习题81教案
81心理课堂——情绪ABC理论教案

81心理课堂——情绪ABC理论教案08心理课堂——情绪ABC理论教案一、教学背景情绪的好坏直接或间接地影响着人们的身心健康。
中学生生处在身心发展的关键阶段,他们的情绪丰富而强烈,情绪起伏变化很大,不稳定而且易冲动,因此,让他们认识情绪以及情绪产生的原因,掌握有效的调控方法,对中学生的身心健康有着重要的作用和意义。
二、教学目标1、知识目标:初步了解情绪对身心健康的影响。
2、能力目标:认识“情绪ABC理论”,培养学生分析自己情绪产生原因的能力。
3、情感、态度、价值观目标:学会调节自己情绪,培养学生健康、积极的心态。
三、教学过程1、两可图导入师:同学们看上面的图片发现了什么?有什么感受?(过渡语)同样的一幅图,角度不同,得出的结果也不同。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
自然界中存在着许许多多这种现象。
同样,在我们生活中也存在着这样的现象,从一个角度考虑,冥思苦想,不得其解;换个角度去思考,豁然开朗。
设计意图:吸引学生的注意力,激发研究兴趣,营造气氛。
2、秀才做梦的故事古时候,有一个秀才,寒窗苦读十载,到了科举的时候就进京赶考,住在一间出过良多状元的客栈,一天晚上他继续做了三个梦:第一个梦见他扛着锄头在墙上种白菜;第二个梦见本人在大雨中戴着斗笠还披着蓑衣;第二个梦见本人跟心爱的表妹躺在床上,但是背对着背。
醒来后,秀才感觉很奇怪,因而他就去邻近的庙里找一位大师给他解梦,大师听完他的描述后连连摇头说不好了。
秀才问为何?大师就把他的看法娓娓道来:第一个梦你在墙上种白菜,那不是白种吗?第二个梦你戴着斗笠还披蓑衣,那不是多此一举吗?第三个你和你心爱的表妹躺在床上但是背对着背,那不是没戏吗?所以说啊,我劝你还是别参加测验了。
秀才听完后感觉很有道理,就决定放弃测验回去准备明年再来,在客栈退房的时候,客栈老板感觉很奇怪,这小伙书读得不错啊,怎么还没到测验的时候就要回家去呢?因而他就问秀才怎么回事?秀才见老板平时对他挺照顾的,就把工作的经过跟他说了,老板听完,连连摇头说秀才胡涂,明明是好兆头嘛,怎么会是白种、多此一举、没戏呢?秀才问为何?老板也娓娓道来:你在墙上种白菜,那不是高中吗?你戴着斗笠还披蓑衣,那不是有备无患吗?你跟你表妹背对着背,那是说你小子到了翻身的时候啦!秀才听完恍然大悟,决定留下来参加考试,结果,秀才高中状元。
81式自动步枪动作要领教案

81式自动步枪动作要领教案教案标题:81式自动步枪动作要领教案教案目标:1. 了解81式自动步枪的基本构造和使用方法。
2. 掌握81式自动步枪的动作要领,包括装填、射击、卸弹等基本动作。
3. 培养学生对枪械安全的意识和正确使用步枪的技能。
教学准备:1. 81式自动步枪及相关配件。
2. 展示板或投影仪。
3. 教学PPT或教学视频。
4. 安全设施和器材,如眼镜、耳塞等。
5. 练习用的空弹匣和空弹。
教学步骤:引入:1. 使用展示板或投影仪展示81式自动步枪的图片,引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论步枪的作用和使用场景。
授课:1. 介绍81式自动步枪的基本构造和主要部件,包括枪管、枪机、枪托等。
2. 通过教学PPT或教学视频演示,详细介绍步枪的装填、射击和卸弹等基本动作要领。
3. 强调步枪的安全使用原则,包括保持枪口安全指向、不要随意扣动扳机等。
示范:1. 由教师进行示范,展示如何正确地进行步枪的装填、射击和卸弹等动作。
2. 强调正确的姿势和手势,并提醒学生注意安全事项。
练习:1. 将学生分成小组,每组配备一支81式自动步枪和练习用的空弹匣和空弹。
2. 指导学生在教师的监督下进行练习,确保他们能够正确地完成装填、射击和卸弹等动作。
3. 强调安全意识,确保学生在练习过程中遵守相关规定和注意事项。
总结:1. 回顾本节课所学的内容,强调步枪的动作要领和安全使用原则。
2. 解答学生可能存在的问题,并对学生的表现给予肯定和指导。
拓展活动:1. 邀请专业人士或军事爱好者进行讲座,进一步拓宽学生对步枪的了解。
2. 组织实地参观,让学生亲身体验步枪的使用和操作。
教学评估:1. 观察学生在练习过程中的表现,包括动作的准确性和安全意识的程度。
2. 设计小测验或考试,测试学生对步枪动作要领的掌握程度。
教学反思:1. 根据学生的反馈和表现,及时调整教学策略,确保教学效果。
2. 总结教学经验,为今后的教学提供参考。
注:教案内容仅供参考,具体教学过程和方法可根据实际情况进行调整。
英语教案 What are you doing-lesson81

英语教案-What are you doing-lesson81 Lesson 81教学设计示例(一)一、教学内容语法:现在进行时的肯定式、疑问式。
二、教具录音机;教室内一些实物等。
三、课堂教学设计1.值日生报告。
2.教师拿起一把扫帚,做如下演示:T:Whats this in English?S:Its a broom。
T:Right。
Now, look at me。
(做出扫地状)I am cleaning the classroom (the floor)。
动作重复几次,让学生猜这句话意思。
然后,在黑板上按如下格式写出: clean I am (Im) cleaning the classroom。
其中动助词am (m) 及动词的现在分词词尾-ing要用彩色粉笔书写。
拿起一本书,做出读书状。
T:Im reading a book。
同时按刚才形式,把动词和句子依次写在黑板上。
通过这种方式,本课生词可基本教完。
3.教师领读生词。
重复刚才的动作,并领读黑板上的句子。
启发全班思考:黑板上用彩色粉笔写出:am, -ing等分别表示什么?教师扼要讲解。
4.请一位同学到前面与教师做如下演示: S:(手持扫帚,做出扫地状)T:What are you doing?反复问几次,让全班猜这句话意思。
启发这位同学答出:I am cleaning the classroom。
其他动词做同样处理。
教师领读:What are you doing? 等句。
5.放课文第1段录音。
学生跟读两遍。
两人一组练习对话。
叫几组同学到前面表演。
组织学生两人一组,练习本课第2部分问答。
提示学生,练习时做出的动作要逼真,另一个才能提问,使问答进行下去;同时,可以观察其他组同学,以便能够使下面对话得以进行:S1:What’s she doing?S2:She’s drawing a picture, I think。
S1:What’re they doing?S2:They’re speaking。
七年级英语:What are you doing(教案)

初中英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校:年级:任课教师:英语教案 / 初中英语 / 七年级英语教案编订:XX文讯教育机构What are you doing(教案)教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容,提高学生的语言技能,增加一项语言能力,有利于国际化的日常交流、生活、工作等,本教学设计资料适用于初中七年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
Lesson 81教学设计示例(一)一、教学内容语法:现在进行时的肯定式、疑问式。
二、教具录音机;教室内一些实物等。
三、课堂教学设计1.值日生报告。
2.教师拿起一把扫帚,做如下演示:T:What's this in English?S:It's a broom.T:Right. Now, look at me.(做出扫地状)I am cleaning the classroom (the floor).动作重复几次,让学生猜这句话意思。
然后,在黑板上按如下格式写出:clean I am (I'm) cleaning the classroom.其中动助词am ('m) 及动词的现在分词词尾-ing要用彩色粉笔书写。
拿起一本书,做出读书状。
T:I'm reading a book.同时按刚才形式,把动词和句子依次写在黑板上。
通过这种方式,本课生词可基本教完。
3.教师领读生词。
重复刚才的动作,并领读黑板上的句子。
启发全班思考:黑板上用彩色粉笔写出:am, -ing等分别表示什么?教师扼要讲解。
4.请一位同学到前面与教师做如下演示:S:(手持扫帚,做出扫地状)T:?反复问几次,让全班猜这句话意思。
启发这位同学答出:I am cleaning the classroom.其他动词做同样处理。
教师领读:? 等句。
一年级数学教案:教科书P80例题,试一试,P80~81“想想做做”的习题

一年级数学教案:教科书P80例题,试一试,P80~81“想想做做”的习题1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点:能比较熟练地计算十几减9。
教学难点:理解十几减9的计算方法。
教学媒体:电脑课件,学具。
教学过程:一、创设情景,提出问题。
同学们,上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了,你看(课件出示)小白兔蹦蹦跳跳跑来了,它对小猴子说:我买9个。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢?学生互相说图意。
全班交流,提出:还剩多少个的问题。
应怎样计算呢?根据回答板书:13-9=□二、自主探索,领悟算法。
1、实物操作。
讲述:假如用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?(学生摆学具)2、请大家先独立思考,再四人一组互相讨论:13个怎样减去9个?3、小组汇报:你是怎样算的?4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。
5、怎样算最快?(想加算减)6、试一试。
师:同学们能用这么多方法来计算13-9,真不简单,告诉老师,你喜欢哪一种方法?为什么呢?书上P80试一试中也为你们准备了两道题,请你用你喜欢的方法来计算。
提示:先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做想想做做第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)先独立完成,再同伴交流。
(3)全班交流算法。
2、做想想做做第2题。
先计算,再比较。
使学生加深认识想加算减的方法。
但不要求统一算法。
3、做想想做做第3题。
游戏闯关:同桌间合作口算。
4、做想想做做第4题。
游戏夺冠军:让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。
5、做想想做做第5题。
(1)根据图意在()里填数(2)看图说图意。
(3)怎样列式计算?(4)小组互相说想法。
五年级上册数学教案-8.1 总复习 练习二十五-人教新课标

教案标题:五年级上册数学教案-8.1 总复习练习二十五-人教新课标一、教学目标1. 巩固和深化学生对本册数学知识的理解和掌握,提高学生的数学素养。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,增强学生的数学应用意识。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和数学思维习惯,提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 本册数学知识的总复习。
2. 练习二十五的相关内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点:巩固和深化本册数学知识,提高学生的数学素养。
2. 教学难点:如何引导学生运用数学知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识。
四、教学过程1. 导入:通过提问或小测验的方式,引导学生回顾本册数学知识,激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范:对练习二十五的内容进行讲解和示范,引导学生理解和掌握相关知识点。
3. 练习与讨论:学生独立完成练习二十五,教师巡回指导,解答学生的疑问。
然后,组织学生进行小组讨论,分享解题思路和方法。
4. 总结与反思:教师引导学生对本节课的学习内容进行总结,反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、教学评价1. 课后作业:布置适量的课后作业,巩固本节课的学习内容。
2. 学生自评与互评:鼓励学生进行自我评价和互相评价,培养学生的自主学习能力。
3. 教师评价:教师根据学生的课堂表现和课后作业完成情况,给予评价和指导。
六、教学策略与教学方法1. 教学策略:采用启发式教学,引导学生主动参与教学过程,培养学生的数学思维能力和自主学习能力。
2. 教学方法:采用讲解、示范、练习、讨论等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
七、教学资源与教学工具1. 教学资源:教材、练习册、教学课件等。
2. 教学工具:黑板、粉笔、多媒体设备等。
八、教学时间安排1. 课时:2课时2. 时间安排:第一课时:讲解与示范,练习与讨论;第二课时:总结与反思,教学评价。
九、教学注意事项1. 注意关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问。
81式自动步枪对不动目标射击教案
81式自动步枪对不动目标射击教案教学提要课目:81式自动步枪对不动目标射击内容:一、对充分利用物的利用二、卧姿有依托据枪、瞄准、击发目的:并使同志们学会自动步枪卧姿存有充分利用据枪、对准、枪机的动作诀窍,为实弹射击奠定良好基础方法:讲解示范,动作练习,检查验收学教进程(一)清点人数,验枪,整理装具(二)正式宣布教学艺文志(一)对依托物的利用射击时,为了赢得更好的射击效果,提升射击精度,射手应当力求利用地物和构筑充分利用物实行射击。
通常构筑充分利用物应根据射手的远近和手臂长短而的定,通常长约25—30厘米,低20—25厘米,阔10—15厘米,建议土质适合,软硬件适宜,易于会操,其内侧应当陡峭些。
在战斗中为了不失时机地歼灭敌人,应当擅于利用相同高度的充分利用物展开射击,以减少枪身的巩固性。
(二)卧姿有依托据枪、瞄准、击发传授:卧姿据枪就是在卧姿装子弹的基础上展开的,据枪时,下护木前导气箍下枪管放到充分利用物上,身体右侧与枪身呈匙一线,左手挥弹匣,左肘着地外撑,两肘维持巩固,胸部扬起,身体稍前跟(肘不离地),上体自然另一侧,两手用力维持维持不变,并使枪托的确抵于肩窝,头稍向前倾,自然张贴腮。
瞄准时,首先使瞄准线自然指向目标,若未指向目标,不可迁就强扭枪身(腕部、上体勉强用力),必须调整姿势。
修正方向时,可左右移动身体或两肘;修正高低时可前后移动身体或依托物。
(连发时,不管修正方向或高低,都要重做正、握、抵、跟、塌动作)。
枪机时,右手食指第一节光滑正直地向后B520e扳机,余指力量维持不变。
当对准线吻合对准点时,已经开始换热器扳机,并减慢体温。
当对准线指向对准点时,应当暂停体温,稳步减少对扳机的压力,直到枪机。
枪机瞬间应当维持恰当一致的对准。
当对准线偏移对准点或无法稳步暂停体温时,应当既不减少也不收紧对扳机的压力,等待修正或换气后,再继续B520e扳机。
示范射击:(按一练习条件实施)小结射击情况。
第一步:据枪;(1)领练练:教员搞一动,学员跟著搞一动。
三年级下册信息技术苏科版81认识自主可控教案(表格式)
五、畅想新技术,树立安全观
师:我们国家已经拥了一批自主可控的技术,你还希望有什么技术可以自主可控,把你的想法写在学习单上。
的相关资料并与同学交流。
学生思考填写
学习单。
学生小组交流
讨论,并分享。
四、认识北斗导航系统,了解自主可控产品
师:小智和爸爸交流后已经对新手机的选取有了一定的想法,这时爸爸又提出,从安全的角度考虑,新手机必须支持而且使用北斗导航系统。你了解北斗导航系统吗?北斗导航系统在我们的生活中发挥了哪些作用呢?
教师总结:只有拥有越来越多的自主可控关键技术,我们才能把创新主动权、发展主动权牢牢掌握在自己手中。
师:你已经学习信息科技课程快一年了,爸爸想让你帮助他选一部新手机,作为在线社会里最重要的工具,爸爸对手机的第一要求,也是最重要的要求,就是安全。你准备怎么帮爸爸选购呢?
二、畅聊高新科技,认识自主可控
师:暑假,小智一家准备到北京去旅游,爸爸让小智考虑怎么去北京,爸爸希望选择一种既便捷又安全还高速的方式去北京?你能帮小智出出主意吗?请把你的建议写在学习单上,并分享给其他同学。(交流出游的交通方式并引出高铁技术。)
师:你了解我国的高铁发展历程吗?请上网搜索,并把关键节点写在你们的学习单上。你有什么发现吗?
学生说一说。
学生交流分享。
师:航天员叔叔最近要“出差”了,你知道他们要去哪里吗?你了解“天宫”空间站和与它相关的航天技术吗?你又发现了什么?
教师总结:就像在高铁领域一样,我国已经在很多领域拥有了自主可控的技术。这些技术,有些是我国自主研发设计的,有些是我国拥有完全自主知识产权的。
4.通过对自主可控技术产品的了解,树立正确的网络安全观和民族自豪感。
教学
重点
中职数学《两点间距离公式及中点坐标公式》教案
中职教材P68习题1,2,3
回顾总结:
作业:
中职教材P68习题第4,5,6
迁移创新:
1. 已知A(-1,5,B(5,4),求线段AB的长度及AB的中点坐标.
2.已知△ABC的顶点坐标为A(-1,6),B(-2,3), C(4,0),求BC边上的中线AD的长
3.已知△ABC的三个顶点为A(2,1),B(-1,2), C ,试判断三角形 ABC 的形状.
81两点间距离公式及中点公式学生笔记与教师二次备课教学目标
8.1两点间距离公式及中点公式
学生笔记与
教师二次备课
教学目标:
1.掌握两点间距离公式及中点公式;
2.能运用公式去解决实际问题.
教学重点:
两点间距离公式及中点公式..
教学难点:
两点间距离公式及中点公式.
课前导学:
预习中职教材P64- P68
引导梳理:
质疑讨论:
例1.已知A(-1,6),B(5,-2),求线段AB的长度及AB的中点坐标.
例2.已知△ABC的顶点坐标为A(-1,5),B(-2,-1), C(4,7),求BC边上的中线AM的长.
例3已知△ABC的三个顶点为A(-1,0),B(1,0), C ,证明:三角形 ABC 是直角三角形.
反馈矫正:
四年级上册数学教案-81平均数与条形统计图|冀教版
四年级上册数学教案-81平均数与条形统计图|冀教版第八单元《平均数和条形统计图》单元整体感受课单元教学内容冀教版数学四年级上册85页--93页。
课标对本单元的要求1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程(可使用计算器)。
2、会根据实际问题设计简单的调查表,能选择适当的方法(如调查、试验、测量)收集数据。
3、认识条形统计图;能用条形统计图有效地表示数据。
4、平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义。
5、能从报纸杂志、电视等媒体中,有意识地获得一些数据信息,并能读懂简单的统计图表。
6、能解释统计结果,根据结果做出简单的判断和预测,并能进行交流。
单元教材分析本单元内容是在第一学段对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,会用统计表和象形统计图(一个方格表示一个单位)表示统计结果,初步体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴含信息的基础上学习的。
主要内容包括:认识平均数,体会平均数的作用;认识单式条形统计图,用条形统计图表示数据。
单元安排了“读书调查”的综合与实践活动。
平均数是统计中的一个重要概念和统计量,《数学课程标准》中的平均数是指算术平均数,也就是一组数据的总和除以这组数据的总个数所得的商。
在统计中,算术平均数常用于表示统计对象的一般水平,它既可以反映一组数据的一般情况,也可以用来进行不同数量之间差别的一般比较。
用平均数表示一组数量的一般情况,有直观简明的特点,所以在日常生活中有广泛的应用。
如:平均速度、平均成绩、平均年龄等等。
所以在本单元把平均数贯穿在每一课的数学活动中。
“认识条形统计图,能用条形统计图直观有效地表示数据”是数学课程标准的要求。
本单元借助条形统计图直观表示数据的特点,让学生在读图的过程中,认识统计图的特征,学会用统计图表示数据。
本单元在教材编排上有以下特点:把读统计图、统计表贯穿于统计学习的全过程。
现实生活中,学会获取信息、整理信息和分析信息是每一个公民应该具备的基本素质。
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《摘编自陈来《充分认识中华独特价值观——从中西比较看》)
l.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)
A.中华价值观强调义务优先,是相对于西方近现代价值观轻视义务强调个人权利而言的。
B.在梁漱溟看来,西方一直盛行个人主义,形成一种个人本位的社会,因而其流弊甚多。
C.尽管个人权利为宪法和法律所认可,也为社会价值观所承认,但它决非最重要的价值。
但他的成功,却是从挨批斗开始的。1958年,许渊冲被打成右派。一次在烈日下挨斗,又热又累。他忽然想起毛泽东《沁园春•雪》,就默默在心里试着将其译成英文。“说来也怪,我一译诗,什么热、累、批、斗全都没了,眼里看到的仿佛只有‘山舞银蛇,原驰蜡象’,心里想到的只是‘略输文采,稍逊风骚’。等我把词译完,批斗会也结束了。”在回忆录中,许渊冲更是不吝笔墨地描述母校西南联大。那时候的联大可谓大师云集。闻一多讲《诗经》,刘文典讲《史通》,罗庸讲唐诗,蒲江青讲宋词,萧乾谈“创作与译诗”,卞之琳谈“写诗与译诗”……这些都奠定了许渊冲的中国传统文化和西洋文化的根基。而他毕生追求的“从心所欲,不逾矩”的翻译准则,则来自朱光潜和钱钟书的影响,受朱光潜的熏陶,他奠定了诗译的理论基础:不但要写景,还要传情;不仅存义,而且存音。他屡次写信向钱钟书请教诗词翻译中的问题,后者都不吝回信点拨,给了许渊冲无穷的动力。
早在2014年6月,日本内阁官房长官菅义伟就曾公开要求中方撤回申请;2015年10月2日,菅义伟又在记者会上宣称:“在日中两国努力改善关系的时期,中国想对联合国教科文组织进行政治利用,令人极为遗憾。”
就在联合国教科文组织将南京大屠杀档案正式列为“世界记忆”目录后,日本外务省随即强烈批评称,对南京大屠杀史料成功申遗表示“遗憾”,并认为联合国相关机构缺乏公平性。并强调,中国基于单方面的主张进行申请,在档案完整性和真实性方面存在问题。此外,日媒报道称日本政府计划冻结给联合国教科文组织的“资助”。
B.着重刻画人类苦难史的档案或是战火纷飞中遭到损毁,遭到施暴者刻意的破坏,或是天灾人祸中散佚在世界各个角落,或是随着世事变迁化为陈迹。
C.涉案国家刻意阻挠,“世界记忆名录”的入选经历相当坎坷。例如南京大屠杀的入选就பைடு நூலகம்到了日本的多次抗议和强烈批评。
D.经历过大屠杀的幸存者所剩无几,有关这场浩劫的记忆方式将发生变化。自传性质的回忆将绝迹,我们只能依靠诸如战争遗物、遗迹和纪念碑等物。
然而,在“南京大屠杀档案”入选的同时,“慰安妇档案”却意外落选。事实上,纵观整个联合国“世界记忆名录”,其中对于人类惨痛历史“讳莫如深”。
在现有的346项纪录中,直接涉及人类历史惨痛记忆的仅有7项。包括“1817-1834英属加勒比奴隶记录”、“索姆河战役”、“1914-1923国际战俘局罪犯档案”、“华沙起义档案”、“吐斯廉屠杀博物馆档案”、“UNRWA巴勒斯坦难民与视频档案”,以及今年入选的“南京大屠杀档案”。
D.个人的德行如以义务为基本取向,就不会张扬个人权利,而会努力承担对他人的义务。
答案: C(3分)【解析】A项错在“西方近现代价值观轻视义务强调个人权利”上,原文说的是“西方近现代价值观非常强调个人权利的优先性”,因而说西方近现代价值观轻视义务没有根据。B项错在“一直”,原文的“他认为近代以来西方个人主义盛行”说明并非“一直”,而是“近代以来”。C项的意思从第四段第一句中可概括出来。D项错在“就不会”,曲解文意。原文说的是“不主张张扬个人权利”,并非不会张扬。
文字的遗产反映了语言、民族和文化的多样性,它是世界及其记忆的镜象。但是,这种记忆是脆弱的。每天都有一些世界文献遗产永远消失。在和平年代,我们设法保存所有重要的东西,不惜花费超出想象的人力和物力编制应当被保护的建筑、城区、景点名录。从卷帙浩繁的档案文献中,加以甄别、筛选。正是在这种因素下,联合国“世界记忆名录”应运而生。
答案:B(A“认为联合国相关机构缺乏公平性”是日本外务省。C“由于历史真相的蒙蔽和原貌的模糊使日本在二战中有了受害者的形象”因果倒置。D只是“联邦政府与东欧重归于好之路上的一座重要的里程碑”。)
三、阅读下面的文字,完成7-10题。(20分)
翻译奇人许渊冲邓 郁
“杨振宁1957年获诺贝尔奖,王希季是70年代长征一号火箭首射成功。我是2014年才得奖,比振宁晚了五十(多)年啊!”93岁的许渊冲鹤发白眉,声如洪钟,中气十足,讲到畅快处,还会把袖口往上撸。8月22日,中国翻译协会在外文局礼堂为获得国际翻译家联盟最高荣誉“北极光奖”的他举行了盛大的授奖仪式。作为和傅雷、钱钟书同时代的资深翻译家,许渊冲已出版了120多本译作,翻译了《楚辞》《诗经》《西厢记》《唐诗三百首》《宋词三百首》等经典,被誉为“20世纪下半叶中国典籍翻译历史上的丰碑”。
D.当今,众多问题产生于以个人权利为中心的价值观,此价值观有损于社会健康运行。
答案: D(3分)【解析】本项错在“众多问题产生于以个人权利为中心的价值观”。原文说的是“以个人权利为中心的价值观甚至是当今社会众多问题产生的根源之一”。
二、阅读下面的文字,完成4—6题。(9分)
近日,南京大屠杀档案资料入选联合国教科文组织“世界记忆名录”。作为“世界文化遗产”项目的姊妹篇,“世界记忆工程”是由联合国教科文组织于1993年倡议发起的以保护文献避免被集体性遺忘、被忽视、被蓄意破坏的项目。其宗旨在于,让全世界所有人可以无障碍地接触到这些档案或文件,从而使人类的记忆更加完整。。
那么,为什么联合国世界记忆名录里鲜有惨痛史呢?
1993年“世界记忆工程”在波兰普乌图斯克召开的首届会议达成共识,确定了“世界的记忆”馆藏的标准。我们从“世界记忆工程”的具体评选标准中,可以看出其取向主要偏向艺术史类文献(包括文学、电影、音乐等)、国家历史档案、图书馆馆藏等。所以,名录上既有《格林童话》、《绿野仙踪》、《贝多芬交响曲》,也有《古兰经》手稿、《清代大金榜》、《儒教雕版印刷木刻板》。这些经典文学作品和珍贵历史档案材料构成了“世界记忆”的主体。
与他相伴了半个世纪的夫人照君则对我说:“许先生,是一个奇人啊。”
许渊冲是翻译界的“少数派”。多年来,翻译界强调译文要忠实原文。他的翻译却不拘泥于原作,讲求再创造。他认为翻译“要发挥译语优势”。这种“优势论”也成为了他在翻译界备受质疑和诟病的一点。陆谷孙、王佐良、许钧等翻译家都曾公开和他唱反调。
率性、张扬的个性,让他在崇尚低调的翻译圈子里“独树一帜”。不少人读许渊冲的回忆录《逝水年华》,既觉得痛快,又感叹此人毫不自谦。他重视感情,又难说谙熟“人情”。可谓“狂作文章信手书,一章一句真性情”。虽然在学术界备受争议,但在中国诗词的翻译成就上,许渊冲早已得到国内外公认。自1980年起,他开始致力于把唐诗、宋词、元曲译为英法韵文。已故宾州大学教授顾毓琇赞誉许译:“历代诗、词、曲译成英文,且能押韵自然,功力过人,实为有史以来第一!”
梁漱溟认为,中国人的伦理特别强调义务感。这种义务感是开放的,从家庭可以放大到宗族、社区,再到郡县、国家、天下、宇宙。以义务为基本取向的德行不强调张扬个人权利,而主张努力承担对他人的义务、履行自己肩负的责任。这种义务取向特别表现为如何对待自己与他人的关系。在他看来,西方是个人本位,强调以自己为主;中国则是义务为主,强调尊重对方,“从个人本位出发则权利的观念多,从尊重对方的意思出发则义务的观念多。”
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课题
习题81论述文、新闻阅读
教
学
目
标
知识与技能
夯实基础,学习做题技巧
过程与方法
诵读法、讨论法
情感态度与价值观
培养点滴积累的好习惯
重难点
掌握论述文和新闻的基本方法
教学内容
活动
教
学
设
计
一、阅读下面两段的文字,完成1~3题。(9分)
如果将西方文化特别是西方近现代价值观与中华价值观进行一番比较,我们就会发现中华价值观特别强调义务先于权利。换言之,西方近现代价值观非常强调个人权利的优先性,而中华价值观特别是儒家价值观则更强调义务的优先性。。
身为战争的发动国,纳粹造成的惨剧使得德国人注定长久地活在希特勒的阴影下。而1970年,德国总理勃兰特在华沙犹太隔离区起义纪念碑前划时代的一跪,为德国战后历史上写下了极其重要的一章。“华沙之跪”也成为联邦政府与东欧重归于好之路上的一座重要的里程碑。
相比之下,二战之于日本,则由于广岛的创伤而兼有了受害者的形象,这使对真相的蒙蔽成为可能,历史的原貌也变得模糊。从某种程度上来说,二战让普通人想起的仍然是广岛、长崎,而不是南京。
答案:B(3分)【解析】“西方过分强调个人权利的价值观导致了西方人的自私”的说法无中生有。
3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)
A.伦理关系表示人与人之间的义务,有伦理关系的一切相关之人自然都应该互尽义务。
B.在对待自己与他人关系上,中华价值观主张努力承担对他人的义务,强调尊重对方。
C.若个人利益优先的价值观占了上风,那么个人的义务、责任、美德就很难建立起来。
而那些着重刻画人类苦难史的档案之所以少之又少,是因为它们或是战火纷飞中遭到损毁,遭到施暴者刻意的破坏,或是天灾人祸中散佚在世界各个角落,或是随着世事变迁化为陈迹。
事实上,有幸入选“世界记忆名录”的那些惨痛史,也受到了“涉案”国家的刻意阻挠,经历过相当坎坷的抗争过程。例如“南京大屠杀”申报过程中,日本多次提出抗议,并以影响中日关系为借口,反复要求中国撤回申报。