北师大版七年级下册语文《长江》自主学习学案
【精品】七年级语文下册1《长江》教案北师大版
1《长江》教课设计课前预习：认识作者郭风及本文背景资料。
划出课文中碰到的生字词。
有关课程标准：在通读课文的基础上，学习借景抒怀的写法，经过本文的学习领会作者对祖国对时代的赞叹。
“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
”教课过程：导入新课1、播放《长江之歌》，谈谈这首歌颂扬了什么？表达了什么感情？（颂扬了长江，表达了颂扬祖国的感情。
）师：同学们，你热爱祖国吗？生：热爱。
师：什么样的行为才算爱国，作为中学生如何做才算热爱祖国？生：关注国家大事，爱惜环境，仔细学习，乐于助人等等。
长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。
自古以来歌吟长江的文章不停于耳，今日我们走进郭风笔下的《长江》。
（板书：课题、作者）2、背景介绍：本文写于1961 年，此时社会主义新中国刚才出生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设繁荣昌盛，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热忱写下了这篇文章。
这个期间也是新中国面对的一个特别期间（三年自然灾害），作者希望全国人民可以团结一心战胜困难，看到祖国美好的明日。
二、预习展现：1、介绍作者：郭风，原名郭嘉桂，回族，原籍福建莆田，1917 年出生。
他把自己一生的精力献给了散文、散文诗和小孩文学的创作事业，迄今已结集第一版作品50 多部。
他初期的作质量朴清爽、饶有天趣，贮满诗情画意，是景色画家、民俗画家与抒怀诗人材能的奇特一致。
其《叶笛集》于1959 年初第一版后，在全国产生了宽泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的欢乐。
”新期间以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，拥有更广阔的历史感和更深邃的真理意蕴，表现了大家之风采。
他的作品还先后两次荣获全国小孩文学作品奖，两次荣获全国少量民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地域第一版。
2 、 . 学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）培育（）舢舨（）驳船（）货仓（）三、初步感知课文。
请同学们注意：在读课文的同时，必定要拿起笔来仔细标志生字词，并标志自己的思想遇到触动的地方。
长江北师大版初一下册语文教案
长江北师大版初一下册语文教案长江，亚洲第一长河和世界东南亚第三长河，是世界东部上完全在一国境内的最长河流，全长6387公里，发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧，于崇明岛以东注入东海。
以下是整理的长江北师大版初一下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《长江》教案学习目标：1.细读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
2.体会本篇散文诗时代特征一唱三叹的表达特色。
3.品味学习本文的拟人、比喻等夸饰的作用和特点学习重点：1.品味、学习词作富有感染力的学习语言。
2.从语言入手理解课文中的情感。
一、自主学习1. 给下列加点的字注音。
舢板( ) 驳船( ) 堆栈( )粼粼 ( ) 哺育 ( ) 瑰丽( )2. 说出下列句子所使用的修辞手法。
(1)长江很早便苏醒。
它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的水波吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上陷入僵局的微笑，迎接过江的渡船上如上时的火车和旅客。
( )(2)一串串的明珠一般的淡水湖。
( )(3)我们看见你，你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。
( )3.判断下列短语所运用的表达方法。
(1)我想，那是中华民族人民的极为无比的幸福生活，那是祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那是我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
( )(2)水呵，风呵，玫瑰的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和的祖国的赞歌。
( )二、重点研讨作者译者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的用法吗?长江的黎明仅仅或者说是一种自然现象吗?本文的作者是怀着一种什么样的心情来描写的?你能从文中找出表达作者心情的句子或词语吗?《长江》教学构想语言中，读者一时很难以发掘出，要让学生理解与评价作品的主旨，我想，能够帮助说出来的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我们还是要教会学生读懂这相当具有几率的散文，这怎么教呢?这篇散文虽不长，但难度不一般，还得用若两课时教读。
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（一）、互动学习，理解课文内容，体会作者情感。
1.文中描写了长江哪个时段的景象？（黎明）
2.请从文中找 出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？（心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉）
3.讨论：黎明和青春的特点是什么？（清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望）
教学内容
教师活动
学生活动
了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力）
归纳主题：本文通过描写赞美长江，借景抒情，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
（二）、品读课文：赏析精彩语句，学习本文修辞。
1.文中哪些语句使用了修辞方法，试从文中找出来并简单分析其作用。（拟人、反复、比喻、排比）
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：完成课后练习。【板书设计】长江（郭风）
黎明——新时代新面貌
拟人、比喻、排比、反复
多媒体出示问题，组织学生开展讨论，归积极的小组要及时的给予肯定与鼓励，并适时给予帮助、点拨。
教师巡视，引导学生谈出自己对文章的理解、感悟，培养学生对文章的感悟能力，培养学生语言表达能力。
4.文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？（不是。象 征了祖国新时代的欣欣向荣，勃勃生机）
5.作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再 强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？（千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长 江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉 ”，强调长 江是“古老的”也是为
【最新精选】北师大初中语文七下《1长江》word教案 (6)
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：《配套练习册》上的字词训练。
归纳概括关于郭风的 常识。对学生代表的介绍作以补充及强调，板书作者的典型代表作 。
播放幻灯片“我会读，我会写！”，出示要求解释的重点生词。
出示学习问题，指导学生自主、合作、探究完成任务，明确行文的思路。
教师巡视，重视中差生，及时表扬自学效果好的学生。
2、出示学习目标
三、指导学生先学：指导学生先学
1.学生结合文中注释和手中资料，了解作者生平及写作背景、文体知识，积累文学常识，借助工具书，掌握生字词。
2.抓住文中关键句子，独立思考，小组合作探究，理清文章的结构。
3.正确流利有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情，初步感知文章大意。
四、学生先学，教师巡视
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第1课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）同学们，你热爱祖国吗？热爱。作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
课题
1长江
学习
目标
1、了解 作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。
2、理清结构，整体把握文章内容。
3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
重点
难点
教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
山东省单县希望初级中学北师大版七年级语文下册1-1《长江》学案(无答案)
《长江》第一课时学习目标：1.了解作者郭风及其作品,积累重要的字音词义。
2. 理清文章结构并会对各部分进行概括。
3.有感情地朗诵这首散文诗，把握文章主旨，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
（重难点）【学法指导】1.边朗读边用双色笔圈点勾画出疑难字、词、句及自己欣赏的字、词、句、段。
2.认真研读、思考导学目标，充分预习，独立完成自主学习任务，发挥团队合作探究优势，积极思考，力争全面、准确地回答合作探究的问题。
【知识链接】1. 散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看﹐它属于诗﹔从形式上看﹐它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
2、背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
自学指导：1、作者简介郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生，当代作家。
1938年，发表散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪和海岛》，散文诗集《灯火集》等。
他善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，被誉为“大自然的歌手”，其作品有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。
他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。
”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。
他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。
《长江》学案
北师大版七年级语文下学案第一单元【千古涛声】主备人：审阅班级_____ 姓名_______教师寄语：愿你是永远奔腾的千里马！愿你永葆一往无前精神。
单元教学要点一．通过黄河、长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。
二．同样写到长江、黄河，每一篇诗文抒发的具体思想情感各不一样。
三．感受不同体裁、不同手法、不同语言个性的各篇作品的表达特色。
四．长江、黄河的自然特性与作品内容之间的关系。
五．努力写出与别人“不一样”的、表达你自己心灵之歌的一山、一水、一景、一物、一事。
六．交流最“不一样”的新鲜词句，锻炼勇于当众说话的能力。
1．<<长江>>课前热身：（掌握文学常识，是你学好文章的基础，一定要认真哦！）一．了解作者和本文的写作背景：郭风：1917，当代作家。
1938年散文处女作《地瓜》。
著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
这篇散文诗作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。
这是时代的开始。
所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。
这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。
二．散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感，注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
【精品】七年级下语文(北师大版)精品学案-第1课长江
最新中小学教学设计、试题、试卷1长江一、字音字形1．识记生难字浦口（）曙天（）吹拂（）舢舨（）．．．．驳船（）货仓（）穿越（）粼粼（）．．．．瑰丽（）培育（）．．2．读准多音字（1）停靠： ____ 其余读音： ____ 组词： ____．（2）千年万载： ____ 其余读音： ____ 组词： ____．二、重要词语1．舢舨： _______________________________________________________________2．驳船： _______________________________________________________________3．货仓： _______________________________________________________________4．粼粼： _______________________________________________________________三、作家作品郭风（ 1917 — 2010），原名郭嘉桂，回族，原籍福建莆田。
他把自己一生的精力所有献给了散文、散文诗和小孩文学的创作事业，结集第一版作品50多部。
郭风突出的文学成就在散文诗方面。
这种作品多表现闽南乡下风光和拥有乡土特点的生活情形，抒发生者对乡土和祖国的挚情。
其作品写景绘物，令人如临其境，不时以独到的审美视角，抒发自我感知，留下心灵的轨迹。
四、文体知识散文诗构造的基本方式大概有直抒式（纪实性）、想象式、真理式和象征式四大类。
①直抒式（纪实性），即“意在象表”，比较外露。
比方写景抒怀、叙事抒怀等。
或许说心灵感觉外面世界基本上是一五一十的，是什么就在心灵投影什么，极罕有变化。
直抒胸臆的散文诗往常采纳此种方式。
②想象式，指的是散文诗作者感觉外面世界时，常常浮想联翩，由此及彼，由具象到抽象。
比方写彩霞，可联想到玫瑰园，再联想到人的晚年等。
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借助工具书，自主学习，完成任务，掌握基础的生字词。
读、想、议结合，体会文章蕴含的感情，解决问题，理清文章结构。
小组合作，四人探讨问题，明确独立完成练习。
作业设置
1．抄写生字词。2．完成练习册一、二题。
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
课题
1长江
学习
目标
1、了解 作者及背景知识，熟悉生字、词、文体。
2、理清结构，整体把握文章内容。
3、熟读课文，领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。
重点
难点
教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
教学难点： 理清结构，整体把握文章内容。
教法
选择
自主、合作、探究教学法
课型
新授课
课前准备
小黑板、多媒体课件
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正，教师点拨
六、当堂训练：《配套练习册》上的字词训练。
归纳概括关于郭风的 常识。对学生代表的介绍作以补充及强调，板书作者的典型代表作 。
播放幻灯片“我会读，我会写！”，出示要求解释的重点生词。
出示学习问题，指导学生自主、合作、探究完成任务，明确行文的思路。
教师巡视，重视中差生，及时表扬自学效果好的学生。
是否采用多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
时数
第1课时
备课
总数
第1课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
播放《长江之歌》，说说这首歌歌颂了什么？表达了什么感情？（歌颂了长江，表达了赞颂祖国的感情。）同学们，你热爱祖国吗？热爱。作为中学生怎样做才算热爱祖国？关注国家大事，爱护环境，认真学习，乐于助人等等。长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。
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1.长江学案导学作家作品郭风：生于1917，当代作家。
著有散文集《山溪和海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的早晨》、《灯火集》等。
善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。
主旨感悟本文通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。
布局谋篇第一部分（1—2段）：描写早晨长江的美景第二部分（3—6段）：赞美长江的青春与活力。
第三部分（7—8段）：抒情议论，照应文章开头，点明主旨。
写作特点1.运用拟人、比喻、排比、反复等修辞，生动形象。
如：“哦，长江。
哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
”这句话使用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象的写出了中华民族与长江血脉相连的亲切之情，表达了对长江哺育了亿万子女的赞美之情。
：“它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔江面上的黎明，它以四月的风吹拂着麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
”使用了排比的修辞方法。
起到了强调的作用，突出了作者对长江的热爱之情。
2.借景抒情的写法。
借描写长江来赞美祖国，抒发对祖国的热爱赞美之情。
3.记叙、描写、议论、抒情相结合的写法。
记叙：长江很早便醒过来。
它醒过来的时候，浦口车站上的路灯还没有熄灭。
描写：它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔江面上的黎明，它以四月的风吹拂着麦浪似的水波……另外文中还有很多抒情议论性的语句，如“哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载的哺育了亿万子女的乳娘。
”等，直抒胸臆，表达出对长江母亲的热爱之情。
探究交流1、作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的”，这和“青春”不矛盾吗？明确：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。
古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“舒畅”“欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜”、祖国“旧貌换新颜”。
祖国的新时代的到来，使新中国又焕发了青春的气息与活力。
2、作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。
这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征的是祖国美好的明天。
这里的黎明就不仅仅是一种自然景象了。
相关知识散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它属于诗；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
多用象征手法描写客观生活引发的思想情感的波动和片断。
自主预习·打基础记字音给下面加点的字注音。
①．浦．口（）②缕．缕（）③吹拂．（）④哺．育（）⑤．舢．板（）⑥驳．船（）⑦堆栈．（）⑧粼．粼（）⑨玫瑰．（）⑩舒畅．（）多音字给下列多音字注音并组词。
（）涂抹（）记载①抹②载（）（）（）横亘（）湖泊③横④泊（）（）形近字给下列形近字注音并组词。
哺（）哺育焕（）焕发①②辅（）换（）货（）货物梭（）穿梭③④贷（）俊（）探（）侦探载（）载重⑤⑥深（）栽（）释词义结合语境解释下列加点的词语。
①我们从车窗里看见你，你这样的容光焕发．．．．，你的笑容多么甜美。
容光焕发：②呵，你以宽阔的江面上的黎明和粼粼．．的水波。
粼粼：③不止是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心情好像黎明一般的舒．畅．……舒畅：同步互动·提能力基础巩固1、下列词语中注音有误的一项是（）A.舢板(shān) 镂空(lòu)B.奔赴(fù) 哺育(bǔ)C.堆栈(jiàn) 纵横(héng)D.呵斥(hē) 吹拂(fú)2、按课文原文填空①长江很早便醒过来。
它以鱼肚色抹着，它以宽阔的，它以四月的风，它以脸上，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
②我想，那是祖国人民的，那是祖国人民，祖国人民，那是，照耀得你的心，。
3、指出下列句子各使用了什么修辞手法。
（1）长江很早便醒过来。
它以鱼肚色抹着缕缕玫瑰红的曙天，它以宽阔的江面上的黎明，它以四月的风吹拂着的麦浪似的水波，它以脸上展开的微笑，迎接过江的渡船上的火车和旅客。
（）（2）一串串的明珠一般的湖泊。
（）（3）我们看见你，你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。
（）4.判断下列句子所运用的表达方式。
（1）我想，那是祖国人民的无比的幸福生活，那是祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那是我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
（）（2）水呵，风呵，玫瑰的曙天呵，我们一起来歌唱我们这个时代和我们的祖国的赞歌。
（）阅读训练（一）课内语段阅读我们从车窗里看见你，你这样的容光焕发，你的笑容多么甜美。
我想，不止是这江面上众多的升帆的货船和鸣笛的汽轮，那来往穿梭的舢板和驳船，不止是停泊在江心的钻探船，不止是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
哦，长江。
从你流动和奔腾过来的、纵横广阔的土地上，山和一串串的明珠一般的湖泊，江岸上的码头，建筑物，无边无际的田野，风车，工厂和一座座的城市：不止是这些，使你的脸上堆满了笑容，使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
哦，长江。
哦，我们的古老的、古老的母亲，以自己的乳汁，千年万载地哺育了亿万子女的乳娘。
我想，那是祖国人民的无比幸福生活，那是祖国人民对于未来的灿烂的理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那是我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
5．第一段中“不止是……不止是……不止是……”这组排比句描绘了哪些景物？用排比句式使你在朗读时产生什么感觉？体会到作者的什么心情？6.请模仿课文，用“不止是……不止是……不止是……”写个句子。
7．文中划横线的语句，同样的话写了三次。
这在诗的章法上叫做“复沓”，只要仔细阅读，就不难发现，所有这三次“重复”，都是安排在章节相称的位置上，形成一种对称感，旨在营造一种一唱三叹的效果。
朗读课文时要品出作者的用意。
作者用“黎明”、“青春”来比喻祖国母亲的心情，这两个比喻让你产生怎样的联想？（二）课外类文鉴赏那条河流我怀念那条河流。
远远地看，它就像一根孤独的琴弦绷在原野上，任风雨和岁月弹拨。
我是生长在它旁边的一双耳朵。
当时我不觉得幸运，以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情的灌注，都是理所当然的。
以为这柳阴是理所当然的，洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的，竹林里布谷鸟、黄鹂鸟的啼鸣是理所当然的，两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。
当时幼稚的心里，却有一个与生俱来的念头：这河流以及与它有关的一切，理所当然地属于我们。
我在河湾里学会了游泳。
我把蝴蝶的姿势、青蛙的姿势展示给水中的鱼；我仰躺在水床上，看天，在天蓝和水蓝之间，我是漂浮的梦。
我捉龙虾，石缝里小小的反抗弄疼了我的手，而它并没有多余的恶，小小的身体上全是武器，一生都在战争的恐惧里度过，最大的成功仅仅是防止过分的伤害。
在横渡河湾的时候，我遭遇过一条水蛇，小小的头昂着，更小的眼睛圆睁着打量陌生的天空，它也在不测的水里横渡自己的命运。
我在市场里买了第一管竹笛，摹仿北斗的指法（它也是七个音孔），我在静夜里向身后的村庄和远方的岁月吹奏。
当时，我不觉得这一切都是奇迹，我不觉得我内心的水域，有一多半来自这河流的灌溉。
我那肤浅、单纯、蒙昧的心里，以为这一切都是理所当然的。
我没有想过这河流会有断流的时候；我没有想过这似乎源远流长的水，是来自哪里；它的温柔碧波和浩然激流，是怎样一点一滴汇成。
带着它的涛声和波光，我湿淋淋地走了。
我到哪里，就把它带到哪里，我是它站起来行走的一部分，我的记忆里流淌着它的乳汁。
我仍然觉得它理所当然地存在于那里，理所当然属于我，属于我们，而且永远！见到久别的它，我愕然了。
我再也看不到那条河流，横卧在前面的，是它干涸的遗体，横七竖八的石头，无言诉说着沧桑；岸上的柳林、竹林、槐林、芦苇都已消失；荒滩上，有人在埋头挖坑淘金；三五个小陔，在放一只风筝。
我已找不到当年游泳的地方，那让我感到河水深度、照过我少年倒影、用蓝色的旋涡激起我最初诗意想像的地方，已被高大的垃圾堆覆盖着。
我多想，我多想找到死去的源头，去大哭一场，让泪水复活这条梦中的河流。
这时候，我才痛彻心肺地明白：天地间没有理所当然永远属于我们的事物！理所当然，理所当然地去珍惜——这才是唯一属于我们的理所当然。
我们不过也是游荡于河流中的另一种鱼。
我们不愿成为干鱼，但我们很可能就要把自己折腾成干鱼。
许多河流枯竭了、污染了。
爱，枯竭了；我们内心的河床，不再是碧波倒影，而是注满了污水、堆满了垃圾。
我该怎样打开内心的纯洁水源，复活那死去的河流？8、根据语境，解释下列两个词语。
①理所当然②痛彻心肺9、“我们很可能要把自己折腾成干鱼”的深刻含义是什么？10、“天地间没有理所当然永远属于我们的事物！理所当然，理所当然地去珍惜——这才是唯一属于我们的理所当然。
”对这一句你是怎样理解的？11、“当时我不觉得幸运，以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情的灌注，都是理所当然的。
以为这柳阴是理所当然的，洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的，竹林里布谷鸟、黄鹂鸟的啼鸣是理所当然的，两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。
”“理所当然”在文中出现了多次，作用是什么？12、“我再也看不到那条河流，横卧在前面的，是它干涸的遗体，横七竖八的石头，无言诉说着沧桑”这说明什么？你觉得应该怎样做才能杜绝这一类事情的进一步发生？了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，你想对长江说些什么呢？。