农村小学生礼仪习惯的培养实践研究中期报告
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告摘要：农村小学生文明礼仪养成教育在提升农村基础教育质量、培养优秀的社会主义建设者和接班人方面具有重要意义。
本文通过调研和分析，探讨了农村小学生文明礼仪养成教育的现状、问题以及相应的解决办法。
一、引言农村小学生文明礼仪养成教育是培养优秀农村社会主义建设者和接班人的重要环节。
随着城乡经济社会的发展和农村教育的深入推进，农村小学生文明礼仪养成教育也受到了广泛关注。
本文旨在通过对农村小学生文明礼仪养成教育的研究，探索提高教育质量的有效途径。
二、农村小学生文明礼仪养成教育的现状1.教师水平参差不齐。
部分农村小学教师缺乏文明礼仪意识，无法给学生树立良好的榜样。
2.家庭环境的影响。
农村家庭普遍存在忽视文明礼仪教育的问题，造成小学生养成不良的行为习惯。
3.学校和社会的缺乏配合。
农村学校和社会对于文明礼仪养成教育的重视程度不够，缺乏有效的培训和指导。
三、农村小学生文明礼仪养成教育问题的研究1.如何提高农村小学教师的水平，加强他们的文明礼仪意识？2.如何加强家庭对农村小学生文明礼仪养成的培养？3.如何增强农村学校和社会对文明礼仪养成教育的重视程度？四、农村小学生文明礼仪养成教育的解决办法1.加强农村小学教师专业发展培训，提升他们的文明礼仪意识和教育能力。
2.加强家庭教育，通过家庭教育平台提供家长文明礼仪知识的学习和交流。
3.增设校内文明礼仪教育课程，让学生系统学习文明礼仪知识，并通过实践活动培养他们的礼仪习惯。
4.加强校外活动的指导，组织学生参与社会实践和交流活动，增强他们的社会交往能力和文明礼仪修养。
五、结论通过对农村小学生文明礼仪养成教育的研究，可以发现农村小学生文明礼仪养成教育面临着诸多问题。
为了提升农村小学生的教育水平和文明素养，我们应该加强教师培训，加强家庭教育，增设有关文明礼仪的课程，以及加强校外活动的指导。
只有这样，才能有效推进农村小学生文明礼仪养成教育，培养更多的优秀社会主义建设者和接班人。
小学文明礼仪中期总结
《小学生礼仪教育的实践研究》中期成果总结礼仪是一个人道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。
孔子曾说过：“不学礼，无以立。
”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。
可见，礼仪教育对孩子的成长有着十分重要的意义。
培养孩子的文明礼仪，应该从小培养，幼儿时期文明礼仪培养的主要目的，并不是要求孩子具体要懂得多少礼仪知识和做到多少礼仪行为，而是培养他遵循文明礼仪的习惯。
孩子文明礼仪习惯的养成，将会影响孩子的一生。
正如美国拿破仑•西尔所说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。
我们提出《小学生礼仪教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。
当然，研究本课题，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。
我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。
通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个**小学的道德风貌。
我校自课题开展以来，经过课题组成员和全校师生的不懈努力，取得了阶段性的研究成果：1、进行“小学生文明礼仪习惯现状”的调查研究，归类整理常见问题及分析原因，写出了调查报告。
2、编写了符合区域性特色的校本教材《小学生文明礼仪规范》教育读本，分学生读本、家长读本两种。
内容包括：（一）校园文化礼仪，包括升旗礼仪、穿着礼仪、语言礼仪、行走礼仪、集会礼仪等；（二）交往礼仪，包括家庭交往礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、就餐礼仪、待客礼仪、做客礼仪等；（三）活动礼仪，包括课间活动礼仪、赛场礼仪、网络礼仪、假日旅游礼仪等。
农村小学生文明礼仪养成教育研究报告
乡村小学生文明礼仪养成教育研究报告内容纲领：文明礼仪养成教育不但是个体道德质量和个性形成的基础教育，也是提升全民族道德素质、中兴民族精神、建设社会主义精神文明及成立友好社会的基础教育。
针对当前乡村小学生礼仪意识冷淡，文明涵养偏低的情况，我们进行了乡村小学生文明礼仪养成教育的研究，获取了明显的见效。
第一，成立了一套适合乡村校生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作系统。
拟定了不同样年段，不同样要求的文明礼仪教育内容系统和谈论系统，比较系统地梳理出了小学阶段学生应具备的礼仪涵养要求和礼仪行为准则。
其次，编写了一套吻合乡村本质的低年级“文明礼仪”口语交际校本教材。
开发了小学生“文明礼仪”校本课程。
第三，促使了学生文明涵养的明显提升，讲文明，懂礼仪的风气已在我们学校逐渐形成，文明礼仪已初步成为学生的一种自觉行为。
学生的礼仪行为从校内延伸到校外，从家庭延伸到社会，从自己延伸到别人，碰到了社会各界人士的宽泛赞美。
第四，成立了吻合学校本质的操作制度，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的优秀场面 , 初步形成了一种礼仪文化。
同时我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰富的果实。
重点词：文明礼仪成立系统开发课程提升涵养一、课题提出的背景及意义文明礼仪是精神文明的一个重要内容，是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。
文明礼仪养成教育不但是个体道德质量和个性形成的基础教育，也是提升全民族道德素质、中兴民族精神、建设社会主义精神文明及成立友好社会的基础教育。
《教育——财富储蓄其中》一书中指出，教育应围绕四种学习加以安排，这四种学习将是每个人一世中的四大知识支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生计。
而优秀的礼仪习惯，文明的言行举止则是人与人沟通合作的润滑剂。
因此，让学生接受文明交际礼仪的启迪教育，全面系统地养成文明礼仪风范，成立友好的人际关系，学会关心别人，懂得自爱、他爱，提升共处、生计的能力，已成为现代教育的一项重要内容。
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告
农村小学生文明礼仪教育现状调查研究报告本文旨在通过问卷当前农村小学生文明礼仪教育的现状，以期为农村小学文明礼仪教育的开展提供理论和数据支持。
标签：农村小学生文明礼仪调查中国是礼仪之邦，礼仪教育历来为我国思想家和教育家所重视。
文明礼仪教育也是素质教育的重要内容，属于德育范畴。
以德育为首的指导思想被国家写进各级重要文件，学校也将德育作为自身办学、育人最基本和最重要的内容，常抓不懈。
然而，农村文明礼仪教育的现状究竟如何？存在哪些基本问题？笔者对此展开了专题调查研究。
一、调查目的为了全面深入地了解农村小学生文明礼仪素养情况、发展水平以及文明礼仪教育的现状，笔者开展了此次调查研究。
二、调查方法为了全面深入地调查，笔者根据德育过程知、情、意、行辩证统一理论，从认知、行为、态度、途径、体验、意志六个维度精心设计了调查问卷。
认知：全面了解学生对文明礼仪的认知情况，了解学生对文明礼仪“规范”的认知水平。
行为：了解学生文明礼仪的行为表现，分为校内、校外两个方面。
态度：了解学生对文明礼仪的态度，重点了解学生对文明礼仪的重要性、必要性有何看法，尤其是了解学生对学校、家庭、社会文明礼仪教育的态度。
途径：全面了解学生获取文明礼仪知识的途径，探索家庭教育、社会教育、学校教育三大教育主体在学生身上是怎样产生影响的。
体验：了解学生对文明礼仪积极行为和消极行为有何体验。
意志：通过设计情景问题，了解学生面对两难问题时内心的矛盾冲突。
三、抽样情况为了更好地研究农村小学生文明礼仪教育现状，探究现象背后的原因，厘清作用機理，课题组选择了肥西乡村、城乡接合部、合肥市区三个不同地区各一所小学作为比较研究对象，分别命名为乡村C小学、城乡接合部B小学、合肥市区A小学。
笔者与各样本学校进行了有效的联系和协调，调查工作进行得很顺利，一共发放276份调查问卷，全部收回，回收率100%。
四、调查结果与分析乡村C学校学生文明礼仪知识不全面、不系统，存在较大的认知漏洞，和城乡接合部B学校相比有一定差异，和市区A小学相比差异明显。
小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结
小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，这段时间里，我们一定有不少启发，让我们一起来写一份小结吧。
你所见过的小结应该是什么样的？以下是店铺为大家收集的小学生文明礼仪习惯的培养研究阶段小结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
20xx年12月，我校申报的《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题通过威海市教育局审批，确定为威海市“十一五”课题。
20xx年3月，《小学生文明礼仪习惯的培养研究》课题开始在我校展开，我们结合学校的实际情况认真开展了实践与研究，取得了阶段性的进展，现小结如下。
一、及时成立课题组。
课题一确立，我校及时成立了课题组，由邹宏伟校长担任课题组组长，梁承虎校长、殷永飞主任任副组长，成员中层领导、班主任老师组成。
课题组的人员进行课题开展的认真研究和详细分工，尽量调动起各位成员的积极性，使他们主动地投入到工作中去。
二、确定课题研究的内容。
1、文明礼仪教育与学习新《规范》、《守则》有机结合，在融合中深化学生礼仪认识。
要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习《小学生日常行为规范》，只有让《规范》深入人心，才可能更好地开展文明礼仪教育。
学校积极进行“学规范，学做人”的宣传，营造良好气氛。
有计划地进行“学习规范”专题教育活动，专设礼仪教育篇让学生学习礼仪常规和待人接物。
2、构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸。
学校根据新《规范》与《守则》中对于学生礼仪教育的基本要求作为独立的内容提出来，并按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。
3、以“争当礼仪标兵”的活动为载体，培养学生具有良好的礼仪修养。
在整个“争做礼仪标兵”活动中，“十佳礼仪标兵”的评选、“学做文明礼貌小学生”全校性中队主题队会观摩比赛、礼仪知识竞赛、制作礼仪宣传卡、自制礼仪小报、漫画等活动的开展，促使学生加强情感体验，实现知行统一，并促使学校文明礼仪基本情况的提高。
好的农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究研究报告
云阳县教育科学2010年规划课题“农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究”研究报告云阳县红狮镇双梅小学课题组《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》系云阳县教育科学“十一五”规划2010年度规划课题（课题批准号10—054）。
该课题自2010年6月开题至今，研究历时两年，经过课题组全体成员的努力实践与研究，在大量活动开展的背景下，留守儿童学生的文明礼仪程度达到了预期研究目的，完成了本课题的研究任务。
现作结题报告如下：一、研究背景与意义随着社会经济的持续发展，越来越多的农村青壮年早已告别了面朝黄土背朝天的唯一经济来源，他们为了改善家庭的生活条件，双双外出务工，便产生了留守儿童这一特殊的未成年群体。
两年前，双梅小学学生总数1100多，而留守儿童就占了800多，这些学生，学生来自山区与乡村。
他们生活条件较为艰苦，大多数学生家庭从事农业生产，家庭收入不高，有百分之八十以上家庭父母在本县或外出打工，因此留守儿童在学校学生中占了百分之八十以上，大多由祖父母、外祖父母或及其它亲戚监护，在教育上或多或少存在着缺失，在日常行为上也表现出很多不良倾向。
心灵上消极、孤僻、任性、暴躁，行为上纪律松懈、卫生习惯差、放学后不按时回家，迷恋游戏、长时间看电视；文明行为上说脏话、和同学冲突、不尊重他人、不懂得感恩等等。
这给学校的德育教育带来很大的难题，文明礼仪教育在前几年几乎是空白。
同时受生活环境和一些地方陋习影响，学生行为习惯较差。
针对这一情况，我校选择了《农村留守儿童文明礼仪、行为习惯养成教育研究》这一课题，分析其特点和成因，探究构建适合我校的留守儿童教育体系。
对农村学生进行文明礼仪教育也是现代教育目标的要求，是农村学生将来融入城镇走向社会的必然要求，同时从我校的实际情况出发，对我校学生进行文明礼仪教育尤显重要。
我们以双梅小学留守学生为例，研究目前农村留守学生在文明礼仪教育方面存在的问题，开展提高农村小学生文明礼仪综合素养实践研究，力图让农村小生在学习生活中摒弃不良的行为习惯、克服农村学生由特定环境带来的陋习，逐步养成合乎礼仪的文明行为规范，并以此在学习生活中践行文明礼仪，从而自觉养成文明礼仪行为习惯，同时也为农村小生文明礼仪教育实施途径提供方向和参考。
农村小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践（研究报告）
农村小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践（研究报告）武进区郑陆中心小学执笔：钱国云、蒋建春一、研究背景。
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。
第三次全国教育工作会议中又特别指出：“要有针对性开展……文明习惯养成教育”。
叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。
实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。
目前，在校的小学生多数为独生子女，家长望子成龙追求分数，养成教育反而被淡化甚至放弃。
而随着时代的进步，社会的发展，市场经济的确立，内在素质、外在素养的好坏，将直接关系到人在社会中的发展和成功，加强文明行为养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。
文明行为的养成必须从小抓起。
由于我们学校所处的文化环境与历史传统的原因，我们郑陆中心小学，原来就比较注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。
然而，透过这些历史痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思现有文明行为习惯培养的研究成果，发现或多或少地存在着一些缺憾。
概括起来，主要表现为①我们在教育活动中发现撤点并校到中心校就学的学生与原中心校学生的行为习惯有一定差距。
②学生文明习惯培养的面不够宽，一些重要的行为习惯——如明礼诚信及与人交往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后。
③文明行为习惯的培养方法较为简单。
④缺乏评价与反馈。
上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，即行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对文明行为习惯的养成状态进行评价。
这些都是本课题力求突破的地方。
基于以上认识，我校在2000年成立了课题组，确立了该研究课题，设计了《当代小学生文明行为习惯养成教育的研究和实践》研究方案。
二、研究原则与目标。
1、农村小学生文明行为习惯的养成教育的界定①小学生“文明行为习惯”的界定小学生文明行为习惯是指以小学生的发展为本，充分体现时代发展与个性特点要求，在生活和教育中形成的符合《小学生守则》、遵循代表社会和时代先进方向、社会公德的稳定而持久的行为。
礼仪中期报告
以“礼仪”育人创新德育载体-----《小学生礼仪教育的实践研究》课题实验中期报告课题承担单位：山东省莱芜市莱城区大王庄镇中心小学莱芜市大王庄镇中心小学，以其“文化立校”的鲜明特质和“为学生一生的发展奠定基础”的教育追求，被原国家督学吴椿同志誉为“山区明珠”。
大王庄镇中心小学是莱芜市第一所农村山东省规范化小学，学校在深化素质教育的实施进程中，在改革、求实、创新的探索道路上，确立了“静心读书潜心育人”的办学目标和“为学生一生的发展奠定基础”的办学宗旨，不断完善中形成了适合自己的德育工作思路，以培养学生“六个学会”为目标，即：学会做人、学会劳动、学会创造、学会审美、学会生活、学会学习，不断建立完善以培养学生良好行为习惯为重点的德育工作的运行体系。
我校承担的《以“校长为首、品德课程为主”构建小学德育课程体系》实验研究的子课题是：《小学生礼仪教育的实践研究》，课题研究之初，我们从建立完善科研制度，加强理论学习，选择确立年级子课题，分层次制定实施方案等方面入手，扎实开展课题研究，促进了学生品质的内化，取得了一定的成效。
现将我校的研究情况总结如下：一、课题概述（一）、课题来源未成年人的思想道德建设，文明修养的提高，是关系国家前途和命运的大事。
我校以礼仪教育为切入点，加强学校德育工作。
以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》中相关内容，与学校德育紧密结合，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育的全过程，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的。
基于此，我们提出了“小学生礼仪教育的实践研究”的研究课题。
（二）、课题研究现状学校现在正以积极的工作态度，高效扎实的推进课题研究工作，现阶段依据实验方案开展文明礼仪教育课程。
以“课堂教学”为主线，以教师的示范作用为先导，以礼仪养成实践教育为突破口，以培养学生良好的礼仪文明行为为根本，通过实施“礼仪内容进课堂”，使礼仪教育与主题教育、礼仪教育与经典教育、礼仪教育与品德教育、礼仪教育与家庭教育相结合，全面提升学生的思想道德素质和文明礼仪素养，初步营造了一个积极向上、文明礼貌的校园文化环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《农村小学生礼仪习惯的培养实践研究》
课题研究中期报告
余庆县实验小学课题组时间过得很快，我们的课题研究从2010年开题到现在已经两年多了，在本课题研究进行的初期，我们的目标就是要让学生接受文明礼仪的启蒙教育，全面系统地培养学生文明礼仪习惯，建立和谐的人际关系，学会关心他人，懂得自爱、他爱，使之将来无论走到哪目里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎，在学会与人交往、与人合作的同时，提高共处、生存的能力。
通过研究使学生真正做到言行举止落落大方，待人接物彬彬有礼，着装打扮整洁得体，合作交往融洽自如。
通过两年多的课题研究工作，老师们都结合本班的实际制定了适合本班的课题研究计划，实施了有效可行的教育策略，并在实施过程中不断总结经验教训，不断得到进步，现将本课题中期的研究情况报告如下：
一、研究目的和意义。
开展文明礼仪教育是时代要求，是全面实施素质教育的需要。
开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，结合我校学生的年龄特点和身心发展规律，把培养学生“文明行为习惯”作为学生德育工作的重要内容，通过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动百万家庭传播礼仪”，来形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围，从而全面提高我校德
育教育工作水平，形成德育工作特色。
本阶段，我们在上一阶段学校文明礼仪教育的基础上，以《农村小学生文明礼仪习惯培养研究》课题为载体，继续深入地开展中华传统文明礼仪教育、现代文明礼仪教育，促进学生良好日常行为规范的养成，使之成为我校的德育特色。
二、活动基本情况及研究对象
1、基本情况：本阶段为活动实施研究第二阶段，通过第一阶段的宣传与推广，学生无论从观念、角色还是心态都发生了改变，已经逐渐形成了讲文明，重礼仪的心态，并内化为自己的道德素养，从而使学校、家庭、社会文明礼仪习惯得到全面提升，达到知、情、意、行的和谐统一。
在文明礼仪主题实践活动中，强调学生情感体验、感悟、熏陶。
2、研究对象：实验小学全体学生、教师、家长。
三、活动步骤
课题研究的中期是活动的具体实施阶段，我们按要求完成了以下事项：
（一）普及文明礼仪知识
1、在全校师生中广泛深入开展文明礼仪教育。
把文明礼仪教育作为必修内容，纳入相关学科教学。
各班利用队活动时间，结合学生特点，开展丰富多彩的主题教育和实践活动。
同时结合新修改颁布的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对学生开展基本行为准则的教育。
2、加强文明礼仪教育培训。
全面开展文明礼仪教育培训，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。
（二）制订文明礼仪规范
组织调查研究，制定规范草案，组织各课题组讨论，征询意见，制定出各方面文明礼仪规范要求，形成较为完整的礼仪规范体系。
1、课堂礼仪规范；
2、校园礼仪规范；
3、公共场所礼仪规范；
4、家庭生活礼仪规范；
5、社会生活礼仪规范；
（三）实践文明礼仪行为
1、开展各个层面的实践活动。
在制定礼仪规范的基础上，有步骤、分阶段进行礼仪实践，从身边做起，从课堂做起，从公共场所做起，从家庭生活做起，使每一个人在个人仪容仪表、言谈举止，日常衣食住行、待人接物、家人相处以及公共生活等多方面，都能自觉形成讲究礼仪的良好风范。
2、组建文明礼仪监督岗。
结合礼仪实践活动，发挥少先队组织的先锋模范作用，成立“文明礼仪监督岗”。
（四）评选“讲文明守礼仪”先进班级体。
在开展各种文明礼仪竞赛的基础上，评选出“讲文明守礼仪”先进班级体，并最后推选出“文明礼仪小明星”以及养成教育先进教师。
四、取得的成果
有了老师们的辛勤付出和学生们的共同努力，我们的课题研
究硕果累累，老师们积累了丰富的教育经验，学生的礼仪习惯初
步养成。
（一）积累的经验
1、每人每月一次个案分析、一次实验笔记、一节教学案例（附课后反思）。
2、每期每人一节录像课。
3、每周一次实验日记。
4、每期一篇礼仪研究论文
（二）养成的习惯
1、校园礼仪：熟记《小学生日常行为规范》，了解校园常规礼仪，细读每一条的要求，用心理解、落实到位。
同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
结合班队活动、晨会、思品课等时间，通过礼仪教育，建立良好的人际关系、形成了良好的班风，尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会
劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪，同时促进教育教学质量全面提高。
2、家庭礼仪：家长是学生的第一任教师，家庭礼仪不容忽视，学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强了沟通，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
在家孝敬父母，学会自理，对人有礼，不给别人添麻烦，懂得感恩，做事情想到与别人合作，学会做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、服饰礼仪、上、下辈之间的礼仪等等。
3、社会礼仪：了解、掌握并使用社会常规礼仪，能更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，形成积极健康的人生态度，建立了良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。
懂得问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、影剧院礼仪、邻居间的礼仪……
五、研究过程中出现的问题
1、家校教育不一致。
我校地处城乡结合带，很大一部
分学生来自农村家庭，这部分家长大多不太注重孩子的教育，尤
其是文明礼仪观念淡薄，孩子回到家没有家长的正确引导和监
督，在学校好不容易培养起来的一点文明礼仪习惯又被原来的不
文明行为取而代之，所以孩子的行为出现反复无常。
2、学生缺乏主动性，自觉性。
我们在班上，在学校都设
立的评比制度和文明礼仪行为监督岗，一部分孩子是在荣誉的驱
使下在老师和值日生的面前好表现，求表扬，没有老师和值日生在场就是另一个样；而还有一部分孩子完全是在因为班上和学校制定的礼仪常规制度的制约，不得不表现得文明，这部分学生都是被动接受，而不是主动争取，离开学校这个特殊的环境，就很难自觉遵守了。
六、后期的工作打算
在下一步的工作中，我们要巩固已经取得的成果，进一步加强文明礼仪习惯养成教育，针对教育研究过程中出现的问题，完善和改进教育研究策略，寻找更以利于学生文明礼仪习惯的养成的教育方法，让礼仪之花处处开放。