生活中的含碳物质+学案
课题1 碳单质的多样性(第1课时)(教学设计)(人教版2024)
第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计课题1 碳单质的多样性第1课时碳的单质课题1 碳单质的多样性课时2授课年级初三课标要求内容要求：1.认识物质的多样性，知道物质既有天然存在的也有人工创造的。
2.建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联，知道物质的性质与组成、结构有关。
学业要求：1.能举例说明碳单质的广泛应用，以及性质与用途的关系。
2.能基于碳单质的性质及用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用。
教材分析本课题包括两部分:碳的单质、碳单质的化学性质。
碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及用途。
碳单质的化学性质主要介绍了碳单质与氧气的反应、碳单质与某些氧化物的反应。
其中，碳单质与某些氧化物的反应是本课题教学难点。
在介绍碳的单质时，教科书注意图文结合，密切联系学生的生活实际。
在化学观念方面，教科书注意引导学生认识物质的多样性，体会物质的性质和用途之间的关系，充分发挥“碳的单质”知识的认识功能和价值。
例如，金刚石、石墨和C60等碳单质的介绍，可以使学生体会到同一种元素可以组成不同的物质，加深学生对“物质具有多样性”的认识。
又如，教科书图6-1金刚石的用途反映了金刚石的“硬”；教科书图6-2石墨的用途是它的物理性质的具体应用；教科书图6-3活性炭的用途与活性炭的吸附性密切相关。
之后，教科书还安排了“思考与讨论”。
这样编排的目的是帮助学生形成观念:物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
在介绍碳的单质时，教科书素材的选择注意反映科学进展，体现中国元素。
例如，教科书中介绍的C60、碳纳米管、石墨烯等，充分反映了碳单质的研究进展。
石墨炔、T-碳、教科书图6-7等内容则是体现我国科学家在碳单质研究方面的贡献和我国科技发展成就。
这样编排，可以使学生认识到随着科技的发展，碳单质的一些新形态有可能会被发现，碳单质的用途将不断扩大，从而建立“科学发展是没有止境的”认识，同时增强学生为实现中华民族伟大复兴和推动社会进步而勤奋学习的责任感。
2022化学第三单元自然界中的元素第1节碳的多样性学案
第1节碳的多样性备考要点素养要求1.碳元素单质及其重要化合物的制备方法，掌握其主要性质及其应用。
2。
了解碳元素单质及其重要化合物对环境的影响.1。
宏观辨识与微观探析：认识碳及其化合物的性质,能从碳的多样性理解碳及其化合物的性质.2.科学探究与创新意识:能发现和提出有探究价值的有关铝及其化合物性质的探究方案,进行实验探究。
考点一多种多样的碳单质必备知识自主预诊知识梳理1.同素异形体由组成的性质不同的几种,互称同素异形体。
2。
碳的三种常见同素异形体碳的同素异形体的物理性质及用途(用短线连接）.3。
碳的化学性质自我诊断1。
碳元素形成的单质硬度都很大吗？2.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×"。
（1）12C、13C、14C是碳元素的三种同素异形体()（2）金刚石的硬度大，则C60的硬度也同样大（）(3)同素异形体的物理性质相同,化学性质相似（）（4)碳常温下就能与浓硫酸剧烈反应()(5）水煤气的主要成分为CH4()（6)活性炭除去冰箱中的异味,无化学变化发生（）关键能力考向突破考向多种多样的碳单质【典例】下列叙述正确的是（)A.由碳元素的单质组成的物质一定是纯净物B.金刚石和石墨具有相同的化学性质C。
石墨转化为金刚石不属于化学变化D.C60是新发现的一种碳的化合物归纳总结1.碳的三种同素异形体的比较表续用途钻具、装饰品电极、润滑剂、耐火材料超导材料、生物方面有优异的性能2.同种元素组成的物质不一定是纯净物.如由碳元素组成的金刚石、石墨等混合，都是由碳元素组成的，但它们不是纯净物而是混合物。
3。
非金属元素单质，一般熔、沸点较低,硬度小，但金刚石等含碳元素单质，熔、沸点高,硬度大。
4。
碳在高温下有较强的还原性，能还原出比它更强的还原剂,如FeO+C CO↑+Fe,C+H2O（g）CO+H 2等。
对点演练能证明金刚石和石墨属于同素异形体的客观事实是（）A。
两者都有较高的熔点B。
两者化学性质都很稳定C.等质量的金刚石、石墨完全燃烧后只得到等质量的二氧化碳D.两者都易导电考点二广泛存在的含碳化合物必备知识自主预诊知识梳理1.一氧化碳(1）物理性质：无色无味的气体,难溶于水，。
化学人教版九年级上册《生活中的“碳”》教学设计
《生活中的“碳”》教学设计
河北师范大学附属中学张宇
一、教学设计思路分析
本节课通过让学生寻找生活中的“碳”单质入手，使学生认识到化学与生活是紧密联系的。
以生活中的“碳”为线索，学习了碳的单质——金刚石、石墨，以及木炭、活性炭的性质及用途。
在学习的过程中通过实验探究、讨论、对比等方法使学生认识到物质结构决定物质的性质，物质性质决定了其用途，用途又反映了性质。
通过最后对前沿科学中单质“碳”的引申讲解，使学生认识到科学发展是无止境的，感受到科学的无穷魅力，鼓励他们更加热爱科学。
二、教学设计方案
1、教学目标：
（1）知识与技能
了解金刚石与石墨的物理性质和主要用途。
了解木炭、活性炭的吸附性。
知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）过程与方法
通过实验探究和分析现象，了解实验探究的方法。
体会探究物质性质的一般过程，体会应用所学知识对生活中的现象进行解释和探究的方法和过程。
（3）情感态度价值观
以碳的单质为载体，形成“物质的结构决定了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途”的观念。
通过了解不同单质“碳”的发展，认识到科学发展是无止境的。
2、教学重点：
金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析,物质的结构、性质和用途之间的关系。
3、教学难点：
物质的结构、性质和用途之间的关系。
4、教学方法：
启发引导、实验探究。
初中碳化学教案
目标：让学生了解碳的特性、结构和重要性，掌握碳的基本知识和在生活中的应用。
一、导入：
1. 引入碳的重要性，并讨论碳在自然界和生活中的作用。
2. 提出问题：什么是碳？碳的结构特点是什么？
二、学习内容：
1. 碳的特性和结构：
a. 碳是化学元素周期表中的第六位元素，化学符号为C。
b. 碳有四个氢原子和四个单键，形成稳定的结构。
c. 碳的晶体结构包括金刚石和石墨。
2. 碳的种类和性质：
a. 金刚石：硬度极高，是最坚硬的物质之一。
b. 石墨：导电性强，是铅笔芯的主要成分。
3. 碳的应用：
a. 金刚石用于切割、磨削和钻井等领域。
b. 石墨用于制造铅笔、润滑剂等产品。
三、实践活动：
1. 给学生分发碳的相关材料，让他们观察并描述碳的结构特点。
2. 组织学生进行小组探究活动，让他们发现碳的不同形态和性质。
四、总结：
1. 回顾学习内容，强调碳在生活中的重要性。
2. 提醒学生关注碳的环境和健康影响，促进环保意识。
五、作业：
1. 完成有关碳的练习题，巩固所学知识。
2. 调查并总结碳的其他应用场景，并撰写小结。
1. 鼓励学生了解碳的新技术和研究进展，拓展碳化学领域。
2. 组织学生参观有关碳素材料的生产和应用企业，增强实践经验。
本教案设计旨在通过多种方式激发学生对碳化学的兴趣，引导他们深入了解碳的结构、性质和应用，培养学生的科学思维和实践能力。
希望能帮助学生建立对碳化学的基本认识，进一步探索碳素材料的神奇世界。
初中化学碳的性质教案
初中化学碳的性质教案
主题：碳的性质
年级：初中
教学目标：
1. 了解碳的基本性质。
2. 掌握碳的几种常见存在形态。
3. 熟练掌握碳的化学性质。
教学重点：
1. 碳的基本性质。
2. 碳的存在形态。
3. 碳的化学性质。
教学难点：
1. 碳的共价键性质。
2. 碳的结晶形态。
教学准备：
1. 教材：化学教材《化学世界》第三章。
2. 实验器材：白磁盘、碳粉、氧气气体瓶。
教学过程：
一、引入：
老师向学生介绍碳是一个很重要的元素，地球上的所有生物体都是由碳构成的。
碳的存在形态也很多，学生知道碳有哪些存在形态吗？
二、讲解碳的存在形态：
1. 讲解碳的基本性质，包括碳的晶体结构和共价键性质。
2. 展示碳的不同存在形态，如纯碳、石墨、金刚石等。
三、查阅学习：
请学生查阅资料，找出碳的其他存在形态，并简要介绍其性质。
四、观察实验：
1. 将碳粉放入白磁盘中，点燃碳粉，使其燃烧。
2. 将燃烧后的碳粉放入氧气气体瓶中，观察其燃烧情况。
五、总结讨论：
让学生总结碳的性质和存在形态，并讨论碳在生活中的重要作用。
六、作业布置：
1. 查阅资料，了解碳的其他存在形态及其性质。
2. 写一篇关于碳的作用和应用的文章。
七、课堂小结：
通过本节课的学习，学生对碳的性质和存在形态有了更深入的了解，对化学知识也有更全面的认识。
希望学生在今后的学习中能够继续努力，更好地掌握化学知识。
中学化学碳教案设计：认识碳的重要性
中学化学碳教案设计：认识碳的重要性一、教学目标1. 知道碳的化学性质及存在形态。
2. 熟悉碳在日常生活中的应用。
3. 意识到碳的重要性及保护环境的重要性。
二、教学重点1. 碳的化学性质。
2. 碳在日常生活中的应用。
3. 碳的重要性及保护环境的重要性。
三、教学难点1. 知道环境保护对于人类健康的影响。
2. 意识到碳的重要性及保护环境的重要性。
四、教法1. 导入法：通过提问和让学生看图片的方式引出本课的主题。
2. 讲授法：通过实验、讲述和演示的方式来介绍碳的化学性质、在日常生活中的应用和保护环境的重要性。
3. 互动法：通过小组合作、小组讨论和个人回答的方式来加深学生对碳的认识和掌握。
五、教学过程1. 导入 (10分钟)教师出示一些图片或物品，让学生观察并回答以下问题：a. 这些物品有什么相似之处？b. 这些物品和我们的日常生活有什么关系？c. 你们知道什么是碳吗？d. 碳和这些物品有什么关系？2. 讲授 (40分钟)a. 碳的化学性质i. 讲述碳分子的构成和性质。
ii. 介绍碳的电子层结构和能级分布。
iii. 举例说明碳的化合价及化学反应。
b. 碳的应用i. 介绍碳在日常生活中的应用，例如黑笔芯、石墨材料等。
ii. 举例说明碳的样品制备及应用。
c. 碳的重要性及保护环境的重要性i. 课程中强调揭示保护环境对于人类健康的影响，以及碳对于生态与环境的影响。
ii. 通过举例说明碳的应用在环境保护和减少污染中起着重要作用。
d. 讲述后让同学们进行小组讨论，共同思考碳的重要性以及环境保护对于人类健康的影响。
3. 互动 (30分钟)a. 学生分为小组进行互动活动，选择一个碳的应用或环保问题，在小组内重点发言并进行讨论。
b. 每组在5分钟时间内宣传小组讨论的内容，让同学们互相分享、学习和提问。
c. 教师跟据班级实际情况，帮助学生在活动中解决问题和加深对碳的理解。
四、课堂反馈1. 总结和展示教师对学生的讨论和答案进行总结，让学生体会到对环保与人类健康的保护十分重要，同时展示碳的化学性质与实际应用。
碳的单质教学设计
碳的单质〔一〕教学设计一、教材分析这是人教2022版九年级化学上册第六单元课题1第一课时的教学内容，通过前面五个单元的学习，学生具备了由从宏观现象推知性质，由性质了解用途的思维，但从微观结构上分析性质的能力尚欠。
教材内容的尽显材料化学的学科前沿，反映化学学科开展的方向,同时还引导学生认识物质的多样性的角度，笔墨主要落在介绍了金刚石、石墨、C60。
二、设计思路本节课是以认识物质－改变结构－创造物质的思想为主线来设计的。
首先认识物质的局部，设计了比拟轻松的“视频情景导入〞，任务驱动下自学碳单质的物理性质和用途，内容很简单，学生无难度,属于不跳起来也可以摘到的果子。
通过分析性质用途的不同，转为分析结构的不同。
过渡到第二个局部改变结构。
介绍了石墨为例改变结构成为碳纳米管和新石墨烯，分析结构变化和应用，体会结构变化所带来的神奇。
第三局部，创造物质延伸到课外，让学生自己利用球棍式模型进行创造新分子，新物质。
三、教学目标〔一〕知识与技能的物理性质、主要用途和空间结构。
1．通过阅读与讨论认识金刚石、石墨、C602．通过实验了解以木炭活性炭为主的无定形碳的性质与用途。
3．通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同的单质，进一步理解元素和单质的区别和联系。
〔二〕过程与方法通过阅读培养学生信息处理能力，含观察力，总结归纳力。
〔三〕情感态度价值观1．通过分析碳单质原子排列与性质的关系来培养学生的创造力、想象力。
2．利用新材料开展前沿让学生感受化学学科为人会社会所作出的巨大奉献。
3．利用新材料的优越性能激发学生化学创造物质，立志用化学改变生活。
四、教学重难点结构决定性质，性质决定用途观念的建立同种元素组成不同性质的物质；改变结构五、教学过程【引入】物理张老师准备买一个钻戒,为了防被宰,他想恶补一下相关知识.这不,他下载了一个视频:?金刚石与石墨的故事?Q:物理老师想知道以下问题，你能帮助他吗？1.从哪些物理性质是区分金刚石与石墨？2.金刚石、石墨的物理性质差异大，原因？3.石墨变成金刚石属于物理变化还是化学变化？原因？【自学】1.阅读教材P106-108,从〔色态、硬度、导电、用途〕四个方面分析金刚石与石墨，完成学案“我会学〞。
初中化学元素有碳吗教案
初中化学元素有碳吗教案
教学目标：
1. 了解化学元素中是否有碳的存在；
2. 通过实验验证碳的存在。
教学重点：
1. 理解化学元素的组成及碳的性质；
2. 进行实验，验证化学元素中是否含有碳。
教学难点：
1. 碳在化学元素中的特性及其表现形式；
2. 通过实验确定化学元素中是否含有碳。
教学准备：
1. 实验装置：试管、试管架、钳子、酒精灯等；
2. 实验物质：碳粉、氧气气体等。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
教师向学生提问：“在我们身边，哪些物质含有碳元素？”通过学生的回答，引出本节课的主题——“化学元素有碳吗”。
二、学习化学元素和碳的知识（10分钟）
1. 讲解碳的性质及化学元素的组成；
2. 介绍碳在自然界中的存在形式。
三、实验验证（20分钟）
1. 实验操作：
a. 将碳粉加入到试管中；
b. 加热试管内的碳粉，观察反应；
c. 使用木棒浸入水中，将产生的气体置于试管中进行测试。
2. 实验现象：
a. 碳粉加热后产生气泡，气体呈现颜色；
b. 使用火柴点燃气体，观察火焰的颜色。
四、讨论结果（10分钟）
1. 学生根据实验结果进行讨论，得出结论：化学元素中含有碳。
2. 引导学生理解碳在化学元素中的作用和重要性。
五、总结与拓展（5分钟）
1. 教师总结本节课的重点内容，强调碳在化学元素中的重要性；
2. 鼓励学生继续深入学习和探索碳元素的其他知识。
六、作业布置
布置相关作业，巩固学生对碳元素的理解和应用。
碳单质的物理性质和用途教学设计三
碳单质的物理性质和用途教学设计三【教学目标】知识与技能明白不同元素能够形成不同物质，同种元素也能够形成不同物质；了解金刚石、石墨和C60差不多上由碳元素形成的单质；了解木炭、活性炭的吸附性过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，明白得物质结构、性质和用途之间的关系；通过木炭、活性炭对红墨水的西服实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感态度与价值观通过对C60、碳钠米管的发觉及研究的介绍，学会用进展的眼光看问题、提高学生的科学素养。
【教学重点】金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
【教学难点】物质的结构、性质和用途之间的关系【教材分析】创设教学情形；联系日常生活；联系社会和高科技。
【教学方法】观看－分析－总结实验探究－分析－归纳【课时安排】2课时【教具学具预备】教师用具：1、[实验6-1]所需的有关器材及药品：金刚石、石墨、C6 0分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具；(1)仪器；小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入新课】请同学们将铅笔用铅笔刀削好，并注意环境卫生。
请同学们用小刀将玻璃片割开。
【提问】什么缘故用小刀割不开玻璃片？谁明白可用什么工具将玻璃片割开？【讨论】什么缘故玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？【提问】金刚石有那些性质和用途？【引导】是否想明白更多有关金刚石的知识呢？观看后请填写相关学案。
【播放视频】金刚石的物理性质和用途。
【提问】通过观看金刚石的用途，你又了解到那些？学生动手削铅笔，并将铅笔屑放在一张纸上。
学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。
学生摸索后回答：可用玻璃刀将玻璃片割开。
【实验探究】请俩位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。
初中化学碳的教案
初中化学碳的教案
学科：化学
年级：初中
主题：碳
教学目标：
1. 了解碳的特点和历史；
2. 掌握碳的化学性质；
3. 熟悉碳的应用。
教学重点：
1. 碳的化学性质；
2. 碳的种类和应用。
教学难点：
1. 碳的结构和性质；
2. 碳的应用领域。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验器材：碳棒、火镁条；
3. 小组讨论材料：碳的种类和应用。
教学过程：
一、引入
教师通过展示碳的图片和简介，引导学生了解碳的特点和历史。
如碳是地壳中含量最丰富的元素之一，曾经被人类用来绘画和写字。
二、讲授
1. 碳的结构和性质
教师介绍碳的结构和性质，包括碳的原子结构、晶体结构和化学性质。
2. 碳的种类和应用
教师介绍不同种类的碳，如金刚石、石墨等，并讨论它们在生活中的应用。
三、实验
教师进行碳的化学性质实验，让学生亲自操作，体验碳的燃烧性质。
四、小组讨论
教师分组让学生讨论碳在不同领域的应用，如碳的材料制造、能源生产等。
五、总结
教师总结本节课的重点内容，强调碳的重要性和广泛应用。
六、作业
布置作业：让学生写一篇关于碳的应用领域的文章。
教学反思：
通过本节课的学习，学生了解了碳的结构和性质，掌握了碳的应用领域，同时培养了学生的实验能力和团队合作能力。
在未来的学习中，可以通过更多的实验操作和案例分析来加深学生对碳的理解。
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生活中的一些含碳物质
班级姓名
学习目标
1、认识含碳物质的广泛存在，掌握6、7单元中学过的含碳物质的性质，并对其进行简单的分类。
2、掌握6、7单元中有关含碳物质的反应，并用其解决一些生活中的实际问题。
3、通过实验探究初步掌握证明物质中含有碳元素的一般方法。
4、进一步了解自然界的碳循环和氧循环，及其对人类的影响。
5、结合低碳生活，逐步树立珍惜资源、爱护环境的观念。
学习重点
1、根据常见的含碳物质主要的化学性质，学会证明物质中含有碳元素的一般方法。
2、梳理6、7单元中有关含碳物质的转化关系，能熟练书写有关的化学方程式。
学习难点
1、设计实验探究物质组成的一般思路。
2、含碳物质的相互联系及在生活中的运用。
学习过程
情景引入展示鸡蛋壳、塑料袋、面碱、小木棒等生活用品，猜一猜这些形态、用途各异的物质含有什么元素？
活动一、含碳物质大搜索
在我们的生活中还有很多含碳的物质，你能再举出一些例子吗？请同学们在学案上写出10种含碳物质（尽量用化学式表示）。
注意按某一标准将其分类，并将同一类物质写在同一行。
活动二、寻找碳的踪迹
实验探究：鸡蛋壳、面碱、小木棒、塑料袋中含有碳元素吗？
实验用品：集气瓶、烧杯、锥形瓶、带导管的橡皮塞、稀盐酸、石灰水、酒精灯、自带物品若干。
你想探究的物质是
你的实验方案是
总结：通过以上实验，你认为证明物质中是否含有碳元素的方法有:。
你依据的化学原理是。
活动三、碳元素大挪移
1、 写出有关二氧化碳生成的化学反应方程式。
； ；
； ；
； ；
； ； 点燃 酶 C 4H 10+ O 2===== CO 2+ H 2O ； C 6H 12O 6+ O 2===== 6 CO 2+6 H 2O 。
2写出有二氧化碳参加的化学反应方程式。
； ；
； 。
3、请同学们根据上面书写的化学方程式在下面的方框内用相关物质的化学式和“→”总结出含碳物质
之间的转化关系。
活动四、“低碳”在我身边
1、我市家庭中所用燃料主要有煤、液化石油气（或管道煤气）、天然气．化石燃料燃烧会产生大量CO 2．
大
气中CO2含量过高会导致温室效应等环境问题．
（1）天然气（主要成分为CH4）完全燃烧的化学方程式是；
（2）计算1g CH4完全燃烧产生CO2的质量m（精确到0.01g）；（C:12 H:1）
（3）根据上表中数据和你的计算结果分析，与煤相比，用天然气做燃料的优点是
；（答出二点）．
（4）液化石油气中碳元素的质量分数约为82.3%，天然气中则为．通过该数据分析：相同条件下，用天然气比用液化石油气更环保的原因是
2、高炉炼铁的尾气中含有大量的一氧化碳、二氧化碳等气体，为了除去其中的一氧化碳，回收利用二氧化碳，小明设计了以下的三个方案。
上述方案中有2个是合理的，分别是和。
写出有关的化学方程式
练习
1、（2014•南京）能源与环境已成为人们日益关注的问题．
（1）目前人们利用最多的能源是煤、和天然气等化石燃料．
（2）充分燃烧1000g 天然气和煤所产生的CO 2和SO 2气体的质量如图所示，根据图示分析，下列说法正确的是 ．
A ．煤燃烧产生的气体更易导致酸雨
B ．该天然气中不含硫元素
C ．煤燃烧对环境影响较小
D ．煤和天然气的燃烧都有温室气体产生
（3）人们正在利用和开发其他能源，如太阳能、 、 等．
（4）2014年南京青奥会火炬使用的燃料为A 物质，纯净物A 在B 物质中充分燃烧，发生反应：
A+5B 3C+4D （部分微观示意图如下所示）
在上述反应中提供氧，具有氧化性的物质为 ②A 物质中各元素的质量比为 ．
2、课外活动中，同学们玩起了以二氧化碳为主题的“化学反应接龙”游戏。
游戏的规则为：用前一个反应的一种生成物作为下一个反应的反应物，并按序号和要求循环，如图所示。
请完成：若A 为白色固体，则标号①的化学方程式为： ，标号②的化学方程式为： 。
若B 在常温下为气态氧化物，则标号③的化学方程式为： ，标号④的化学方程式为： 。
2014.12.9。