华中国际理解教育语文学科渗透教案
语文学科渗透国家安全知识教学设计及反思
【语文学科渗透国家安全知识教学设计及反思】一、引言在当今社会，国家安全问题备受重视。
而教育作为培养国民的重要途径，也应该将国家安全知识渗透到各个学科中，其中也包括语文学科。
本文就语文学科渗透国家安全知识教学设计进行深入探讨，以期引起更多人对国家安全知识的重视和关注。
二、国家安全知识的重要性1. 国家安全的内涵与外延国家安全是指维护国家的政治独立、国土完整、社会安定和人民生命财产的安全。
其内涵包括政治安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会稳定、科技安全等多个方面，外延涵盖面广，影响深远。
2. 国家安全知识的必要性国家安全知识是每个公民应该具备的基本知识。
只有了解国家安全相关知识，才能更好地爱国爱党，更加自觉地维护国家安全与发展。
三、语文学科渗透国家安全知识的意义1. 语文学科作为国家安全知识渗透的重要载体语文学科是中小学教育的重要学科之一，具有普遍性和基础性。
通过语文学科，可以向学生灌输国家安全理念，培养他们对国家安全的责任感和使命感。
2. 提高学生的国家安全意识借助语文学科的教学，可以让学生通过阅读文学名著、分析时事热点等方式，了解国家安全相关的历史、现状与未来发展，从而提高学生对国家安全的认识和理解。
3. 培养学生的爱国情感语文学科通过经典名著的阅读，可以让学生深刻感受国家的悠久历史和灿烂文化，从而培养学生热爱祖国的情感，让他们养成维护国家安全的意识和行为。
四、语文学科渗透国家安全知识的具体方案1. 选取相关文学作品进行阅读解析通过选取具有国家安全意识的文学作品，进行深入的阅读与解析，引导学生深入思考国家安全问题，从而增强他们的国家安全意识。
2. 培养学生的批判性思维通过国家安全专题的辅导，引导学生对国家安全问题进行分析和讨论，培养他们的批判性思维，使他们能够独立思考和判断相关国家安全问题。
3. 加强实践教学通过实践教学，如组织学生进行国家安全知识竞赛、模拟国际关系大会等活动，让学生深刻了解国家安全相关的现实问题，增强他们的国家安全教育。
国际理解渗透教案
国际理解渗透教案请不要黄丹倩教学目标：1、能借助拼音读准8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读；能在田字格中正确描写6个生字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，在课堂中尝试背诵感兴趣的小节，积累词句。
在老师的指导下，能运用学到的词句，有顺序地说清画面内容。
3、学习课文能边读边想，更深入地了解课文内容，继续培养良好的阅读习惯。
4、有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学重难点：有基本的环境保护意识，尝试仿说诗句，提醒人们要注意保护环境。
教学过程：一、看图积累词组，感受家园之美，并揭示课题：1、逐幅出示课文插图（森林、牧场、小溪、天空），整体感受美，随机理解“绿茵、牧场”。
2、游戏练习：词语对对碰，积累与画面内容有关的偏正词组，学习生字“翠、辽、阔”。
（１）开小火车领读词语。
cuìliáo kuò苍翠洁白辽阔清清茂密灿烂（２）学习生字。
l 学习“翠”：这个字怎么记？——比较“羽字头”和“羽”。
l 学习“辽、阔”——分清笔顺规则。
（３）词语放到括号中，把画面的内容说得更清楚。
（自由练说——指名交流——朗读积累）（茂密）的森林（苍翠）的绿茵（辽阔）的牧场（洁白）的云彩（清清）的小溪（灿烂）的阳光3、小结，随机出示板书并揭示课题。
二充分朗读，了解课文的主要内容“请不要做什么”，尝试背诵感兴趣的小节。
1. 自读课文，初步了解内容。
要求：自己读读课文，注意读准字音，不加字，不漏字，不改字。
2. 分小节朗读课文。
要求：指名分节朗读课文，其他同学认真倾听，他们有没有读准字音，不加、不漏、不改字。
3. 自读课文，根据要求圈画语句，整体了解“请不要干什么”。
（1）自己再读读课文，课文告诉我们“请不要干什么？”，用直线划出有关语句。
（2）交流，根据学生的情况正音与出示板书。
——尤其是“伐、垦”的发音。
——随机板书出示：树木伐光、草原垦光、河流弄脏、天空污染。
（3）看着板书，用上这个“把”字，连贯地说一说作者提醒我们请不要干什么。
小学语文学科教学中如何渗透国际理解教育
小学语文学科教学中如何渗透国际理解教育摘要：我国是一个十分热爱和平的国家,这是非常值得我们骄傲的一点,并且这样的基本观念也不断被其他国家的人所认同。
随着新课标的不断改革,对学生的语文学习也提出了更多的要求,其中明确指出要重视学生语文教育,因为语文教育对学生的成长和人际交往能力的提升起着很大作用,并且语文教学中可以向学生传播国际关系的理解,从而更加全面的培养我国的小学生，让学生能够热爱和平，了解国与国之间的相处。
在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学语文教学中融入国际理解教育所遇到的问题进行分析和探究，并且提出自己的几点建议，供广大教育工作者参考。
关键词：小学语文国际理解教育渗透方法随着全世界国与国之间的联系日益加深，交流也越来越频繁，我国也逐渐开始对小学生进行国际理解教育，以此来更好的培养我国的下一代。
在国际理解教育中，小学生可以学生国家与国家之间的相互理解和合作，这种交往观念不仅可以用在国家与国家之间，在我们的日常交往中也是可以用到的，因此，小学语文教师要重视对小学生的国家理解教育，从而促进学生更加全面的成长。
这不仅是响应国家教育的号召，而且能够帮助学生了解其他方面的知识，增加学生对其他事物的了解，在如此的大背景下，小学语文教师要如何在课堂教学中融入国际理解教育呢？一、增强维护世界和平和环境保护的责任感和使命感我国是一个爱好和平的国家，并且在国际上也十分的主张和平，特别是与邻国之间的关系。
在小学语文中小学生也需要学习许多有关和平的课文，例如《和平鸽》描述的是白色的鸽子作为和平的象征，获得很多国家的喜爱，在战争中不仅会对国家带来巨大的损失，而且对国家的人民带来的打击也是沉重的，因此，我们要热爱和平，为了能让小学生更好的理解，语文教师在课堂上课时，可以借助多媒体设备播放以前过往战争的录像或者电影给学生观看，让小学生能够充分了解战争的残酷性，从而教导学生要正确的看待国际关系，最大程度上能保证我们的和平年代能够更加的久远。
小学语文学科教学中渗透国际理解教育的思考
小学语文学科教学中渗透国际理解教育的思考摘要：在全球化的推进下，教育国际化和国际理解教育成为我国教育发展过程中的重要组成部分，各地区开始逐渐加大教育国际化示范区建设力度，以通过深化课程改革、教学模式创新、提升教育科技水平等策略来促进我国教育事业在国际化道路上持续发展，培育出更多优秀的担当民族复兴大任的时代新人，以坚定我国文化自信。
基于此，本文就如何在小学语文教学中渗透国际理解教育的策略进行思考，希望充分发挥小学语文课程的教育优势，将中华民族优秀文化向世界传播，增强我国语文教学的影响力。
关键词：小学语文；国际理解教育；渗透策略在小学语文教学中渗透国际理解教育的目的就是希望通过教育优势，制定合理的国际理解教育人才培养计划，在小学语文课程建设中增加一些不同国家的文化元素，以引导我国小学生认识、理解其他国家的文化和背景，促进我国教育与其他国家教育之间建立良好的合作关系，在合作中进行交流，实现从“引进来”到“走出去”发展，提升中华文化在国际领域中的影响力和吸引力，以创建一个和谐稳定的国际环境。
小学语文教学属于一门综合性较强的学科，是学生学好其他课程的基础，通过开展语文教学活动能够培养学生树立正确的三观，在立足中华优秀文化的基础之上，学好不同国家的文化，帮助学生拓宽视野，深入理解国际文化，促进小学生实现全面发展。
1.小学语文教学中渗透国际理解教育的主要方法在知识经济时代背景下，教育国际化成为现代教育发展的主要趋势，各国教育理念、教育模式和教育手段等方面的相互合作和联系日益密切，教育国际化的发展对我国教育带来一定的挑战。
对此，在我国小学教育阶段，为了符合现代化教育发展要求，在小学语文学科改革中应树立国际理解教育理念，要求小学语文教学应遵循教育国际化的原则，学习和借鉴其他国家的文化和教育经验，增强我国与其他国家之间的教育合作与交流，提高我国小学生理解其他国家文化的意识，并掌握和其他国家人员之间无障碍沟通的能力，为我国实现全球化发展提供更多拥有国际视野的人才力量。
利用语文课程资源 渗透国际理解教育
利用语文课程资源渗透国际理解教育作者：刘玉凤来源：《北京教育·普教版》2015年第08期小学语文教材中与国际理解教育相关的课文有很多，从一年级下册到六年级下册的11册教材，共有与国际理解教育相关的课文106篇（其中19篇为选学课文，87篇为阅读教学课文），约占小学阶段所有课文的四分之一左右。
那么，教师应该如何创造性地诠释每一篇课文，使学生认识社会、认识世界、认识人生，形成正确的世界观、人生观，学会做人、珍爱生命？首先，通过学习课文，增进学生对异国文化的理解。
与国际理解教育相关的课文，或多或少地含有异国文化内容，比较典型的有姓氏文化差异、生活习俗差异和宗教信仰的差异等。
学生可以通过课文的学习、教师的讲解或资料的查询，逐步了解异国文化，增进对异国文化的理解。
透过姓氏文化差异，增进对异国文化的理解。
许多国家人名和我国人名有比较大的差别，外国人名比较长、难读，这势必导致学生一时很难读正确、读流利。
教师可以一边教学生认识生字、熟读人名，一边渗透国际理解教育。
例如，教学外国姓名时，可以适当进行异国姓氏文化的介绍。
通过姓氏文化的对比，学生很快就能认识到中国文化与外国文化的差异。
学习外来语汇，增进对异国文化的理解。
国际之间的贸易往来、文化交流、移民杂居等活动日益频繁，许多外来语汇也不断涌入。
这些外来语汇主要是通过音译、意译、音译加意译、意译加汉语语素、直接使用等方式汇入汉语语汇，有些还出现在小学语文教材中，如“坦克”、“玻璃”等。
学习这些外来语汇时可以溯本求源地介绍外来语汇，进而让学生深入了解异国文化。
进行人文熏陶，增进对异国文化的理解。
教材中蕴含着引导学生一边学习外来语汇，一边丰富的人文知识，学生在掌握语言工具性的同时，自然就会受到蕴含其间的人文熏陶。
引导学生进行国际人文熏陶，有助于增进学生对异国文化的理解。
如，通过《路旁的橡树》等课文，重点引导学生体会环境与人类的关系；通过《卡罗纳》等课文引导学生在学习课文后，表达心中的震撼感受；通过《一个中国孩子的呼声》《半截蜡烛》等红色经典课文的学习，结合革命英雄故事，引导学生反战爱国；通过《两个铁球同时落地》等课文，培养学生热爱科学、相信科学，追求真理、坚韧执着的品质；通过《玩出了名堂》等课文，培养学生热爱生活、好学深思、积极探索的精神；通过《去年的树》等课文，培养学生珍惜友情、敬爱长辈、善待他人、仁爱友善的精神；通过《中彩那天》等课文，培养学生诚实正直、严守自尊自爱道德底线的品质；通过《穷人》等课文，培养学生富有同情心、恻隐心，能够正确面对现实，自立自强的精神；通过《自己的花是给别人看的》等课文，让学生学会欣赏和尊重、理解异国风俗人情，以树立兼收并蓄的博大胸怀。
如何在课程中渗透国际理解教育？——以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例
15近些年来，中国多次在中小学教育相关文件中强调国际理解教育的重要性，各地中小学校纷纷开展相应实践。
本文拟以北京王府学校的“青年外交官”课程和上海师范大学附属外国语中学（以下简称“上师大附外中”）的MEET 课程为例，探讨国际理解教育在中小学的实践路径。
北京王府学校“青年外交官”课程体系及实施作为一所建校近30年的老牌国际学校，北京王府学校致力培养学识与能力俱佳、中西文化融通的具有全球胜任力的高素质创新型人才，为此，学校创建了包含十余门特色选修课的国际理解课程群，并在2019年将“青年外交官”校本选修课程纳入该课程群。
也是在这一年，王府学子站在了日内瓦模拟联合国大会的舞台上，与27个国家的青年进行主题讨论。
“青年外交官”课程的设立，一方面基于全球化进程不断深化的时代背景下，高水平外交外事人才短缺的国家需求；另一方面基于王府学校一直以来的思考：如何让学校优质的外交资源更好地助力人才培养。
2021年，基于跨文化体验的“青年外交官”校本课程在教育部课程教材研究所的校本课程建设项目中被评为优秀课程。
“青年外交官”通过课程与实践活动相结合的方式，培养学生具备外交知识、外交外事交流技能、批判性思维能力以及跨学科国际热点话题探究能力。
从具体知识的掌握、思维能力的训练，到探讨和解决实际问题的综合能力，螺旋式进阶。
每一个课程目标，拆解为若干个培养维度，每个维度匹配相应的课程内容与实施方式。
比如“外交礼仪”维度，下设多个课时，授课方式包括大使讲座、实地参访，以及夏（冬）令营等。
以冬令营为例，学校与葡萄牙科英布拉公立中学合作开展的“中葡‘大使杯’—冬奥青少年使者冬令营”共包含三节线上课程，最后一节课上，中葡双方师生共上了一节冬奥主题课。
这种基于一个主题，跨越文化、国别、空间的交流，给学生们带来了极为丰富的体验。
又如，“批判性思维能力”的课程目标分为“评估信息”“综合运用信息”“提供解决方案”三个维度。
其中，“提供解决方案”的课程，以一线外交大使的讲座为主要如何在课程中渗透国际理解教育？—以北京王府学校和上海师范大学附属外国语中学为例文_杨敏Cover Story 封面故事162024年4月5日·第7期形式。
“省华中”国际理解教育历史学科渗透教案
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宋明理学
明清儒家思想的批判继承并焕发生机
智者学派关于人的价值
西方古代思想
苏格拉底的主张
（二）感悟传统思想
华夏民族大一统的国家伟业，到了汉武帝时代，完成了从地理空间到精神空间的整合与凝聚。正是这个伟大而充满凝聚力的民族共同体，承载着中华文明古往今来的生生不息。2000多年来的中国，历尽沧桑，也曾战乱分裂。但是，不管危机多么深重，总是能够重新走上统一安定的大道，重现蓬勃生机。——纪录片《中华文明》解说词
——摘编自郭廷以《近代中国史纲》
材料四苏格拉底曾提出：认识自己，知道得越多，才知知道的越少……文艺复兴以后，人的问题受到关注，这是人文主义的开始。经过启蒙运动，人文主义得到进一步的发展。
-------《对西方以人为本思想的考察》
运用材料，以中西方传统思想及其发展为例论证上述观点。
要求：观点明确规定；史论结合；逻辑严密；表述清楚；200字左右。
A.实现了儒学的道德化改造B.实现了儒学的政治化和宗教化
C.实现了儒学的世俗化和普及化D.实现了儒学的哲学化
材料组二
材料4.自从儒家成为官方承认的学问，并可以作为晋身之阶以后，表面上看来儒家是胜利了，但实际上却使它逐渐丧失了其独立的批评与自由，儒生成了皇权之下的官员。
——葛兆光《中国思想史》
材料5.这一思想体系（宋明理学）将儒家对道德的追求与佛家对精神的追求、道家对自然的追求结合起来，以之为一种对本然状态的回归，并通过相互之间的制约克服各自的弱点，从而形成一种以道德境界为精神超越的内容，强调回归本然状态的追求思路，为宋代儒学发展提供了一条新的发展道路。
----人教版《中国古代史》
国际理解教育学科渗透实践研究——基于某节小学英语学科渗透课例分析
国际理解教育学科渗透实践研究——基于某节小学英语学科渗透课例分析学科渗透首要解决的问题是要明确我们要渗透国际理解教育的什么内容，是具体的国际知识文化？是一种开放平等的价值观和理念？还是我们要掌握一些国际沟通交流技能和发展性批判性的思维能力？综合前人研究和具体课例研讨活动来看，以上内容都是国际理解教育渗透的重要内涵。
更具体一点来说，首先，国际理解教育的知识内容在英语学科渗透中可以是中外风土人情、历史文化、生活方式、风俗习惯，也可以是国际常识、规则礼仪等，特别需要强调的是我们在介绍他国知识文化的同时，不能忽略对本土文化的传播。
例如在某节小学英语课例中，不仅介绍外国人早餐常见食物，教师可以介绍中国的常用早餐食物做对比。
其次，要渗透的国际理解教育价值理念包含对多元文化开放包容的态度，对"差异、不同"事物文化理解尊重的意识，对问题事物高瞻远瞩的国际视野；比如，同样这节英语课例中，学生在谈论自己喜欢的食物，老师可以创设这样一个情景：分小组扮演角色说喜欢的食物，扮演的人可以是家庭里面的主要成员，可以是来自其他国家的同龄朋友，或者不同性别、不同宗教信仰的人，孩子们需要站到不同人的角度思考别人的爱好、习惯，从而培养学生对"差异"开放、包容、理解和尊重的态度和价值观。
第三方面是国际理解教育的技能思维，外语作为了解和掌握异文化的重要载体，可以从技能层面达成国际理解教育的目标，所以英语学科本身可以看成是国际理解教育的一部分内容，但我们也不仅仅是把它当作一门技能来学习，还需要通过学习英语，了解这种语言背后包含的文化成分。
除此之外，英语作为一门语言媒介，更重要的是要通过使用这种语言培养对外交往、交流能力，所以在英语教学过程中或课外活动中，老师应该尽可能创造交流对话的情景，并且让学生运用符合语境的语言表达其观点和看法，进行有意义的交际，在小学英语教学课例中会经常涉及到了这样的交流的和对话，课后也会布置拓展任务，鼓励学生用英语向家人、朋友或国外友人对话交流。
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3、概内容：俗话说，标题如人的眼睛，是我们通向理解课文内容的一扇窗户，阅读一篇课文首先应关注课文标题所蕴含的信息。你能从这个标题的标点提示中提出三个问题吗？(1)你能各用一个字分别从胡同的建筑样式、数量、环境来概括出胡同所具有的特点吗？(2)你能用四个词(二个字)来概括出胡同文化所具有的特点吗？概括要点也就是提取要义，其方法是紧抓中心句这样的一级信息来加以概括。(3)你能说说胡同文化最终将归向何处吗？
6、谈最佳：学习一篇课文，不但能懂，而且要能赏，要能对文中自己喜欢的内容有自己独到的体会和感悟。你能说说让自己感受最深刻的、觉得最有韵味最传神甚至最居多情有独钟的语句吗？说说作者运用这一词语的魅力何在？让学生对文中的语言加以点评、玩味、咀嚼和赏析。“嘿”、“咪”等，你能把它说一下、读一下、评一下、演一下吗？语言文字是多么的美，只要你调度得当，它就能把你心里最细微的情绪表达出来。
(1)“嘿”：1993年，改革开放已有十年多了，一盘萝卜，一碗臭豆腐，一点虾米煮大白菜，也会慢慢的细品，那情态，那气度，那派头，简直是像面对一桌满汉全席：极易满足，通体舒畅，浑身舒坦。
(2)“睡不着，别烦躁，别起急，眯着北京人，真有你的！”一句，概括了北京人怎样的生活状态？
对别人无可奈何，只有自我安慰，充分体现了北京人善于忍耐的性格。最后“真有你的！”是作者对北京人的这一性格进行评论的话，内涵丰富，令人拍案叫绝。
(3)爱吃冰糖葫芦，大碗茶，二锅头，爱玩的是养鱼养鸟养蛐蛐，逮蜻蜓，粘知了，放风筝等等，这些都与现代都市生活方式如吃奶油蛋糕，三明治，喝咖啡威士忌，过圣诞节，情人节，玩高尔夫球形成鲜明的对比。形象的说明了北京人易于满足的性格。
(4)“随”一点“份子”：为何拆开？为的是说明连这一点也不是心甘情愿的，是出于礼数。随随大流，装装门面而已，礼到即可，很难说真心实意。古人云：人生得一知己足矣。人之一生即使便是一位知己，也相当难求，足见人心之封闭，而在行为方式上，更是独来独往，䍇乏真诚的沟通和合作。
国际理解教育各学科教育的扩大、延伸。爱家、爱集体、爱城市、爱祖国、爱世界逐步扩大、逐步深化、逐步理性化。国际理解教育应当在学科教学的同时进行有意识的渗透。在平时的课堂教学中教师就应该注重收集与教学内容有关的资料，在教学中让学生在学习课内知识的同时，拓展视野，获取更多的信息，培养良学生良好的个性品质。
7、讨一论：针对最后一句“再见吧，胡同”。讨论：你觉得作者对胡同的没落流露出怎样的情感态度？是欣喜洒脱还是伤感无奈？你又是怎样看待这一传统文化的去与留？畅谈你自己的见解。(你读了《胡同文化》，又看到北京今天的飞速发展变化，有什么感受？请用200字表现你的理性的思考)
一种旧文化的消失，恰恰说明了社会的进步。与日俱增、开拓创新才能进步。
告别胡同，就是告别等级思想，告别心灵的封闭和保守。其中也蕴含着作者对已逝的和即将逝去的文化的无限伤感。
8、留一言：如果让你最后给胡同文化说一句话，你从心底深处最想说得是一句什么？
9、迁一移：如果现在让你给来宾们说说华罗庚，你最想赋予华罗庚这一文化的精神内核是什么？
教学评价及反思
(5)“破家值万贯”：外面金窝银窝，不如自家的狗窝。
(6)北京人理想的住家是“独门独院”：一种“小国寡民”意识，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。
(7)“您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？”“卖!”“还是的，有棒子面就行。”
(8)北京人管学生运动叫做“闹”学生，“过”学生。
(9)“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”：“两耳不闻窗外事，一心只过安逸日”的小农意识。
“省华中”国际理解教育语文学科渗透教案
课程名称
胡同文化
适用年级
高一
课时
一课时
任课教师
年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。
4、加标题：看来，一个好的课文标题可以帮助我们整体感知课文并理清课文的思路。你能就对胡同文化的理解也来创造一个标题吗？或让它能够眉目传神、画龙点睛；或承载着胡同文化的内涵；或就胡同文化的没落所传达出作者的情感态度。你的这个标题加得很精彩；你有很强的创造力；你能给大家解说一下吗？
5、提一疑：本文是一篇经典散文，文中有许多值得我们品读的地方，学生需对课文进行质疑。你能从课文中至少提出一个问题吗？根源、多静。
教学目标
1.认识并宏扬中国民族的胡同文化。
2.深层次理解中国胡同文化的精神内核。
教学过程
1、导入语：课前播放《前门情思大碗茶》。如果要让你为课文选一幅有关胡同的插图或设计一个胡同网页，你最想去选择其中的哪一幅？为什么？通过图片我们对胡同有了一个形象直观的认识之后，下面我们就到这篇课文之中来深刻更深一层次的了解胡同及其文化。