小学语文写字教学的现状和对策
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议近年来，小学语文低年级写字教学受到了越来越多的关注和重视。
然而，在实际的教学中，还是存在一些问题和不足之处。
本文将从教学现状和建议两个方面进行探讨，以期为小学语文低年级写字教学的改进和提高提供有益的参考。
一、教学现状1.教学内容重复、单调在小学语文低年级写字教学中，很多老师喜欢以字帖为主要教学材料，每天让学生反复抄写一些常用字，如“人”、“水”、“山”等等。
这种教学方式把学生当成了一台复印机，缺乏足够的人性化和个性化。
2.教学方法单一在教学方法上，很多老师也采取了单一的方式，直接跟学生讲，“这里要写这样”，“那里要写那样”，缺乏生动有趣的教学活动和互动性。
3.缺乏专业知识和技能在小学语文低年级写字教学中，由于很多老师本身并不具备专业的写字知识和技能，导致教学质量参差不齐，很难达到良好的教学效果。
二、改进建议1.建立个性化教学模式为了让小学生养成良好的写字习惯，需要建立个性化的教学模式。
根据学生的个性和写字特点，采取不同的教学方式和材料，让学生在学习写字的同时，体现自己的个性和特长。
2.开展多种多样的教学活动为了活跃教学气氛，可以采用多种多样的教学活动，如抽象练习、口笔书写、智力游戏等等，帮助学生更好地掌握写字技巧和方法。
教师是最为重要的教学资源之一，需要不断提高自己的写字专业知识和技能，才能更好地指导学生学习，提高教学水平。
4.注重写字环境的营造写字环境对写字的质量和效果有着很大的影响。
因此，在教学过程中，应注重写字环境的营造，为学生提供一个安静、舒适、整洁的写字环境。
5.注重学生写字习惯的养成学生的写字习惯是需要长期养成的，因此，在教学中，应注重学生习惯的养成。
教师可以定期检查学生的书写内容和方式，及时纠正他们的不良习惯，帮助他们在日常生活中养成良好的书写习惯和习惯。
总之，小学语文低年级写字教学是非常重要和必要的一项教育工作。
只有注重实践和改进，才能更好地提高教学质量，让学生从中受益。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策小学低年级是学生学习语文的重要阶段，而写字是语文学习的重要组成部分。
然而，针对小学低年级写字教学存在一些问题，阻碍了学生的写字能力提升。
本文将就这些问题提出对策。
问题一：过早要求标准字写写法由于小学低年级学生的书写基础尚不稳固，笔画、结构等方面存在较多不足。
因此，在写字课上，过早地要求标准字写写法，可能会让学生缺乏自信和兴趣，增加写字困难感，影响写字兴趣。
对策：因材施教、重视实用一方面，应当因材施教，不断调整教学方式，根据学生的能力和兴趣，针对性地进行辅导。
同时，也应该重视实用，注重学生编写个人日记、读书笔记等实际应用的训练。
问题二：重复模式化筆劃练習小学低年级写字课程过于枯燥，学生往往要进行大量的模式化笔画练习，一直重复一个笔画，导致学生学习兴趣急剧下降，也难以培养他们的观察能力和想象力。
对策：更换写字材料、创造记忆点为了避免单调重复，教师可以尝试更换不同的写字材料，如沙土纸、不同颜色的纸等等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以借助一些有趣形象的记忆点，比如将“横折”意象化成小鸟“叫喊”的动作，这样既能锻炼学生的观察力和想象力，也能加深他们对笔画的印象。
问题三：忽视动作规范不少的小学低年级教师忽视了学生写字的动作规范，大体上讲掌握了字与字之间用笔和留白规律的学生，直接就放过了动作规范，导致学生书写出现了不少问题，如书写速度慢、书写角度不对等。
对策：注重动作纠正、提高综合能力为了使学生养成规范的动作习惯，教师应该更加注重动作纠正，比如有针对性地进行模仿练习，以及在老师的指导下进行字母组合练习，关注发力技巧、点画结构及书写的整体美感。
还应该重视综合能力的培养，如设计小挑战，让学生尽量快速、准确地完成copy 练习，开发书写能力。
总的来说，小学低年级写字教学存在的问题比较多，这对学生的写字能力造成了不小的影响。
然而，只要教师有针对性地提出解决方案，小学生的写字水平是可以得到有效提高的。
小学语文写字教学中的问题及对策
小学语文写字教学中的问题及对策学习语文是孩子掌握中华文化基础必备的重要环节，书写是掌握语文的基本功之一，有效地教授孩子写字，有利于培养孩子的创新能力，提高孩子的文字素养和书写能力，是语文教学的重中之重。
小学生写字教学中的问题（一）教学理念不科学在小学语文写字教学中，一些老师执拗的注重孩子的模仿能力，仅仅要求孩子学习标准的书写，而不重视孩子的绘画能力和创造性。
（二）教学重视形式而非内容在小学语文写字教学中，部分老师只注重孩子形式上的完美书写，而忽视了孩子对文言词语的理解和书写，以及阅读文言文的能力，老师不自觉地倾向于把写字教学当作一种技术，而不是一种创造性的训练。
（三）教学重心放在写字上在小学语文写字教学中，有的老师过分把重点集中在写字上，忽视了语意、绘画、阅读等方面，孩子写出漂亮的字，却缺乏字写得有意义的意识。
（四）教学技巧不新颖小学语文写字教学中，部分老师执拗地重视学生书写正确，不采用新颖的教学技巧，导致孩子对写字失去兴趣，难以继续下去。
解决办法（一）加强原理教育在小学语文写字教学中，教师应首先加强原理教育，强调科学性，以求在教学中得到以真实性、客观性、科学性的教学理念。
（二）注重文化内涵在小学语文写字教学中，教师应将书写的形式和内容结合起来，发展孩子的语言能力，注重文化内涵，使书写成为一种艺术，让孩子从书写中体验语言文字之美。
（三）采用多样教学技巧在小学语文写字教学中，教师应充分利用教学技巧，重视活动性和创造性，采用系统化的教学形式，如教学计划、小组合作、前后结合、设计活动等多种形式开展书写活动，并做好后续教学评价，督促学生持续发展。
（四）探究式的教学模式小学语文写字教学中，教师应以学生为主体，采用探究式的教学模式，激发孩子的学习兴趣，调动学习积极性，让孩子通过探究思考，勇于挑战，形成良好的书写习惯，以求在未来书写活动中有较高的成就。
结语书写是学习语文的重要技能，在小学语文写字教学中，避免把孩子当作模型机器，老师应重视内容，注重文化内涵，不断做出创新，以系统的教学模式，引导孩子走上主动学习的道路，最终培养孩子的书写能力。
小学写字教学现状分析及对策思考
小学写字教学现状分析及对策思考星村镇大李小学贺广富汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
原小学语文教学大纲指出：‚写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用‛。
新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。
一、小学写字教学现状分析：小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课。
2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
3、教学要求不严，学生写字习惯差。
进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕；翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、乱勾画、卷面不整洁等现象很普遍。
问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。
在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。
写字教学中‚满堂灌‛、‚满堂练‛的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，教师的指导性地位没有充分的体现，只是认为要求到了，学生应该写好，指导到了，学生应该写好，而自己应有的指导角色与应起到的作用没有发挥出，这样的的教学效果是可想而知的。
二、对策思考：针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视写字教学写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。
‚在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‚门面‛，不能不重视。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着教育水平的提高，小学语文教学也日趋重视写字教育。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题。
老师对学生的写字过程关注不够，注重的更多是结果，只看字的形状，忽视了整个写字的过程。
培养学生正确的写字习惯和姿势方面也不够，学生存在字写得歪歪扭扭、字体大小不一致的情况。
学生对于写字的兴趣和积极性也不高，认为写字很枯燥无味。
为了解决这些问题，我有一些建议。
教师应该更关注学生的写字过程，注重写字的每个环节，例如学生拿笔、拿纸、坐姿、写字动作等。
只有通过了解学生的整个写字过程，才能发现他们的问题所在，指导他们改正。
在批改作业时，老师可以把更多的注意力放在学生的写字过程上，给出具体的指导和建议。
应该注重培养学生正确的写字习惯和姿势。
在教学中，老师可以通过指导学生拿笔的方法、放纸的位置、坐姿等方面，帮助学生形成正确的写字习惯。
老师可以利用一些小游戏、小竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字积极性。
从教材和教学内容上注重培养学生的写字兴趣。
可以选择一些有趣的作文题目或阅读材料，让学生在写字的过程中体验到乐趣。
可以引导学生通过插图、配图等形式，把写字和绘画结合起来，增加学生的写字兴趣。
利用新技术手段改进写字教学。
可以利用电子白板、电子标书等多媒体教学手段，让学生在观察教师写字的也可以看到自己的写字过程，及时纠正错误。
可以利用电子板书等方式，把教师的书法写字过程展示给学生，让学生模仿。
需要注意的是，写字教学要坚持因材施教的原则。
每个学生的写字能力和特点都不同，教师要因材施教，根据学生的实际情况，给出针对性的指导和帮助。
不能一刀切，要注重个性化教学。
小学语文低年级写字教学需要注重学生的写字过程，培养学生正确的写字习惯和姿势，增加学生的写字兴趣，同时利用新技术手段改进写字教学。
要坚持因材施教的原则，注重个性化教学。
相信通过这些措施，可以提高小学语文低年级写字教学的效果，帮助学生掌握好写字基本技能。
小学语文写字教学现状与对策
小学语文写字教学现状与对策【摘要】字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。
但现实中，小学生的写字状况令人担忧。
小学《语文课程标准》对写字教学的地位进一步加以强化，在课程的总目标和各个具体的学段中，都有明确的目标。
在长期的语文写字教学中，我在培养学生形成良好的写字习惯方面，作了积极有效的探索。
【关键词】小学汉字书写现状对策一、小学生汉字书写的现状（一）学生写字方面‚现在一些学生写字，都不知该从哪儿下笔，根本没有笔顺概念，最后就是一笔笔把字给凑起来，整个字都是散的‛。
一提到学生的写字情况，老师们就直摇头。
《新课程标准》对每个学段学生的书写能力都有明确的要求，但在长期的写字教学过程，我们通过对我校学生书写情况的调查，发现存在着几种现象：1、很多学生书写姿势和执笔方法不正确；2、过分依赖橡皮、胶带，涂改液，字迹潦草；3、书写不规范，对汉字结构的把握不够准确，字体过大或太小。
4、书写速度存在两极分化现象。
又据某市教研室调查结果显示，小学生的握笔姿势正确率偏低，平均正确率在 50％左右；三分之一的学生坐姿不正确或正确坐姿的持久性差，存在身体不端正、头和本子间的距离太近的问题，而且形成了习惯；生字笔画也存在一定问题。
全市平均书写优秀率仅为 37．7％，这是一个比较低的数字，在书写方面存在的主要问题是：结构不合理，不工整；部分学生抄错字；有加字、减字的现象；卷面不够整洁，写错后用涂改液涂抹的频率很高；段落抄写格式不正确，多数学校的绝大部分学生在抄写第一行时汉字顶格写。
（二）教师写字教学方面由于受到应试教育的影响，教师比较忽视写字教学，许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行。
在实际教学中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，加之部分教师本身写字水平有限，却不注重自我提高，课堂板书随意，没有起到示范作用。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究小学语文写字教学一直是教育界所关注的重点，但是现在的写字教学存在很多问题，比如缺乏个性化教学，对于孩子们的写字兴趣缺乏激发，孩子们的的写字能力不够，这些都需要针对性的加以改进。
本文将针对当前小学语文写字教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.缺乏个性化教学当前小学语文写字教学过于机械化，缺乏个性化教学。
教师只是简单的传授知识，而没有注意到每个学生的差异，也没有根据学生的实际情况进行个性化教学。
2.缺乏写字兴趣的激发小学语文写字教学模式单一，缺乏趣味性，难以吸引孩子的兴趣，孩子常常缺乏耐心去学习写字，这也导致写字能力的提升缓慢。
3.写字能力欠缺小学阶段是语文学科的基础阶段，良好的写字能力是必不可少的。
但是目前小学生的写字能力普遍欠缺，字写得潦草，笔画不清，左右不齐，这给后续的学习和日后的生活产生了很大的影响。
二、针对性对策教师在教学写字的过程中要注重发现学生的学习方法和技能方面的优势和不足，然后给学生制定不同于别人的学习计划。
比如让学生先用毛笔或者钢笔写字，这样可以更好地挖掘每个学生不同的特点和潜能。
学生对一件事物的兴趣与否直接关系到学生对这件事物的态度，对于写字教学中出现的问题，教师需要找到合适的方法激发学生的写字兴趣，从而让他们更好的投入到学习中去。
比如可以引入一些好看的字体，或者奖励那些写得较好的学生，这样可以逐步提升他们的学习兴趣。
3.针对不同阶段的学生有针对性的教学小学生写字能力的提升需要一个循序渐进的过程，教师需要针对不同阶段的学生，制定不同的教学计划，使学生更好的掌握字的基本笔画，注重优化个体字符的结构，从而提高写字的整体水平。
4.注重积累提升写字技能学生的写字能力需要的不仅是时间的累积，更需要的是大量的练习，让学生不断地试写、模仿、推敲，久而久之，这样的练习能够很好的培养出学生优秀的写字技能，让学生写字能力得到很大的提升。
总之，小学语文写字教学应该注重引导学生们体验书写的快乐，以让学生在书写过程中找到自己的乐趣为重点，用个性化、趣味性的教育方式，培养学生的书写技巧，提高学生的写字能力，让他们在写字中找到更大的成就感，更好的发扬中华优秀的书写文化。
小学语文写字教学现状以及教学策略
小学语文写字教学现状以及教学策略摘要：《语文课程标准》明确提出：识字和写字作为阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，同时也是贯穿于整个义务教育阶段的重要教学内容。
由此可见，强化对学生的写字教学，不仅是小学语文教学的重要任务之一，也是提升学生综合素质的基本要求。
但是纵观当前小学语文写字教学，还存在各种问题，教学效果不尽如人意，深入分析这些问题并提出有效的教学策略是提升小学语文写字教学水平关键。
基于此，本篇文章对小学云写字教学现状以及教学策略进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；写字教学；现状；教学策略引言汉字是中华民族经过几千年发展传承下来的文化遗产，是形音义的完美结合体，是世界上独一无二的文字。
经过历代文人的探索与总结，汉字的书写方法有一整套规则。
小学语文课程标准每一学段均对写字教学提出了具体的要求。
但是，在教学实践中，写字教学并未得到广大教师的重视。
一、小学语文写字教学现状（一）学生对写字的兴趣不浓厚纵观当前写字教学，发现不少学生对写字的兴趣不高，有些学生可能掌握了某个汉字的写法，头脑中记得这个字是什么样子，却记不清笔画，以至于上写字课时常常开小差，降低学习兴趣，长此以往针对老师布置的写字作业应付了事，没有用心完成，从而降低了写字教学的效果。
（二）写字教学方法缺少研究语文新课程标准虽然对各个年级段写字教学提出了明确的目标，但是在课堂教学中，教师只关心对课文的理解，将写字教学方法简单化，边缘化。
备课时从来没有考虑该如何指导学生写字，大部分教师只写不导，写而不评，方法单一，千年不变。
学生变成了被动抄字的机器，字越写越差，失去了写字的兴趣。
二、小学语文写字教学策略（一）开展游戏，激发写字兴趣兴趣是小学生参与学习活动的动力与源泉，因此，在写字课上，教师应采取各种措施引导学生感受写字带来的乐趣，调动学生参与学习活动的主动性与积极性。
兴趣往往来源于好奇心，小学写字教学中，可以根据从学生最感兴趣的游戏入手。
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小学语文写字教学的现状和对策
人们常说：“字如其人。
”一手好字，犹如一张漂亮的个人名片，往往能够给人留下美好的印象，而小学阶段正是为写字打基础的阶段，基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。
因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字。
但在小学语文教学中，我们发现目前小学生的写字现状是令人担忧的。
部分学生写字能力较低，达到大纲“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。
部分学生书写字体欠端正，间架结构不合理，笔画松散不规范，无章法可循，错别字充斥其间。
更谈不上行款整齐和讲求速度了。
几乎没有学生在使用钢笔书写，用圆珠笔写的字也如刺猬般毛毛躁躁，各种危害学生健康的涂改液大行其道。
课堂上，学生写字时坐得横七竖八，侧歪着身子写字，趴着写字，甚至写字时在每一行的下方放一把直尺来书写。
难怪学生当中身体变形，驼背、近视的越来越多。
一、原因分析
1、主要受应试教育的影响
语文教师偏重于学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力的提高；过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量；教师自身对写字教学的重要性认识不足，在教学中要求不严，不能引起学生的足够重视；批改也只注重字写的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
学校所设的写字课流
于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课教师随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。
2、学生身心的局限
尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，且姿势也不够端正，另外小孩子对写字兴趣爱好程度相对于其他较为直观形象的学习内容来说要低得多，性格特点的影响使有些孩子难以养成良好的写字习惯。
3、教师的基本功不过关，示范作用不够，不能激发学生的好奇心和兴趣，把学生与生俱来的模仿能力扼杀了，所以学生写不好也不想写。
二、认识写字教学的重要性
1、抓好写字教学，可以增强学生的自信心
我班有一位学生，长得虎头虎脑，挺可爱。
若不看他的作业本，肯定以为他是个好学生。
如果翻开他的作业本，简直会吓一跳：作业本没一页纸张是完好无损的，字儿写得东倒西歪，难以辨认。
而且说话往往词不达意，半天说不出一个完整的句子，跟人交往总是唯唯诺诺，不敢正视别人，是个很没有自信的孩子。
面对这样的学生，我想从练习写字来改变他，就利用课余时间，给他讲解写字的重要性，希望他认真练习写字，提高自己的写字水平。
经过长时间的练习，他写字进步很大，书体端正，用笔干净，对写字逐渐产生了浓厚兴趣，每天自觉练习两个多小时。
于是，我因势利导，鼓励
他坚持练下去，他的字写得越来越清楚规范，我就经常当众表扬他，还拿他的作业本展示，适时地鼓励他像练字一样写好其他学科的作业。
慢慢地，他的自信心增强了，学习成绩也提高了，人也变得大方了。
我们感受到写字教育确实有增强自信、启迪智能的作用。
2、抓好写字教学，可以培养学生的审美能力。
汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一。
它所折射出的民族思维，几乎贯穿在种种审美领域.香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。
他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。
”因此，识字过程、写字过程就是带领学生认识美、感受美、欣赏美、想象美的过程，在这个过程中，注重培养学生审美能力已成为一种必然。
教师在教育教学过程中，可以自己示范指导、可以推荐作品赏评或古代名家书法欣赏，这样激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高学生对美的鉴赏力。
三、抓好写字教学的策略
1、培养对写字的兴趣，使学生爱上写字。
（1）、让学生觉得写字有趣。
在写字教学中，可以穿插一些和写字有关的生动故事。
如某人因写了许多错别字而引起了啼笑皆非的笑话；欧阳询途径一块荒冢地时因发现了一块石碑上的好字而宿于碑下三天，琢磨字里行间章法的谨严和生动的气韵；“书圣”王羲之幼年学习书法，使水池尽墨……这样既可调节课堂气氛，又使学生受到鼓舞。
课外，挑选往届学生的一些优秀书法作业让学生观看，引导欣赏校园黑板报、橱
窗内书法作品，让学生一饱眼福之后，羡慕之情油然而生，跃跃欲试，并感悟到一手好字并非一定出自名家之手，也并非遥远之梦，只要努力，人人都能写一手漂亮的字。
（2）、让学生觉得写字是一种乐趣。
我们确定了“识写结合，描仿入体”的写字训练思路。
教师指导学生写字时，讲解要生动，不但要讲清基本笔画的写法、关键笔画的突出，还要讲清字的结构及各部分之间的关系，这时可用一些形象的比喻，特别是联系身边的人与事，这样学生就会很感兴趣，帮助他们写好这类字。
每次练字之前，让学生自订目标，学生都朝着这个目标努力。
每次习字完毕，又让学生对照字帖及以前作业进行自评，将自评得分填写在“自评格”内；而教师在批改时，又可不失时机地用一些简单的批语，如“写得真棒！”、“有进步！”、“对，就该这样！”来激励学生。
这样，既表扬了写字认真、有进步的学生，更激励写得较差的学生迎头赶上。
2、磨练意志，使学生能坚持写下去。
要写好字光有兴趣还不行，还必须有坚强的意志，养成良好的写字习惯，有决心、有信心、有恒心。
然而，良好习惯的养成并非易事，得有坚强的意志的参与。
正确的坐姿、握笔姿势不仅是写好字的前提条件，而且有利于学生的身心健康。
培养正确的写字姿势是写字教学的头等大事。
在教学过程中，反复地、通俗地从道理上向学生讲清良好的写字习惯的意义、要求和作用，以激发他们对形成良好的学习习惯的兴趣和动机，从
而在其心理和行动上形成一种自觉的需要和向往。
利用小学生的模仿性强的特点，重视自身的示范。
教学应结合写字姿势图进行，先由教师做样子给学生看，然后指定学生演示，最后让学生做写字姿势的练习。
每次练字时，都要强调写字要求：“头正、身直、肩平、臂张、足稳”及三个“一”读一读，然后对照着做，做到坐姿、握姿不正不写字。
这样抓住时机，反复抓，达到“习惯定势”。
写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。
老师还可出此一招：在教室里专心致志地练字。
向师性、好奇心会驱使学生们停止一切活动，老师那旁若无人的专注样儿会打动他们，“此时无声胜有声”，学生会感悟到写好字确实难，也是无止境的事，必须树立信心，坚定不移，锲而不舍。