浅谈如何培养学生的数学阅读能力
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略培养小学生的数学阅读理解能力是数学教育中的重要环节。
数学阅读理解不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的数学阅读理解能力尤为重要，因为这一阶段是学生形成数学思维基础的关键时期。
那么，如何有效地培养小学生的数学阅读理解能力呢？下面就让我们来浅谈一下培养小学数学阅读理解能力的策略。
一、提前建立数学知识基础要培养小学生的数学阅读理解能力，首先要提前建立数学知识基础。
数学知识的积累是培养数学阅读理解能力的前提，只有学生掌握了一定的数学知识，才能够更好地理解和阅读数学内容。
教师在教学过程中应该重视数学基础知识的讲解和温故知新，引导学生不断巩固和扩展数学知识。
在提前建立数学知识基础的教师还可以通过举一反三的方式，引导学生发现数学知识之间的内在联系和逻辑关系，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
只有这样，学生才能够在数学阅读中更好地理解和应用数学知识。
二、注重培养数学阅读习惯要培养小学生的数学阅读理解能力，就要注重培养学生的数学阅读习惯。
数学阅读习惯的培养需要从学生的日常学习生活中抓起，教师可以通过课堂教学、作业批改等环节，引导学生养成良好的数学阅读习惯。
教师可以要求学生在阅读数学题目和解答过程中，逐步培养耐心、细心、仔细阅读和理解等良好的阅读习惯。
在课堂教学中，教师还可以通过大量阅读和解题实例，引导学生掌握数学阅读的方法和技巧，提高学生的数学阅读能力。
学校还可以通过举办数学阅读比赛、开展数学阅读培训等活动，激发学生学习数学的兴趣，进一步促进数学阅读习惯的养成。
三、注重培养数学思维能力在培养数学思维能力的过程中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出有挑战性的数学问题，引导学生进行探索和解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生进行数学讨论，开展数学探究活动，激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的数学思维能力的提升。
浅谈学生数学阅读理解能力的培养
浅谈学生数学阅读理解能力的培养学生数学阅读理解能力的培养一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
数学阅读理解能力是指学生在阅读数学题目时，能够理解题目所述的内容，并准确地解决问题的能力。
培养学生数学阅读理解能力，不仅是提高学生数学成绩的关键，更是培养学生综合素质的重要途径。
本文将就学生数学阅读理解能力的培养进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯学生数学阅读理解能力的培养首先要培养学生的阅读习惯。
在日常生活中，家长和老师可以多给学生提供数学类的读物，激发学生的兴趣，培养学生自主阅读的意识。
教师在教学过程中也应该多安排一些数学阅读材料，让学生在阅读中体会到数学知识的魅力。
可以通过讲解数学题目的解题过程、数学名人的故事等方式，引导学生进行数学阅读。
通过培养学生的阅读习惯，可以激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学阅读理解能力。
二、注重阅读技巧的培养学生数学阅读理解能力的培养，还需要注重学生阅读技巧的培养。
在学生进行数学阅读时，需要掌握一定的阅读技巧，才能更好地理解题目并解决问题。
学生要善于通过题目中的关键词语，归纳和总结问题的要点；要善于分析问题，并且灵活运用所学的数学知识解决问题；要善于理解数学专业术语的含义，掌握数学表达式的解读方法等。
教师在教学中可以通过讲解题目解答的关键步骤，指导学生掌握解题的方法和技巧，从而提高学生的数学阅读理解能力。
三、开展数学阅读活动为了培养学生的数学阅读理解能力，学校和家长可以开展一些数学阅读活动。
这些活动可以是校内的数学阅读比赛、数学作文比赛等，也可以是家长和学校共同举办的家庭数学阅读活动。
通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学阅读理解能力。
这些活动也能够促进学生和家长之间的互动，增进家校合作，共同关注学生的学业发展。
四、注重素质教育的培养培养学生数学阅读理解能力，不能仅仅停留在知识的传授上，更应该注重学生全面素质的培养。
学生在培养数学阅读理解能力的过程中，不仅可以提高数学知识水平，更可以培养学生的思维能力、创新意识和团队合作精神。
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略1. 提前建立阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣是培养数学阅读理解能力的基础。
数学阅读理解往往会让小学生感到枯燥无味，缺乏兴趣。
老师和家长应该从小培养孩子对数学的兴趣，让他们在数学领域里找到快乐和乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
在日常生活中，可以利用数学的故事、数学游戏等形式来讲解数学知识，激发孩子的学习兴趣。
也可以引导孩子阅读一些有趣的数学故事书籍，如《小猪理-数学世界的新发现》、《数学街上的大冒险》等，这些丰富多彩的故事不仅能够让孩子们轻松地了解数学知识，也能够在潜移默化中培养孩子们的数学阅读理解能力。
2. 注重数学阅读的实践在专门的数学阅读课程中，应该注重数学阅读的实践。
通过一些真实的问题、故事、情境等，让学生们真正去学习并理解数学的知识点。
这样做不仅能够激发孩子们的学习兴趣，也能够帮助他们更好地理解数学知识，提高数学阅读理解能力。
在实践中，教师可以利用一些生活场景、问题情境等进行数学阅读训练，让学生通过解决问题，理解问题，答疑问题等方式进行数学阅读实践。
也可以通过一些小组讨论、作业分享等方式，让学生们互相交流、共同探讨，从而激发他们的学习兴趣，提升他们的数学阅读理解能力。
3. 引导学生掌握数学阅读技巧培养小学生的数学阅读理解能力，也需要引导他们掌握数学阅读的技巧。
教师可以通过讲解数学阅读的策略、方法、技巧等，让学生们更好地理解数学阅读内容，提高数学阅读的效率和准确性。
在教学过程中，教师可以通过一些具体的案例、问题情境等，指导学生学习如何从题目描述中找出关键信息，如何利用图表、图像等辅助理解，如何进行数学推理、推断等。
也可以通过一些小游戏、角色扮演等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握数学阅读的技巧，从而提高他们的数学阅读能力。
4. 注重数学阅读与实际生活的联系数学是一个抽象而又现实的学科，因此在培养小学生的数学阅读理解能力时，需要注重数学阅读与实际生活的联系。
浅谈小学数学阅读能力的培养策略
浅谈小学数学阅读能力的培养策略小学数学阅读能力的培养策略对于孩子的数学学习能力和整体思维能力的发展具有重要意义。
以下是几种有助于培养小学生数学阅读能力的策略：1.提供优质的数学阅读材料：为了培养小学生的阅读能力，教师和家长可以提供丰富多样的数学阅读材料，如数学故事书、数学童话、数学期刊等。
这些材料可以让孩子通过阅读来学习和理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
3.启发孩子进行数学思考：数学阅读不仅仅是理解文字和句子的意思，还需要进行数学思考和解决问题。
为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以通过提问和引导的方式，帮助孩子进行数学思考。
他们可以提出问题，让孩子思考问题的解决方法，激发他们的思维能力和创造力。
4.创设数学阅读环境：为了培养小学生的数学阅读能力，教师和家长可以创设有利于数学阅读的环境。
他们可以在教室或家庭中放置一些与数学相关的物品，如数学图书、数学游戏、数学拼图等。
这样孩子在读书和玩耍的过程中，就能够潜移默化地学习和理解数学知识。
5.开展数学阅读活动：教师和家长可以组织一些有趣的数学阅读活动，如数学故事会、数学读书角等。
这些活动可以帮助孩子增加对数学阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，活动中可以设置一些与数学相关的问题，让孩子通过阅读去寻找答案，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
6.培养孩子的数学词汇和表达能力：数学阅读中常涉及大量的数学词汇和表达方式。
为了提高小学生的数学阅读能力，教师和家长可以帮助孩子扩大数学词汇量，掌握数学术语的含义。
同时，他们还可以指导孩子学习如何用准确的语言表达数学问题和解决方法，提高孩子的表达能力。
总之，培养小学生的数学阅读能力是一个系统性的过程，需要教师和家长的共同努力。
他们可以通过提供优质的数学阅读材料、引导孩子进行数学阅读、启发孩子进行数学思考、创设数学阅读环境、开展数学阅读活动以及培养孩子的数学词汇和表达能力等策略，来促进小学生的数学阅读能力的发展。
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略
浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略数学是一门普遍认为难以理解和学习的学科，但事实上，通过培养小学生的数学阅读理解能力，可以使他们更加轻松地掌握数学知识。
在小学阶段，数学阅读理解能力的培养至关重要，它不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还可以提高他们的解决问题的能力。
本文将从阅读策略、实践方法和家庭辅导等角度，探讨培养小学生数学阅读理解能力的策略。
一、培养小学数学阅读理解能力的阅读策略1. 提倡多样化阅读要培养小学生的数学阅读理解能力，首先要提倡多样化阅读。
不仅要让学生读数学题目，还要让他们阅读数学故事、数学简史等数学相关的书籍。
通过多样化的阅读，学生可以更好地理解数学知识，同时也可以培养他们对数学的兴趣。
2. 强调阅读技巧在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，要强调阅读技巧。
学生需要学会如何从数学题目中获取有效信息，如何分析和理解数学问题。
同时还应该教会他们如何利用数字、符号、图表等数学表达方式有效地解决问题。
3. 注重数学词汇的积累数学是一个严谨的学科，其中有很多专门的术语和概念。
在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，应该注重数学词汇的积累。
学生需要逐步掌握数学相关的词汇，并理解其含义，这对于他们理解问题、解决问题将起到重要的作用。
二、培养小学数学阅读理解能力的实践方法1. 培养问题意识小学生在学习数学的过程中，应该培养问题意识。
教师可以通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生思考数学问题，并激发他们对于问题的兴趣。
还可以让学生在日常生活中遇到的问题和数学问题相联系，培养他们解决问题的能力。
3. 实现知识的迁移在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，还要重视知识的迁移。
学生需要将所学的数学知识应用到实际问题中，实现知识的迁移。
这样可以帮助他们更好地理解数学知识，同时也可以提高他们解决实际问题的能力。
三、家庭辅导与培养小学数学阅读理解能力1. 家长的引导和陪伴在培养小学生数学阅读理解能力的过程中，家长的引导和陪伴至关重要。
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力
培养小学生的数学阅读能力是非常重要的。
数学阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在如今的社会中，数学已经成为了一种基本的能力，培养小学生的数学阅读能力是非常必要的。
那么，如何才能有效地培养小学生的数学阅读能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
要培养小学生的数学阅读能力，就需要从教材入手。
教材是培养小学生数学阅读能力的重要工具，教师可以选择一些适合学生年龄的数学故事书、数学启发式故事等材料，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
通过故事和教材中的问题，激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生感受数学在生活中的应用。
通过故事和问题的讨论，能够培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力还需要注重实践性教学。
在课堂教学中，教师可以设计一些实际的数学问题或者场景，让学生在实践中学习数学相关的知识。
教师可以在课堂上设计一些有趣的游戏或者实验来引导学生学习数学知识，让学生在实践中感受数学的魅力。
通过实践性教学，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学阅读能力。
家长和学校也需要共同努力，培养小学生的数学阅读能力。
家长可以在家里多给孩子创造一些数学阅读的环境，例如可以跟孩子一起读一些有关数学的故事书，或者一起解决一些数学问题。
学校可以设计一些数学阅读的活动，例如可以利用放学后的时间组织学生一起朗读数学故事，举办数学解题比赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学阅读能力。
小学生数学阅读能力培养且行且思
小学生数学阅读能力培养且行且思数学是一门需要阅读和思考的学科，而小学生的数学阅读能力培养是非常重要的。
数学阅读能力培养不仅可以帮助孩子更好地理解数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生培养数学阅读能力，让他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
一、培养小学生的阅读习惯阅读是培养数学阅读能力的基础，因此要帮助小学生养成良好的阅读习惯。
为了培养学生的数学阅读习惯，老师和家长可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的数学阅读素材为小学生提供丰富的数学阅读素材是培养数学阅读能力的第一步。
这些素材可以包括数学故事书、数学绘本、数学科普读物等。
在选择素材时，可以根据学生的年龄和兴趣来进行选择，确保素材的趣味性和可读性。
2. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养数学阅读能力的关键。
老师和家长可以利用故事情节、有趣的题材、生动的插图等方式来吸引学生的注意力，让他们对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3. 引导学生有目的地阅读学生在阅读数学素材时，可以根据自己的兴趣和需要有目的地进行阅读。
老师和家长可以对学生进行引导，帮助他们找到适合自己的数学阅读素材，并设定阅读目标，从而更好地提高阅读效果。
二、培养小学生的数学思维1. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，因此要想培养学生的数学思维，首先需要培养他们的逻辑思维能力。
老师和家长可以通过一些数学逻辑游戏、数学思维训练等方式来帮助学生培养逻辑思维能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此要培养学生的数学思维，还需要培养他们的问题解决能力。
老师和家长可以通过给学生提出一些实际问题或者数学题目，让他们通过阅读和思考来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
三、帮助小学生在“且行且思”中享受数学学习的乐趣在培养小学生的数学阅读能力和数学思维能力的过程中，我们还需要帮助他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
浅谈学生数学阅读能力的培养
、
培 养 阅读 兴 趣
那么 ，如何有效 地开 展数 学阅读 教学 ，使学生 的阅读 能力 达到 一定 的 水平 ， 从而提 高课堂 的教学质 量 ， 进一
步发展学生的学习能力呢？ 兴趣是学习的源泉和动力。数学是
一
学生做作业 的速度 ， 避免 或减 少作业 中 的错误。例如 ， 学习了长方体的知识后 ， 教 师可用长方形 与其进行 类比， 让学生 理解长方体 的 ６个 面与 长方形有 关联 ，
与长 方 形 的 区 别和 联 系。
问进 行 有 目的 地 阅读 就是 针 对 性 阅 读 。学生如在 听课 、 作业 、 考试 中发现 自己在知识掌握 中的缺漏 、 问 ， 疑 可再 次 阅读 相关部分 ，直 至弄懂 为止 。例
如 ， 个 直 角三 角 形 的 ３条 边 分 别 是 ６ 一
一
步弄清 楚该 三角形 的斜边是指 １ 厘 ０
四、 阅读方 法的 掌握
阅读要 眼 、 手 、 口、 脑充 分 协调 合 作 。读写结合 、 手脑并用能促进思维的
米的边 ， 求斜 边上的 高 ， 要 就要 先 利 用 直 角边 求 出 面积 ， 求 高 。 再
二、 指导 阅读 方式
教师如加 强对学 生阅读 方式 的指 导 ，就 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性
例如 ， 教师可编《 龟兔新 编》 的故事 来引
导学生解涉及 到路程 问题 的应用题 ， 让 学生带着疑 问、 好奇心和求知欲去 阅读 ，
如何培养小学生数学阅读能力
浅谈如何培养小学生数学阅读能力阅读作为人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，要求人们不仅需要具备语文和外语的阅读能力，而且还需要具有一定的数学阅读能力。
那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？一、努力激发学生的阅读兴趣，用兴趣开启思维，以此培养数学阅读能力心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动学习，学生带着一定的问题去读，可以从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，积极创设问题情境，激发阅读兴趣。
比如在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，以诱发和保持学生的阅读兴趣。
但是，创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣味，要有适当难度，富有启发性。
再如我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，进而激发学生阅读兴趣。
二、运用一些阅读方法，以此培养数学阅读能力小学生随着识字量的增加和相关阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。
不仅如此，到了中、高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。
但是，他们往往不能自觉地使用这些方法来增强阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
比如：提纲挈领法.就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，这样既深化理解又便于记忆。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养1. 引言1.1 学生读题能力的重要性学生读题能力在数学学习中起着至关重要的作用。
良好的读题能力可以帮助学生准确理解问题的要求，正确分析问题的结构，有效解决问题。
在学习数学的过程中，学生需要不断进行思考和分析，而读题能力的好坏直接影响到学生对问题的理解和解决。
如果学生缺乏读题能力，就容易造成偏差的理解和错误的解答，从而影响到数学学习的效果。
小学一年级数学学生的读题能力有其特定的特点。
一年级学生对于文字理解和逻辑推理的能力还处于初步阶段，因此他们在阅读数学题目时，常常存在理解困难、逻辑推理能力不足的情况。
这就要求教师在教学中要针对这一特点，有针对性地培养学生的读题能力，引导他们建立正确的数学思维方式，帮助他们逐步提高阅读数学题目的能力。
通过系统的训练和实践，可以有效提高小学一年级数学学生的读题能力，从而帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
1.2 小学一年级数学学生读题能力的特点小学一年级数学学生的认知能力和语言能力相对较弱，他们对问题的理解通常较为表面，往往只看到问题的表面意思，而忽略了其中的深层含义。
在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要特别关注他们的理解能力，帮助他们从问题中挖掘更多的信息，加深对问题的理解。
小学一年级数学学生的思维方式比较片面，他们往往只采用一种方式来解决问题，缺乏灵活性和创造力。
在培养小学一年级数学学生的读题能力时，需要注重提高他们的分析能力，帮助他们从多个角度去思考问题，寻找不同的解题方法。
小学一年级数学学生的读题能力特点主要表现在认知能力和语言能力相对较弱、思维方式比较片面以及实际应用能力较弱等方面。
针对这些特点，教师应该有针对性地进行培养，帮助学生提升他们的阅读、理解、分析、解决问题和实际操作能力。
2. 正文2.1 培养小学一年级数学学生的阅读能力培养小学一年级数学学生的阅读能力是数学教育中至关重要的一环。
阅读能力是数学学习的基础，只有学生能够准确理解题目的意思，才能正确地解答问题。
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浅谈如何培养学生的数学阅读能力
石狮市蚶江洪窟小学蔡燕燕
数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效地进行数学学习的基础，有效的阅读，可以帮助学生提高判断、分析、推理能力。
《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。
数学教学中对学生进行阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一个重要方面。
那么如何培养学生的数学阅读能力呢？
一、创设情境，激发阅读兴趣
美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。
”教师在让学生阅读之前，教师适当地创设一些问题情境，从而可激发和保持学生的阅读兴趣，创设问题情境时注意问题要新颖有趣，富有趣味性、启发性。
例如：学习图形的认识时，教师让学生到生活中去找一找长方体、正方体等立体图形，学生们想到了家里的冰箱、音箱等的形状是长方体的，玩过的积木是正方体的，发现了生活中的数学知识。
在教学百以内各数的认识时，让学生数一数校园中有多少棵石榴树？班里共有多少名学生？告诉学生这就是数学，数学就在我们身边。
通过创设这样的生活化情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密切相连，对数学产生亲近感。
二、分类指导，理清阅读方法
数学阅读是通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
数学是一种语言。
数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。
但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想、读写结合。
这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师对数学阅读方法的指导。
阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。
指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。
指导阅读，不同的教学内容应使用不同的阅读方法。
阅读数学书需要重点读、精读、巧读相互结合。
在指导学生阅读时，计算过程应重点读。
计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。
数学概念应按其结构来精读，让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
应用题则需要巧读。
关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
这样有机结合，分类指导，使学生懂得何时使用有效的阅读方法，以提高阅读效率。
三、加强引导，掌握阅读方法
（一）读一读，想一想
读一读，想一想，在阅读中发现问题、提出问题。
数学课本上的概念、公式、规律等语言简练、叙述严谨，对大部分学生来说会觉得比较枯燥，不容易理解。
因此，在指导阅读时，提出问题要突出层次性和启发性，要能够贴近学生的最近发展区。
质疑要鼓励学生要新颖，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，逐渐养成爱提问、好提问、会提问的良好习惯。
例如，在教学商不变的性质：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
”读完之后我设计这样一个问题：在这段话中你认为哪几句话比较重要？你是怎么理解的？学生提出以下三个疑惑：①一定要在除法里？乘法里不行吗？②结论中的“同时”是什么含义？如果删去“同时”结论还会成立吗？③为什么要扩大或缩小“相同的倍数”？这样通过推敲，让学生领悟蕴含其中的阅读方法。
反复读使学生理顺条件和条件之间的关系，条件和问题之间的关系。
久而久之，学生在读题时会抓住问题的关键，多问为什么，思维能力也会随之得到提高。
通过读一读，想一想，培养了学生思维的深刻性和
广阔性。
（二）读一读，画一画
读一读，画一画就是边阅读边让学生做一做、画一面、写一写。
在各年级的应用题教学中，对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着十分重要的作用。
像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。
在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。
例如：计算题，用不同的颜色的框标出分步计算过程；文字题、应用题也是先用醒目颜色的文字说明分析过程，再给出算式。
再如“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。
再让学生依照书上的画图步骤，边看边试着画一组平行线，对比自己画的和书上画的有何异同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家共同解决。
最后教师再简明扼要地抓住重点进行点评讲解。
这样学生不仅学会了画平行线，更主要的是让学生学会了阅读自学能力。
（三）读一读，议一议
读一读，议一议，就是让学生在相互交流阅读中发现的问题，相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。
组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。
例如“圆的认识”的教学，教学时我提出一个问题：车轮为什么做成圆的，不做成方的？车轴要装在哪个位置比较合适？还有井盖为什么是圆的？做成方形的可以吗？为什么？让学生仔细看看书，交流一下对车轮和井盖的认识和看法。
我马上组织学生进行小组讨论研究，经过讨论得出结论。
（四）读一读，比一比
读一读，比一比就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种阅读方法。
可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统化，为今后学生的灵活应用打下坚实的基础。
例如“分数与除法”的教学：把4米长的绳子平均分成7段，每段长多少米？每段占全长的几分之几？受分数意义的影响，很多学生不理解为什么每段长是七分之四米，而不是七分之一米。
于是我让学生比一比“每段占全长4米的几分之几？每段长多少米？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
在应用题教学中，我们经常会遇到一些非常相似的题目同时出现，比如：（1）菜市场运来一批西红柿3000千克，第一天卖出了1200千克，第二天卖出了总数的40%，还剩下多少千克没卖？（2）菜市场运来一批西红柿3000千克，第一天卖出了1200千克，第二天卖出了余下的40%，还剩下多少千克没卖？这类题目看似相同，而实际上在题意和解答方法上是有很大区别的。
教学时，可让学生通过反复阅读比较，再比较阅读，理解题目的意思，分析出各题的解答方法，从而起到举一反三的作用。
四、反馈评价，检查阅读成效
在数学阅读中，教师应及时地反馈学生的阅读效果，并给予积极的评价，适当鼓励学生，学生能从中看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。
如此往复，学生便构建起自己的认知体系。
阅读方法和技能的形成，阅读习惯的养成，教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强交流,检查阅读效果,使数学阅读务实高效。
现代社会是个信息化的社会，越来越数学化，没有具备一定数学阅读能力是不行的。
因此，在数学教学中
更应重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，也让数学课堂因阅读而变得更加有生气。
总之，开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，需要师生长期的共同努力。
阅读是思考、是理解、是收获、是人生必然的经历，无论是学生还是教师，都要在平时的实践中，善于对数学阅读进行研究和总结，掌握阅读方法，从而提高数学阅读能力，提升自身综合素养。