部编语文八年级上册《诗词五首》教案

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八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇

八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文三篇我们从小学时就开始学习古诗了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《诗词五首》(饮酒、、春望、雁门太守行、渔家傲、赤壁)教案设计范文，供大家阅读。

八年级上册语文《诗词五首》教案设计范文一知识与能力积累古诗词，增加文化积淀，培养对古诗词的鉴赏能力。

过程与方法反复诵读，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。

情感态度与价值观增加文化积淀，培养对中国古典诗词的兴趣，提高审美情趣。

重点整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。

难点正确理解诗歌内涵，品味作者的思想情感。

诵读法合作探究法诗歌的朗读音频材料多媒体课件3课时陶渊明《〈饮酒〉(其五)》古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求”“人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。

不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。

今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。

陶渊明(约365—427)，字元亮，晚年更名潜。

一说名潜，字渊明。

自号五柳先生，卒后亲友私谥靖节，世称靖节先生。

九江柴桑(九江县)人，东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。

1.听音频朗读，读准字音，划出节奏。

结庐/在人境，而无/车马喧。

问君/何能尔?心远/地自偏。

采菊/东篱下，悠然/见南山。

山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

此中/有真意，欲辨/已忘言。

2.小组讨论，通译全诗。

居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。

问怎么能做到这样呢?因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。

在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。

夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发觉得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。

这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。

3.分析每句蕴含的思想感情。

一二句深情而自得其乐;三四句恬静而闲适;五六句满足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深长而感慨。

部编版八年级上册语文《诗词五首》教案

《诗词五首》教案（一）教学建议1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。

教学中，教师紧扣“立德树人、守正创新、语文素养”这一教材编写理念，充分领悟教材特点，充分利用教材自身特点，努力实现教材教学价值的最大化。

要按照教材“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。

从本课讲，使学生充分理解陶渊明天人合一、融入自然的淡泊宁静人生态度，充分感知杜甫忧国忧民的爱国主义情感，充分理解杜牧凭古吊今、怀才不遇的失意愤懑，特别是要深入体会李贺诗中视死如归、忠诚报国的英雄情怀及李清照非同凡响的雄才抱负与豪迈气概，帮助学生树立正确的思想观念和高尚的道德情操。

2.紧扣体载特点，注意依体教学。

这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。

3.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。

本单元以引导学生感受古人的高雅志趣和和非凡品格，用心感受古人的胸襟与不凡追求。

教学中要借助工具书，查阅资料，多读熟读，熟读精思。

创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受古人的志趣、品格与非凡追求，体会作者寄予其中的情怀。

(二)教学设计1.学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，通过学习第12课“唐诗五首”，学生不仅积累了不少脍炙人口的名篇诗句，也初步了解了一些古代诗歌的文体知识，对学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣，为教学本课奠定了良好的学情基础。

但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。

教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。

2.教学目标①了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。

部编八上语文《诗词五首》精品教案(人教版八年级上册)

部编八上语文《诗词五首》精品教案(人教版八年级上册)24 诗词五首1．感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。

2．体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。

感受诗词中的语言美和意境美。

培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。

第一课时一、学习《饮酒(其五)》(一)导入古往今来，为了争名夺利，为了升官发财，有人不惜泯灭自己的良心，打击迫害他人，甚至残害亲人，如李林甫、秦桧等。

但也有人厌恶官场，辞官远居田园，如陶渊明。

这一类人我们称之为隐士。

那么什么样的地方才能吸引这些隐士们，什么样的生活才是他们所追求的生活呢？陶渊明曾经在《桃花源记》中给我们描绘过这么一幅美好的生活画面：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髻，并怡然自乐。

这里环境优美，远离尘世而没有争斗，小孩可以快乐成长，老人们可以颐养天年。

但是，当时真的存在这么一方净土吗？——对，这只不过是作者虚构出来的世外桃源，用来表达他对这种美好生活的向往罢了。

当理想与现实发生冲突的时候，作者是怎么来调和的呢？今天我们就来学习他的《饮酒》，看他是怎么做到在现实的环境中，过上理想的生活的。

(二)作者简介陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮。

世称靖节先生，自号五柳先生。

东晋著名诗人、文学家。

田园诗派的创始人。

他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

(三)诵读1．全体朗诵(一首好诗需要我们细细品读，那么我们先读再细品)。

2．根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵(停顿、感情)。

3．听音频泛读(听的过程中要注意字音、停顿、押韵)。

(四)解题《饮酒》是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中的第五首。

这些诗都是他在饮酒之后突然来了兴致而写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。

部编版八上语文26诗词五首(教学设计)教案

26 诗词五首【教学目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。

2.了解五首诗词的创作背景，结合作者的生平，理解诗词中寄寓的情感。

3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

4.学习品析诗词中传情达意的艺术手法；培养热爱生活、热爱劳动的感情。

【教学重难点】1.教学重点：了解五首诗词的思想内容及艺术特色，能准确流畅地背诵这五首诗词。

2.教学难点：结合作者生平和创作背景，理解诗词中寄寓的情感。

【课前准备】教学多媒体课件，有关五首诗词的作者及其背景资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读课文，了解不同体裁的诗歌在形式和韵律上的不同特点。

2.了解全三首诗的创作背景，结合诗人生平，理解诗歌中寄寓的情感。

3.熟读成诵，并初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）古人曾言：“诗言志，歌永言。

”优秀的诗歌作品都是真心话语，字字关情。

本课所选的五首诗词都是传统名篇，表现了古代文人对时代和生活的认识，抒发了他们的思想感情和理想追求，至今读来，仍能给人很多启发。

今天，我们一起学习一下吧！教师引出新课，顺势写出课题：26 诗词五首（出示课件2）二、预习检查，夯实基础读一读生字词。

（出示课件4）三、学习诗词饮酒（其五）（一）自主学习，知识备查学生查阅本诗的相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师要求：布置预习这首诗的作者，了解作者的情况，在课上交流。

预设：（出示课件6）陶渊明（约365—427），东晋诗人。

一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人。

散文《桃花源记》，辞赋《归去来兮辞》《闲情赋》等都很有名。

有《陶渊明集》。

（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解这首诗做准备。

预设：（出示课件7）本诗大约作于晋安帝义熙十三年（417年）间，是陶渊明的代表作。

《饮酒》组诗共二十首，此为第五首。

人教部编版八年级上册第13课《唐诗五首》教案

在实践活动方面，学生们对创作诗句表现出较高的兴趣，但部分学生创作的诗句在韵律、意境上还不够成熟。我认为在今后的教学中，可以多安排一些类似的创作活动，让学生在实践中不断摸索、提高。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本概念、艺术特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗韵律、意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-通过多媒体展示、情境创设等方法，帮助学生进入诗歌的意境，体会诗人的情感。
（3）对作者生平背景、文化背景的掌握。
-学生对唐诗背后的历史、文化知识了解不足，影响对诗歌的理解。
-教师需提供相关背景资料，引导学生了解作者生平及其创作背景，提高文化素养。
（4）批判性思维能力的培养。
-学生在分析、比较诗歌时，容易受到固定思维的限制，需要教师引导。
-鼓励学生运用自己的语言表达对诗歌的感悟和欣赏。
2.教学难点
（1）对诗句韵律、平仄的理解与运用。
-学生容易混淆平仄、韵脚等概念，需通过实例分析、练习加强理解。
-引导学生运用所学知识创作简单的诗句，以加深对韵律、平仄的掌握。
（2）对诗歌意境、情感的理解与把握。
-学生在理解诗句背后的意境、情感时存在困难，需要教师引导、解释。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本概念。唐诗是唐代文人创作的诗歌，它以其独特的韵律、意境和艺术魅力影响深远。它是中华民族文化瑰宝，反映了唐代社会的风貌和人民的生活。
2.案例分析：接下来，我们来看《登鹳雀楼》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过精练的语言描绘壮阔的景象，以及它如何帮助我们表达情感。

第26课《诗词五首》教学设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册

第26课《诗词五首》教学设计一、教材内容分析本课是语文八年级上册的第26课，主要内容是五首不同类型的诗词，分别为《古风三首》、《钱塘湖春行》、《春晓》、《赤壁》和《梅花》。

其中，《古风三首》属于七言古诗，描写了山水、性情等方面的景物和人物，篇幅较长，涉及的诗词知识比较繁杂；《钱塘湖春行》、《春晓》和《赤壁》属于五言古诗，描写了春日的美景及人物的情感，篇幅适中，文章结构清晰；《梅花》是一首七绝诗，描写了梅花的傲骨和坚强，篇幅较短，语言简练。

本课的教学目标是培养学生阅读古诗文的积极性和能力，使他们掌握古诗文的基本知识和技巧，强化语言品味和思辨能力，以及了解民族文化传统和人生感悟。

二、教学策略及方法1.情境体验法本课的教学内容涉及到了不同的诗词风格和文化内涵，在学生阅读理解中可能会产生难以理解的地方。

因此，采用情境体验法，通过画面、音乐、曲艺等方式，让学生产生强烈的感受和体验，以便更好地领悟古诗文的情感和意境。

2.互动探究法古诗文的语言深奥，有时需要详细解释才会更好地理解。

因此，教师在教学过程中可以采用互动探究法，不断地提问，引导学生思考和解决问题，在互动中体验古诗文的魅力。

3.创新拓展法在学习古诗文的过程中，教师可以采用创新拓展法，让学生根据自己的理解和喜好，加入自己的想象和创作，提高学习兴趣和学习效果。

例如，让学生自己填词、编曲、配画，以更好地领悟和展示古诗文的意境。

三、教学过程设计1. 导入引导（5分钟）教师可以引导全课学生通过音乐、图片、视频等方式，感受诗词所表达的情感和意境，同时与学生分享与诗词搭配的音乐、画作等文化艺术。

2. 现场朗读（10分钟）老师可以现场朗读五首诗词，同时让学生跟读和感受，以培养学生对古诗文韵律和韵感的认识。

3. 集体探究（15分钟）老师引导学生，对每一首古诗文进行详细解读和分析，通过词汇解释、句子结构分析、文化内涵理解等方式，让学生了解并领会古诗文的作者以及民族文化的精髓。

人教部编版八年级上册《诗词五首》教案

1.提升文学素养：通过学习《诗词五首》，让学生感受古典诗词的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，提高文学素养。
2.增强历史意识：了解诗词背景，认识作者所处的时代特点，培养学生对历史文化的尊重和传承意识。
3.培养思维品质：通过分析、解读诗词，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提升思维品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词在生活中的应用”这一主题展开讨论，探讨如何运用诗词表达自己的情感和观察。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词的基本概念，包括诗词的格律、意象、情感表达等。诗词是中华民族传统文化的瑰宝，它以精炼的语言、丰富的情感、独特的艺术魅力传承千年。
2.案例分析：接下来，我们来看《望岳》这首诗。它展示了诗人如何通过描绘泰山的壮丽景象，表达出自己的豪情壮志。
五、教学反思
在今天的《诗词五首》教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们感受诗词的意境美、语言美，大多数同学能够逐渐进入状态，跟随我的教学节奏。但同时，我也注意到一些问题。
首先，对于诗词的格律知识，部分同学掌握得不够扎实。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和简单的解释来帮助他们理解，但显然，这部分内容还需要在后续教学中不断巩固。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析诗词的意境、情感、修辞手法等，培养文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗词中所表现的自然美、家国情怀、人生哲理，激发学生对古典文化的热爱，培养积极向上的人生态度。

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借物咏叹
词人梦中所见所闻
渔家傲渴望自由、追求光明
词人的理想和抱负
补充修正
教学反思
2.本首诗表达了什么样的情感？
六、交流疑点，解决疑难。
七、总结全文、默写古诗
1.小结学习古诗方法。
2.默写古诗。
八、课堂总结
1.师友归纳，总结知识：
2.总结收获，点拨提升。
九、布置作业：
1.背诵并默写这三首诗。
2.熟读、理解后两首诗。
1.导入新课：中国是诗的国度，“诗词”是古代文学长廊中一颗璀璨的明珠。读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。
1.提出问题，导入新课
2.老师组织全班交流。
3.教师范读
4.指导学生朗读
教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。
掌握学情，及时解惑。
教师检查背诵情况
出示问题，适时引导
教师总结提升
布置作业
.师友回顾交流：背诵学过的三首诗。
2.学生交流作者的写作背景和生平。
3.听读体会
4.各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
5.齐读后两首诗。
师友讨论共品。
全班交流
师友交流，不明白的地方可以请教其他师友
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
背诵诗歌
全班交流，加深对课文的理解。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
板书设计
心远地偏
饮酒采菊见山
山气飞鸟
真意忘言
以色事物
雁门太守门
以声感人
兴感之由
议论感慨
赤壁借古讽今
巩固拓展
总结提高
1、复习导入，检查预习
1.回顾上节内容，引入本节课内容。
2.交流作者的写作背景和生平。
二、感知内容，学习朗读。
1.教师配乐范读后两首诗，整体感知内容。
2. 各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
3、赏析《赤壁》
1.本诗中用典的语句是哪句？
2.本诗表达了作者怎样的思想感情？
四、赏析《渔家傲》
1.这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？
教具准备
ppt
教学时数
2课时
课前导学
1.了解作者的相关知识。
2.读准字音：搔更短、不胜簪、提携、折戟、殷勤。
3.诵读这五首诗词，理解每首诗的内容。
4.体会各首诗的写作手法。
教学流程
第一课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
探究品析
相互释疑
巩固拓展
总结提高
一、导入新课，检查预习
1.作者以及背景资料。
2.生字、生词的读音和释义。
二、诵读感知
1.师范读
2.生自由读诗，提出要求：读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
读完后邻座互读，互相正音。
3.检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？
4.赛读、齐读
3、赏析《饮酒》。
1.“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写，有何深刻意义？跟前两句人物描写有何关系？
诗歌五首
课题
诗歌五首
课型
新授课
教学目标
1. 了解诗人的相关文学常识和诗歌的写作背景；朗读、背诵这五首诗。
2. 把握诗的内容和语言特点，理解诗歌意境；提高分析鉴赏古诗的能力。
3. 理解作者的思想感情，领会诗的主旨。
重点难点
1. 朗读、背诵这五首诗；理解作者的思想感情。
2. 理解诗歌的意境。
教学方法
诵读法、品析法、师友合作探究法。
2.组织全班交流预习内容。
3.教师范读，指导朗读
出示学习要求，适时引导
选点精讲，进行学法指导。
掌握学情，及时解惑。
教师出示问题，归纳总结：
学习古诗方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。（2）想象古诗意境，体会作者感情（3）熟读吟诵
教师点评，作重点强调。
1.学生交流作者的写作背景和生平。
2.师友互相检查基础知识掌握情况。
2作者为什么梦想到“三山”中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？
五、交流疑点，互相解答。
六、全班交流，解决疑难。
7、练习巩固
背诵这两首诗。
八、拓展延伸，升华主题
九、课堂总结
1.师友归纳，总结知识。
2.总结收获，点拨提升。
十、布置作业：
1.背诵并默写这两首诗。
2.从三首诗中任选一首，写一段赏析文字。
3.听读
4.自由读，邻座互读
5.赛读
6.齐读
师友讨论共品。
全班交流。
师友相互讨论。
全班交流
师友交流，解决不了的问题在班上提出。
师友相互讨论谈感受。
全班交流，加深对课文的理解。
师友共同总结本课的知识点。
师友谈收获。
学生评选出最佳师友
第二课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
交流感知
探究品析
相互释疑
2.最后两句应该怎样理解？
四、赏析《春望》
1.通读诗意，用自己的话说说《春望》的意思。
2.诗歌描写了当时怎样的社会状况？
战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生。
3.本诗表达了诗人怎样的思想感情？
表达了诗人忧国伤时、念家悲ห้องสมุดไป่ตู้的情感。
五、赏析《雁门太守行》
1.“从声、色两方面勾画了一幅激烈的战斗场面，渲染了沉重、紧张、肃杀氛围的句子是哪一句？