合理运用教材插图,优化高中语文教学效果

们所说 ， 可 能 离 别 是 为 了再 一 次 重 聚 ， 我 们 应 该 从 多 个 角 度 思 考这个问题 ， 这 样 就 会 得 出 不 同答 案 。
参考文献 ： ［ １ ］ 张 文 娟． 浅 谈 教 材 插 图对 高 中语 文 教 学 的 优 化 ［ Ｊ ］ ． 大 语 文论 坛 ． ２ ０１ ３ ． ［ ２ ］ 陈 明 娟． 善 用 课 文 插 图优 化 高 中 语 文 教 学 ［ Ｊ ］ ． 语 文 教 学通 讯 ． ２ ０ １ ３ ．
在其 中 。 师： 看 来 大 家 观 看 插 图后 对 诗 歌 理 解 得 很 透 彻 ， 正 如 同学
插 图是 一 种 直 观 的 图 片 ，学 生 可 以 根 据 这 个 图 片 拓 展 思 考空间 ， 教 师 应 该 在 符 合 教 学 目标 的范 围 内 ， 引导学生运用 自 己的理解方式讲 解图片 ， 锻 炼 学 生 的 主 观 能 动 性 与 自 主创 造 力。 ２ ． 运 用 插 图开 阔 视 野 ， 训 练 学 生 语 言 表 达 和 写作 能 力 传 统高 中语 文教 学使 用 的 是 教 师 在 课 堂 上 讲 述 该 篇 课 文 内 容并 为其 解 释 的模 式 ，这 种 模 式 下 高 中学 生 没 有 机 会 锻 炼 语 言 表 达能 力 ，在 对 一些 内 容 或 者 现 象 运 用 自己的 语 言 表 述 或者讲解时词语 空泛 ， 思想不集 中 ， 缺 少素材 ． 语 言 表 达 不 清 楚等 ， 在 写 作 上 更 别 提 练 就优 秀 的文 笔 。 高 中语 文 教 学 的 重 要 任 务 之一 是 指 导 学 生 运用 口述 或 者 文 笔 正 确 无误 地 描 述 事 物 或 者 表 述 复 杂 的 思想 感 情 ，课 本 中 的插 图是 锻炼 学 生 语 言 表 达 能 力 的很 好 素 材 。 学 生 可 以 在 教 师 的 引 导 下在 观察 图 片 的 基 础 上 理 解 阅读 课 文 ， 积累语言 ， 然 后 把 自己 所 想 、 所 看 的 通 过 自己 的语 言完 整地 表达 出来 。不 仅 可 以提 高学 生 的 语 言 表 达能力 。 增 强 对 课 文 的 理解 力 。 加 深 对 课 文 的记 忆 ， 更 有 利 于 学生积累丰富的、 有 内涵 的写 作 素 材 ， 提 高 写作 能力 。 笔 者 喜 欢 在 教 授 学 生 配 有 插 图 的 课 文 时 与 学 生 一 起 讨 论插 图的 内容和意义 ， 然后让学 生运 用 自己的想 象力 ． 通 过 合 适 的 语 言 和 表 达 手 法 将 自己 的 感 想 描 述 出来 。 如 《 纪 念 刘 和珍君 》 课文中， 有 一 幅 段 祺 瑞 执 政 府 军 队 与 请 愿 群 众 发 生 冲 突 的 图 片 ， 笔 者 让 学 生 根 据 图 片 中 军 队 和 群 众 的 表 情 想 象 当 时 的场 景 是 怎 么 样 的 ．然 后 用 自 己 的语 言 在 课 堂上 分 两 组 饰 演 这 个 场 景 。体 会 作 者 对 当 时 这 种 情 况 的 悲 愤 和 痛 恨， 这 样 的 方 式 不 仅 让 学 生 克 服课 堂 上 “ 开 口难 ” 的缺 点 。 还 使 学 生 的思 维 逻 辑 能 力 得 到 锻 炼 ， 为 以后 生 活 和 工 作 打插 图 的 帮 助 下 变 得 生 动活泼 ， 有感染力 ， 学 生 对 课 文 内 容 的理 解 更 全 面 和 具 体 ， 插 图 在 优 化 高 中语 文 教 学课 堂 、促 进 高 中 语 文 教 学 质 量 提 高 的 同时 ， 使学生更喜爱语 文 ， 增 加 学 习语 文 的 兴 趣 ， 提 高 语 文 学 习成绩 ， 推动学生全面发展。
合理运用教材插图 ， 优 化 高 中语 文 教 学 效 果
沈 迪
（ 松 原 市 宁 江 区 实 验 高 级 中学 ， 吉 林 松 原 １ ３ ８ ０ ０ ０ ）
摘 要： 语 文教 材 在 新 课 程 改 革 后 插 入 了很 多丰 富 多彩 的 图 片 ， 这 些 图 片 对语 文教 学具 有 很 好 的 辅 助 功 能 ， 是 语 文教 学 系统 中 的重 要 组 成 部 分 。 这 些 色彩 鲜 明 、 意 义 深远 的 图 片 可 以吸 引 学 生 注 意 力 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 并 成 功 地 对 文本 中的 文 字进 行 诠 释， 感 受 到课 文语 言 的魅 力 ， 加 深 学 生对 文本 的 理 解 ， 提 高 学 生的 想 象力 。苏教 版 高 中语 文 课 本 投入 使 用 时 间 不 长 ， 但 其 中插 图却 有 着 至 关重 要 的 作 用 。 教 师 要 充 分 利 用好 这 些 图 片 ， 发 挥 对 语 文教 学 应有 的作 用 。 关键词 ： 高 中语 文 课 文插 图 运 用 效 果
高 中学 生 面 对 即将 到 来 的升 学 压 力 ， 学习兴趣逐步减少 ， 加上语文课堂本身枯燥无味 ， 更使他们失去学习语文的兴趣 ， 导致语文成绩下降。 然 而 语 文 教 材 中 大 量插 图 的 出现 ， 有 效刺 激 高 中生 的视 觉 神 经 ， 使 他 们更 直 观 地 感 受 到 课 文 内容 ， 从 而 对语 文 课 文 产 生 阅 读 并 探 讨 研 究 的兴 趣 ，教 师 应 充 分 发 挥 教 材 中插 图 的作 用 ． 达到 优 化 语 文 教 学 的 目的 。 １ ． 运 用 插 图 再 现 抽 象 文本 。 强 化 语 文教 学效 果 插 图 以一 种 艺 术 的 、 形象的手段再现课文 ， 与课 文是 互 相 补充 、 互相说明的关系。 插 图 和课 本 是 同一 个 主 题 下 不 同 的 展 现形式 ， 课 本 以 文 字 为 表 现形 式 ， 用 文 字 讲 述 课 文 内容 ； 插 图 表 现 的不 一 定 是 全 篇 课 文 内容 ，有 时 是 对 文 章 中心 思想 的 总 结， 有时是对某个精彩片段 的描绘 ， 有时是对 文章重点 、 难 点 的直 观 解 释 。 课 本 中 的插 图不 只 是 静 态 的 图 片 ， 满 足 了 读 者 对 课 本 的想 象 力 。每 一 个 学 生 或 者 读 者 对 同一 篇 文本 都有 自己 的欣 赏 角 度 和 理 解 。正 因为 “ 一 千 个 读 者 就 有 一 千个 哈 姆 雷 特” ． 所 以会 产 生 不 一 样 的 感 受 ， 教 师 教 学 时 应 运 用 插 图 重 点 培 养 学生 的创 造 力 、 想 象 力 和观 察 力 。 科技 说 明文 、 文言文 、 古 诗 词 等 抽 象 内 容对 学 生 来说 是 难 点， 这些文本与实际生活不符 ， 内容 繁 琐 抽 象 ， 学 生 难 以理 解 ， 容 易 造成 厌 烦 心 理 ， 此时 ， 教 师可 以运 用 插 图解 释课 文 重 要 内 容， 使抽象变具体。 教学《 孔 雀东南飞》 时， 引 导 学 生 把 图片 和 作 品 结 合 起 来 想 象 和理 解 该 作 者 的意 图。 师： 学完 《 孑 Ｌ 雀 东南 飞 》 这首诗后 ， 再看 看这幅插 图 ， 你 们 感受到了什么？ 生： 孔雀比翼双飞 ， 一 起 结 伴 飞 向远 方 ， 而 相 爱 的夫 妻 却 只能被迫分离 。 有情人不 能终成眷属 ， 一 幕相聚一幕 离别 ， 悲 伤 的 气 氛更 加 浓 重 。 但 是 孔 雀 的结 伴 而 行 告 诉 我 们 ， 离 别 是 为 了再 次相 聚 ． 我 们 应该 期 待 美好 的到 来 。 生 ：图 片上 满 地 枯 草 和 落 叶 是 告 诉 我 们 故 事 发 生 在 秋 季 吗 ？诗 中并 没 有 说 明是 在 秋 季 离 别 的 。 师： 这 位 同学 观 察 得 很 好 ， 为 什 么 插 图 的 作 者 将 这 一 场 面 安排 在落 叶凋 零 的秋 天 呢？ 生： 我 想 作 者 是 想 用 秋 天 烘 托 离 别 的伤 感 之 情 吧 ， 因 为 秋 天 这 个落 叶遍 地 、满 目萧条 的 季 节 本 身 就 带 有 一 种 离 别 情 绪