国内外中学生对体育课的态度
关于当前中学生为何不喜欢上体育课
关于当前中学生为何不喜欢上体育课背景体育课是中小学生必修课程之一，有着重要的教育意义。
然而，在现实生活中，不少中学生对体育课并不感兴趣，甚至出现了逃避体育课的现象。
为什么中学生不喜欢上体育课？以及应该如何提高中学生对体育课的参与度和兴趣？这些问题已成为教育界普遍关注的话题。
原因学校环境的限制许多中学生在学校的课堂里感到压抑，他们可能会觉得学校不是最适合体育运动的地方。
学校体育场地、设备、器材等方面存在着的不足也加剧了中学生对体育课的不感兴趣。
体育教育不够个性化学校的体育课普遍注重的是跑步、跳绳、篮球等传统体育项目，而学生们的兴趣却十分广泛。
学生对课堂上比赛性质的活动进行的比较热情，但是比简单复制专业项目更好的方法是让他们喜欢体育的方式来进行。
学生对学习成绩的焦虑随着越来越多的中学生的意识到上大学对成绩的要求越来越高，中学生常常更关心的是他们学术成绩而不是体育表现。
这种对成绩的追求会加剧学生对体育课的逃避。
男孩子们通常喜欢体育比女孩子更多。
这可能是因为他们更容易体现出自己的竞争力。
在处理性别差异时，教育机构应该将教育课题以更个性化的方式呈现，而不是一刀切。
建议解决方法改进硬件设施带上更完善的体育硬件设施可能会帮助学生从当前学校内的环境中跳出体育的强制性气氛。
例如：添置更多器材、更丰富的项目、更好的体育场馆可能帮助学生更喜欢体育课。
增加多元化的项目教育者能够鼓励学生们玩其他类型的运动在体育课堂上，因为他们能够透过不同的体育运动展开探索自我的生活。
例如，跳古巨基在香港流行的广场舞、瑜伽或者是健康调解等。
透过多元化的运动项目，学生们能够逐渐发掘到自己的爱好，同时也能体验不同的身体感觉。
增强个性化体验这是教育机构非常可以掌握的因素。
利用个性化的方式来让每个学生都能感受到体育运动的有趣之处。
例如，考虑将体育课排成小组竞赛员的比赛方式，或者是在每节课中增加一个小比赛。
除此之外，在教育中奖励小组长或者最佳表现的运动员也能够让孩子们更投入学习。
中学生对体育课态度及期待的调查
中学生对体育课态度及期待的调查作者：蔡学俊张忠琳来源：《江西教育·教学版》2007年第12期本文运用文献资料法、问卷调查法，就体育及体育课教学等问题对南昌市7所中学的在校学生进行了调查，结果表明：92.5%的学生认为传统体育课教学应当改革，乐意接受“俱乐部制”这一体育课教学模式。
1.中学生对体育及体育课的态度。
从20世纪90年代体育与健康课程改革以来，体育课越来越受到学生的关注。
但也存在着学生“喜欢体育而不喜欢上体育课”的现象。
调查显示：南昌市中学生对体育课的态度，男生喜欢体育的占84．4％，喜欢体育课的占87．1％；女生喜欢体育的占65．9％，喜欢体育课的占61．5％。
说明中学生对体育的态度已发生了巨大的改变，以往那种喜欢体育而不喜欢体育课的现象大为改观。
调查发现：由于性别的差异，学生对体育课的教学内容的期望有所不同。
总体上看，大部分中学生仍然认为学校体育课的教学应以锻炼价值高、游戏性强的内容为主。
这一点在女生方面表现得更为明显，其中，女生占79．1％，而男生占56．6％。
男女生之间表现出了较大差异。
同时，另一项调查表明：中学生对体育课教学中理论知识的传授有较高的认同，58．4％的男生和63％的女生赞同开设理论课，说明传统的体育课教学一味追求成绩与达标，忽略内容的趣味性和知识性，难以引起学生的兴趣。
当前，我国中小学体育正处于体育与健康课程的改革时期，许多新的理念被提出并运用到实际的教学中，教师的教学手段与组织措施，不仅可以提高学生上课的自觉主动性及学生的学习兴趣，更有利于教学目标的顺利完成，使学生在潜移默化中了解和掌握各种体育知识与技能，养成终身体育的习惯。
调查发现：目前体育与健康课程所倡导的新课标、新理念在中学体育教师中宣传力度不够，从而导致部分中学生不喜欢上体育课。
2．学生对体育课的期待。
调查发现：有92．5％的男生和94．2％的女生认为传统体育课教学模式需要改革。
学生更乐意接受“俱乐部制”这一体育课教学新模式。
高中生体育课兴趣的现状及影响因素分析
高中生体育课兴趣的现状及影响因素分析在现代社会中，高中生体育课作为一种重要的课程，与学生的身体健康和全面发展密切相关。
然而，目前高中生体育课兴趣普遍较低，这一现象引发了人们的关注。
因此，本文将从高中生体育课兴趣的现状及影响因素两个方面展开分析。
一、高中生体育课兴趣的现状1.高中生体育课兴趣普遍较低根据实地观察和调查问卷的结果显示，目前高中生对体育课的兴趣普遍较低。
在上体育课的过程中，部分学生显得无精打采，缺乏积极主动参与的态度。
一些学生对体育课的参与仅仅履行形式，对体育运动没有真正的热爱和投入。
2.对体育课的态度和表现很多高中生对体育课的态度消极，缺乏主动参与课堂活动的积极性。
在体育课上，体育项目技巧的不完善、身体素质的不足以及个体差异的存在，都使得一部分学生对参与体育课持有消极态度，对自己的表现较为失望，进而影响了他们的体育课兴趣。
二、影响高中生体育课兴趣的因素1.教学方式和方法教学方式和方法是影响高中生体育课兴趣的重要因素之一。
过于注重功利性的、重技能训练的教学方式会导致高中生对体育课产生厌倦感。
相反，运用多种教学方法和手段，提倡体育课形式多样化、兼顾技能训练和兴趣培养，能够激发学生的学习兴趣。
2.学校和家庭环境学校和家庭环境也是影响高中生体育课兴趣的重要因素。
学校应该为学生提供良好的课程设置和体育设施，为他们创造积极的学习氛围。
而家庭则应该关注和支持孩子参与体育运动的兴趣，给予他们积极的鼓励和支持。
3.社会文化和舆论导向社会文化和舆论导向对高中生体育课兴趣的影响不能忽视。
随着社会发展进步，学生面临的压力也越来越大，大部分家长和社会普遍重视学术成绩，因此体育课可能被边缘化。
社会上对体育活动的推崇和鼓励也不足，这使得学生对体育课兴趣的形成受到一定的阻碍。
4.学生个体差异和自身认知学生个体差异和自身认知也是影响高中生体育课兴趣的因素之一。
每个学生在身体素质、技能水平和兴趣方面都存在差异，因此对体育课的投入程度也不同。
美国中、小学体育课程设置的特点及启示
美国的中、小学体育课程设置的特点包括：
1.强调体育运动的普及性和多样性，让学生有机会接触和尝试各种运动项目。
2.将体育运动与健康生活方式结合起来，让学生在学习中了解健康生活的重要性。
3.注重学生个体差异的尊重和体育能力的培养，让学生在课堂中发掘自己的体育潜能，
并培养体育运动的爱好。
4.注重学生自主学习和团队合作的能力培养，让学生在体育运动中学习团队精神和合
作精神。
5.注重学生的社会性和情商的培养，让学生在体育运动中学习尊重他人、善待他人的
道理。
美国中、小学体育课程设置的启示是，体育运动不仅是身体锻炼的手段，更是通过运动培养学生良好的品格和社会责任感的重要途径。
在设置和实施体育课程时，应该注重多样性、自主学习、团队合作和情商培养等方面，为学生的全面发展提供支持。
国内外中学体育课程改革现状分析
国内外中学体育课程改革现状分析
近年来，全球中学体育课程发生了翻天覆地的变化，无论是国内外的中学都对
体育课程进行了重大的改革，目的就是为了让青少年拥有更加健康的身体素质。
在国内，中学生们通过学校体育课，得以在正规的环境下体会到运动乐趣，培养起更加健康的体魄，给他们的成长赋予健康的基础。
国内中学体育改革的头等要务就是鼓励学生运动，普及健康的体育知识，减少
学生越级上体育课的情况。
在课程安排中，中学特别强调体育课的重要性，并且加大教学力度，激发学生的学习兴趣，同时推行翼动这类新型体育课程，利用游戏让学生更容易接受知识，不断提高学生运动水平。
另外，教育部还出台了专门针对体育课程改革的制度，要求学校开设健康教育课程，专业课教练全面受聘，采取多种形式，多元化开展体育活动，并加强了体育课实践环节，从而为学生提供更为丰富的、安全的学习体验环境。
在国外，许多国家也对中学体育课程进行了改革，以增强青少年的体质，增强
运动的乐趣感。
大多数国家都特别强调研究生和抗战面对日益严重的肥胖症，并通过多种合理的锻炼和控制饮食来改善身体健康的重要性，一些国家尤其积极推行各种新型体育课程，比如“地球大家庭计划”、“运动学习成果”等，以让学生更加热爱体育，改善社会健康度。
总之，世界各国都在以各种方式加强中学体育改革，强调普及健康的体育知识，改善身体素质，以及赋予青少年更多有趣的运动乐趣，因此无论国内外，都正在朝着更加健康的体育课程迈进。
国外学校体育健康教育现状及对我国中学教育的启示
国外学校体育健康教育现状及对我国中学教育的启示王凡辽宁沈阳南昌中学110000 目前，随着全球性教育改革的深入，我国教育也发生着重大的变化,革新传统的教育面貌，研究和探索未来的教育已是摆在人们面前的紧要问题之一.标志着世界领先地位的美国及其它发达国家，纷纷对21世纪教育提出了新的要求。
“学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生、全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。
”。
纵观世界教育改革，尽管各国国情不同，教育改革也必然各异，但具有鲜明的共性特征。
这种共性特征就是强调人的全面发展，尤其在提高人的身心素质方面。
由此看来，体育教育在学校教育中占有重要位置，对教育改革的作用极大。
本文对比了俄罗斯，美国，日本学校体育的课程理念，与中国之对比，确立了我国学校体育改革发展之趋势。
通过对我国学校体育的调查研究，由确定的21世纪学校体育教育发展趋势的结构设想和有关的试验项目及数据进行了近一年的教学实践。
通过对我过与体育教育发达国家的学校体育内容比较，分析我国与发达国家之不同，了解我国学校体育自身的优劣势，并根据自身特点，借鉴外国有点以确定发展改革之构想。
一、我国学校体育结构中国5项学习领域目标中有2项(运动参与、运动技能)为运动主线,有3项(身体健康、心理健康、社会适应)为健康主线;每项领域目标又分为6项水平目标,每项水平目标又呈递进关系,相互联系。
从学校体育目标的认识来看,学校体育功能和作用已远远超出了学校的范围,与人的全面发展、社会需要紧密相连,强调培养终身体育能力,是21世纪我国学校体育发展的一大趋势。
在我国,对学校体育目标的认识主要体现在全面锻炼学生的身体,增强体质,掌握体育的基本知识、技术、技能;对学生进行思想品德教育、审美教育,发展智力,培养文明行为,促进学生个性全面发展。
在我国,课外体育活动包括早操、课间操、班级体育锻炼、运动竞赛等形式。
全球学校体育对比及启示
全球学校体育对比及启示随着全球化的发展，学校体育在世界各地都受到了极大的关注。
学校体育不仅仅是为了提高学生的身体素质，更是为了培养学生的运动技能、团队精神和领导能力。
各个国家和地区对于学校体育的理念、组织方式和实施内容有所不同，在这些差异中，我们可以汲取一些对于我们的启示。
在中国，学校体育包括课内体育和课外体育。
课内体育主要以学生的体育课为主，内容包括田径、体操、球类运动、武术等，目的是通过学习体育课程，提高身体素质，培养良好的身体素质和健康的生活方式。
课外体育则是指课余时间学生的运动活动。
在中国，学校体育的组织方式相对中央集权，主要由教育部门和学校领导安排。
在美国，学校体育非常重视校际比赛。
各个学校和地区都有自己的校际比赛和运动会，这也是学生们展现个人和团队实力，以及交流的一个平台。
除了校际比赛，学校体育也包括社团活动，这些社团比如篮球、足球、网球等，能够帮助学生养成运动习惯，学习团队合作和领导能力。
在日本，学校体育更加注重传统武道文化的传承，比如空手道、剑道等，这些项目不仅可以锻炼身体素质，更可以培养学生的毅力和精神力量。
此外，在日本，学校体育的实施方式中，也更加倡导个性化和自主学习，让学生基于自身的兴趣和爱好，选择自己感兴趣的项目和方式进行锻炼和学习。
我国学校体育需要借鉴海外的经验，提高学生的身体素质和健康水平。
如加强与学生兴趣爱好的关联，根据学生兴趣特长，制定个性化的锻炼方案；在课程设置上也可以借鉴美国、日本等国家的经验，开设更加多样化的课程，提高学生运动技能。
同时，要加强学校体育师资力量建设，建立相应的考核制度，提高教师教学质量和学生的体育成绩。
总之，全球各国学校体育的实施方式和组织方法各不相同，但都具有自身独特的优势和方法。
我们可以吸取一些其他国家的经验，优化我国学校体育体系，提高学生的身体素质，促进全民健身的发展。
初中生体育课学习态度
初中生体育课学习态度第一篇范文：初中生体育课学习态度摘要：本文以初中生体育课学习态度为研究对象，旨在探讨和分析影响初中生体育课学习态度的因素。
通过对相关文献的综述，结合实际情况，提出了一些针对性的建议，以促进初中生积极的学习态度和体育素养的提升。
关键词：初中生；体育课；学习态度；影响因素；建议体育课程作为我国基础教育体系的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、提高综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多初中生对体育课的学习态度存在一定的问题，如缺乏积极性、被动参与等。
为了改善这一现象，有必要对初中生体育课学习态度进行深入研究，探讨影响因素，并提出针对性的建议。
二、影响初中生体育课学习态度的因素1.学生个体差异：由于遗传、环境、习惯等方面的原因，学生在身体素质、运动能力、兴趣爱好等方面存在差异，这些差异在一定程度上影响了他们对体育课的态度。
2.教师因素：教师的业务水平、教学方法、教学态度等都会对学生的学习态度产生影响。
一位富有经验、关爱学生的教师，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.课程设置：体育课程的内容、形式、难易程度等都会影响学生的学习态度。
课程设置应充分考虑学生的需求和兴趣，注重趣味性、实践性和挑战性，以激发学生的学习热情。
4.家庭和社会因素：家庭对体育教育的重视程度、家长对学生的期望等都会影响学生的学习态度。
同时，社会对体育人才的认可度和重视程度也在一定程度上影响着学生的学习积极性。
三、建议与措施1.关注学生个体差异，因材施教：针对学生身体素质、运动能力的差异，教师应制定合理的教学计划，给予不同学生个性化的指导，提高他们的自信心和积极性。
2.提高教师素质，关爱学生：教师应不断提升自己的业务水平，关注学生的需求和情感，以爱心、耐心、责任心对待每一个学生，营造良好的教学氛围。
3.优化课程设置，激发学生兴趣：学校应根据学生的实际情况，设置富有趣味性、实践性和挑战性的体育课程，注重培养学生的运动兴趣和特长。
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国内外中学生对体育课的态度
一、国内外现状：
现在，国外研究初中生厌上体育课的归因较少，只有单方面的强调如何给初中生上体育课，而根本就不怎么考虑学生是否爱上体育课。
而再国内有较多的研究，在各报刊都有所涉及，也是每个学校敏感的话题。
二、国内研究情况：
目前初中生当中存在着为数不少的厌上体育课的学生。
本论文从从转变学生对体育课的态度；以新课程为指导，改革教学内容；结合学生特点和时代要求，改革教学办法，提高教学质量；以游戏法、竞赛法为突破口，改革教学形式；提高教师素质和学生做知心朋友等几个方面，提出了提高厌上体育课学生的学习积极性的措施。
厌上体育课作为学生的一种行为表现，是指对上体育课的一种消极怠工行为。
许多资料表明，当代初中生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌上体育课的行为倾向，主要表现在：喜欢体育运动但不喜欢体育课，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。
三．问题分析及其解决方法：
（一）.从思想上转变学生对体育的态度
目前中学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视终身体育锻炼现象，以致不少学生认为只要体育考试成绩好就行，体育中考成绩是满分就好。
从而使得许多学生对体育锻炼缺乏正确的认识，对上体育课不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。
因此，教师在体育教学中，首先重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。
让学生明白，在体育课上的锻炼、强身健体、磨砺意志、掌握运动技术，比什么都重要。
身体的好比成绩的好更为实际的多，“健康第一”比什么都重要。
在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。
让学生知道，体育活动既是一种身体活动又是一种心理活动。
体育活动既能促进学生的身体健康又能改善学生的心理健康。
上课时多激励学生，多找到学生的优点，多指出学生积极的一面，让学生觉得上体育课是让他能够比上别的课有意思的。
(二).按照学生个性特点，因材施教，区别对待
由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。
科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。
对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对上体育课的厌学倾向。
(三).提高教师素质，做学生的益友
新的《标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，对体育教师提出了更高的要求。
体育
教师必须从角色转变、优化自身知识结构等方面提高自身素质。
在新《标准》下，要求教师当学生的合作者、引导者和促进者。
教学过程是师生交往共同发展的过程。
这样就要求我们教师不能将自己禁锢在体育这一门学科之内，而是要求更多的加强体育与教育学、心理学、美学等其他学科的横向联系。
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴，和学生做朋友。
(四).结合初中生特点和时代要求，按照新的体育课程标准安排教材内容
目前，在初中体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。
从以前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到初中各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。
特别是初中阶段，随着学生生理、心理的成熟，兴趣广泛而讲求实效。
根据学生的这一特点，在初中体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的兴趣和爱。
在严格遵循现颁布的课程标准的同时，可根据各自在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。
(五).改革教学方法，提高教学质量
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。
在教学过程中，要解决的主要问题是怎样调动学生积极性，帮助学生认识体育课与他未来有什么联系。
这样，他的积极性一般都会有一定的提高。
总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满极强的吸引力。
同时，教师在教学中掌握学生对某些运动项目爱好的程度，积极在理论和技术上加以指导，激发学生对某些项目的爱好程度，不断激励和培养他们对对参加体育锻炼的愿望和兴趣。
(六).以游戏法、竞赛法为突破口，改革教学形式
从目前学校的教学情况看，学校对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，因此，游戏法、竞赛法是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。
学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、武术等各项体育活动，让体育教师或专长学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。