论高职电气自动化专业实践教学
高级技工学校电气自动化专业教学计划
高级技工学校电气自动化专业教学计划(适用于招收初中毕业生，学制5年；招收高中毕业生,学制3年)一、指导思想1.贯彻落实党和国家关于职业教育的各项方针政策，全面推行素质教育，以培养学生的职业道德、职业能力和综合素质为目标，面向现代化、面向世界、面向未来，为本行业造就全面的高级技能人才。
2.坚持以就业为导向、以能力为本体，按照职业领域对职业能力的要求确定专业学习领域，制定专业培养方案。
重视校企合作在人才培养中的重要作用，足进学校教育与企业生产紧密结合，使专业建设和课程设置符合经济发展的需要，并能适应未来产业调试、技术升级带来的变化。
3.遵循职业教育基本规律和高技能人才成长规律，努力实现学习活动与职业活动的准确对接，合理打破传统的以学科体系为主的课程模式，积极推进以理论实践一体化、教学内容模块化为中心的教学改革，彻底提高人才培养质量，使学生掌握的知识和技能达到国家相关职业标准和企业生产岗位的要求。
4.体现以学生为中心的现代教育理念，充分运用各种教学方法和手段，激发学生的自主学习意识。
在课程中强调任务导向、情景导向，加强知识与技能的一体化综合训练，提高学生的就业能力和工作能力。
二、培养目标本专业培养能从事较复杂生产机械设备电气控制线路的安装、调试和检修，电气自动化控制系统的安装、调试、运行和维护的高技能人才。
具体要求如下：1.思想品德培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义的思想觉悟，引导学生树立正确的世界观、人生观；冲诚信、守纪律，自觉遵守公共行为规范，具有较强的法制观念、良好的职业道德及团队协作精神。
2.文化知识培养学生具有基本的科学文化素质，掌握必须的文化基础知识，形成一定的科学精神和创业意识；具有收集和处理信息的能力、语言文字表达能力以及分析和解决问题的能力，为学生今后自主学习、终身学习打下基础。
3.专业能力具备电路的安装、调试和排除常见故障的能力；具备从事较复杂生产机械设备电气控制线路与自动化控制系统的安装、调试、运用与维护能力；具备较强的分析和解决生产现场技术问题的能力；具备查阅各种工具手册，了解本专业的新技术、新工艺、新材料、新设备的能力。
高职电气自动化技术专业实践教学的探索与实践
实 验要求 的前 提下 ， 整个实 验 、 把 培训 内容 以及 培训方法 进行对 比和研 究 ， 中选 择 比较合 理 的实 验 。开 始要制定 教学计 从 划 ，实践教学 的时 问可 以在整个教学 实践的 ５ ％以上 。对于 时间安排 ， 以把第 五学 期的毕业设计与专业综合 技能训练有 ， ０ 可 机结合 起来 ， 等到第六个学期 的时候 ， 学习安排毕业实 习 ， 其主要 为实践教学 ， 使得实践教学 的时间很充裕 ， 给学生提供 了很 好 的能力训练 的机会 。但 是 ， 学习要认识 到一个 问题 ， 就是学生就业 的 岗位 各不相 同 ， 以 ， 习可 以根据专业 的特点选择 所 学 学 校的优 秀教 师资源 ， 进行针 对性 的实 训项 目。学生把实训课 程与职业 技能鉴定 相对应 ， 把实践 的内容进行科 学合理 的设 置， 保证 面 、 、 的连续性 。学院还要注重对技 能的扩展环节 ， 点 线 打破传统 的实践教学 的模式 。选择实验项 目内容时 ， 当减 适 少 验证 性实验 ， 增加具有综 合性和开放性实验 ， 因为这类实验可 以提高学生 创新 能力和独立 思考问题 的能力 。
第 ｌ卷 ８
第２ 期
高职 电气 自动化技术专业实践 教学的探索与实践
刘 荣 富
（ 安 职 业技 术 学 院 ， 徽 六 安 六 安 ２７ ５ ） ３ １ ８
（ 摘
要］ 面分析 了高职院校 实践教 学 中存在的一 些不足 ， 全 为确保 实践教学科 学稳 定的实施 ， 充分发挥 高职教
电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建设-精品文档
电气工程及其自动化专业实践教学体系的研究与建电气工程及其自动化专业是一门实践性、应用性很强的学科，大多数专业课程都需要通过适量的实践活动来培养学生的实际动手能力和创新能力。
根据我校关于本科培养方案指导思想的要求：以培养应用型高级人才为主，加强学生的创新意识、竞争意识和适应能力的教育，注重学生的知识、能力、综合素质的协调发展。
因此，应用型本科专业在具体的实践教学中，应把培养学生分析和解决问题能力作为构建良好的实践教学体系的基础和核心。
、实践性教学体系建设1. 实验室建设随着我校顺利升格为本科院校及我系电气工程及其自动化本科专业的设置，提升电气自动化、电力系统的实验水平就迫在眉睫。
但是众所周知，建设电力系统的相关实验室要求条件十分苛刻，加之所需的实验设备造价昂贵，而我院做为近几年刚刚升本的院校，争取上级有限的科研经费相对较为困难，导致对实验室建设的资金投入相对不足，实验条件相对有限，短期内难以满足电气工程及其自动化的相关实验要求。
因此，这就要求我们必须广开门路，通过其他行之有效的措施和方法，不断满足该专业相关的实验要求。
在学习和借鉴外校实验室建设和管理的基础上，依据本校学生的基本素质和我校现有的实验条件，我系对实验室建设做以下改进。
1）构建实验平台，满足课程需求。
通过学院的持续投资和我系教师的不懈努力，我系建立了具有层次化、综合性的系统实验平台一一电力系统综合实验室，该平台是对“电力系统分析”、“发电厂及变电站电气部分”、“供电技术”、电力系统继电保护原理”、“电力系统自动装置”、“电力系统微机保护”及“电力系统综合自动化技术”等主要专业课程实践实验环节的系统整合。
在此平台上，不仅能满足本专业核心课程的基础实验和综合实验的要求，还能使学生自主完成相关课程设计。
2）依托仿真技术，调动学生兴趣。
在课程中推广和运用仿真实验手段，实现仿真实验与相关课程的有机结合。
教师在讲授专业课时，有选择的向学生介绍ANSYS PSPICE MATLAB?仿真软件以及应用组态王软件，并且通过较多实例的仿真讲解，使学生对该专业课有更深入的理解和应用，同时要求学生对该课程的实验内容预先进行仿真。
高职电气自动化实践教学的新方向
论高职电气自动化实践教学的新方向【摘要】高职电气自动专业化是一个十分讲究应运的专业，因此我们在教学中要构建一个完整的体系，努力实现电气自动化教学。
高职电气自动化实践教学是提升教学质量与增进电气自动化学习的一个重要方法，能够让学生在实践中运用知识并且发现问题与不足。
对于高职电气自动化实践教学我们要从教学理论设计上加以重视，本文就从高职电气自动化实践教学的新方向的意义入手，分析高职电气自动化实践教学的新方向与其中注意的问题，以期达到对高职教学的指导。
【关键词】高职电气自动化；实践教学；新方向大多数的高职院校都设有电气自动化这样的专业，各院校在这一专业的教学上也是比较有经验的，并且教学资源丰富，这一专业社会需求量大、就业率高。
近几年，随着社会经济的发展、结构的不断调整，社会对于人才的需求也发生了变化，这就要求各个高职院校要努力调整实践教学的方向，深化教育体制改革，培养高职生成为一个理论与实践相结合的社会合格人才。
1 高职电气自动化实践教学的新方向的意义1.1 实现了理论与实践的有机结合电气自动化实践教学是一种将理论与实践相结合的新方向，而理论与实际相结合也是高职教育中的一大特色。
在学校期间一方面对学生进行专业理论的教育，这些理论教学能够让学生对电气自动化有所了解，为以后进行实践提供基础，另一方面是对学生进行实践的训练，每一个院校都有自己专业的实验室或者有进行实践的用人单位，实践教学能够将学生的理论知识运用到实践中，马克思主义哲学中有关于实践与认识的哲学原理，即认识来源于实践，实践又反过来验证认识，在这样的反复实践与认识的过程中，达到认识与实践的相互增进。
学生在实践中不断内化自己的知识，把所学知识运用到实践过程中，在实践中验证知识同时发现自己在理论知识方面的欠缺，有利于熟练掌握理论知识。
理论与实践有机结合，相辅相成，是高职教育的重要方面。
对于电气自动化这样的应用性比较强专业需要的正是理论与实践的结合。
1.2 增强了学生的动手能力与思考能力高职电气自动化实践教学有效地将实践运用于教学中，有这样一句话“实践出真知”，确实在实践中能够发现问题并解决问题。
构建高职电气自动化技术专业实践教学新体系
高 职教育 在教 学 中主要 分为 理论 教学 和实践 教
学两部 分 ， 理论 教学 和 实践 教 学 的 关 系不 是 主从 关 系， 而是 辩证 统一 的关 系 ， 两个 相 对 独 立 、 是 相互 依
创新 ， 强创新实 践 能力 培 养 ， 加 加快 我 院实 验 、 实训
基地建设 ， 建立实验、 实训 、 实践教学新体系， 更好地
为包 钢生 产建设培 养技术 型人才 服务 。
存 、 相互促 进 的教 学体 系。实 验 教 学 是帮 助 学 生 又
认识 并 理解知识 的产 生 和发 展 ， 握 必要 的工程 技 掌
１ 加 强实验教 学环 节改革
１１ 优 化实验教学 内容 ．
术、 测量方 法 、 进设 备 和学 科 的基 本 研 究方 法 ， 先 培 养学 生 的科 学精 神 和创 造 性 思 维 习惯 ， 以及 收 集处 理 信息 和分析 问题 、 决 问题 的能 力 。实验 先 于 理 解 论， 实验 是科技 之母 。从一定 意义 上说 ， 没有 实验 就 没有 科学 技术 ， 忽视 实 验 教学 就 难 以培 养 出企业 生 产 与管理 一 线 的高 级 技 术 应 用 型 人 才 。２０ ０５年适 逢 包 头钢铁 职业技术 学 院成立 ， 为此 ， 我们在 实践 教 学体 系 中要积 极转 变 观 念 ， 强 实 验 教 学环 节 改 革 加
Ａｕ ｏ ｔ ｎ Ｓ ｅ ｉｌ ｎ ｔ ｅ Ｖｏ ａ ｉｎ ｌ＆ Ｔｅ ｈ ｉａ ｌ ｇ ｔｍａ ｉ ｐ ｃａｔ ｉ ｈ ｃ ｔ ａ ｏ ｙ ｏ ｃ ｎｃ ｌ Ｃｏｌ ｅ ｅ
ｊＮ Ｉ
（ ａｔｕＩ ｎａｄＳ ｅ Ｖｃｔｎ ｌ Ｔｃｎ ａ ｏ ｅｅ ａ ｔ １０ ０ Ｎ ｉ ｏｇｏ ，Ｃ ｉ ） Ｂ ｏ ｏ ｎ ｔ ｌ ｏａｉ ａ ＆ ｅ ｉ ｌ ｌｇ ，Ｂ ｏ ｕ０ ４ １ ， ｅ Ｍ ｎｇ ｌ ｈ ａ ｏ ｒ ｅ ｏ ｈｃ Ｃｌ ｏ ｎ
以技能竞赛为导向的高职电气自动化技术专业实践教学研究
该课程体 系具有两个特色。 一是课程
体 系按照先学基 础 、 再学技 能 、 最后综 合
应用 ， 充 分 遵 循 由易 到 难 、 由浅 人 深 、 由 简
教” 的设计又有 “ 学” 的设计 ， 既有 自主学 在当前大力发展职业教育的新形势 “ 的关注度逐年提高和攀升， 这更加促使职 主体作用 和教师 的主导作用。实践证 明 ， 以技能竞赛 为导 向的实践教学 可以大大
专业应用级实践课程 。 主要包括维修
电工技能实训 、 自动线安装与调试实训 、
与实际的教学活动 ， 并获得良好的效犀
实用 为主 ， 以学 生发展 为主 ， 改 变知识 的
强调形成 积极 、 主动 的学 习态 因此构建电 气自 动化技术专业新的实践 单向传播 ，
电子产品设计 与开发实训等课程 。
近年来 ， 我院非常重视学生 的职 业技 能竞赛 ， 自２ ０ ０ ９年 以来在 自治 区级以上
计竞赛等项 目来开展研究 。 这些竞赛项 目
涵盖机械 、 电子 、 电气 、 气动、 传 感器 、 Ｐ Ｌ Ｃ 编程应用 、 单片机编程应用 、 触摸屏组态 、
各类职业 技能竞赛 中取得 良好成绩 。 与此
专业的核心技术。 这些技 术的掌握和应用
学， 任务驱动 太大提高学生的主动实践
熊力棚综合运用能力。
三、 实验教学改革与创新
以实验课 程体 系和教 学方 法 的改 革
为切入点 ， 构筑先进 的融理论教学 与实践
对本专业学生的专业知识 、职业素养 、 岗
位能力 、综合 素质 的培养具有重要作 用。
别对电气 自 动化技术专业的雾践课程体
系、 实验教 学、 实践 平 台和 毕业设计 等环
高等职业教育电气自动化专业实践教学设计
求 ，设 计实践 教学 环境 ；按 照现 代企业 操作 流
程、 环保 与 安全 要 求 等设 置 工 位 、 配置 人 员 ， 从 电缆 的敷设 、 器件 的选 择 、 线号 码管 的号 码 元 接
柜 的制造 过程 ，参 观每 年 １ 的南 京工业 自动 化 次 及仪器 仪 表展览 会 、 京 国际工 业装 备博览 会 等 ： 南 吸引 和鼓励 社 区 内生产 企业 技术 人员 担任 兼职 教 师 ， 成 电气 自动化 专业 实践 教 学主 要 由企业 、 形 行
作 者 简 介 ： 焦明 （９０ ）男 ， 南 沁 阳人 。 李 １７ 一 ， 河 南京 化 工 职 业 技 术 学 院 自动 控 制 系教 授 级 电 气 工程 师 、 教 授 ． 要 从 事 高 副 主 职 电 气 自动 化教 学研 究 。
７ｌ
义 乌 工 商职 业技 术 学 院 学 报
业技术 骨干 担任兼 职教 师讲 授 的格 局 。
教 材活 页化 实 践 教学 内容 以项 目中遇到 的
问 题 来 展 开 ， 行 活 页 式 教 材 ． 据 项 目 中 遇 到 的 实 根
问题 ，需要 什 么讲什 么 ，什 么时 候需 要什 么时候
打 印、到接线 方式 等各方 面都严 格 按照 企业 规 范进 行 ， 理 图 、 装 图 、 线 图所 有 图纸 都 严 原 安 接
格按 照 国际 电工 委 员会 ＩＣ的 有 关标 准 ． 践 Ｅ 实 教学运 行 以项 目实 战 、解 决项 目实 际 问题 为 核 心， 遵循 先感性 认识后 理 性认识 的认 识规 律 ． 通
中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ａ
我院高 职电气 自动 化技 术专 业 主要 面 向长 江三角 洲 区域 化工 行业 、 备制造 业 。 装 为社 会 主 义现代 化建设 培养 具有 良好 的职 业 道德 、较 高 的 电气设 备安装 、 试 、 修 、 调 维 维护 职业 技 能 、 具 备可持 续发展 的学 习与适 应 能力 的高 素质 技 能
高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践
234科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d2006N O .08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报高职高专电气自动化专业培养目标是培养具有良好思想品质和文化素质较强的计算机应用能力掌握电气自动化专业较全面的理论知识具有电气自动化生产线的运行维护检测供配电系统的调试运行与维护等岗位技能和电气自动化专业综合应变及创新能力能适应现代企事业生产技术管理与服务第一线需要的有较强实践技能的应用型高质量人才1专业教学改革目标改革传统的教育思想和教育观念牢固树立适应新世纪需要的突出改革创新质量特色体现高职教育的人才观质量观和效益观改革重理论轻实践重知识能力忽视全面素质培养以课堂教学为主的教学模式整体优化教学计划构建知识能力和素质有机结合全面推进素质教育具有高职特色的人才培养模式改革脱离行业实践的学科型或本科压缩型课程体系改革实践教学只是作验证的而依附于理论教学的状况改革以教师为中心重教轻学重教学环境轻职业环境以课堂教学为主的单一的教学方式,把专业理论搬到实训室施行讲练结合改善现有师资队伍中知识能力素质不尽合理的结构提高教师的学历程度更新教师知识强化教师的技术应用能力和实践能力培养建立一支满足教学需要的双师型队伍改革传统的关门办学建立行业顾问委员会和专业建设委员会以双赢指导思想发展巩固学校与企业性质合作建立产学研合作的人才培养方式2专业建设的措施为了确保专业教改目标的实现我们制定了一系列的措施具体包括加强师资队伍的建设改善实训条件教学内容的改革与课程体系的优化教学管理与教学监控的加强2.1强师资队伍的建设这是专业建设的一个主要目标也是工作的重点高职教育改革与专业建设能否达到目的关键在教师的观念教师的能力教师的素质高职教育人才培养模式要求教师具有很强的技术实践能力即高职教育需要双师型素质的师资鼓励青年教师到高等院校培训机构企业进修学习提高学历学位和专业实践技能,同时从其他院校科研机构企事业等单位聘请一批理论新实践工作经验丰富中级以上职称的教师充实教师队伍专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践等多种形式实现教师的双师素质2.2重视实践教学体系的改革营造良好的实训环境加强基本技能电工电器产品装配及维修英语计算机应用基础计算机应用能力(单片机原理及应用电气CA D 计算机控制技术专业能力电力电子变流技术工厂电气控制技术自动检测与转换技术可编程控制技术工程实践能力生产实习工程实践顶岗实习从2003年起电工电子与自动化技术实训基地作为学院重点扶持基地进行建设增加了电工技能实训的套件和智能设备新型变频设备按学生人手一套配置极大改善了学生的实训条件学生都是独立完成技能实训同时加强对实训室的管理力争做到设备的不闲置不浪费专人负责管理,明确责任保证设备利用的高效性2.3进行课程整合优化课程体系由于信息技术和计算机技术在电气自动化领域中的应用日益广泛要求我们必须改革原有课程体系中陈旧的内容并根据自动化技术的发展增加新的教学内容经过多次调研我们在课程体系中增加了多门新课将2001年的教学计划与2005年的相比较增加的课程有:计算机网络技术变频应用技术计算机控制技术微机原理组态软件及应用等课程同时根据高职高专的特点理论知识以适用够用为原则对一些课程进行整合电机与拖动与工厂常用电气设备这两门课程合并为电机及电气控制将应用相对较少的工厂供电的内容进行整理更名为供配电技术同时把该门课程变为企业课程让授课内容更贴近生产一线2.4建立五段式课程结构改变以往老三段课程结构将课程设置为素质基础课程职业工具能力课程专业支持课程专业核心课程和专业拓展课程其中专业拓展课程目的是拓宽或提升学生的专业技能增强综合应变能力和创新发展能力而设的课程以支持学生更强或更宽的就业竞争力及职业发展能力见附表3)2.5改革考试模式建立双证机制在教学体系设置上还对部分课程实行考试与考证相结合充分注重专业技能与职业技能考证相结合等教学环节一些课程不再安排传统的课程考试而由具备考核发证资格的劳动管理部门按国家标准进行统一考核考核合格者颁发全国通用资格证书考核不合格者安排补考直至拿到证书使学生真正达到行业标准学生毕业时获得双证或多证毕业证及相关职业技能增强就业竞争力,增强学生在企业的自信心2.6从各个方面去提高学生的综合素质注意结合专业课教学来培养学生主动学习独立思考的习惯经常组织学生参加各种学术报告会特别是生产现场的一些学术活动让学生在学校就能了解到我们学科和行业的最新发展注重学生创新能力的培养建设了开放型电工实训室在开放实训室开展电工产品制作竞赛维修教学实训设备的活动锻炼了学生的动手能力和创新能力3专业教学改革的成效3.1师资队伍力量增强经过两年的建设师资队伍的水平有了明显的提高目前电气教研室已经有双师型教师为3人有6名教师具有南宁市劳动局电子电工职业技能考核考评员资格5名具有高级技师职称三名具有研究生学历还有两名教师正在攻读工程硕士学位同时还长期聘请行业专家指导学生技能实训3.2教学研究取得良好成绩从2004年至2006年课题组教师先后承担并完成了多项教学科研项目2+1教学模式的研究完成了两门特色教材的建设开发了电工电子技术电气控制与PL C 机械基础等一批课件完成高职特色的教材编写并已正式出版了电路原理数字电路变流技术自动控制原理电器与控制计算机组装与维护PRO E 实用教程等教材根据教学需要结合本校现有仪器设备由专业教师编写了多本实训指导书3.3教学方法与教学手段得到更新根据职业教育的要求和电气专业的特点改革传统教学模式多门专业课如微机原高职高专电气自动化专业教学改革研究与实践麦艳红(南宁职业技术学院机电系)摘要:高职教育是我国高等教育的重要组成部分培养对象是针对职业岗位群的以技术应用和技艺型为主电气自动自动化专业是我院开设较早的专业原有的教学体系及课程设置已难适应市场的要求为了更好地落实以市场需求为导向以能力培养为中心的办学方针不断优化人才培养方案课题组的成员对电气自动化专业的人才需求及培养模式展开调研在广泛开展社会调研基础上采用立项课题的研究形式对高职电气化专业进行教学改革努力创建高职人才培养的新模式实现学生的零距离就业关键词:高职电气自动化专业教学改革研究与实践中图分类号:G 424.1文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0234-02235科技咨询导报Sci en ce an d Te ch no l o gy Con su l t i n g H e r a l d 科教平台2006N O .08Sci en ce an d Tec hn ol o gy C o ns ul t i ng H er al d 科技咨询导报理C 语言可编程控制技术数电等课程都采用了多媒体课件教学将不能到达的现场不能看清的细节不能讲清的过程反映出来同时在有限的课时中给学生大量的技术应用方面的信息供配电技术电机及电气控制变频应用技术及各种职业考证培训采取现场模拟教学使学生能感受到实际工作的常用的客观赋权法有很多种方法如变异系数法,相关系数法熵值法等[1][2][3]这些方法都是根据各指标值的变异程度或各指标之间的相互关系来确定指标的重要性使得权重尽量客观经分析现场评分组合评价系统的客观权值采用了变异系数法与相关系数法二种方法的组合1模式概述评委对多个选手的各个评分项进行评分得到一个评分表将该评分表做为原始数据用变异系数法计算出一个客观权值向量再用相关系数法计算出另一个客观权值向量将这两个客观向量进行组合得到客观组合权值再将客观组合权值与主观权值再进行一次组合得到主客观组合权值这个就是我们所需要的权值了最后用评分表的得分和权值来求得各选手的最后总体评分就可得到一个比较合理的名次了2模式设计2.1变异系数法设待评价的数据集一组数据的变异系数是它的标准差除以均值的绝对值记(1)其中第j 个指标的标准差为 均值为即为第j 个指标的变异系数归一化后的W j 就是第J 项指标的权重这种加权是为了突出各指标的相对变化幅度即变异程度从评价的目的来看是区别被评价的对象W j 的值大说明第j 项指标在不同的对象上变化大,区别对象的能力强,应予以重视2.2相关系数法该方法通过确定某一指标与其他指标之间的相关系数的倒数来定义权值基本的思想如下:如果指标j 与其他指标的相关系数大则说明此指标被其他指标所替代的可行性较大;反之小则该指标比较重要所以可以用()-1来作为评价的权重定义1:二个指标i 与j 之间的相关系数定义为其中s i 与s j 分别为第j 个指标与第个指标的标准差,与为指标的平均值定义2:第j 个指标与其他(m -1)个指标的归一化复相关系数定义为客观权重:(2)2.3主客观组合评价主观赋权法与客观赋权法各有特点综合评价应当体现二者的统一在评价模块中首先对(1)(2)式二种客观权值进行一级组合得到客观评价权向量然后将主客观权值进行二级组合得到统一的权向量一级与二级组合均使用乘法合成归一化综合赋权方法:(3)第个对象(某一选手)的评价分数(4)3应用实例及讨论现以一元旦文艺汇演合唱表演类别的5支队演员的现场评分为例说明不同赋权方法的结果表1列出若干评委对5个代表队各项目评分的平均值表中的各项的主观权值为0.1,0.150.3,0.10.20.15应用基于主客观结合的现场评分模式的设计陈小瀚(广东海洋大学524005)摘要:在日常的一些比赛中对选手的总体评分是先设计好一些评分项目给不同的项目赋予一定的主观权值然后评委针对各评分项目结合自己的经验知识对参赛选手的表现做出评价最后对各评分项目的得分乘以权值而得到这是一种较为普遍的做法该方法实现起来简单,但却存在不足给不同的评分项目赋予权值带有很大的主观性如有些评分项目由于某种因素大家普遍得分较高权重也很大最终的结果就没有体现个体的差异本文采用的评分方法不是单一的依赖于主观的权值而是将主客观结合起来得到一个更为合理的评分结果关键词:选手个体评分中图分类号:G622.0文献标识码:A 文章编号1673-0534(2006)08(a)-0235-01前述算法得到各权值如下变异系数法权值0.078,0.276,0.205,0.127,0.187,0.126相关系数法权值(0.281,0.149,0.148,0.136,0.148,0.136客观组合权值(0.140,0.265,0.1950.111,0.178,0.110)主客观组合权值(0.08,0.226,0.333,0.063,0.203,0.094)由主客观组合权值得到的组合评价得分显示在表1的最后一栏表1文艺会演各项得分及组合评价的结果从评价矩阵可以看出由于指挥与整齐度2个评价项目的向量间存在很大相关性故相应的组合权值得到降低服装项各队的分值区别较小组合权值也有所减少选曲艺术性音准各项得到了较大的权重在这几项上占优势的第4队最终胜出主观评价结果2>4>3>1>5组合评价结果4>2>3>1>5职业氛围3.4全面修订了教学计划在广泛调研了用人单位岗位要求及与行业专家进行座谈后找准了职业岗位群从而明确了课程体系改革的方向改变了原有的三段式将教学计划分为素质基础课专业支持课,专业核心课实习实训素质基础课包括思想素质课心理素质课身体素质课等专业支持课包括电路电力电子技术模电数电等专业核心课包括可编程控制技术单片机应用技术现代控制技术计算机控制技术等课程新的教学计划为本专业下一步人才培养打下坚实基础同时我们还积极进行高等职业教育电气自动化专业两年制学制改革探索初步制定出两年制的教学计划。
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中国科技期刊数据库 科研
2015年8期 27
论高职电气自动化专业实践教学
刘 钊
潍坊市技师学院；山东 潍坊 261053
摘要：随着我国工农业和国防领域的日益现代化，对电气自动化技术的应用要求又走上了一个新的台阶。
电气自动化技术的应用领域也随之增多，现在包括自动控制，系统运行，信息处理，试验分析及电子与计算机等诸多领域。
因此，全国各高等院校均高度重视对电气自动化专业人才的培养和教育。
关键词：高职；电气自动化；实践；应用教学 中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)08-0027-01
高职电气自动化教学是培养专职技术人才的有效途径，而其教学不仅仅涉及到理论知识的传授，还包括实践技能的培养。
因此，实行高职电气自动化理论和实践相结合的同步教学是对学生技能、素质培养的最好方法。
在高职电气自动化理论和实践相结合的同步教学中，必须将理论知识和实践活动融为一体，其教学具体应从以下三个方面入手：
1 结合理论知识，开展校内实训活动
为突显高职院校技术型人才培训的目的，高职院校应该让学生们大多数的时间用在企业进行操作技能的培训，让学生们走入生产一线现场，接受企业一线的技术和设备，这样能有效培养学生的实践操作能力，使学生一毕业便可以进入企业参与工作。
但是，许多高职院校设计的企业实习时间跟学校理论知识学习时间存在着一定的时间差。
集中安排的企业实习将不利于高职学生所学理论知识的及时应用，一定程度上影响着理论知识跟实践的结合效果。
因此，高职院校应该为电气自动化专业学生创建校内实训基地，让他们在对专业理论知识学习的同时，开展校内实践活动，及时地锻炼其动手实践能力。
因为学生们只有在了解和实践各个电气自动化操作过程后，方可对工艺技术进行应用和创新，才能加深对电气自动化理论知识的把握和理解。
所以，高职院校为电气自动化专业学生创建校内实训基地势在必行。
通过校内实训基地的建设，学生们可以在学习完理论知识后及时地投入到电气自动化工作现场进行实践，也可以及时的接触电气自动化所需要的器具，让课堂上的内容及时地深刻地渗透到学生们的头脑之中，从而为学生参与企业实习奠定良好的基础。
而在创建校内实训基地过程中，可以分为电气自动化实训室、设备实训室、主体实训室、基础实训室等等。
在每个实训室中都摆设有电气自动化工作现场应有的工艺实体，从而让学生更生动、具体的接触电气自动化工作实际操作过程。
2 创建理论、实践双师型教师队伍，提升电气自动化师资力量
高职教育中，拥有一支高素质、高技能、实践经验丰富的双师型教师队伍对高职电气自动化教学质量的提高有着重要的作用。
在高职电气自动化实践教学中，高职电气自动化师资力量的建设不仅要从电气自动化教师的专业技能出发，同时还要重视电气自动化教师的实践经验，要求教师兼有理论基础知识和丰富的实践技能，不然将很难培养出高素质、高技能的电气自动化人才。
为了加强高职电气自动化实践教学师资力量的建设，一方面高职院校必须对电气自动化实践教学的教师提出一些具体的实践教学要求，要求教师们更多时间的参与学生的实习、实训指导，同时要求电气自动化教师所采用的教学方法更多的倾向于实践教学。
另一方面高职院校还应定期不定期的对高职电气自动化实践教学教师展开实践教学能力的培训。
让更多的电气自动化教师具有专业技能，让更多的电气自动化教师获得相关的高等级技能证书。
再者，高职院校除了对校内电气自动化教师的培养之外，还应该加强校外兼职电气自动化教师队伍的建设，高职
院校应该定向的向一些企业聘请那些一线技术人员来校做兼职电气自动化教师，授予学生们实践技能和参与学生的实训实习指导。
总之，建设“双师型”教师队伍必须提升专任教师中拥有丰富企业工作经验的教师的比重。
采取“请进来，送出去”的途径，实现专业教师的“双师型”发展，优化高职院校电气自动化专业教师队伍建设，是学生实践教学的重要保障。
同时，双师型教师队伍的建设也要求对在校实践经验丰富的教师进行定期的再培训，有计划的安排他们进入企业挂职培训，让他们不断更新企业实践新工艺、新知识、新技术，从而提升教师们的实践教学更新能力。
从而随着企业工作流程和工作技术、方法更新较快，高职院校电气自动化教师应该跟进实践工艺、技术的发展速度，及时进行实践经验课的补修。
3 完善高职实践教学管理制度，建立健全学生综合考核体系
高职院校应该加强高职电气自动化实践教学管理制度的建设。
首先应该强调电气自动化专业学生的主体地位，以人为本，在电气自动化实践教学中，更多地采用参与式教学，让学生主动积极的参与电气自动化实践教学活动中去，学生自己动手，自己发现问题，解决问题，从而锻炼学生的解决问题、创新意识的能力。
其次，应该建设一套系统的电气自动化实践教学考评机制，使实践教学有一个有效的标准，设计一些可靠的评价指标。
从而最终完善高职实践教学的质量。
这一套综合考核体系不但要涉及学生理论知识的掌握程度，对学生基础理论知识进行考核，而且还必须涉及学生在校内实训、校外实习的表现，对学生实践能力进行考核。
于是，高职院校应该创建高职院校学生科研奖励制度、高职院校学生实践创新奖励制度、高职院校学生实践经费使用制度。
同时对实践教学实行实践学分制度，让学生既有一定的压力，又有一定的动力，促使高职院校电气自动化专业学生积极地参与校内外实践活动中去，从而提升他们的动手实践能力。
4 总结
电气工程自动化人才对于我国各领域现代化的发展起到关键性的作用，人才的优良与否直接关系到国家的命运。
而电气工程自动化专业的特点决定了实践教育在整个人才培养过程中的重要性。
因此，各高校应当高度重视对该专业学生的实践教育，确定正确的实践教育发展方向，为国家提供更为优秀的人才。
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