2018—2019年新北师大版小学三年级数学上册分桃子教案(精品教学设计)

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(北师大版)三年级数学上册教案分桃子

分桃子教学内容：第54页至55页教学目标：1.结合两位数除以一位数的口算方法探索并掌握竖式计算两位数除以一位数商是二位数的方法，能正确进行计算。

2.掌握除法竖式的书写格式。

3.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。

教学重点：探索并掌握二位数除以一位数（商是二位数）的计算方法。

规范竖式计算。

教学难点：探索两位数除以一位数（十位不能整除、商是两位数）的竖式计算方法。

教具、学具：课件、小棒等。

教学过程：一、创设情境、导入新课：1.课件出示情境图。

师：你们喜欢吃桃子吗？（喜欢）师：看这里有这么多桃子，数一数有几个？（48个）师：这位小朋友真能干！数得又快又准确。

老师想把这些桃子分给两只猴子，应该怎么分？（生：平均分）师：平均分以后每只猴子分得多少个？谁能列出算式？出示小黑板：48个桃子平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？生：48÷2。

师板书。

二、算法探究（1）下面请同学们用自己喜欢的方法研究一下怎么计算？同桌可以讨论（2）组织全班交流，汇报算法。

师：哪位小朋友愿意分享你的算法？（3）指名学生汇报。

师板书（预设）方法一：40÷2=20（个）8÷2=4（个）20+4=24（个）师：还有其他算法吗？生：用竖式指名板演（可能）点评：这位小朋友计算的答案是对的，但是写法是不规范的，那么正确的写法应该怎么写呢？这就是我们今天要学习的内容：笔算除法。

下面我们一起来完成48÷2的竖式计算过程。

（师生共同完成）师：写上除号，先写被除数，再写除数。

师：首先4写在哪一位上？（描红色）生：十位。

师：8呢？（描黄色）生：个位。

师盖住8，先用被除数的最高位十位上的4去除以2，4÷2会除吗？生：商2。

师：2写在哪里？生：4的上面。

师：真棒！除到哪一位，商就应该写在那一位的上面，（用红色写2）还要跟4对齐，它表示什么？生：2个十（是2个一吗？）师：下一步呢？生：再把2×2=4，4写在4的下面，与4对齐。

小学三年级数学教案北师大版三年级上册第六单元分桃子说课9篇

小学三年级数学教案北师大版三年级上册第六单元分桃子说课9篇北师大版三年级上册第六单元分桃子说课 1一、教学内容分析本教学设计的内容是《新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书•数学》（新世纪小学数学教材）三年级上册第六单元《除法》中的第一小节《分桃子》（教材第54~56页）。

本内容是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算和两位数除以一位数的口算基础上，学习用竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，并为计算多位数除法打基础。

教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。

练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。

预设与生成是构建和谐课堂的基点，和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

结合学习目标，在教学活动设计上，我不仅充分利用教材创设的“分桃子”的生动情境，还设计了“果园”“小动物们聚会”等情境，旨在引导学生经历提出问题、独立思考、交流对话、解决问题的全过程。

在教学中，我还注重数学教学与现实的联系，重视培养学生应用数学知识提出问题、解决问题的意识和能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

二、学生分析学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问题的能力；并且，学生已经拥有一定的动手能力且乐于合作，并懂得通过“自主合作”来获取新知。

学生结合具体情境能够较完整地口述把48个桃子平均分的过程，但不一定能完整地叙述出它的笔算过程，这缘于学生不能很好地由形象思维向抽象思维过渡；而且，学生在自主探究环节中，计算被除数十位上的数除以除数（不能正好整除时），可能出现余下的数不和被除数的下一位数合并起来再计算的问题，这是因为刚刚进入到三年级的学生，在逻辑思维的缜密性上还有待进一步提高。

小学三年级数学教案北师大三年级上册除法分桃子9篇

小学三年级数学教案北师大三年级上册除法分桃子9篇北师大三年级上册除法分桃子 1教学内容：本内容北师版第三册分桃子的内容（第32-33页）.教材分析：分桃子第四单元分一分与除法的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区分随意分与平均分的区别，并体会平均分的意义。

这一部分内容是在学完2－5的乘法口诀的基础上进行教学的。

教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。

体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分鱼、分骨头。

这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过分骨头来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法＿－几个几个的分。

学生分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。

但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，但根据以往的的经验，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。

而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。

但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。

要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：分的一样多、同样多。

而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。

设计理念：1、尊重学生的认知基础和规律，不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。

本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。

以及体会平均分的意义。

在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。

学习活动的设计，体现了学习从学生个体出发，经过与老师和同伴的合作，再回到个体的过程学习过程。

北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案

北师大三年级上册：《分桃子》教学设计反思及点评教学内容第六单元“除法”教学目标1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。

2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。

3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。

课堂实录师：老师给大家讲个故事，可大家不能只带着耳朵听，必须睁大眼睛去观察，开动脑筋分析，张开嘴巴表达，还得再动脑做题，和故事中的小主人来个比赛。

大家愿意吗?生：愿意!师：那你们有信心赛过故事里的小主人吗?生：(群情激昂地)有!(一)创设情境1．激情导入。

师：同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?(学生各抒己见)生1：香蕉!生2：不对，是桃子。

师：对。

桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。

不信，今天老师就带大家到动物王国去看看。

小动物们为了吃桃子，是怎样找桃子、分桃子的，好吗?生：(兴高采烈地)好!2．引出问题。

(课件出示情境图：大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。

)师：看，谁来了!(随着老师的点击，小松鼠、小兔子、小刺猬、小象4只动物由远及近来到这棵桃树下。

)师：同学们，老师讲的故事就从这里开始了，大家眼、耳、手、脑并用，可得好好听啦!(生个个目不转睛，全神贯注。

)师：同学们，这4只小动物来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。

原来他们想把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，可真够公平、友好的。

同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只小动物能分得几个桃子?该怎样列式计算呢?生：48÷4=12(个)。

( 评析单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与故事相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。

)(二)探索新知1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。

北师大版三年级上册分桃子教学设计

北师大版三年级上册分桃子教学设计第一篇：北师大版三年级上册分桃子教学设计《分桃子》教学设计教学内容：北师大版数学三年级上册第六单元的内容“分桃子”。

教学目标：1、知识目标：探索并掌握两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。

2、能力目标：结合具体情境，让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养学生合作学习的能力与提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3、情感目标：感知数学与生活的密切联系，使学生在探索的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两、三位数除以一位数的方法。

教学难点：掌握两、三位数除以一位数的笔算算理。

教具准备：多媒体课件、图片、小棒等。

一、情景激趣，引入新课。

同学们看，谁来了？（孙悟空）。

花果山桃园大丰收呀，今天，他摘了许多桃子准备分给猴子们吃。

我们一起来看看吧！板书：分桃子。

二、操作探究，体验感悟。

（一）、探究一：1、创设情境，激发学习兴趣。

①创设猴子“分桃子”的情境。

（课件出示）（设计理念：在新课程标准理念下，教学设计应更注重如何创设生动活泼的教学情境，更注重如何提供并运用各种学习资源、营造学生自主以及师生协作的合作学习环境。

在教学设计的过程上，学习情境的设计对吸引学生的注意，提高学生的兴趣，启发学生的思考是非常重要的。

因此，教学设计时，我们一定要创设与学习主题相关的，尽可能真实的，有利于学生理解所学主题内容意义的，有利于学生思考和积极的情感反应的教学情境。

）②让学生发现数学信息。

师：你看到了什么？生：有48个桃子，有2只猴子。

2、让学生提出问题。

师：你能根据这些数据提一个数学问题吗？生：有48个桃子，分给2个猴子，每只猴子分多少个？师：一只猴子多一只猴子少，公平吗？生：不公平。

师：怎样分才公平？生：平均分。

师：对了，应该是有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？3、学生列式计算，独立解答（设计理念：新课程标准下的学习方式，与传统的学习方式最大的不同在于，老师要更多地让学生自主学习。

北师大版小学数学三年级上第六单元《分桃子》教案

分桃子一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第54—55页。

二、教学目标1、探索并掌握列式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

3、体验数学与日常生活的密切联系，在自主探索中感受合作学习的乐趣。

三、重点、难点掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法并能正确进行计算。

四、教具准备电脑课件，实物投影仪。

五、教学过程(一)、课前谈话，激发兴趣。

教师边出示课件边讲解内容，学生各抒己见说出自己的想法，最后教师板书课题。

（二）、合作交流，探索新知。

1、提出问题。

问：哪位小朋友能说说这幅图的意思并提出问题。

生：有48个桃子，平均分给2只猴子，没只猴子分多少个？师：谁能列式？生：用48÷22、探究计算方法师：那么把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个呢？现在请小朋友用小棒代替桃子分一分，要听清楚要求；先摆小棒，然后把你摆的过程用算式写在本子上，最后在小组内说说自己的想法。

师：谁来说说你的结果生1：我用摆小棒得出的结果是24 （到投影仪前边说边摆）生2：我是通过摆小棒口算出来的结果也是24 （到黑板上板书）生3：我是通过摆小棒列竖式结果也是24，就是不知道对不队，请大家帮我看一看（到黑板上板书）师：现在小组讨论一下给他点意见.师：现在请小朋友把书翻到第54页把例题和试一试完成.3、出示情境,提出问题.师出示课件问:那三只猴子怎样来平分这些桃子呢?谁来说一说这幅图的意思.怎样列式?4、探究计算方法师：大家先来估计一下,然后请同学们用小棒代替桃子分一分,在小组内说说自己的想法.5、小结师:我们刚刚解决的这两个问题有什么相同与不同的地方?(学生说出自己的想法)同学们说得真不错,现在大家把书上第55页的例题完成.（三）、运用新知,巩固练习.（四）、总结.今天你们都有哪些收获?。

北师大版小学三年级上册数学《分桃子》的教案设计

北师大版小学三年级上册数学《分桃子》的教课设计设计1、知识目标：研究并掌握列竖式计算的方法，能正确进行计算。

2、能力目标：联合详细情境，培育学生提出问题、解决问题的能力。

3、感情目标：感知数学与生活的亲密联系，培育数学学习的兴趣。

研究、掌握、规范竖式计算两位数除以一位数（商是两位数，首位能整除）的方法。

教课难点：掌握两位数除以一位数的笔算算理及书写格式。

教具准备：口算卡片、桃子图等。

学生每人准备 4 篮桃子图和 8 个桃子。

教课过程：笔算： 48÷6=谈谈算理。

师板书例题（有 48 个桃子，均匀分给 2 只猴子，每只猴子分多少个？）师：该如何列算式呢？师依据学生回答并板书： 48÷2=解决 48÷2= 师： 48÷2 你们会算吗？我们能够用桃子来分一分。

（请学生疏桃子。

）1、用小木棒取代桃子，先分四捆，每捆 10 个，每个猴子分两捆（ 20），剩下 8 个每个猴子分 4 个，因此每个猴子分得 24 个。

2、沟通口算方法： 40 ÷2＝20 8 ÷2＝4 20+4 ＝243、试试写竖式。

讲话：假如做题都用实物分一分，那太麻烦了，并且我们此后还会学更大数的除法，常常是不可以直接口算出答案的，那么我们还能够用什么方法来计算呢？（列竖式来计算）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，此刻出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？大家想想，分桃子用了两次，写竖式时要分几步来写，大家试一试，写出竖式。

同桌两个人能够议论，不会写，也能够看课本第54 页。

展现同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。

（为了不乱，又让人看得清楚，写竖式时，一般都采纳逐位除的方法。

）4 、师联合分桃子，规范竖式写法。

由于先分整篮，因此先把 4 均匀分两成 2 份，获得 2，商在什么位上？（十位）为何？（表示 2 个十）下边算 2 乘 2 得4，4 表示什么？（表示分掉了 4 篮桃子）， 4 减 4 得 0，由于还没分完，这里不写 0，整篮的分完了，就要分单个的，为了看得清楚，把被除数个位上的 8 落下来放在这里除，把 8 个 1 均匀分红 2 份，每份是 4 个，因此商 4，写在什么位上？（个位）， 2 乘 4 得 8 ，8 表示什么？（表示分掉了 8 个桃子）， 8 减 8 得 0，0 表示分完了，没有节余。

小学三年级数学《分桃子》教学设计1

本教案以北师大版数学三年级上册中的“分桃子”为例，设计了关于两位数除需要平均分给2只猴子，引导学生理解除法的基本概念。然后，详细演示48÷2的计算过程，分解为40÷2和8÷2，再将结果相加，得出每只猴子能分到24个桃子。接着，教案增加难度，提出如果有3只猴子，该如何平均分配桃子，引导学生尝试48÷3的计算，并强调除法运算中的注意事项，如从被除数的十位开始除，商应写在对应的位置，以及十位有余数时应与个位合并继续除。通过这样的教学设计，旨在帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

北师大版三年级数学《分桃子》教案

北师大版三年级数学《分桃子》教案
一、情境导入
1、课件展示课本内容
2、提出问题
3、根据学生提的问题教师板书在黑板上。

4、该怎样列式呢？
5、多种方法尝试解决
6、揭示课题。

二、自主探索
1、由情境提出问题
两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？
2、有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎样列式呢？
3、自主探索计算方法
4、学生汇报：
（1）。

质疑
生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；
（2）。

释疑
师：谁来解释一下呢？
5、总结归纳计算方法
6、共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、巩固强化
1、只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）
2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算
四、全课总结
这节课你有那些收获？。

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《分桃子》教学设计
教学目标
1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。

3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。

教学重点难点
让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点，竖式除法是教学的难点
教学准备
小黑板，多媒体课件
教学过程
一、复习导入，创设情境
1、师：老师听说我们的孩子都是计算能手，下面我们来做几道练习题，看谁算得准确
课件出示：60÷3=69÷3=42÷2=46÷2=63÷7=84÷4= 引导学生回忆口算除法的方法
师：秋天到了，桃子获得了大丰收，两只猴子帮助桃园的主人摘桃子，所以桃园的主人送给两只猴子一些桃子作为奖励，今天就让我们一起为这两只猴子粉桃子吧！（板书：
分桃子）
3、出示情景图
引导学生观察情景图
师：通过看图你获得了哪些数学信息？生观察并汇报
师：你想提出哪些数学问题？
师板书问题
二、探索新知
1、探究48÷2的算法和算理
（1）师：怎样列式？
生汇报：48÷2师板书
师：下面大家用自己喜欢的方式计算48÷2，算完之后再在小组内交流
生汇报方法一：用看图的方法，每只猴子先分得2篮桃子，剩下8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分得4个，合起来24个。

课件演示
方法二：用口算的方法40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法三：列竖式方法
指出三种办法的学生板演，并指名当小老师进行讲解
讨论：商2为什么写在十位上？商4为什么写在个位上？计算时先从哪一位算起？
交流，同时总结用竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮10个，所以商写在十位上写2，第一次
分了2×2=4篮桃子，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，在商的个位上写4，2×4=8，全部分完没有剩余，所以最后写0。

说一说：哪一种办法最好？为什么？
（2）引导学生做试一试3道题
2、探究48÷3的算法和算理
（1）师：两只猴子正想用同学们的方法分桃子，这时又来一只猴子，它也想参与分桃子，你想提出什么问题？
生提出：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？
师：怎样列式？
生：48÷3
（2）师：你想用什么方法解决这道题？在小组内讨论讨论。

生汇报讨论结果：
方法一：每只猴子先分一篮10个，剩下10个和8个合起来是18个，每只猴子又分到6个，合起来16个桃子方法二：师介绍列竖式方法，并板书：
先分整篮的，每只猴子分到1篮10个，商的十位上写1，还剩一篮和外面的8个合起来是18个接着分，每只猴子得到6个，第二次一共分了6×3=18个桃子，这次分完没有剩余，所以在个位上写6，竖式最下面写0.
三、巩固应用，深化练习
1、引导学生做试一试1先估算再计算63÷384÷6448÷4726÷6
生先估算商是几位数，再独立计算，汇报结果，并说出算法
2、引导学生做试一试2让学生自己根据图上信息提出2个数学问题
3、课件出示啄木鸟治病（改错）
四、课堂小结
1、同学们这节课你都有哪些收获？你认为这节课，哪一位同学表现得最好？
北师大版小学数学三年级上“分桃子”教学设计。