高校思政建设
一体化视角下高校课程思政建设的四个维度
一体化视角下高校课程思政建设的四个维度一、本文概述在当前全球化和信息化的时代背景下，高等教育作为培养未来社会栋梁的重要基地，其课程思政建设显得尤为重要。
本文旨在从一体化的视角出发，探讨高校课程思政建设的四个维度，以期为我国高等教育思政课程的改革与发展提供新的思路和方法。
文章首先将对一体化视角下的高校课程思政建设进行概念界定和背景分析，明确研究的意义和价值。
随后，将详细介绍四个维度的内涵和特征，包括课程体系的一体化设计、教学内容的思政元素融入、教学方法的创新改革以及评价机制的完善优化。
通过对这四个维度的深入剖析，本文旨在揭示高校课程思政建设的内在逻辑和运行机制，为高校思政教育工作者提供有益的参考和借鉴。
本文还将对一体化视角下高校课程思政建设的未来发展趋势进行展望，以期为我国高等教育质量的提升和人才培养的全面发展贡献力量。
二、理念维度：树立全员全程全方位的育人理念在高校课程思政建设中，理念维度的确立至关重要。
全员、全程、全方位的育人理念，不仅是对传统教育观念的革新，更是对高等教育使命的深刻认识。
全员育人，意味着每一个教职工都是思政教育的参与者和实践者。
无论是专业教师还是行政人员，都应承担起思政教育的责任，将思政元素融入各自的工作之中，形成全校上下的育人合力。
通过加强师资培训，提升教师的思政素养，使他们在传授知识的同时，能够自然而然地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
全程育人，强调的是思政教育应贯穿学生在校学习的全过程。
从新生入学教育到毕业离校，每一个阶段都应有相应的思政教育内容。
通过精心设计课程体系，将思政教育融入专业课程的各个环节，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受到深刻的思政教育。
同时，加强实践教学环节，让学生在实践中感悟思政理念，增强社会责任感和使命感。
全方位育人，则是指思政教育应覆盖学生生活的方方面面。
除了课堂教学外，还应注重校园文化建设、学生社团活动、志愿服务等第二课堂的育人作用。
高校思政课建设标准
高校思政课建设标准一、课程定位高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
通过对马克思主义理论、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观等方面的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感，培养具有高尚品德、扎实知识、实践能力的社会主义建设者和接班人。
二、教学内容高校思政课的教学内容应具有时代性、针对性和实效性，涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等方面。
教学内容应贴近学生思想实际，符合学生认知特点，注重理论与实践相结合，增强学生的思想认同和价值认同。
三、教学方法高校思政课应采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、演讲辩论等，以满足不同学生的学习需求和提高学生的学习兴趣。
教师应注重启发式教学，引导学生自主学习和思考，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学队伍高校思政课教师应具备坚定的政治立场、高尚的道德品质和扎实的专业素养。
教师应具备相应的学历和教学经验，能够熟练掌握教学内容和方法，注重教育教学改革和创新。
同时应加强教师培训和研修，提高教师的专业水平和教育教学能力。
五、实践教学高校思政课应注重实践教学，通过组织学生参加社会实践、志愿服务、文化体育等活动，增强学生的实践能力和社会责任感。
教师应制定实践教学方案，加强对实践教学的指导和监督，确保实践教学的质量和效果。
六、教学评价高校思政课应建立科学的教学评价体系，通过学生评价、同行评价、专家评价等多种方式对教学质量进行全面评估。
教学评价应注重对教学内容、教学方法、教学效果等方面的评价，并及时反馈评价结果，促进教师改进教学和提高教学质量。
七、教学研究高校思政课教师应积极开展教学研究工作，针对教学中的实际问题开展研究和探索，不断推进教育教学改革和创新。
教师应注重研究成果的转化和应用，将研究成果应用于教学实践，提高教学质量和效果。
高校思政课建设工作总结汇报
高校思政课建设工作总结汇报尊敬的领导、老师们：大家好！今天，我代表学校思政课建设工作团队向大家汇报我校最近一段时间内的思政课建设工作。
一、指导思想我们始终坚持马克思主义的指导地位，坚持中国特色社会主义思想的引领，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以习近平总书记系列重要讲话为指导，坚持把立德树人作为根本任务，构建高校思政课教学体系，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、课程建设1. 教材建设：我们结合高校实际需要，选择了一批优秀的教材，编写了一些具有鲜明特色、适应学生需求的实践教材和案例分析教材，丰富了思政课的教学资源。
2. 课程设置：我们按照“全员必修、全方位覆盖”的原则，编制了系统、完整的课程设置，形成了“课内+课外，理论+实践”的思政课教学体系。
同时，我们积极开展了跨学科的思政课程设计，努力提高思政课的实效性和针对性。
三、师资队伍建设1. 培养体系：我们完善了思政课师资培养体系，加强了师资培训工作，为思政课教师提供了更多的专业培训和教学指导。
同时，我们注重培养新型思政课教师，推行专业化、精细化思政课教学管理。
2. 团队建设：我们积极促进教学团队的协作，进行了学科交叉合作，鼓励团队成员之间互相学习和互相促进。
同时，我们也加强了与其他高校的交流合作，借鉴其经验，提升思政课教学质量。
四、教学管理1. 课堂教学：我们推行了探究式、交互式的教学方法，增加了思政课教学的趣味性和吸引力。
我们通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的思考和自主学习能力。
2. 考核评价：我们注重多元化的考核评价方式，除了传统的笔试、论文等方式外，还引入了学生课堂表现、小组合作等评价指标，全面地评价学生的思政课学习情况。
五、成效评估我们通过学生满意度调查、教师培训反馈、教学竞赛等方式，进行了对思政课建设工作的成效评估。
目前，我们已经看到了一些积极的结果，学生对思政课的满意度有所提高，教师培训的反馈也较好，教学竞赛中也涌现出了一些优秀的教师和学生。
高校思政队伍建设工作总结
高校思政队伍建设工作总结近年来，高校思政队伍建设工作取得了显著成绩。
通过不懈努力，我们的思政工作队伍得到了进一步壮大和提升，为学校的思想政治工作提供了有力保障。
在这个过程中，我们总结了一些经验和教训，以便更好地推动思政队伍建设工作。
首先，我们深刻认识到思政队伍建设工作的重要性。
高校思政工作是培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，而思政队伍作为思政工作的主体和骨干力量，其建设工作至关重要。
只有建设好思政队伍，才能更好地开展思政工作，为学生提供更好的思想政治引导。
其次，我们注重加强思政队伍的培训和教育。
通过定期组织各类培训和学习活动，我们不断提升思政队伍的思想政治素质和业务能力，使他们更好地适应高校思政工作的需要。
同时，我们也注重对思政队伍进行思想引领和教育，使他们始终保持高度的政治敏感性和坚定的理想信念。
第三，我们积极营造良好的工作氛围。
通过加强思政队伍的交流和合作，我们努力营造一种团结、和谐、积极向上的工作氛围，使思政队伍成员能够相互学习、相互促进，共同推动思政工作的开展。
同时，我们也注重对思政队伍进行关怀和激励，使他们更加热爱思政工作，投入其中。
最后，我们不断完善思政队伍建设的机制和制度。
通过建立健全的思政队伍建设机制和规章制度，我们加强了对思政队伍的管理和监督，使思政队伍建设工作更加规范和有序。
同时，我们也不断改进思政队伍建设的工作方法和手段，使其更加科学高效。
总的来说，高校思政队伍建设工作是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断探索和努力。
我们将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断提升思政队伍建设工作水平，为高校思想政治工作的发展贡献更大的力量。
高校课程思政建设的“四个维度”
2、加强师资队伍建设
高校应加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。同时， 应鼓励教师开展科研活动，提高教师的学术水平和专业素养。
3、创新教育方式方法
高校应创新教育方式方法，采用多种形式的教学手段，如案例教学、小组讨 论、社会实践等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，应注重实践教学，让学 生在实际操作中掌握知识和技能。
因此，本次演示旨在探讨高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设，以 提高高校思政教育的质量和效果。
二、高校“思政课程”与“课程 思政”的内涵
1、思政课程
思政课程是高校思想政治教育的主要渠道，它包括马克思主义基本原理、思 想概论、理论等课程。这些课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，培养学生的思想道德素质和政治素养。
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四、结论
高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设是提高高校思政教育质量和效 果的重要途径。高校应制定协同建设方案、加强师资队伍建设、创新教育方式方 法、强化实践教学环节和建立多元评价体系等方面入手，推进“思政课程”与 “课程思政”的协同建设。通过这些措施的实施，可以更好地培养学生的思想道 德素质、政治素养和综合素质，为国家的未来发展提供有力的人才保障。
2、课程思政
课程思政是指在各类专业课程中融入思想政治教育元素，将专业知识与思想 教育相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。课程思政旨在培养学生的综 合素质，提高学生的社会责任感和使命感。
三、高校“思政课程”与“课程 思政”的协同建设策略
1、制定协同建设方案
高校应制定“思政课程”与“课程思政”的协同建设方案，明确教育目标、 教育内容、教育方式等。在制定方案时，应充分考虑学生的实际情况和需求，确 保方案的科学性和可操作性。
高校课程思政建设路径
高校课程思政建设路径概述高等教育的核心任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而课程思政则是实现这一目标的重要途径。
随着社会的发展和进步，高校课程思政建设面临着许多挑战和困惑。
因此，探索，是提高大学生思想政治素质的迫切需求。
本文将从以下几个方面介绍高校课程思政建设的路径。
一、以马克思主义为指导思想高校课程思政的核心是马克思主义。
马克思主义是科学的、根本的世界观和方法论，是对社会发展规律的科学认识，具有强大的思想力量。
高校课程思政建设必须坚持马克思主义的指导地位，以马克思主义的基本原理和世界观、方法论为指导，引导学生形成正确的世界观和人生观，提高他们的其他学科知识和实践能力。
二、实施思政课程体系改革高校思政课程体系要紧密结合课程实施的实际需求，不断优化调整课程内容和设置，提高课程的实用性和针对性。
一方面，课程内容要更加贴近时代的发展，紧密结合学生现实生活和岗位需求，关注时事热点，突出练兵备战的要求。
另一方面，要注重培养学生的综合素质和创新能力，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
三、提高师资队伍建设水平师资队伍是高校课程思政建设的重要保障。
教师既要具备过硬的学科专业素质，又要具备高尚的政治品质和道德修养，能够以身作则，引领学生。
高校应该通过改善教师待遇、加强教师培训和选拔，提高教师的思政教育水平。
同时，要加强对年轻教师的培养和引进，促进优秀青年教师的成长。
四、加强与社会实践的结合高校课程思政建设应该更加注重培养学生的实践能力和社会服务能力。
学生应该通过实践活动，深入了解社会，关注社会问题，掌握解决问题的方法。
高校应该与各种社会实践机构建立更紧密的联系，为学生提供更多的实践机会和平台。
同时，高校要加强社会实践教育的指导和评价，使其成为课程思政建设的重要组成部分。
五、强化教育管理和评价体系高校课程思政建设需要有明确的教育管理和评价体系作为支撑。
教育管理要加强对课程思政的统筹规划和指导，建立完善的课程思政管理机制，明确目标、分工协作、加强督导考核，使课程思政工作始终保持在正确的轨道上。
高校思政课程建设规定
高校思政课程建设规定随着社会的进步和发展，高校思想政治教育在培养学生综合素质、塑造正确价值观方面起着至关重要的作用。
为了规范高校思政课程建设，提高其质量和实效，教育部制定了相关的规定。
本文将就高校思政课程建设规定进行论述。
一、课程目标与内容高校思政课程的目标是培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和全面发展的素质。
课程内容应包括马克思主义基本原理、党和国家的基本情况、文化传统与创新、法律法规以及职业道德等方面的内容。
通过这些内容的学习，学生能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、师资队伍建设高校思政课程建设要求学校加强师资队伍建设，确保思政课程的教学质量。
学校应注重选拔具有专业知识和思想修养的思政课教师，并提供相应的培训和支持，以提升他们的教学水平和综合素质。
此外，学校还应建立健全教师评价机制，对思政课教师进行激励和奖励，以提高他们的教学积极性和创造性。
三、教学方法与手段高校思政课程的教学方法和手段应多样化、灵活适用。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、小组活动等多种形式进行教学。
同时，学校应提供必要的教学设备和资源，如多媒体教室、图书馆等，以支持思政课程的教学工作。
此外，还可以引入一些新的教学手段，如在线学习平台和社交媒体，以增加学生的参与度和教学效果。
四、考核评价与激励机制高校思政课程的考核评价应综合、全面。
教师可以采用平时表现、课堂讨论、作业和考试等方式进行评价，以全面了解学生的学习情况和思想水平。
同时，学校应建立健全学生评价机制，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，激发他们的思考能力和创造力。
此外，可以在思政课程中设立一些奖励机制，如优秀学生奖、课堂表现奖等，以鼓励学生的学习和参与。
五、课程质量保障与监督高校思政课程建设要求学校建立健全质量保障和监督机制。
学校应定期进行思政课程的质量评估和监测，以确保教学内容的准确性和实用性。
同时，学校还应加强与社会各界的合作，引入外部专家进行评估和指导，以提高思政课程的教学质量和质量水平。
高校课程思政建设
02
课程思政建设有助于打破传统学科壁垒，促进学科交叉融合，
提升高校育人的整体效果。
服务国家和社会发展需求
03
培养具有家国情怀、社会责任和国际视野的高素质人才，为国
家和社会的可持续发展提供有力支撑。
课程思政建设的现状与挑战
现状
当前，高校课程思政建设已经取得了一定的成效，各类课程 与思政课程逐渐形成有机融合，教育理念和教学方法不断创 新。
特点
高校课程思政建设具有全面性、渗透 性和协同性的特点，强调各类课程与 思政课程的有机融合，注重在专业教 育中贯穿价值引领，形成教育合力。
课程思政建设的重要性
培养德智体美劳全面发展的优秀人才
01
通过课程思政建设，强化学生的思想道德素质和价值观念，培
养德才兼备、全面发展的优秀人才。
提升高校育人的整体效果
挑战
然而，在实际推进过程中，仍存在一些问题和挑战，如学科 间的壁垒、教师思政意识和能力的不足、教学内容和方法的 改革滞后等。
02
高校课程思政建设的核心内容
马克思主义理论教育
马克思主义理论是高校课程思政建设 的基础，旨在帮助学生树立正确的世 界观、人生观和价值观。
通过马克思主义理论教育，引导学生 运用马克思主义的立场、观点和方法 分析问题、解决问题，培养其批判性 思维和独立思考能力。
02
针对不同学科特点，制 定思政融入方案，确保 思政教育与专业教育相 互促进。
03
鼓励教师结合自身研究 领域，将学术成果转化 为课程思政资源。
04
建立跨学科合作机制， 促进不同专业教师之间 的交流与合作。
课程思政建设与校园文化活动结合
01
02
03
04
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与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革探索
摘要：思想政治理论课是对高职学生进行德育的主阵地和主渠道，对德才兼
备技能型人才的培养起着重要作用。
但由于部分高职院校认识的不足以及高职
生思想文化素质相对较低，导致思想政治理论课教学效率较低，效果不理想。
如果能将思想政治理论课教学与专业相结合，就能激发学生的学习兴趣，提高
思想政治理论课的实效性。
本文根据我院思想政治理论课教学改革的实践，从
教学理念、教师意识、教学内容、教学方法、实践教学、教学手段、考核方式
等七个方面入手，探索与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革。
关键词：高职；思想政治理论课；与专业相结合；教学改革
思想政治理论课（以下简称政治课）是对高职学生进行德育的主阵地和主渠道，是保证高职生成为德才兼备技能型人才的重要课程。
然而，由于高职院校主要
以培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级技能型人才为目标，高职生文
化基础相对薄弱。
因此，学生对政治课学习兴趣不大，导致课堂上出现“到堂率”低、“抬头率”低、“参与率”更低等现象，教学效果很不理想，政治课
传统的教学方式受到了前所未有的挑战。
怎样激发学生的学习兴趣，使政治课
教学更具有实效性？笔者认为，如果能将政治课教学与专业相结合，就能很好
地解决这些问题，从而有效提高政治课的教学效果。
高职政治课教学与专业相结合，就是在政治课教学过程中，结合高职生的专业特点和各专业学生的实际情况，在内容的取舍、重点难点的确定、教学方法的
选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣，教学效果更好的一种教学
方式。
实现与专业相结合的高职政治课教学改革，我们可以从多角度、多层面
去探索。
本文结合我院政治课教学改革的实践，从教学理念、教师意识、教学
内容、教学方法、实践教学、教学手段、考核办法等七个方面入手，探索与专
业相结合的高职政治课教学改革。
一、贯彻“以人为本”的教学理念
前任教育部长周济曾说：“贯彻落实科学发展观，推动教育的改革和发展，一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本，坚持教育以育人为本，以学生为主体……”。
“以人为本”是一切教育都应贯彻的理念，也是高职政治课教学必
须贯彻的核心理念，是实现与专业结合的政治课教学改革的前提。
在高职政治
课教学中贯彻“以人为本”的理念，要求一切教学活动的展开要以学生为本，
立足于弘扬学生的主体性，聚焦于培养学生的思想道德素质，着眼于培养学生
的创新精神和实践能力，让“以人为本”的理念贯穿整个教学过程。
无论是教
学内容的安排、教学方法的选择、实践教学环节的设计，还是教学手段的运用、教学过程的组织、考核办法的改革都要以人为本，从而实现高职生的全面的、
协调的和可持续的发展。
这是与专业相结合的高职政治课教学改革的必然要求，也是高职政治课教学走向科学化和现代化的必由之路。
二、树立为专业服务的意识
在高职政治课教学中，所有的教学活动都要由教师来组织，教师发挥着主导作用。
要实现政治课与专业相结合的教学改革，首先需要政治课教师树立政治课
教学为专业服务的意识，这是实现政治课与专业相结合教学改革的基础。
在此
基础上，政治课教师还要在日常教学活动中做到以下几点：（1）主动与所任教专业及其系的教辅人员交流沟通，了解专业设置的基本情况，专业课程的大致
内容、专业人才的培养目标以及专业实践的实施计划等。
（2）参与专业教研室的教研活动、翻阅专业课程教材、与专业课教师之间相互听课评课等。
（3）关注或参与所任教专业学生的社团、专业活动以及班会等，积极与各专业学生沟
通联系,了解各专业学生的特征特点及生活和思想状况。
（4）密切关注社会新闻，特别是与自身所任教专业相关的行业新闻与动态，形成一种理论与实际相
联系的警觉性思维和发散性思维，并将其积淀为教学素材。
通过这些方式，政
治课教师了解了各专业以及各专业学生的实际情况，掌握了更贴近学生、贴近
专业、贴近实际的材料素材，为实现政治课教学与专业结合做好准备。
三、依据专业需求，优化教学内容
由于高职政治课的课时较少，要实现政治课教学与专业相结合，政治课教师要按“必需、够用”的原则，将教材重点内容提出来，结合高职教育教学特点和
学生专业需求加以综合和提炼，形成系统的、有针对性的专题，实现专题教学。
专题教学模式能够打破统编教材的章节体系，依据专业需求和学生兴趣，围绕
教学要点，提炼和确立专题课堂教学内容，并以此为中心对教材内容进行精心
组织和重新编排，这为提高政治课课堂教学实效奠定良好基础。
我院社科部在《思想道德修养与法律基础》课教学中，围绕学生专业需求，重新对教材内容
进行整合，将教学内容分为“适应高职新生活”、“扬起理想的风帆”、“做坚定的爱国者”、“创造有价值的人生”、“树立文明新形象”、“培养良好
职业道德”、“做知法用法的合格公民”、“做守法的职业人”八个专题，每
个专题分别由在该专题涉及领域里学有专长的教师负责实施，改变过去由一位
主讲教师包揽整个教学过程的情况，使学生受到不同学术背景和思维方式的训
练和熏陶。
在专题教学的基础上，任课教师还可以根据所授课学生的专业要求、学生岗位需求，对教学内容做适当选择和修改，以便更有效地实现政治课教学
与专业相结合。
四、围绕专业特点，改进教学方法
“大学教育的试金石不是讲授伟大真理，而是用什么高明的方法来讲授伟大
的真理”。
与专业相结合的高职政治课教学改革，要求改变传统教学模式中以
教师为中心、学生被动学习的纯灌输式教学方法，围绕专业特点，以学生为主体，充分考虑学生的认知要求来设计教学方法。
启发教学法、案例教学法、讨
论教学法、情感教学法、角色扮演教学法等几种教学法，能给学生提供多角度、多层面思考问题的机会，激发和调动学生主体参与的积极性和创造性，从而使
政治课堂教学在热情讨论的氛围中达到良好的效果，这是实现与专业结合的政
治课教学改革应综合运用的方法。
如在《思想道德修养与法律基础》的“培养
良好职业道德”专题中，笔者提出问题“从职业道德视角看‘范跑跑’的行为”让学生分组讨论，合作学习，学生可以在分析、解决问题的过程中了解和掌握
所学专业相关行业应遵守的职业道德；在“做知法用法的合格公民”专题中，
笔者根据学生所学专业相关行业的政策法规采用“模拟法庭”这一角色扮演教
学法。
在教学过程中，让学生模拟法院审理案件的情景进行案例处理，由学生
扮演其中的角色，如法官、书记员、原告、被告、代理律师等。
由于学生身临
其境，在“模拟法庭”中积极进行辩论、思考，使该课教学取得良好效果。
学
生在“模拟法庭”中不但掌握相关行业的政策法规，还提高了自身的综合能力。
在以上所述教学方法的运用中，政治课教师要注意以下几点：（1）应针对不
同的专业特点，从激发学生学习兴趣和动力出发，尽量选用贴近学生实际、学
生生活、学生所学专业的教学素材教学。
如所设置的案例、讨论的中心问题、
角色扮演的主题等。
（2）教学方法的运用要做到具体问题具体分析，要根据不同的教学内容、不同专业的学生、不同的教学环节采取不同的教学方法，或综
合运用几种教学方法，做到多种教学方法的互动、联动和交替使用，这样才能
活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
（3）无论采取何种教学法，学生都应是课堂的主体，是教学的中心，而教师则是教学过程的主导，起着组织、引导作用。