，美化环境从我做起
整节课在这样的设计也进入了尾声，课后我思索了
许多，反思了好久，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求
课例研究综 索”，课堂教学的路还很长，它需要我们努力的去发现，
述
不断地探索，找寻适合自己的教学模式，找寻适合学生
发展的路子。只有这样，我们自己才能更从容，才能更
小学综合实践教学课例《植树》教学设计及总结反思
学科
小学综合实践
教学课例名
《植树》
称
我校教师都对孩子进行着绿色文明教育，通过多种
形式的实践活动引导孩子争做文明小使者，增强环保意
教材分析 识，生态意识，以达到为校、为社会增添绿色，净化、
美化环境的目的，为我们的家园出自己的一份微薄之
力。
1、通过学生自己动手植树，提高他们的生活实践
自信，我们的学生也朝着我们期待的方向发展。
观察表层土和坑心土有什么不同。为什么要先填表
层土，后填坑心土？
四、实践活动
现在正是春暖花开的美好时节，利用周末时节和家
思政教育融入专业课程的实践研究
思政教育融入专业课程的实践研究【摘要】本文通过对思政教育融入专业课程的实践研究，探讨了其现状、模式、实践案例、教学效果和发展建议。
研究发现，思政教育融入专业课程可以加强学生的思想道德素养和专业能力，提升综合素质。
文章着重分析了思政教育融入专业课程的教学效果评估，为未来研究方向提供了借鉴。
结论指出思政教育融入专业课程对于学生成长具有重要意义，同时提出了未来发展的建议。
本研究旨在促进思政教育融入专业课程的实践，为我国高等教育教学改革提供有益参考。
【关键词】思政教育融入专业课程、实践研究、现状分析、模式探讨、实践案例分析、教学效果评估、发展建议、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景思政教育是培养学生正确的人生观、价值观和使命感的重要途径。
随着社会的不断发展和教育体制的改革，越来越多的高校开始尝试将思政教育融入到专业课程中，以增强学生的综合素质和社会责任感。
在实践中也面临着许多挑战和困难，包括如何有效地将思政教育和专业课程相结合，如何评估融合效果以及如何更好地促进学生成长等问题。
开展关于思政教育融入专业课程的实践研究，对于推动高校思政教育工作的深入发展具有重要意义。
本文将通过对现有研究成果的综述和对实践案例的分析，探讨思政教育融入专业课程的各种模式和效果，为今后的思政教育工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义思政教育融入专业课程的实践研究具有重要的意义。
思政教育是培养学生全面发展的重要途径，通过将思政教育融入专业课程，可以促进学生的思想道德素质和专业能力的双重提升。
随着社会的不断发展，学生所面临的挑战也在加大，思政教育融入专业课程可以帮助学生更好地适应社会环境和未来职业发展的需求。
思政教育融入专业课程能够促进教育教学的变革和创新，提高教育质量，推动高等教育事业不断向前发展。
本研究旨在探讨思政教育融入专业课程的实施方式和效果，为高校教育教学改革提供参考，促进学生全面发展，推动社会主义教育事业的蓬勃发展。
综合素养课的课程思政设计和实践
综合素养课的课程思政设计和实践一、课程思政设计1.明确课程目标综合素养课的课程目标应包括学科知识、综合能力和人文精神三个方面。
学科知识是学生发展的基础，综合能力是学生发展的核心，人文精神是学生发展的灵魂。
综合素养课的课程目标应该是培养学生全面发展，具备学科知识、综合能力和人文精神的综合素养。
通过课程设计，使学生能够全面提升自我，培养创新思维和解决问题的能力，培养学生的责任感和担当精神。
2.设计课程内容综合素养课的课程内容应该包括学科知识、人文素养、道德修养、社会实践等内容。
学科知识是学生学习的基础，具有重要性。
人文素养是学生发展的灵魂，是学生综合素养的终极目标。
道德修养是学生发展的品质，是学生综合素养的重要体现。
社会实践是学生发展的载体，是学生综合素养的实践基础。
综合素养课的课程内容应该围绕这些方面展开，使学生在校园内外都能得到全面的发展。
3.确定课程形式综合素养课的课程形式应该多样化，包括讲座、研讨、实验、实践等形式。
为了实现课程目标，提高学生的综合素养，需要通过多种形式的课程设计，使学生在不同的环境下都能够得到全面的锻炼。
综合素养课的课程形式应该灵活多变，适应学生的不同需求和兴趣，让学生在课堂内外都有所收获。
二、课程实践1.实施课程教学综合素养课的课程教学应该注重学科知识和综合能力的培养，注重学生的主体地位和实践能力的提高。
通过灵活多样的教学方法和形式，引导学生主动参与、独立思考、合作探究，培养学生的独立思考和综合能力。
并且，将学科知识与社会实践相结合，让学生在实践中得到全面的发展。
2.组织课程实践综合素养课的课程实践应该包括学校内外的各种活动、社会实践、社团活动等。
通过这些实践活动，使学生在实践中得到锻炼和提高，培养学生的综合能力和创新思维，促进学生全面发展。
并且，通过这些实践活动，让学生理论联系实际，将所学知识应用到实践中去，为未来的社会发展做好准备。
3.评价课程效果综合素养课的课程效果可以通过考试、测评、实践活动、社会评价等多种方式来进行评价。
思政课教学与专业课程融合的探索与实践
思政课教学与专业课程融合的探索与实践一、引言近年来，随着我国社会经济的快速发展和全球化背景下的教育改革与发展，高等教育的综合素质培养受到了越来越多的重视。
在这一背景下，思想政治教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生思想政治素质、道德素养和创新能力等方面的综合素质。
然而，在实际教学中，思政课程与专业课程之间往往存在较大的隔离，影响了学生的综合素质培养。
本文将对进行分析，明确存在的问题，并提出相应的对策建议。
二、现状分析1. 思政课与专业课程的分离目前，高校普遍存在思政课与专业课程的分离问题，思政课程往往是独立设置的，与专业课程的时间和内容很少有联系，使得学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合。
这不仅导致了学生对思政课程的学习兴趣缺乏，还影响了学生的思想政治素质培养效果。
2. 学科划分造成的隔阂传统的学科划分模式也是思政课程与专业课程融合的障碍之一。
学科门类的划分通常是根据专业知识领域进行划分的，这导致了学科之间的界限明显，学生很难将思政课程的学习与专业知识进行融合。
这种学科门类划分模式难以满足综合素质培养的需要。
三、存在问题分析1. 思政课学习兴趣不高由于思政课与专业课程的分离和学科划分的隔阂，学生对思政课的学习兴趣不高，往往把思政课当作一门应付性过程，导致思政课的培养效果不佳。
2. 学生综合素质培养效果不显著思政课程的目标是培养学生的综合素质，但由于与专业课程的分离和学科隔阂，学生很难将思政课程的学习与专业知识相结合，导致综合素质培养效果不显著。
3. 教师教学理念与方法不合理一些教师在教授思政课程时可能过于理论化，缺乏与专业课程的联系，导致学生学习思政课程时难以找到与专业课程的结合点，也难以将思政课程的学习应用到实际中。
四、对策建议1. 改变教学方式，增加实践环节针对思政课与专业课程的分离问题，可以通过改变教学方式，增加实践环节，使学生能够把思政课程所学应用到实际中。
例如，可以组织学生参加社会实践、校园文化活动等，让学生在实际情境中感受思政课程的重要性。
课程思政融入专业课教学的实践与思考
课程思政融入专业课教学的实践与思考一、引言课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程的教学理念，旨在实现全员、全程、全方位育人。
近年来，随着国家对高校思想政治工作的重视，课程思政逐渐成为高等教育改革的重要方向。
本文将探讨课程思政融入专业课教学的实践与思考。
二、课程思政的内涵与意义课程思政是一种综合教育理念，强调在专业课程教学中融入思想政治教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。
通过课程思政，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德才兼备的高素质人才。
三、课程思政融入专业课教学的实践1. 挖掘专业课中的思政元素专业课内容丰富，蕴含着丰富的思政元素。
教师应当深入挖掘专业课中的思政元素，将其与专业知识有机结合，使学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育。
2. 创新教学方法与手段传统的教学方法与手段难以满足课程思政的需要。
教师应当创新教学方法与手段，采用案例教学、情景模拟、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。
3. 完善评价体系传统的评价体系侧重于知识掌握程度，难以反映学生的思政素质。
教师应当完善评价体系，将学生的思政表现纳入评价范围，激励学生积极参与思政教育。
四、课程思政融入专业课教学的思考1. 强化教师育人意识教师是课程思政的关键。
要强化教师的育人意识，提高教师的思政素养，使教师在专业课教学中自觉融入思政元素。
2. 深化教学改革教学改革是推动课程思政的重要途径。
要深入推进教学改革，优化课程体系，使专业课与思政教育有机融合。
3. 加强实践环节实践是检验真理的唯一标准。
要重视实践教学环节，将思政教育融入实践活动中，让学生在实践中践行社会主义核心价值观。
五、结语课程思政是高等教育改革的重要方向，也是培养德才兼备的高素质人才的必然要求。
通过挖掘专业课中的思政元素、创新教学方法与手段、完善评价体系等措施，可以有效地将课程思政融入专业课教学。
同时，需要强化教师育人意识、深化教学改革、加强实践环节等方面进行深入思考和探讨。
课程思政与专业课程双融合的实践探索
课程思政与专业课程双融合的实践探索课程思政与专业课程双融合的实践探索近年来，作为高等教育改革的重要方向之一，“课程思政”在我国高校教育中正逐渐发展壮大。
而在推动学生全面发展的同时，如何将课程思政与专业课程有效融合，成为了高校教师和教育管理者面临的重要课题。
本文将探讨课程思政与专业课程双融合的实践探索，并提出一些可行的方法和策略。
一、理念融合，确立目标导向课程思政与专业课程双融合的实践探索，首先需要建立一个统一的理念和目标导向。
课程思政的核心是培养社会主义核心价值观，而专业课程则注重培养学生专业素养和能力。
在此基础上，可以将课程思政的理念渗透到专业课程的教学中，使学生能够在学习专业知识的同时增强思想道德素养。
二、内容融合，打破学科壁垒为了实现课程思政与专业课程的融合，我们需要打破学科壁垒，让思政内容能够贯穿于整个教学过程中。
一方面，可以通过增加与专业课程相关的思政内容，例如在讲解课程知识的同时，增加一些有关社会主义核心价值观的讨论或案例分析；另一方面，可以通过专业实践、论文写作等方式，让学生将专业知识应用到实际问题中，培养他们的思辨能力和分析问题的能力。
三、形式融合，创新教学方法为了更好地实现双融合，我们需要创新教学方法，注重培养学生的主动学习能力和自主发展能力。
一方面，可以采用小组讨论、案例分析、问题导向等教学方法，引导学生思考和讨论课程中的思政问题；另一方面，可以通过实践活动、社会调研等方式，让学生亲身体验社会问题，加深对社会主义核心价值观的理解和认同。
四、评价融合，综合考核学生综合能力课程思政与专业课程双融合的实践探索，需要针对学生的综合能力进行全面评价。
除了传统的考试和论文写作外，可以引入多种评价方式，如项目报告、团队合作、社会实践等等，以综合评价学生在思政和专业课程中的学习成果和发展情况。
五、师资融合，加强教师培养与交流教师是推动课程思政与专业课程融合的关键力量。
为了促进师资队伍的融合发展，需要加强师资培养与交流。
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课程思政融入综合素养课程的实践与思考
作者：李华丽
来源：《知识文库》2020年第08期
本文分析了课程思政的内涵及课程思政融入综合素养课程的教学现状，提出课程思政融入综合素养课程的六条有效举措，以期将课程思政真正落到实处，培养出能担当中华民族伟大复兴中国梦的青年一代。
1 课程思政的内涵
“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种思想政治工作理念。
“思政”寓课程，课程融“思政”。
“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
” 习近平总书记的讲话明确了课程思政的重要性及落实课程思政的紧迫性。
高职教育为社会培养实用人才。
综合素养课程更加注重大学生职业素养和综合能力的提升，上课人数多，受众面广，更应该注意将课程思政融入教学。
2 课程思政融入综合素养课程的教学现状
2.1 教师对“课程思政”的认识不足、重视不够
相当多的高职教师认为高职院校主要是培养高技能人才。
一些教师只是片面的认为，学生的思想教育工作应该在思政课程上进行，专业课程中只是学习专业的，综合素养课程只要关注相应课程的教学内容即可，同时每个课程也没有空余时间进行思政教育。
因此，很多高职院校的思政教育只停留在思政课程中，没有渗透到各个学科的教育中。
2.2 非思政教师队伍的思政教育能力不足
除了思政专业教师外，很多高职院校其他专业的教师都没有经过系统的培训，即便一些教师有课程思政意识，表示愿意在课程中融入思想政治教育，但是却不知道如何有效地将学生的
专业学习与思政教育融合在一起，找不到课程思政的有效方法和方式，影响课程思政育人的效果。
2.3 教学内容思政教育渗透力不够，相关教材或教学资源缺乏
教学是系统传授知识和技能以及价值观形成和方法论掌握的复杂活动，教材是教师执教的基本依据，也是学生学习的基本依据，同时是教学质量生成的最基本要素。
一般来讲，好的教材既包含一门课程的学科知识、基本概念和一般理论，而且体现这门课程的教学目的和独特方法，同时符合学生的认知特点、成长规律和学习规律。
虽然教学中并不能只局限于教材，但是一本好的教材可以让教师的备课“事半功倍”，节约了很多教学材料的准备时间，教师能腾出更多的时间用于其他工作中。
虽然现在课程思政如火如荼地展开，但是现在市场上很多课程都还没有找到合格的新教材。
3 课程思政融入综合素养课程的有效举措
3.1 提高学院领导及全体教师课程思政的重视
在领导机制方面，高职院校党委书记、院长等领导对思政课的管理理念是“课程思政”建设的关键要素。
高职院校领导要以马克思主义理论思想为引领，号召并落实“三全育人”。
在教学管理方面，课程人才培养方案、教材选定、教师上课情况考核等关键教学环节的管理是建设好“课程思政”的重要手段。
构建思政课程与其他课程“课程思政”的协同育人创新机制，形成科学化、标准化、精细化的建设管理办法，实现“课程思政”教育过程的科学化、规范化建设。
育人先要强师。
“课程思政”的实施，关键还在于教师。
建设一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍就变成了“课程思政”建设的关键。
作为综合素养课程教师，在推进“课程思政”建设过程中，要明确自身定位，提高对“课程思政”认识和重视，勇敢承担“课程思政”建设第一责任人的光荣职责。
教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。
一支思想政治素养高的教师队伍会是非思政课程与思想课程“同向同行、协同育人”的人才资源保障。
3.2 提高非思政教师队伍的思政教育能力
要针对非思政教师开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课制度、教学研讨制度、教学激励制度、教学督导制度等，鼓励教师针对“课程思政”进行科研活动，定期邀请思政教育专家、学者开讲座、做培训，多管齐下，提高非思政教师队伍的思政教育能力。
3.3 在教学内容中，挖掘和渗透思政元素
将课程思政融入到高职综合素养课程教学中，首先要实现思政内容在知识点中的巧妙渗透。
从高职教学内容来看，能够渗透思政教育的知识点有很多，例如：在介绍拜访礼仪中，要求拜访者事先预约并准时到达。
结合准时到达的重要性，联系平时学生上课迟到现象，教育学生改正迟到的毛病，让他们知道“礼仪应从小事做起。
”、“细节决定成败”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
”等;结合介绍礼仪中“尊者优先了解情况”原则，让学生们懂得何为“尊者”，教育学生们“尊老爱幼”、“尊敬师长”等。
3.4 合理设置教学流程，采用多种教学形式，自然融入课程思政
为了实现思政教育内容的有效融入，教师们首先要做好课前准备工作。
通过认真分析教学内容，找到可以融入思政教育内容的知识点，然后通过合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如：介绍馈赠礼仪后，让学生分小组思考并讨论“‘己所不欲勿施于人’和‘己所欲，施于人’哪个更有道理？”;在礼仪第一次上课后，布置学生以“身边礼仪，你我他。
”为题目思考和评析身边符合礼仪和不符合礼仪的例子，开展演讲活动。
结合每个学生演讲的事例，学生们讨论、教师点评和总结。
通过这样的方式，既让学生学会了礼仪知识点，也让学生进行了生动的思想教育，课程思政和教学内容得到了自然而充分的融合。
3.5 采用信息化教学手段，彰显“互联网+课程思政”教学特色
先进的现代教育技术及信息化教学手段，为《商务礼仪》等综合素养課程的教学提供了大量鲜活、生动、丰富的教学资源。
这些资源为课程教学创造良好的条件，同时也为“课程思政”教育提供了优秀的素材。
例如：在位次礼仪中，让学生观看2018年在阿根廷布宜诺斯艾利斯举行的二十国集团领导人峰会（G20）中在马克里总统欢迎晚宴的视频，通过分析他们的合影站位，联系现在的大国关系，教育学生要爱国、自强自立、振兴中华等;介绍求职礼仪和宴请礼仪时，通过观看真人的求职和用餐犯错视频，让学生做“纠错”练习，指出错误的行为的改正方法，同时做好“勤俭节约”中华优秀传统文化和“文明、和谐、敬业、诚信”等社会主义核心价值观的思政教育。
“互联网+课程思政”使教学内容变得生动、形象、有趣，加深学生对知识的理解。
4 总结与展望
卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。
” 著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中也写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。
”可见育人对于是教育的有多么重要。
课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
课程思政建设是一个长期的过程，不可一蹴而就。
高职院校一线的综合素养课程以及专业课程教师应时刻牢记“课程门门有思政，教师
人人讲育人”，从自身做起，将课程思政真正落到实处，才能培养担当中华民族伟大复兴中国梦历史重任的青年一代。
（作者单位：泉州工艺美术职业学院）。