英语专业学生需求分析调查问卷电子教案
关于《综合英语》课程学生学习需求及教学反馈的问卷调查报告
关于《综合英语》课程学生学习需求及教学反馈的问卷调查报告作者：么文浩来源：《校园英语·中旬》2017年第03期一、导言《综合英语》课程是一门面向中国各高校英语专业或英语相关专业（如中外合作办学项目）学生的基础必修课。
该课程一般选用教材《综合教程》，共四册，对应大一和大二的4个学期。
从课程和教材本身的设计来讲，该课程和教材涵盖听、说、读、写、译五大英语基础技能的教学内容板块，旨在培养英语专业学生的各项基础技能。
虽然各高校开设《综合英语》旨在提升综合技能或通过综合教学的方法提升学生的英语水平，但很大程度上，因为各种因素，各项技能未能都得到有效针对，且课程教学设计和执行未必契合学生具体学习需求。
针对这样的情况，笔者以广西师范大学国际文化教育学院的英语专业学生为例开展了一项问卷调查。
问卷对象为广西师范大学国际文化教育学院16（大一）3个班学生，15级（大二）3个班在校学生。
问卷对象班级均为随机抽选，涵盖该学院的几乎各个专业和层次，涉及《综合英语》授课老师5名以上，旨在提供综合且全面的调查和反馈信息。
问卷发放167份，回收167份。
问卷包括基本信息和具体问卷题目两大部分。
问卷题目包括客观题和主观题。
其中客观题全部作答视为有效答卷。
经统计，有效答卷为157份。
客观题部分主要涵盖了学生当前的职业规划、对英语各项技能重要性的认识、学生自身对各项技能提升的需求、当前《综合英语》课程对学生各项技能提升的情况等。
主观题部分本着自愿回答的原则，内容主要为学生对于当前《综合英语》针对各项技能的教学问题进行反馈。
二、整体结果1.客观题部分。
一方面，关于学生的职业规划，学生在各类常见的英语专业毕业生的就业去向中进行单项或多项选择，最后统计出每一类职业的选择比（=该职业票数/有效票总数）。
结果表明，并未有某一项选票过半。
按照票数从多到少排列（取前五），学生整体倾向的职业为英语教学（40.1%）、对外贸易（38.2%）、私企（非英语类）（31.8%）、翻译口译（31.2%）、国企（非英语类）（27.4%）。
大学英语后续课程设置的学生需求调查与分析
二 、 需 求 分 析 与 课 程 设 置
别、 专业 、 年 级 和是 否 过 大 学 英语 四级 ； 第 二 部 分 列 出了拟 开设 的 语 言 文 化类 、 语 言技能类 、 语 言 应 用 类、 专业 英语 类 所 属 的 ２ ３门后 续课 程 ， 让 学 生 选 择 他们 需要 学 习 的后 续 课 程 ； 第 三 部 分 是 选 择后 续 课
本 次 调 查 采 用 问 卷 调 查 和 访 谈 相 结 合 。 问 卷 调
查 分三 部 分 ， 第 一部分是学生 的基本 信息， 包 括 性
究 状 况 的 了解 ， 笔 者发 现 ， 对 教 学 活 动 的 另 一 主 体 学 生 的 大 学 英 语 后 续 课 程 的需 求 并 没 有 得 到 足 够 的 关
教育 部在《 大学 英语 课程 教学 要 求 》 （ ２ ０ ０ ７ ） 中 明 确规 定 ， 大 学 英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学 生 的 英 语 综 合 应 用能力 ， 特别是听说能力 ， 使他们在今后学 习、
工 作 和社会 交 往 中 能用 英 语 有 效 地进 行 交 际 ， 同 时
学 模 式等 提供 思路 。
三 、 调 查 对 象 和 方 法 １ ．调 查 对 象
在 校英语 学 习 阶段 的连续 性 、 知识 的系统 性 ， 为 对外
语 有 不 同 兴 趣 和 需 求 的 学 生 提 供 发 展 的 机 会 和 空
本 次调 查对 象 为广 西师 范大 学 ２ ０ １ １级 （ ２ １ ０ 人） 、 ２ ０ １ ０级 （ １ ９ ９人 ） 共 ４ ０ ９名 来 自 １ ３个 专 业 的 非 英 语 专业 本 科 生 ， 其 中男 生 １ ２ ５人 ， 女生 ２ ８ ４人 ； 文
大学生英语学习需求调查分析
大学生英语学习需求调查分析作者：赵莹刘焕朝来源：《文学教育下半月》2017年第07期内容摘要：为了进一步促进大学英语教学改革，本研究就大学生英语需求方面的问题做了问卷调查。
该问卷主要涉及学生对大学英语学习的期望，对学习问题的认识，对英语技能的自我评价、对学习方式的偏爱、对学习环境的需求、对自己及教师的期待等诸多方面。
对调查结果的分析有利于了解学生对外语教学的需求，确定外语教学中的问题所在，促进教学方法的改革，检验教师的教学效果，为学校制定大学英语课程设置和教学要求的规定提供参考。
关键词：大学英语需求分析问卷调查教学改革引言：在教育领域，通常把了解、分析学习者学习需求的过程称作“需求分析”。
需求分析属于评估研究范畴，（Suarez，1994），它可以用于了解学生对外语教学的要求，分析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的问题所在。
过去，我们的课堂采取的是“自上而下”式的分析调查，多以专家教授的意见为准，缺乏直接针对学习者的“自下而上“的实证调查作为需求分析的客观依据（王斌华，2003）。
随着学生主体地位在外语教学中的不断增强，学习中心法作为需求分析的指导和策略也相继被纳入需求分析的范畴，所以作为教学主体的学习者，其学习需求理应得到足够的重视。
考虑到这一点，同时也为了了解大学英语教学在满足学生学习需求方面的实际效果，笔者进行了此次小规模的的“大学英语学习者学习需求调查”。
本次调查于2016年10月在河北地质大学非英语专业学生中进行。
选取了大一新生四个不同专业的分级教学的B班，涵盖到了文理商等各专业。
调查采用问卷形式。
问卷由笔者参考国内外相关研究自行设计，先在一些学生中做了试投放，再根据反馈情况做了修改。
问卷由几部分组成。
采用问卷星的形式在网上发放问卷，共收回134份有效问卷。
1.对于英语学习问到学生对英语学习的态度，33.5%的学生表示很喜欢，56.7%的学生表示一般般，8.95%的学生表示不太喜欢，还有0.75%的学生表示很讨厌。
基于学生需求分析的英语教材分析(全文)
基于学生需求分析的英语教材分析XX：1674-9324（20XX）06-0058-02一、需求分析和教材分析1.需求分析。
需求分析是指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法。
在外语教学领域，需求分析的重要性也是不言而喻的。
它为可以针对学生不同学习水平和基础而展开的分层教学提供了可能性，是外语课程设计和教学实施的基础，在外语教学中起着举足轻重的作用。
2.教材分析。
教材分析是教师工作的重要内容。
它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的达成。
早在20世纪80年代，英语教材评价就引起了国外许多学者的关注。
Hutchinson nd Torres（1994：326）曾指出：“教学是教师与教材之间的一种合作关系，只有当合XX 了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥。
”二、高职高专英语教材分析1.教材的评价标准。
关于教材的评价标准，至今尚无定论。
国外比较典型的主要是Hutchinson & Wters（1987）提出教材评价的对比法，马上“主观需要分析”（Subjective nlysis）和“客观对象分析”（Objective nlysis）相互对比的客观方法。
国内方面，刘道义（20XX）认为一套优秀的英语教材应当符合GJ各项政策法规、GJ课程标准、学生的进展要求、各地教改实际。
2.高职高专英语教材的特点。
《高职高专英语课程》（20XX）是由盛跃东主编并由浙江大学出版社出版的为高职高专英语编写的教材，同时也适用于夜大和函大等成人高等教育。
编者认为在教学内容上本教材遵循了《高职高专英语教育课程教学基本要求》，以人为本，所选材料注重时代性、知识性、趣味性、可思性和实践性。
在教学方法上，此教材可以从各个方面向学生提供丰富的语言和文化知识。
三、学生对高职高专英语教材的需求分析1.问卷的编制。
为了调查当前的学生对高职高专教材的需求，笔者对湖南某高职高专学院信息工程系专一的名学生分别进行了英语需求及高职高专英语教材需求的问卷调查。
大学英语课程设置的学生需求调查与分析
大学英语课程设置的学生需求调查与分析1. 引言1.1 研究背景With the rapid development of globalization and the increasing importance of English as an international language, the demand for English learning in universities has been growing. In order to meet the diverse needs of students and adapt to the changing trends in language education, it is essential for universities to continually assess and analyze the effectiveness of their English course offerings.1.2 研究目的研究目的旨在了解大学英语课程设置中学生的实际需求，通过调查和分析，为课程设置提供科学的依据和建议。
对于学生而言，通过了解他们的需求，可以更好地满足他们的学习需求，提高课程的针对性和实用性。
对于学校而言，可以根据学生的需求进行课程调整和优化，提升教学质量和学生满意度。
研究目的也在于探讨如何更好地利用学生需求调查的结果，为未来的课程设置和教学改革提供指导和借鉴。
通过这次研究，希望能够深入了解学生对英语课程设置的看法和建议，促进教学改革和提升教学质量。
1.3 研究意义大学英语课程设置的学生需求调查与分析具有重要的研究意义。
通过对学生需求的调查与分析，可以更好地了解学生对英语课程的期望和需求，有针对性地进行课程设置和调整，提高教学质量和学生满意度。
研究学生需求可以帮助学校更有效地配置教学资源，合理安排教学计划，提升教学效果。
了解学生需求可以促进教师与学生之间的互动与沟通，建立良好的教学关系，激发学生学习的积极性和热情。
学科英语调查问卷模板
尊敬的参与者：您好！为了更好地了解学科英语教学现状，提高教学质量和学生的学习效果，我们特此开展此次问卷调查。
您的宝贵意见将对我们改进教学方法和优化课程设置起到重要作用。
本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别：（）男（）女2. 您的年级：（）大一（）大二（）大三（）大四（）研究生3. 您的专业：__________________________4. 您所在的城市：__________________________二、学科英语学习现状5. 您对学科英语课程的满意度如何？（）非常满意（）满意（）一般（）非常不满意6. 您认为学科英语课程在哪些方面对您的专业学习有帮助？（）专业知识（）英语能力（）学术写作（）学术交流（）其他（请说明）：__________________________7. 您每周投入学科英语学习的时间大约是多少？（）1小时以内（）1-3小时（）3-5小时（）5小时以上8. 您在学习学科英语时，主要遇到哪些困难？（）词汇量不足（）语法知识掌握不牢固（）阅读理解能力差（）听力理解能力差（）写作能力差（）其他（请说明）：__________________________9. 您认为学科英语课程的教学方法对您的学习效果有何影响？（）非常有效（）有效（）无效（）非常无效10. 您对学科英语课程的教学内容是否满意？（）非常满意（）满意（）一般（）不满意（）非常不满意三、教学建议与意见11. 您认为学科英语课程的教学安排是否合理？（）非常合理（）合理（）一般（）不合理（）非常不合理12. 您对学科英语课程的教学进度有何建议？（）加快教学进度（）保持当前进度（）放慢教学进度（）其他（请说明）：__________________________ 13. 您对学科英语课程的教学方式有何建议？（）增加课堂互动（）加强课后辅导（）提供更多实践机会（）其他（请说明）：__________________________14. 您对学科英语课程的教材和教学资源有何建议？（）教材内容丰富，实用性高（）教材内容丰富，但实用性一般（）教材内容单一，实用性低（）教材内容不适合专业学习（）其他（请说明）：__________________________15. 您对学科英语课程的评价体系有何建议？（）增加平时成绩比重（）增加课堂表现评价（）增加小组合作评价（）其他（请说明）：__________________________感谢您抽出宝贵时间填写此问卷！我们期待您的宝贵意见，共同推动学科英语教学的发展。
2014级英语专业学生英语语音学习需求调查问卷优化版
2014级英语专业学生英语语音学习需求调查问卷优化版2014级英语专业学生英语语音学习需求调查问卷亲爱的各位同学：你们好！本问卷旨在了解当前英语专业学生英语语音的学习需求情况，非常感谢您能够抽出宝贵时间参与此次问卷调查。
希望您认真填写，我们对您提供的所有信息将会进行严格保密。
最后祝同学们学习顺利！1.请填写个人信息姓名: 班级:专业方向:学号: 性别: 年龄:籍贯: 方言区:2.General background information2.1. 请问您有没有进行过专门的英语语音训练A.系统地学习过语音(包括音标、重音、语调等)B.系统地学习过音标C.仅学过部分音标D.完全没有学习过语音2.2.请问您的语音学习经历A．5年B．10年C．15年D．20年2.3.请问您是否具有海外学习经验A．是B．否2.4.请问您的高考是否考查了听力A.是B.否2.5.若是，请填上比重______，如江西2008江西高考英语150分,其中听力20分，则填20/1502.6.请问您是否觉得方言对英语语音学习的影响？A．严重干扰和影响语音学习B．有一定影响C．基本能控制消极影响D．几乎无影响2.7.请问您是否觉得您的英语念得很好听A．是B. 否2.8.您个人觉得自己的英语语音水平如何？A.很差B.一般C.不错D.很好2.9.请问您是否觉得您的发音不好,特别怕在课堂上说英语A．是B. 否2.10.您是否修读过英语语音学基础这门课程？A.没有B.有2.11.您有特别的英语语音学习套路吗？A.没有B.有2.12.请问您觉得你学习语音的主要方法是什么？A. 模仿B. 朗读C. 掌握语音知识D. 先天的语言能力E. 其它2.13.您学习过以下哪些朗读技巧A．连读B．不完全爆破C．重音D．弱读E．停顿F．升降调G．其它2.14.你对语音学知识的感兴趣了解程度：A 很了解，总是阅读B.基本了解C 不感兴趣但阅读过D. 只为应付考试2.15.在英语学习中，您最侧重学习A.词汇B.语法C.听力D.阅读E.写作F.其他2.16.您对自己的英语语音满意吗A.非常满意B.满意C.一般D.不满意2.17.您在语音学习中主要方法是A.课堂上老师教授的方法B.参考教材辅导书自主学习C.通过网络学习D.经常和老师同学交流讨论2.18.请问您认为自己是哪种发音A.美式发音B．英式发音2.19.请问你认为目前自己语音的问题有：A．音标（用来拼读单词，如th的音标/θ/）B．重音（包括词重音和句重音，即重读、轻读）C．语调（包括升调，降调，降升调等）D．语流（即朗读时的流畅度）2.20.请问您是否觉得英语语音对您非常困难。
大学生英语学习需求调查分析基于中国计量学院的个案研究
2013年1月第32卷第1期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Jan．2013Vol．32No．1doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2013．01．059收稿日期：2012－06－08基金项目：浙江省教育科学规划研究课题“大学生英语学习需求分析与对策研究———以中国计量学院为例”（课题批准号SCG129）的研究成果作者简介：詹元灵（1971－），女，浙江常山人，讲师，硕士，从事外语教学、语言学研究。
大学生英语学习需求调查分析———基于中国计量学院的个案研究詹元灵（中国计量学院外国语学院，杭州310018）摘要：对大学生英语学习需求进行问卷调查有助于提高大学英语课堂教学效率。
该问卷主要涉及学生对大学英语学习的期望、对英语技能的自我评价、对学习方式的偏爱、对学习环境的需求、对教师的期待等诸多方面。
对调查结果的数据分析能促进教学方法的改革，为学校制定大学英语课程设置和教学要求的规定提供参考，为大学英语教材编写和后续课程的开设提供借鉴。
关键词：大学英语；需求分析；问卷调查；教学改革中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001－7836（2013）01－0153－04引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》确定了今后十年我国教育改革和发展的战略目标和任务，其中包括要“提高我国的教育国际化水平”，“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。
”随着我国综合实力的增强和国际地位的提升，在国际事务中，我们不仅要积极参与其游戏，更要参与游戏规则的制定，争取更多的国际话语权。
这就要求参与国际事务的人员不仅要懂得国际事务，而且要掌握一门外语。
培养国际化人才的核心内容之一就是要提高大学生的英语水平。
自从教育部2007年颁布《大学英语课程教学要求》以来，大学英语教学在教学目标制定、教学模式构建、教学手段创新和教材使用等方面发生了可喜的变化。
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英语专业人才培养模式评价及需求分析调查问卷
亲爱的同学：
本问卷旨在调查和了解大家对我校现有英语专业人才培养模式的评价及基本需求情况，主要涉及对自我英语水平的评价、对英语专业培养目标及课程设置的评价、对英语专业考核评价方式的评价和对教师教学水平的评价等四个方面共30个选项，大家的意见将对我们进一步完善我校英语专业培养模式、提高英语专业培养质量具有重要意义，请大家仔细阅读问卷中的问题并细心作答。
为了保护大家的隐私，本问卷调查将以匿名的方式进行。
感谢您的配合！
您的基本情况：
年级：专业方向：生源地：区内口/ 区外口
第一部分对自我英语水平的评价
1. 进校学习英语专业之前，我认为自己的英语水平一般。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
2. 进校学习英语专业之前，我对自己通过英语专业学习达到期望的英语水平充满信心。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
3. 进校后通过英语专业课程的学习，我认为自己的英语水平已经达到不同年级所要求的英语水平。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
4. 进校后通过英语专业课程的学习，我认为自己的英语听说能力提高最大。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
5. 进校后通过英语专业课程的学习，我认为自己的英语读写能力提高最大。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
6. 进校后通过英语专业课程的学习，我认为自己对英语国家社会与文化等相关知识的掌握提高很大。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
7. 进校后通过英语专业课程的学习，我认为自己初步掌握了开展与英语专业相关研究的能力和方法。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
第二部分对英语专业培养目标及课程设置的评价
8. 我校英语专业的培养目标可以概括为“培养具有扎实的英语基本功、具有较强英语运用能力和较宽泛的文学、语言学和相关国家社会与文化知识”。
您对此培养目标的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
9. 为了实现培养目标，英语专业设置了专业基础课、专业必修课和专业选修课等不同种类的课程，我认为我校英语专业的课程设置结构合理，能够保证培养目标的顺利实现。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
10. 我认为我校英语专业课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序，能够使学生通过课程学习和训练，获得本专业所需要的知识和能力。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
10. 如果需要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加英语听力、口语、语音语调、阅读、写作等英语技能类课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
11. 如果需要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加英语语言学、英语词汇学、英语语用学、英语修辞学、英语文体学等英语专业理论课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
12. 如果需要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加中国文化、西方文化及中西文化对比、中国哲学史、西方哲学史等中西文化类课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
13. 如果需要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增
加商务英语、外贸函电、国际贸易、旅游英语、导游业务等复合型专业课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
14. 如果要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加英语笔译和英语口译等翻译实践类课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
15. 如果要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加英美文学、英语诗歌选读、英语散文赏析、英语戏剧等文学类课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
16. 如果要进一步完善英语专业培养计划中课程开设的种类，我认为应优先增加英语演讲与辩论、时事与社会问题讨论、科研方法、辩证法和逻辑学等思辨类课程的比重。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
17. 对于现有培养计划中各学年英语专业课程开设的门数，我认为一、二年级基础学习阶段专业课程开设的门数应适当增加。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
18. 对于现有培养计划中各学年英语专业课程开设的门数，我认为现有英语专业
三、四年级高年级阶段专业课程开设的门数过多。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
19. 对于现有英语专业课程教材的选用，我认为总体上难度适中，能够满足我对专业学习的需要。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
20. 为了培养学生的专业实践能力，我校英语专业开展了英语演讲比赛、英语辩论比赛、大学生英语竞赛等校内第二课堂活动，我认为此类专业实践活动开展的数量适宜，能够满足我的需要。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
21. 为了提高学生的专业实践能力，我认为应该多组织学生去翻译公司、学校、旅游公司或外事等部门开展校外第二课堂见习实践活动。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
22 对于我校开展的诸如去北外参加文化节、去北外插班学习等学生交流活动，我认为机会太少，不能够满足我的需求。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
第三部分对英语专业考核评价方式的评价
23. 我认为现有英语专业课程的考核评价方式合理。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
24. 英语专业大二学习结束前学生需参加全国英语专业四级考试，在我校现有英语专业的培养条件下，我认为只要我认真学习，通过英语专业四级考试的难度不大。
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
25. 英语专业大四需要参加全国英语专业八级考试，在我校现有英语专业的培养条件下，我认为只要我认真学习，通过英语专业八级考试的难度不大。
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
26. 近两年我校英语专业专四、专八的过级率出现了一定下滑的趋势，除了题型变化等客观因素外，我认为主要还是由于学生自身的努力程度不够造成的。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
第四部分对教师教学水平的评价
27. 总体而言，我认为我校现有英语专业教师的专业理论水平较高，能够胜任英语专业课程教学的需要。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
28. 总体而言，我认为我校现有英语专业教师的教学水平较高，能够满足我对专
业课程学习的需要。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
29. 总体而言，我认为我校现有英语专业教师的教学方法能够激发我对课程学习的兴趣。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
30. 关于中国教师和外籍教师的授课方面，我更喜欢外籍教师授课的课程。
您对此的看法是：
A. 完全不同意
B.不同意
C. 基本同意
D.同意
E.完全同意
问卷到此结束，感谢大家的支持和参与，谢谢大家！。