做快乐的小学语文老师
做快乐而充实的教书人普通小学语文教师一天生活的真实回放
做愉快而充实的教书人——一般小学语文教师一天生活的真实回放以下就是我——一个一般的小学语文教师一天生活的真实回放：我家离学校不远，每天到校时间是7:30左右。
上班路上，我每天都要思考：今天要做哪些事情。
一些重要的工作我会记录在一个小本子上。
而来到班级第—件事情，就是进班带着学生清扫卫生，清扫办公室。
然后就开始批改学生作业。
在我的带动下，孩子每天来得也比拟早。
来到班级后，如果见黑板上没有早读任务，他们便会主动背诵四年级的必读书目（笠翁对韵），这已经成为一种习惯。
7：50左右点完名我和孩子一起读（笠翁对韵），因为这本书内容比拟难理解，所以我就带着孩子去理解，然后一句一句地带着他们背诵，每日一篇。
早读课下来，全班同学根本都可以掌握的。
我的语文课，每天上午一般是一节。
上完课的第—个任务，就是要完成教后记，把上课的闪光点记录下来，把课中的反思记载下来。
如果思考比拟多，就先将几个要点记录下来，等空堂的时候再补充完整。
其余时间就是改改作业！中午我都是在学校吃饭，所空闲时间比拟多，我就会和孩子们谈心。
班级56名学生，我每天都与两名学生谈心，这样的交谈已经坚持了一个多学期了。
我在与孩子谈心的过程中更多的了解了孩子，也更走近了孩子。
他们和我谈读书，谈游戏，谈理想，谈成功，谈失败……我喜欢这样地谈心，孩子们更是喜欢。
和孩子们聊过之后，我就处理一些班级事物，然后完成没有批改完毕的作业。
下午我的课比拟多，因为是在农村的完小任教，专职教师较少，根本上每天下午都是两三节课，下午大局部的时间都是在上课。
空闲的时间我会上上网，完成学校安排的一些工作等！快放学了，翻开我的记事本，发送家庭作业给家长，这是我每天临近放学时必做的一件事。
因为有的孩子会偷懒，少写漏写，让家长每天检查学生的作业并签字，可以催促学生更好的完成家庭作业！当最后一个孩子和我说“老师再见！〞的时候，我又重新回到办公室，检查一下今天任务的完成情况，因为离家比拟近，我便会记录一下教育日记，记录我的小小的感想。
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用
试论快乐教学法在小学语文教学中的应用摘要：快乐教学法是一种以快乐学习为原则的教学方式，旨在提高学生的学习兴致，培养学生的自主学习能力，让其由“被动式学习”转变为“主动式学习”，将“苦学”转变为“乐学”。
将其运用到小学语文课堂教学中，可充分调动学生的主观能动性，提高课堂的活跃度，发展他们的语文思维，更加符合小学生的学习与心理需求，因此教师更需科学、合理的将其应用。
关键词：快乐教学法；小学语文教学；应用小学语文教学是培养学生语言素质、人文素养和情感态度的重要路径。
传统的小学语文教学往往过于关注课本知识的教授，忽视了学生在学习过程中的情感体验和个性化的发展，导致学生对语文学习降低了兴致，产生厌学情绪。
因此，如何让学生在快乐的氛围中学习语文，提高语文学习的效果，是当前小学语文教学需要关注的问题。
本文将探讨快乐教学法在实践教学中的应用，以期为同仁提供一些有益的启示。
一、快乐教学法在小学语文教学中应用的意义快乐教学法的核心是提高小学生的学习效果，而增强学生的学习热情是基础。
通过应用快乐教学法，可将学习与生活结合起来，让学生更好地理解与内化所学知识，从而提高学习的质量；其次，快乐教学法强调让学生在学习过程中保持愉快的情绪，通过情感体验来促进学习的发展。
在小学语文教学中，特别是低年级的学生，应将“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛；另外，快乐教学法不仅关注学生的知识水平，还关注学生的情感、心理和社交能力等方面的发展。
通过快乐教学法的应用，可培养小学生的自信心、团队合作能力和创造力，从而促进他们的全面发展。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用（一）游戏化教学游戏化教学是一种将教学内容与游戏相结合的教学方法，旨在让学生在欢快、自在的游戏情境中学习知识、锻炼能力。
在小学语文教学中，游戏化教学具有重要意义。
教师可以根据课程内容设计各种趣味的游戏，如成语接龙、猜字谜、角色扮演等，让学生在学习中感受到游戏的乐趣，激发学习语文的兴趣。
2024年《做一个快乐老师》演讲稿
2024年《做一个快乐老师》演讲稿尊敬的评委、亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！我是XX，今天我非常荣幸能够在这里为大家演讲。
首先，我要感谢所有评委和组织者给我这次机会，也要感谢我的老师和同学们一直以来对我的支持和鼓励。
2024年，是一个充满挑战和机遇的年份。
教育的变革和发展成为我们需要面对和应对的重要课题。
我希望能用这个演讲的机会，与大家分享一些关于如何成为一个快乐的老师的想法。
首先，快乐老师是指不仅能够在工作中获得乐趣，同时也能带给学生快乐的老师。
快乐是一种积极向上的情绪态度，它能够激发我们的潜能、提升我们的学习效果。
一个快乐的老师能够激发学生的学习兴趣，为他们树立良好的学习榜样。
那么，要成为一个快乐的老师，我们应该从哪些方面着手呢？首先，我们需要关注自身的心理健康。
作为教师，我们面对的是一个充满挑战和压力的工作环境。
因此，在工作之余，我们要注意调整自己的心态，放松身心，培养丰富多样的兴趣爱好，以保持良好的心理状态。
其次，我们应该注重与学生的沟通和交流。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是建立良好的师生关系。
通过与学生的沟通和交流，我们可以更好地了解学生的需求和兴趣，为他们提供更适合的教学内容和方法。
同时，与学生的良好关系也能增强我们对教育事业的热情和自豪感，从而成为一个快乐的老师。
此外，快乐老师应当积极创新教学方法和手段。
教育的变革和发展，要求我们教师不断更新自己的知识和教学技能。
我们需要关注教育科技的进步，并积极运用到我们的教学实践中。
通过创新的教学方式，我们能够更好地激发学生的创造力和想象力，提高他们的学习兴趣和参与度。
当我们看到学生的成长和进步时，我们会感到充实和快乐。
最后，一个快乐的老师需要不断提升自己的专业素养。
教育的发展日新月异，我们需要不断学习和掌握最新的教育理论和实践。
我们可以参加各类培训和研讨会，与同行交流心得和经验。
通过不断提升自己的专业能力，我们能够更好地应对教育实践中的各种挑战，成为一个更加快乐和自信的教师。
浅议小学语文的快乐教学
样性 、 哲理性 、 节奏 感 。 比如 ， 有教师在讲授《 草原》 一课时 ， 在 讲 台上 ．开 始就 用 了一 组 排 比 句 描 述 内 蒙 古 大 草 原 的美 丽 景 色 他 的语 言感 情 真挚 。 感染力强 ． 通 过他的描述 ， 使 人 感 受 到 大 草
。
使人不得不感叹草原之美。 ， Ｉ ’冒 育思想中存在了很长时间， 影响和限制了教育的发 原 美 的景 色 ． ４ ． 朗读 。 朗读 是 语 文课 上 最 常用 、 最 重要的训练。 要 想 让 学 彳 展。快乐教学概念的提出是我国根据新的教育理
生 传 授 知 识 的 过 程 。所 以 ， 语 文 教 师语 言 一 定 合 乎 生在 快 乐 的课 堂氛 围 中 ， 带 着 快 乐 的 心情 去 学 习语 文知 识 ， 遨 游 在 语 文 知 识 的 海 洋 中 。 儿 童 发展 ～ 的特 点 告 诉 我 们 ， 棍 棒 教 育 是 教 不 出 高 素 质 的 人 才
荡 起 双桨 》 一课 ， 如 果 教 师 能 亲 自唱 一 唱 这 首 歌 曲 ． 让 学 生 唱 一
那么 。 教师 的 自身 快 乐 因素 在 哪 些 方 面 呢 ？ １ ． 教 态 所 谓 教 态 就 是 教 师 在 教 学 中 所 变 现 出来 的 教 学 姿 态。 包 括 教 师 的容 貌 、 衣着 、 动作 、 表 情 等 。一 名 语 文 教 师 。 耍 想 成 为 一 名 受 学 生 尊 敬 和 喜 爱 的 教 师 ．就 必 须 要 注 意 自 己 的教 态。 容 貌 不 是 自己所 能 决 定 和 改 变 的 ， 但是衣着确实可 以。 平 时 教 师 的衣 着 要 朴 素 、 自然 、 美观 。 衬托整个 人要落 落大方 ， 绝 不 可以穿着奇装异服 ． 或 者 特 别 邋 遇 镦 师 教 学 中 的语 言 动 作 尽 量 能 符 合 学 生 的 审 美要 求 ２ ． 声 音 。教 师的 所有 教 学 内容 。 都 需要 通 过 教 师 的语 言 声音 传 递 给学 生 ．所 以 教师 声 音 的好 坏 也 直 接影 响着 教 师 的 教 学效 果。 好 的教师声音悦耳动听。 就像是甘甜的泉水滋润着学生的心 田， 就 像 是 一 首让 人 心 醉 的 曲 子 。 感 染 者 学生 的心 灵 。情 谊 深 长 时 要像 琴 弦弹 奏 ， 委婉柔和 ， 娓 娓 动 听 。 而说 话 的声 音 就 像 是一 首 首催 眠 曲 。 一句 句 使 人 厌 烦 的 噪音 ． 或 者 只在 喉 咙 里 像 蚊 子一 样哼哼． 使 学 生不 知 教 师 在 说什 么 ． 这样 的教 师 是 不 受 学 生 欢迎 的 。 因此 ， 教 师要 加 强 自己 声音 锻 炼 。 使 自己 的声 音 像 中央 电视 台少 儿 主 持 人 鞠 萍 一样 ． 充 满 吸 引力 。 一开 １ ３说 话 。 就 能 吸 引无 数 的 小 观众 ． 打动 他们 的心 灵 ． 把 学 生带 到 快 乐 的世 界 中去 。
如何做好小学语文的快乐课堂教学
如何做好小学语文的快乐课堂教学江苏省响水县实验小学 吴海红【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展，国家对课堂的教学方法也越来越重视，在这种大环境下，教师在教学过程中也有意识地使学生成为主体。
经研究发现，传统的语文教学方式已经不适合当下的教育事业，很多学校已经逐渐引入新的教学理念，并将其投入到实践当中。
构建快乐语文课堂就是一种有效的新型教学方式，经过实践证明构建快乐语文课堂对学生语文水平的提升有着显著的效果。
【关键词】 小学语文；快乐课堂；快乐教学；案例小学语文学习是学生语文能力成长的重要阶段，它是学生整个语文学习生涯中的基础，打好基础对学生尤为重要。
构建小学语文快乐课堂对小学生语文学习有着重要的意义，快乐课堂教学不仅能提升学生学习的积极性，还能有效地帮助学生加深记忆力。
本文通过具体案例分析了该如何构建小学语文快乐课堂。
一、让体会到学习的乐趣兴趣是最好的老师这句话不无道理，很多实践证明，轻松活跃的课堂气氛对于学生的学习有着至关重要的作用。
所以小学语文教师在课堂教学过程中，需要了解学生的实际情况，创新教学手段，构建快乐课堂，最大限度地激发学生的学习兴趣。
1.投入情感，调节课堂气氛小学语文教师在教学过程中，必须要将感情投入进去，体会课文当中真挚的情感，并将这种情感传递给学生，只有这样才能使学生体会到语文的内涵，例如：教师在教《哪吒闹海》这一篇课文时，老师在上课之前节选一段动画《哪吒闹海》，运用投影技术在课堂上进行播放，同时运用超强的朗读能力讲课文朗读出来，等到视频播放完成以后，然后结合课文所要表达情感对学生进行教学，这样不仅能使学生深刻地体会到课文中所表达出的情感，还能使课堂气氛变得活跃起来，从而实现了小学语文快乐课堂教学。
2.设置悬念，调节课堂气氛在课堂教学过程中适当设置一些悬念，对课堂气氛也起到了一定的调节作用。
教师在日常教学过程中，对学生比较感兴趣的课文设置一些悬念，从而引起学生的学习兴趣，让他们能更积极地投入到语文学习当中。
农村小学语文教学的点滴快乐体会
浅谈农村小学语文教学的点滴快乐体会[摘要]：随着我国社会经济的发展，我国的教育也有了一定程度上的提高，多媒体的使用，一切现代化教育设施能够应用的都按照学校的情况给予配置。
但在西藏地区学生的学习环境以及教育情况也一直是备注社会关注的话题，尤其是对于汉族教师来说在西藏任教首先要对地方的自然环境等各方面的影响要克服，然后还要以最快的速度和最佳状态投入到教学中，这样才能更好的与学生一起分享学习的快乐。
本文主要探讨的是有关西藏地区农村小学语文教学的点滴体会和快乐。
[关键词]：农村小学语文教学体会西藏教师就像辛勤劳作的农民，在耕种的季节就要播种，然后再不断的施肥，浇水等进行精心的培养，在此过程中教师始终在期盼，期盼着自己亲手栽培的幼苗能够成长，将来有最大的收获。
在新课改的背景下，学校的每一位教师都在认真的研究新的课程教学标准，体现新的教学方式，在教育方面也是一种全新的挑战。
新课程教学标准使得教师要以学生为主体，对学生在学习的过程中起着引导和辅助等的不同角色作用。
因此对于西藏地区的农村小学语文的教学，首先应该为学生的学习创造更好的环境和氛围，让孩子们在学习语文的过程中充满自信和喜爱，一步步提高学生学习语文课程的兴趣，让孩子们发自内心的喜欢语文。
1、轻松自主学习语文在西藏地区孩子们黑黝黝的脸上却时常泛着灿烂的笑容，在这笑容中充满了对学习的渴望和未来生活的向往，同时在体现着对教师的信任。
但是一般在课间活动孩子们都是以藏语来交流，因此为了使得孩子们汉语能力得到提高和加强，在课堂上要有意识的创造情境，让学生在情境中喜欢上汉语，在情境中形成多说和多练的学些乐趣。
所以让学生可以轻松自主的学习很重要，这样才能使学生真正的喜欢上学语文，才能将语文学习作为重点学习，进一步的提高学生的自主能力和创新能力，使得语文学习变的轻松有趣。
自主学习就是让学生在语文学习过程中有自己的主动权和选择权，学生可以在语文学习的过程中按照自己的意愿或是喜欢学习的内容，学习的方式进行选择性的学习。
快乐教学理念在小学语文口语交际中的应用
快乐教学理念在小学语文口语交际中的应用浅谈【摘要】口语交际教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，使教学过程既是学生学习语文的过程，又是学生享受快乐的过程。
【关键词】口语交际；教学；快乐；人生观口语交际教学的特点是：第一，要有足够量的、可理解的语言积累，并为小学生理解、接受。
第二，要有大量的实践机会供学生应用。
第三，师生要有大量的语言交流和情感互动。
第四，师生容易产生枯燥无味的感觉，都需要有快乐的心态，才能更好地教与学。
语文中口语交际教学中把学生引进快乐的境界，它不是为快乐而快乐，而是为了解决以往学生在学习语文过程中思想压力过大感觉枯燥等诸多问题。
怎样在口语交际教学中把学生引进快乐的境界？多年来我结合自己的教学实践，认为应当做到以下几点：一、运用快乐的理念教学中运用快乐的理念，就是在教书的同时，引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。
在学生学习口语交际的过程中，教育学生为了快乐而学习，把口语交际作为一项快乐的活动，在会每一次口语交际中寻找快乐，在练习说话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。
我在教学过程中运用快乐的理念，使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对语文口语交际教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习语文的兴趣，大大提高其对语文学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中。
学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响，激励老师以更大的热情投入教学，教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态，大大促进其学习效果的提高。
小学语文快乐学习法的应用
快乐 的作用 ， 反而导致会难 懂 、 僻 涩 的 负
面 效 应 。在 课 堂管 理上 也 应 该 遵 从 “ 快乐 理 念” 的大原则 ， 对 于 犯 错 误 的 学 生 最 好
进行教 学 ， 则 会化被动 为主动 ， 将 课 堂 变 得 轻 松愉 悦 ，提 高 小 学 生 在 学 习 语 文 时
鹫 ≥ ． ） 卜 学 谗 交 求 学 浩 的 应 用
口 辽宁省鞍 山市 岫岩 县清凉 山中心小学 逢英波
事烦 心 ， 或 者 其 他 因素 ， 所 以 作 为 教 师 要 有 良 好 的 职 业 道 德 ，不 要 把 自 己的 心 情 带到 课堂上 ， 要对学生 负责 ， 不 以 自 己 的 心情 影 响 学 生 的 学 习 情 绪 ，要 微 笑 面 对 学生 ， 要 把 自 己的 快 乐 感 染 给 学 生 ， 让 学 生 也感受 快乐 ， 促进 学生爱 学 ， 乐学 ， 达 到 提 高 教 学 效 率 的 目的 。
出发 ， 旨在 通 过 灵 活 多 样 的教 学 方 法 ， 来
激 发 小 学 生 的 学 习兴 趣 ，让 学 生在 轻 松
２ ． 教 师 要 善 于 用 幽 默 化 的 语 言
传 达 快 乐 。“ 快 乐 理念 ” 不 是 口头 上 的快 乐， 不 能是 形 式 上 的空 头 支 票 。有些 老师 在 新 课 改 的 压 力 下 ，对 传 统 的 应 试 教 育
的 兴趣 和 效 率 。 快 乐 教 学 的 出 发 点 就 是 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 。快 乐 学 习 要 求 教 师 要 快 乐 教 学 ，最 关 键 的 就 是 激 发 学 生 的 兴
“ ａ ６ ｄ ａ” ， 他 们就 跟着 读 “ ａ ａ ａ ａ” ，
师德演讲稿：做一名快乐的教师
师德演讲稿：做一名快乐的教师尊敬的评委、老师和亲爱的同学们：大家好！我是XXX学校的一名教师。
今天我演讲的主题是《做一名快乐的教师》。
作为一名教师，我们直接面对着年轻的生命，承载着无比重要的责任。
我们的工作不仅仅是传授知识，更在于培养学生的品德和价值观。
因此，要想成为一名优秀的教师，师德便是最根本的保证。
首先，作为一名快乐的教师，我们要热爱自己的工作。
教育事业是崇高而伟大的事业，是培养未来的希望的事业。
当我们热爱这份事业时，我们会心怀感激地看到每一个孩子的成长和进步，会充满动力地为学生付出。
其次，作为一名快乐的教师，我们要心存诚信。
诚信是建立起师生间良好关系的基石。
我们要言行一致，诚实守信，对学生负责。
要坦诚待人，真实地与学生交流，给予他们真诚的帮助和关心。
同时，作为一名快乐的教师，我们要关注学生个体差异。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的特点和潜能。
作为教师，我们要善于发现学生的优势和兴趣，因材施教，给予他们充分的关注和引导。
只有真正了解每一个学生，我们才能更好地帮助他们成长。
最后，作为一名快乐的教师，我们要不断学习和提升自己。
教育是一个不断发展的领域，只有保持学习的姿态，才能不断提升自己的教学能力。
我们要阅读教育相关的书籍和研究论文，参加教育培训和学术交流，不断更新自己的知识和教育理念。
亲爱的同学们，做一名快乐的教师，并不仅仅意味着我们享受工作带来的满足和成就感，更是因为我们能够改变学生的命运，给予他们希望和力量。
快乐的教师能够激发出学生最大的潜能，让他们真正实现自己的梦想和目标。
让我们一起努力，做一名快乐的教师，用我们的爱心和智慧引领学生走向光明的未来！谢谢大家！。
如何创造快乐的小学语文课堂
如何创造快乐的小学语文课堂【摘要】语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
【关键词】小学语文快乐课堂一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
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做快乐的小学语文老师
重庆市涪陵城区第一小学校周朝怀一提到老师，人们很容易就联想到“园丁”、“春蚕”、“蜡烛”等词汇，好像老师就是辛苦、劳碌、奉献的化身，好像老师就没有丝毫幸福和快乐可言。
做了二十多年小学语文教师的我，虽饱尝了其中的酸苦麻辣，但也咀嚼和品味出了其中的香甜，感受到了很多人都无法体会的快乐。
因此，我很自豪地告诉大家——做小学语文教师，苦，却快乐着！
怎样才能做个快乐的小学语文教师呢？
一、让自己静下心来，享受简单的快乐。
“静下心来教书，潜下心来育人”是胡锦涛总书记对全国教师的殷切希望。
现在的社会太浮躁，加之市场经济的影响，如果教师心不静，难免就会产生许多消极甚至抱怨的情绪。
有人说，选择了教师就选择了清贫。
我们承受着清贫，却享受着快乐，这不是用金钱能买得到的。
所以，做个快乐的教师就必须要静心。
静下心来准备每一堂课；静下心来批改每一本作业；静下心来读几本书；静下心来研究学问；静下心来总结规律；静下心来反思、品味……消除不必要的花俏与包装，消除内心的烦躁与不安，消除争名夺利，消除尔虞我诈，去亲近我们的孩子，走近他们，与他们对话，你会发现，原来教书可以这么简单。
因为简单，所以我们快乐！
二、让负担解脱出来，享受轻松的快乐。
新课程倡导“教师要从经验型走向科研型”。
这就要求我们不能光凭经验的积累，要用“心”教书。
用心学习有关教育教学理论并灵活运用于教学实践；用心研究教材，准确把握教材；用心研究每一个学生，做到“有教无类，因材施教”；用心研究教学方法，找到合适的教学途径……总而言之，要善于用心把自己从繁琐、沉重的教学中解脱出来，脱离重复单一的讲解，脱离简单机械的练习。
那样，我们便不再整日身心疲惫，愁眉苦脸。
你会感觉到，教书，原来可以这样轻松。
因为轻松，所以我们快乐！
三、让孩子自主起来，享受传道的快乐。
作为教师，我们首先要搞清楚“教什么”，然后再思考“怎么教”。
《小学语文课程标准》总目标提出“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法”“具有日常口语交际的能力……”从这里我们不难看出，小学语文教学注重的是方法的掌握和能力的培养，让孩子学会“学习”，为终身学习打下良好的基础。
弄明白了这一点我们就深刻领悟了我们是“用教材教而不是教教材”的道理。
就拿一年级的识字教学为例，那950个生字难道真的需要我们声嘶力竭地逐一教认吗？事实上，只要我们让孩子们掌握了“加一加、减一减、换一换、归类识字、生活识字”等基本的识字方法以后，就让孩子们自主学习、合作学习，掌握950个生字就不是一件难事了。
在高年级的语文教学中，我还通常运用“单元教学法”进行教学。
“单元教学法”就是用本单元的一篇课文为例子，引导孩子掌握学习方法，培养语文能力，继而举一反三，结合本单元其它课文加以运用和落实。
在这样的学习过程中，学生的语文能力不断发展，语文综合素质不断提高。
同时，学生在学习过程中的主体地位得以强化，主动积极探究的精神得以培养，学生十分愿意学，学得有兴趣，有收获，还节省了大把的时间让孩子们自由地、广泛地阅读，老师的负担也轻松了，真是一举几得。
这不是“传道”、“授渔”的快乐？
四、让视野开阔起来，享受阅读的快乐。
苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。
《语文课程标准》也指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
“读书破万卷，下笔如有神。
”“读书百遍，其义自见。
”也都生动形象地说明了阅读的巨大作用。
语文学习，离不开阅读。
大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。
可惜的是很多老师对阅读的理解只停留在“认识”的基础上，并不能让孩子们去实践，失去了这一让孩子们学好语文的“法宝”。
作为小学语文老师，一定要想方设法使孩子们喜欢阅读，爱上阅读，从小养成爱读书的好习惯，从低年级起便引领孩子们走上阅读之路。
从认识汉字到语感的丰富，再到语言的积累……省去课堂繁琐的讲解，抛开那些把美好文字肢解得支离
破碎的习题。
这样一路走来，你的孩子将会个个妙语连珠、侃侃而谈！看着孩子们从“顽童”到“腹有诗书”的巨变，感受着孩子们求知若渴无拘无束地畅游书海，再看看孩子们一张张天真无邪的笑脸，阅读难道不是孩子们学好语文最好的老师吗？阅读“顺水推舟”成就了“鱼与熊掌”兼得的美事。
岂不让我们偷着乐呢？
五、让课堂开放起来，享受生活的快乐。
苏霍姆林斯基说过：“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。
”课堂只是小天地，天地乃是大课堂。
语文学习一定得将孩子们的生活密切联系起来，让学生走进生活，在生活中学语文、用语文，提高语文综合素养。
语文，总是弥漫在生活的角角落落，溶解于心灵的一呼一吸。
生活,永远是语文学习的源头活水。
在语文学习中，多让孩子们去收集，去体验，去感受，去触摸，这样获取的知识要远比课堂上生硬的讲解来得自然而深切。
放开我们的手，我们和孩子们同样会感受到学习的快乐。
六、让期望长远起来，享受守望的快乐。
每一个孩子都会因为基础、能力、性格等方面的原因，而在学习速度方面存在差异，学会等待是因材施教应有之义。
因此，等待，是老师必修的一门基本功。
我们需要慢慢等待，需要放手，给孩子一个自我认识的空间和时间。
需要满怀希望地等待，充满信任地等待，让他们在属于自己的时间和空间里慢慢学会自我指导，自我教育。
等待不是消极坐等，不是守株待兔。
教师要依据不同情况，为学生克服思维的困难，提供各种条件，或设置阶梯，或运用直观，或类比启发，或相互交流，或思路点拨，或指点迷津。
方法多样，因人而异，因时而异，因课而异。
我们要坚信：教育的责任是今天的，教育的人是未来的!当我们摒弃拔苗助长的欲速、坚持瓜熟蒂落的等待的时候，当我们用期待的目光为孩子铺就成长道路的时候，当我们如愿以偿看到孩子们逐渐转变、日臻成熟的时候，教师就像一位老农，把种子播撒在土里，等待出芽、壮苗、丰收，享受着守望的无穷乐趣。
七、让优点闪亮起来，享受赏识的快乐。
赏识孩子，鼓励孩子，能帮助他们扬长避短。
所以，我们要学会赏识孩子，
用心去发掘他们的优点，调动他们的积极性，使他们相信自己的能力，感到学习是一种快乐，树立起学习的信心，激活他们的求知欲和好胜心，让课堂充盈活力。
“生活中不缺少美，缺少的是对美的发现”。
舍不得赏识孩子的老师，永远得不到孩子的赏识；我不一定会喜欢我所赏识的人，我一定会喜欢赏识我的人；我不一定能做到喜欢每一个孩子，但一定要做到赏识每一个孩子。
“不是因为孩子聪明受到夸奖，而是夸奖会使孩子聪明”。
让我们用欣赏的目光，用爱心去赏识我们身边可爱的孩子吧！当孩子因为你的赏识而变得快乐，我们不会因为他们的快乐而受到感染吗？
“快乐”是一种情绪，我们触摸不到，但它却能够表现在我们的脸上。
如果我们每天都能拥有一张灿烂的笑脸，快乐就在我们身边。
让我们简简单单教语文，享受教育的幸福，做个快乐的小学语文教师！
参考文献：
1、《小学语文课程标准》
2、《让孩子踏上阅读的快车道》韩兴娥著
笔者简介：周朝怀，女，42岁，重庆市涪陵城区第一小学校小学校中学语文高级教师，重庆市首批市级骨干教师。
多次参加市、区级重点课题实验并担任学校课题主持。
多篇论文在市、区级获奖。